装在套子里的人设计范例
《装在套子里的人》教案 教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的基本情节，把握主要人物形象。
（2）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
（3）领悟小说所揭示的社会意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从人物描写、情节发展等方面分析小说主题。
（3）提高文学作品鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识别里科夫这一类人的危害性，树立正确的人生观、价值观。
（2）培养对沙皇专制制度的批判精神。
（3）倡导勇于改革、敢于创新的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
（2）领悟小说所揭示的社会意义。
2. 教学难点：（1）别里科夫这一类人的危害性。
（2）如何从小说中提炼出具有普遍意义的主题。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通读全文，了解小说的基本情节，画出印象最深的人物和情节。
3. 合作探讨：（1）分析别里科夫的性格特点：迂腐、保守、怕事、自私等。
（2）探讨别里科夫对周围环境的影响：压抑、束缚、阻碍进步等。
4. 主题提炼：（1）从人物描写、情节发展等方面分析小说主题。
（2）引导学生认识到别里科夫这一类人的危害性。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小说主题及其现实意义。
四、课后作业1. 请结合小说内容，进一步分析别里科夫的性格特点及其危害性。
2. 请谈谈你对小说主题的理解，以及如何在生活中践行勇于改革、敢于创新的精神。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的学习热情。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
2. 运用案例分析法，让学生从具体的情节中提炼出小说主题。
2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教学设计一、学习目标1.语言建构与运用：结合时代背景了解作品的主题思想。
2.思维发展与提升：认识人物性格特征及成因，分析人物形象，关注作品的社会批判性。
3.审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、对比分析人物，理解“套子"在文中的含义。
4.文化传承与理解：理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造，探究“套中人”的社会批判意义。
教学重难点1.语言建构与运用：结合时代背景了解作品的主题思想。
2.思维发展与提升：认识人物性格特征及成因，分析人物形象，关注作品的社会批判性。
3.审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、对比分析人物，理解“套子"在文中的含义。
4.文化传承与理解：理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造，探究“套中人”的社会批判意义。
二、学习过程*课前预习：任务一：自主阅读全文，理清小说主要情节。
①介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-5 段）。
②别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第6 段至倒数第37 段）。
③埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫"（最后3 段）。
任务二：结合你的理解，为别里科夫写一段“刻在墓碑上的话”，也可以绘制一幅画像。
从小说结局出发，提前代入情境，引发学生思考别里科夫的人物形象。
（一）置身情境，趣味导入1898 年的一个夏天，燥热难耐，在沙皇俄国的一个小城，正举行着一场不寻常的葬礼。
城里的人们都前去送葬，脸上挂满了犹豫和谦虚的神色，现场一片痛哭声。
奇怪的是，当他们从墓园回家时，悲伤却一扫而空，露出了快活的神情。
这是怎么一回事呢？提问：请大家集体朗读课文的最后三个自然段，思考：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：这是别里科夫的葬礼，一个“装在套子里的人"。
今天，让我们一同参加这场“特殊”的葬礼，走入“套中人"别里科夫的别样人生。
通过课前预习已经解决了“套中人”是谁的问题，这里不必又花时间解释，创设了葬礼的现实情境，切入课堂。
《装在套子里的人》获奖教案
《装在套子里的人》获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《装在套子里的人》，让学生了解并掌握小说的基本情节、人物关系和主题思想，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容1.2.1 小说背景介绍：作者契诃夫的生平和创作背景。
1.2.2 小说情节梳理：详细介绍小说的情节发展，重点分析重要情节和转折点。
1.2.3 人物形象分析：分析主人公别里科夫的性格特点，以及他与其他人物的关系。
1.2.4 主题思想探讨：探讨小说的批判现实主义精神，以及对个体命运和社会环境的思考。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示小说情节、人物关系和主题思想的图片、视频等资料。
