《大学体育与健康》课程标准.
体育与健康教育对大学生心理健康影响的研究
１ 问题 的提 出
《 体育与健康课程标准 》指 出 ：体育健康教育是
使学生在 “ 运动参与 、运 动技 能 、身体健康 、心理健 康和社会适应五个领域 ”得到全面发展 ，是对改善学
培养高级专门人才， 并通过输送德智体全面发展的人 才 ，为 国家建设和社会发展起促进 和推动作用 。体育
与健康教育是密不可分的完整教育过程。 《 大学体育
Ｋｅ ｒ ｓ Ｓ ｏ ｎ ｅ ｌ Ｕｎ ｖ ｒｉｙｓｕ ｅ ｔ Ｍ ｅ ｔｌｈ ａｔ ｙ ｗｏ ｄ ： ｐ ａｓａ ｄｈ ａｔ ｈ； ｉｅ ｓｔ ｔ ｄ ｎ ； ｎ ａ ｅ ｌｈ Ｃ ＬＣ ｕ ｅ ： ０ ．２ ｎ ｍｂ ｒ Ｇ８ ４８ Ｄｏ ｕ ｎ ｏ ｅ Ａ ｃ ｍｅ ｔ ｄ ： ｃ Ａｒ ｃｅＩ １ ０ — ８ ８ ２ １ ）６ ０ １ － ４ ｔ ｌ ｉ Ｄ： ０ ８ ２ ０ （０ １０ — ｌ ９ ０
Ｒｅ ｅ ｒ ｈｏ ｅＩ ａ ｔ ｆ ｈ ｓｃ ｌ ｎ ａｔ ｕ ａ ｉｎ ｏ ｅ ｔ ｌ ａｔ ｓ ａ ｃ ｎ ｔ ｍｐ ｃ ｙ ｉａ ｄＨｅ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｎＭ ｎ ａ ｈ ｏＰ ａ ｈ ｏ Ｈｅ ｌ ｈ
ＷＥＩｉ Ｗｅ， Ｕ ｉ －ｉ ｇ Ｚ Ａ Ｇ Ｈ ｉ Ｈ Ｇ Ｂ ｏ ｈ ａ Ｆ Ｎ Ｘ ａ－ ｉｇ Ｌ ａ ｗ ｉＤ Ａ ｉｇ ｚ ｏ ｇ ａ Ｊ － ｉＣ Ｉ ａ ｌ ｎ ， Ｈ Ｎ ａ， ＡＮ ａ － ｕ ， Ａ ｉ ｍ ｎ ， Ｕ Ｊ — ｅ Ｕ Ｎ Ｑ ｎ — ｈ ｎ Ｘ ｏ ａ Ｚ ｏ ｉ ， （ｃｏ ｌ ｆ ｈ ｓ ａ Ｅ ｕａ ｏ ，ｉ ｕｉ ｎｖｒ ｔ，ｉｍ ｓ１４ ０ ， ｅｌ ｇｉ ｇＣ ｉａ Ｓｈ ｏ ｙｉ ｌ ｄ ｃｔ ｎ Ｊ ｍ ｓＵ ｉ ｓ ｙ Ｊ ｕｉ ０ ７Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｈｎ） ｏＰ ｃ ｉ ａ ｅｉ ａ ５ ｏ ａ
大学体育教育教案
大学体育教育教案•相关推荐大学体育教育教案（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的大学体育教育教案，希望能够帮助到大家。
大学体育教育教案篇1一、指导思想:我在本次课的设计中立足“以人为本”、“健康第一”的教学思想，坚持以学生发展为中心，体现学生的主体地位，培养和激发学生的运动兴趣，注重学生的个体差异为基本理念，围绕教学内容，通过探究性学习和合作性学习启发学生主动参与意识，积极思维，掌握适合自己的运动技能，促使全体学生养成自我锻炼的习惯，为终身体育服务。
二、教材分析:在《课程标准》中，要求水平三的学生要“初步掌握多项球类运动中的多种动作技能”。
小学六年级第一学期的排球教材主要是让学生初步学会排球的多种垫球动作。
排球作为一个运动项目，是一项集体性运动，是非身体接触的对抗性运动项目，因此适合不同年龄和身体状况的人参加。
本课学习的主要内容是排球运动的垫球技术，垫球技术是排球运动中最主要的基本技术，是接发球和防守动作中最常用的动作技术。
小学生学习排球的基本知识、基本技术，可以促进身体的生长发育，发展学生的速度、灵敏、协调等身体素质，在学习排球的过程中，同学间相互交往、合作，发展人际关系，促进学生身心的健康成长。
三、设计思路:根据水平三学生的身心特点，确定本课的教学内容为排球的正面双手垫球。
以健康第一为指导思想，以学生活动性内容为主线，以合作探索性学习为主要方式。
加强教学方法的改革，注重学生学法的指导。
充分发挥学生的主体地位，教师的主导地位。
引导学生进行自主、合作、探究性学习。
教师努力营造宽松、和谐的学练氛围，提供给学生更多的展示舞台。
四、教学阶段水平三(六年级)五、教学重点、难点:重点:垫球时击球做到:“一插”“二夹”“三提”难点:垫球到位，动作自然协调六、教学设计学习目标:1、学生知道正面双手垫球的方法。
健美操《健美操》课程标准
健美操《健美操》课程标准《健美操》课程标准⼀、课程性质《健美操》是在⾳乐的伴奏下应⽤各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、⾳乐为⼀体的⾝体练习，既是健⾝美体、陶冶情操的⼤众健⾝⽅式，⼜是竞技运动的⼀个项⽬；⼀直是⼴东⼥⼦职业技术学院体育选项课中有影响、效果好、深受⼴⼤学⽣喜爱的⼀门公共必修课程。
健美操具有健⾝、健⼼、健美与娱乐表演等多⽅⾯的作⽤。
