一年级如何养成良好的学习习惯

一年级如何养成良好的学习习惯

一、严格约束，规范训练。俗话说：“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度

和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管理的约

束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。如

何进行规范训练呢?下面我分7个小点进行阐述。

1.要加强课堂常规的训练：课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发

言时要姿势端正，声音响亮。该动的时候可以自由行动，该说的时

候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静。如：请小朋友们打开数

学书，翻到第10页，再拿出铅笔。一定要学生在听清、听完要求之

后再行动。否则学生将一盘散洒，无法进行有效的课堂教学。又如()<5，括号可以填哪些数?请小朋友们讨论一下。讨论结束后，教师

组织教学时说：“一二停”学生就必须停下，并马上坐好，准备交流。

课堂常规的培养要在课堂上落实，课前要求学生带齐学习用具，教师上课时就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩子按照课表整理书包，每天带齐学具。

2.加强读书习惯的训练。语文课要求学生会读课文，数学课我们也要教会学生读懂数学语言。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让

学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读

的轨道，必须要让学生在审题时做到手不离书，眼不离书，并与书

本保持一尺距离。有的捧书读时眼离书本不是过远，就是太近。对此，我们应该及时提醒学生：“我们应怎样读书?”学生齐答：“双

手捧书，眼离一尺。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养

成好习惯。

3.加强写字习惯的训练。

学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，教师应及时提醒：“写字

必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。

4.加强坐姿的训练。

小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐

姿并不费事，只须教师在恰当的时机按照约定呼叫：“一二”学生

自当回答“静坐”。也有的老师这样训练：“一、二、三!”学生回答：“坐端正!”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了

目的，也不会影响教学的进行。

5.加强注意力的训练。

小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。可以针对小学生

好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”(活而不乱，放而能收);或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等;如不便走下讲台，可用“稍停

法”(暂时停止讲授)，“注视法”、“指向法”等，引起某些学生

的注意，收拢其注意力;在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。

6.特别加强听、说的训练。

学会倾听。倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。没

有听清就发表，或没有听完就打断别人的话，是口话交际的大忌。

因此，我们教师在教学中，要注意很好地引领，准确把握，围绕这

个重点来组织教学。①可以采用听后复述的方法，先复述一个简单

的句子，复述老师的语言，因为作为学生首先必须要听清老师的意思，领会其意义。再复述学生之间的交流语言。如一个学生刚回答

说图上有4只小猴，请其它学生马上重复。简单的学生会复述，再

让学生复述较难的，如大于号、小于号，开口朝大数，尖头朝小数，

这样从简单到稍复杂慢慢过渡，教会学生学会倾听。②让学生边听

边想(如某某小朋友发言哪些地方值得你学习)，用听后评议的方法

来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。

乐于表达。要有表达自信心，善于抓住一切当众说话的机会，清楚、明白地表达自己的意思。能根据不同对象、不同场合以及不同

谈话内容，说恰当的话、得体的话。在课堂上能经常性地发言，在

小组交谈中敢于发表自己的见解，能大胆地面对全班小朋友进行表演。如在学习平面图形一课中，当学生已经认识正方形、长方形、

三角形和圆形等图形后，再要求学生组合成拼图小组，动手拼出各

式图案。在展示拼图成果中，通过比赛说、采访说等形式再次让学

生充分地表达。这样使课堂变得灵活、开放，学生的思维自由伸展，个性得到张扬。同时也可以让学生按先……再……然后……最后……这样的句式叙述，引导学生说出完整的过程，以此来培养学

生说话的条理性。

7.加强动手操作的训练

第一册教材安排动手实践的课型主要有认识物体和图形、分类、认识钟表三大单元，其它课型中也穿插实践性的内容，而一年级小

朋友动手操作能力较弱，这就需要我们教师要特别强化这方面的训练。如①学具的摆放一定要放在指定的位置，而且不能随意触动。

②听教师口令行动操作，这就要求学生在听清教师的操作问题之后，一声令下，再动手操作，只有在这一情况下学生才是带着问题进行

有序的操作，否则很有可能成为无效劳动。

除了动手操作外，我还特别强调手势语言的训练。如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的手势表示法，并要求学生非常熟练表示，

有利于10以内的加减法的训练，在反馈时便于教师快速、准确地了

解学生的掌握情况。又如在教学>、<时，我对学生说，我们每人有

两只手，伸直食指和中指，就自然形成了“>”“<”号。两手放胸前，左手伸出两根手指形成“<”号，右手伸出两根手指形成“>”，我们可以运用两只手作为两个符号进行练习。教师出示两个数，如

4和5，问：4和5比一比，如何用大于号、小于号表示呢?学生默念：大口对大数，尖头对小数。并准备手法。当教师说一二三，学