2.2.2 电子书：提供《装在套子里的人》的电子书，方便学生随时查阅和深入阅读。
2.2.3 在线讨论平台：搭建在线讨论平台，便于学生分享观点、交流心得。
第三章：教学安排与进程本章节共计2课时，每课时45分钟。
3.2 教学进程第一课时：1. 导入：简要介绍作者契诃夫的生平和创作背景。
2. 情节梳理：引导学生梳理小说的基本情节，关注重要情节和转折点。
3. 人物形象分析：初步分析主人公别里科夫的性格特点，以及他与其他人物的关系。
第二课时：1. 主题思想探讨：引导学生深入探讨小说的批判现实主义精神，以及对个体命运和社会环境的思考。
2. 案例分析：分析小说中的具体案例，如别里科夫的套子、婚事等，引导学生思考其背后的意义。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享观点、交流心得。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价采用课堂问答、小组讨论、课后作业等方式进行教学评价，关注学生的文学素养、批判性思维和团队协作能力的提升。
4.2 教学反馈根据学生的课堂表现、作业完成情况和在线讨论参与度，及时了解学生的学习状况，调整教学方法和手段，提高教学质量。
《装在套子里的人》教案 教学设计
1. 知识与技能：（1）理解小说《装在套子里的人》的基本情节和人物关系；（2）分析别里科夫这一人物形象，认识其对现实生活的恐惧和逃避；（3）理解小说所揭示的社会现象和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，理解人物形象；（2）运用批判性思维，分析小说中的象征手法和社会意义；（3）开展小组讨论，交流对小说主题的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高文学素养；（2）引导学生关注现实生活，勇于面对困难和挑战；（3）培养学生的人文关怀精神，关注个体命运和社会进步。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）小说《装在套子里的人》情节的把握；（2）别里科夫人物形象的分析和理解；（3）小说象征手法和社会意义的解读。
2. 教学难点：（1）小说深刻的主题理解；（2）象征手法的运用和把握；（3）将小说内容与现实生活相结合。
1. 导入新课：简要介绍小说作者契诃夫及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读小说，理解情节，感受人物形象。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论小说情节，分析别里科夫的人物形象；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解，帮助学生深入理解小说。
5. 象征手法分析：引导学生分析小说中的象征手法，如“套子”的象征意义等。
6. 现实意义探讨：将小说内容与现实生活相结合，引导学生关注现实，思考小说所揭示的社会现象。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小说主题和象征手法的重要性。
四、课后作业：2. 结合自己的生活经历，谈谈对小说主题的理解和感悟。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对小说主题的理解程度，以及他们在课堂上的参与程度，以便在今后的教学中进行调整和改进。
关注学生在作业和考试中的表现，了解他们对小说内容的理解和掌握情况。
1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
《装在套子里的人》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《装在套子里的人》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计共3篇《装在套子里的人》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计1《装在套子里的人》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计今天上午，我参加了一节有关《装在套子里的人》的课程。
这节课是由一位英语教师精心设计的，她是我最敬爱的老师之一。
本文将对这节课进行实录和教学设计的介绍。
一、课程准备这位老师在课程之前做了很多准备工作。
第一，她在白板上写下了本节课的主题：《装在套子里的人》。
第二，她安排了观看电影《装在套子里的人》的时间。
最后，她准备了一份工作纸，要求学生完成相关的问题和讨论。
二、课程过程1.教学前奏老师首先向学生们介绍了电影《装在套子里的人》的主题和相关的背景。
她告诉我们，在这个电影里，主人公要求他的妻子在没有经过他允许的情况下，绝对不能离开家。
而这个主人公的妻子对这种控制感到很窒息，最终她决定要离开这个家庭。
2.观看电影随后，老师开始安排学生们观看电影《装在套子里的人》。
在观看电影的过程中，老师要求学生们记笔记，以供随后讨论时参考。
3.问题讨论观看完电影后，老师开始就相关问题和学生进行讨论。
她分成小组让学生们讨论电影中主人公的行为是否正确，以及我们如何对待控制和自由之间的平衡。
4.总结最后老师对这节课的内容进行总结，她总结了学生们对主人公行为的看法以及对我们在日常生活中如何保持控制和自由之间的平衡的看法。
三、教案设计本节课所设计的教案，包含以下四部分。