通过系统教学，树⽴学⽣以“健康第⼀”的指导思想，培养学⽣的体育意识；激发学⽣对健美操的兴趣，达到增强体质、增进健康，提⾼学⽣的体育素养和技术⽔平。
⼆、课程学时及学分：68学时，4学分。
三、课程⽬标1）通过本课程的学习，使学⽣了解体育基本理论、健美操运动的基本理论知识，懂得终⾝体育的意义和重要性；具有⼀定的体育⽂化欣赏能⼒。
2）通过本课程的学习，使学⽣了解并初步掌握健美操的健⾝⽅法与⼿段；提⾼⾃⼰的运动能⼒；掌握常见运动创伤的处置⽅法；能合理选择⼈体需要的健康营养⾷品；养成良好的⾏为习惯，形成健康的⽣活⽅式；具有健康的体魄。
3）学习和掌握健美操基本步伐、基本组合、基本套路；4）根据学⽣的个性特点，培养学⽣对健美操的兴趣与爱好，掌握有效提⾼⾝体素质的知识与⽅法，达到《国家学⽣体质健康标准》，为终⾝体育奠定基础；逐步养成终⾝锻炼的习惯；全⾯提⾼学⽣的⾝体素质和优美姿态。
5）培养学⽣具有良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。
⾃觉通过健美操运动改善⼼理状态、克服⼼理障碍，养成积极乐观的⽣活态度；运⽤适宜的⽅法调节⾃⼰的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。
四、课程设计思路本课程根据《普通⾼等学校体育与健康课程教学指导纲要》精神，牢固树⽴学校体育以“健康第⼀”的指导思想，围绕“淡竞技、重健⾝，促进学⽣的个性发展，激发学⽣的运动兴趣、培养学⽣的体育意识和能⼒；通过⼀学年的健美操课教学，强调健美操基本理论知识和基本技能的有机融合，完成课程标准的基本⽬标。
大学体育课教案
大学体育课教案•相关推荐2、教学目标：（1）通过本此课教学，使学生了解高校体育教学教育目标，提高学生对健康认知水平，促进体育参与的主动性，养成科学体育锻炼的良好习惯。
（2）通过本次课学习，使学生深刻认识体育的健身价值，激发学生学习体育练习的兴趣，增强学习积极主动性，寓德育于教学中，培养学生良好的个性品质。
（3）通过健康体质测试的讲解，使学生初步了解自己身体机能、形态的监测方法，充分了解健康体质测试的重大意义。
3、教学重点：健康的内涵和科学体育健身方法。
4、教学难点：健身计划的设计。
5、教学过程：一、知识决定命运，健康成就未来：1、现代教育两个高于一切的目标：1.1培养合格的社会公民1.2培养心智和情感健全的人。
2、高校体育教会学生四个“学会”：学会求知、学会做人、学会做事、学会合作。
3、高校体育培养学生“四自”：自学、自练、自测、自评的独立体育参与能力，树立“终身体育”意识，养成终身体育意识和习惯。
二、树立“健康第一”的观念：1树立体育参与的责任感； 2树立科学健身的观念；3树立终身体育观念。
三、健康内涵：1、心理健康；2、躯体健康；3、道德健康；4、社会适应性良好。
四、健康的误区：1、对健康内涵的认识不全面；2、观念与行为的不一致；3、未给予体育应有的地位；4、健康投资主题错位； 5体育健身行为不当。
五、保持健康要素：1、科学体育锻炼；2、合理营养；3、心理健全4、生活方式良好；5、定期体检、体测，加强医学监督。
六、健康体质测试的意义和要求七、西亚斯体育课程设置八、健身无涯路，莫在途中绝！九、课后小结：我运动我健康我的健康我做主大学体育课教案篇2一、指导思想：我在本次课的设计中立足“以人为本”、“健康第一”的教学思想，坚持以学生发展为中心，体现学生的主体地位，培养和激发学生的运动兴趣，注重学生的个体差异为基本理念，围绕教学内容，通过探究性学习和合作性学习启发学生主动参与意识，积极思维，掌握适合自己的运动技能，促使全体学生养成自我锻炼的习惯，为终身体育服务。
正确认识与理解体育与健康课程核心素养、课程目标、水平目标
正确认识与理解体育与健康课程核心素养、课程目标、水平目标作者：潘绍伟来源：《体育教学》2022年第06期[编者按：]2022年4月，教育部正式发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，如何认识与理解体育与健康课程核心素养、课程目标、水平目标？《体育教学》编辑部特邀请《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》修订组核心成员潘绍伟教授进行解读，以期为全国广大一线体育教育工作者呈现清晰、可阅读的“新课标”。
关键词：义务教育;体育与健康课程标准;核心素养;课程目标;水平目标中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2022）06-0006-02《义务教体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]以培养学生体育与健康课程核心素养作为课程标准设计与实施的邏辑起点，建构了以课程核心素养为引领的课程目标、水平目标。