1.课程目标本节课的教学目标包括以下几点：·学习电影《装在套子里的人》的背景和主题；·了解主人公的行为以及对这些行为的看法；·学习如何在日常生活中保持控制和自由之间的平衡。
2.教学方法本节课使用了以下教学方法：·展示：老师在白板上展示了本节课的主题；·观看电影：学生们观看电影，以更好地理解主题；·小组讨论：学生们分成小组讨论相关问题；·总结：老师对这节课的内容进行总结。
《装在套子里的人》获奖教案
《装在套子里的人》获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作家契诃夫及其作品《装在套子里的人》的背景信息。
分析小说中的主题思想，探讨人物性格与社会环境的相互关系。
提高学生的文学鉴赏能力，培养批判性思维。
1.2 教学内容契诃夫的生平和创作背景介绍。
小说情节概述与主要人物介绍。
分析小说中的象征手法和人物塑造技巧。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
运用案例分析法，深入剖析小说的主题思想和人物性格。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示相关图片和视频资料，增强学生的直观感受。
提供相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
利用网络资源，开展在线学习和交流活动。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排共计10课时，每课时45分钟。
包括课堂讲解、小组讨论、案例分析等环节。
3.2 教学步骤第一步：引入契诃夫及其作品的背景信息，激发学生的兴趣。
第二步：概述小说情节，介绍主要人物，为学生阅读原著做好准备。
第三步：分析小说中的象征手法和人物塑造技巧，引导学生深入思考。
第四步：组织小组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
第五步：开展案例分析，深入剖析小说的主题思想和人物性格。
第六步：总结课堂内容，布置相关的阅读和写作任务。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂参与、小组讨论、案例分析等方式，评价学生的学习效果。
4.2 教学反馈学生可以通过在线平台或课堂反馈环节，提出问题和建议。
教师及时回答学生的问题，给予指导和帮助。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源契诃夫作品集：《装在套子里的人》原著。
相关学术论文和评论，介绍小说的主题思想和人物性格分析。
5.2 教学拓展组织学生参观文学博物馆或相关展览，加深对作家和作品的认识。
开展文学创作活动，鼓励学生尝试写小说或散文。
第六章：教学活动设计与实践6.1 教学活动设计设计课堂讨论问题，引导学生深入思考小说中的主题思想和人物性格。
《装在套子里的人》激趣、讨论式教学设计
《装在套子里的人》激趣、讨论式教学设计教材分析：《装在套子里的人》是人教版中等职业学校语文教材第二册中的一篇文章，是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇小说名著。
文章成功塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子——别里科夫的形象。
设计理念：《装在套子里的人》一文语言浅显易懂，情节简单，人物关系清晰，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。
因此，我在教这篇课文时，打破常规，力求创新，采用师生合作互动的教学模式进行课堂教学。
教学目标：1.深入把握文中各人物的形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，分析套中人别里科夫的人物形象。
2.学习文中独特的讽刺语言与作者的幽默讽刺艺术，思考小说的主题，联系实际，拓展文章内涵。
3.培养学生利用环境描写来分析文章人物形象的能力，了解当时沙皇专制统治的黑暗。
教学重点：理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。
教学难点：准确深入地把握小说的主题，联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破：组成“别里科夫之死”人物性格形象调查组，让学生在合作互动中了解主人公的性格特点，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，在老师的引导下完成教学重点，突破教学难点。
教学准备：自制教学多媒体课件及文学资料。
教学过程：一、初读感知，了解文本1.检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握。
2.检查基础知识落实（字音、字形、成语、字义）。
3.了解作者的成就、创作风格以及本篇文章的创作背景。
二、小组活动，探索文本学生组成“别里科夫之死”专案调查组，讨论、合作，写出调查报告。
1.板书：自杀？他杀？呈现“别里科夫之死”专案组调查报告。
2.导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。
据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。
一个世纪以后，某某级学生组成专案组，对这一事件进行立案调查。
《装在套子里的人》教案 教学设计
一、教学目标1. 通过阅读《装在套子里的人》，了解作品的背景、作者以及主要内容，提高文学素养。
2. 分析主人公别里科夫的性格特点，探讨其对现实生活的逃避和恐惧。
3. 学习小说中的讽刺手法，理解作者对当时社会现象的批判。
4. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 掌握《装在套子里的人》的基本情节和人物形象。
2. 分析别里科夫的性格特点及其对社会现象的反映。
3. 探讨作者的讽刺手法及其对现实生活的关注。
三、教学难点1. 理解别里科夫逃避现实生活的原因及其心理特征。
2. 分析小说中的讽刺手法，领会作者的写作意图。
3. 将作品中的讽刺手法与现实生活相结合，提高学生的批判性思维。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，深入剖析别里科夫的性格特点及其对社会现象的反映。
3. 采用对比分析法，让学生了解小说中的讽刺手法及作者的写作技巧。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《装在套子里的人》的背景、作者以及主要内容，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读作品，了解基本情节和人物形象，回答相关问题。
3. 人物分析：引导学生分析别里科夫的性格特点，探讨其对现实生活的逃避和恐惧。
4. 讽刺手法探讨：学习小说中的讽刺手法，理解作者对当时社会现象的批判。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，将作品中的讽刺手法与现实生活相结合，提高学生的批判性思维。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点知识点。
六、教学延伸1. 对比分析：《装在套子里的人》与其他现实主义作品的异同，探讨现实主义文学的特点。
2. 观看相关影视作品：让学生观看改编自《装在套子里的人》的影视作品，分析其对原著的忠实程度和改编技巧。
3. 举办文学沙龙：邀请文学爱好者或专家进行讲座，分享对《装在套子里的人》的解读和心得。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价其对课堂内容的兴趣和投入程度。
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4 装在套子里的人设计范例 [ 设计依据与教学目标 ] 《语文课程标准（实验）》强调“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”《装在套子里的人》一文，是短篇小说之王契诃夫的经典之作，他塑造了一个仇视和反对一切新鲜事物，极力维护反动统治的沙皇政府的忠实卫道士形象——别里科夫，他以“套子”来拘束自己，以“套子”去控制别人，最终落得在恋人的大笑中死去的结局。因此教学本文要引导学生从对故事情节的把握中，合作探究别里科夫的强硬与虚弱、可恨与可笑的套子形象的典型意蕴，树立改革创新的时代精神。 本课的教学目标是： （１）抓住“套子”，理清情节结构。 （２）探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。 （３）认识因循守旧的危害性以及勇于创新的重要性，增强创新意识。 [ 教学过程与教学策略 ] 一、以诗引入，激发兴趣 “老掌柜”难舍芭蕉扇（陈显荣） “要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！” 师：这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，现实生活中，还大有人在。诗人幽他一默，希望这些人能解放思想，别老捧着老皇历不放。世界著名短篇小说大师契诃夫为我塑造了一个有过之而无不及的顽固保守、僵化致死的可笑形象——“别里柯夫”。别里柯夫之死的原因何在？这个形象能给我们以怎样的启迪？让我们一起来研读《装在套子里的人》。 二、整体感知，把握小说的情节结构 用自己喜欢的方式朗读课文，抓住“套子”理出情节结构。 自读思考，小组讨论，课堂交流整合 第一部分（１－４）：介绍别里科夫的套子式的外表、套子式的生活习惯，套子式的思想性格。 第二部分（５－倒数第三段）：别里科夫与华连卡套子式的恋爱。 开端：结识华连卡 发展：漫画、骑车事件 高潮：与柯瓦连科争吵 结局：恋爱最后失败 第三部分（最后两个自然段）：套子式的结果——别里科夫之死。 （小说的情节始终是学生关注的热点，从梳理情节入手，可以很自然很顺畅地使学 4
生了解文章内容，而扣“套子”概括表述的要求，也有效地引导了学生关注文本的重点。这为学生进一步探查别里柯夫这一形象特征的内在意蕴作了必要的铺垫。而在这基础上的深入研讨就不至于成为无本之木、无源之水了。整体感知对培养学生思维的全面性、准确性、深刻性也都有很大的好处。） 三、合作探究，理解人物形象 （一）合作探究
“别里科夫之死”专案调查 ：别里科夫是自杀？还是他杀？ 情境：１８９８年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，２００５年，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。投影：调查涉及的几个方面 调查一：案发背景 调查二：现场勘查 调查三：本人档案资料 调查四：有关人士采访 请分组组成“别里科夫之死”专案调查组，讨论决定该组选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告，１５分钟后，确定组内一人宣读。并写出本案的“结案报告” （二）交流整合： 1 、案发背景 １８９８年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。 2 、现场勘查 死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张 女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。 3 、本人档案资料 姓名：别里科夫 性别： 男 出生年月： 某年某月某日 生前职务： 某中学希腊文教师 住所： 校男教工宿舍 婚配情况： 未婚 口头禅： 千万别出什么乱子 特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛 4
衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。 人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益 · 沙维奇 · 华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。 死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。 死亡日期：１８９８年６月底或７月初。 4 、有关人士采访 采访对象１、华连卡 问：请问您与别里科夫真心相爱吗？ 答：我们之间没有爱情，因为他思想守旧、心理古怪、言行怪异，我们缺乏相爱的基础，但由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。 问：差一点儿？为什么最终没结成呢？ 答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住想笑） 问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？ 答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。 采访对象２、柯瓦连科 答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他居然滚下去了。 问：那么他说了什么让您如此生气呢？ 答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。 问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢？ 答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。 采访对象３、“我”（布尔金） 问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢？ 答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会忘记他。因为即使在暖和的天气里，他也裹着棉大衣。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。 问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？ 答：噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里一定受不了的。他确实是一个可笑的典型，他的所作所为太有讽刺性了，他在别人的笑声中死去，正表明了他的可悲、可怜与可笑。 问：有什么人和他结过怨吗？ 答：没有。但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的死亡悲伤。但也决没人会冒着危险去杀他，他俨然是一个皇家警察，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么人都怕他呢。 5 、结案报告 本组通过对别里科夫一案的调查与分析，得出结论： 4
别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，本组裁定，思想的极端保守和顽固，最终使他精神崩溃，这是促使别里科夫自杀的原因之一。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，本小组做出最终裁定：沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应更新观念，走出套子的怪圈，明眼看世界，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。 （教学内容是在教学过程中生成的，教师的作用是观察者、发动者、支持者。真正的生成主体是学生。从某种程度上说，语文教学内容的生成过程，就是教学目标的实现过程。语文学习的特殊性之所在，就在于“感觉”即“掌握”。由谁来“感觉”，就由谁来“掌握”。别里柯夫之死专案调查的设计，这种设计就是促进学生自主、合作、探究，多重对话，不断加深“感觉”的过程，能提高学生生成的主动性与积极性，有利于学生的文学鉴赏能力的提高）。 四、设计墓联，拓展延伸 别里科夫死了，但生活还有许多“别里科夫”存在。学校决定为别里科夫立一块墓碑，为了警示后人，现征集墓联。设一等奖３名、二等奖６名，三等奖１０名。所有获奖者的作品均张贴在“学习园地”里。 要求：形式上，墓联要符合对联特征。 内容上，符合别里科夫形象的主要特点，能体现设计者的态度与感悟，有时代精神和教育意义。 附墓联： 1 、守旧必死，创新乃活。 2 、因循守旧老套子，鼎新革故新路子。 3 、为套子生活所套，因终身大事而终。 4 、拘守老套子死路一条，树立新思想前途无量。 5 、老调子老套子老顽固，新思想新生活新人类。 6 、雨帽雨衣雨伞雨鞋身上有，法制法规法律法令心中存。 7 、谨小慎微，心惊胆战，战战兢兢过日子；遵纪守法，诚惶诚恐，恐恐惧惧上西天。 …