正确认识与理解三者的特点与关系，对于正确设计与实施义务教育体育与健康课程，实现培养课程核心素养目标具有重要的基础作用。
一、体育与健康课程核心素养提出的背景与内涵（一）体育与健康课程核心素养提出的背景1.应对社会的急剧变化与健康挑战的需要20世纪50年代以来，随着科学技术的迅猛发展，人类的生产生活方式发生了巨大的变化，如在劳动过程中伏案工作时间增加、脑力支付增多、体力活动减少、生活节奏加快、心理压力加大、人际交往减少以及营养过剩等。
现代社会在给人类带来轻松、便捷、舒适的同时，也给人类的健康造成了很大的威胁。
世界卫生组织警告人们，缺乏锻炼是世界第四大死亡风险因素。
让青少年动起来，改变不良生活方式，以扭转其健康状况持续恶化的趋势成为国际社会关注的焦点。
21世纪充满不确定性和复杂性，对人类如何正确面对、选择与处置自己面临的变化不定情境中的问题提出了新的要求：从关注知识技能向关注发展学生能力、提升学生素养转变。
终身体育成为人类健康生存的一种必然要求，体育与健康课程应该必须担负起为终身体育奠定基础的重任。
学生体质健康标准
学生体质健康标准篇1:学生体质健康标准学生体质健康标准（试行方案）教育部国家体育总局文件教体艺[2002]12号教育部国家体育总局关于印发《学生体质健康标准（试行方案）》及《〈学生体质健康标准（试行方案）实施办法〉》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、体育局：现将《学生体质健康标准（试行方案）》及《〈学生体质健康标准（试行方案）实施办法〉》（以下简称《标准》、《实施办法》）印发给你们，请认真贯彻执行。
现将有关事项通知如下：一、《标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业的基本条件之一。
各地教育行政部门和学校应把《标准》的实施作为学校体育工作的重要内容，积极宣传、加强管理、认真施行。
二、《标准》是《国家体育锻炼标准》的组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施。
因此，在实施《标准》的同时，原《国家体育锻炼标准》的内容不再执行，各地教育行政部门和学校仍按照原《国家体育锻炼标准》的实施办法，向体育主管部门报送《标准》的达标数据。
三、凡已实施《标准》的学校，《大学生体育合格标准》、《中学生体育合格标准》、《小学生体育合格标准》停止执行。
四、各级各类学校实施《标准》的具体步聚（一）从2002年新学年开始，由各省级教育行政部门确定3%左右的中小学校和2所以上的高等学校，小学从一、三、五年级开始，中学（中专）和高等学校从起始年级开始实施《标准》，以取得经验。
（二）从2003年新学年开始，各地实施《标准》的比例扩大到50%的中小学校和所有高等学校。
（三）从2004年新学年开始，在各级各类学校全面实施《标准》。
五、各省级教育行政部门要根据实际情况，制定《标准》的分步实施计划，并于2002年9月1日前报教育部备案。
六、教育部将于2003年开始，对各地实施《标准》的学校进行抽查，并公布抽查结果。
七、各地、各学校在实施《标准》的过程中有何问题和建议，请及时报教育部体育卫生与艺术教育司。
读体育与健康课程标准心得体会6篇
读体育与健康课程标准心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、条据文书、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, policy documents, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, reflections, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!读体育与健康课程标准心得体会6篇心得体会是我们在经历中的启示，让我们更加明确自己的人生价值观，通过心得体会我们能够更好地规划自己的未来，实现自己的梦想，以下是本店铺精心为您推荐的读体育与健康课程标准心得体会6篇，供大家参考。
体育与健康课程标准解读(2011版)资料
问题
1979：多数年龄组多数指标（含身高）不如日本同年龄组。 1985： 形态与机能增长速度较快但平均值低于日本，体形继续
向细长型(豆芽型)发展，体重不足问题更为突出，身体素质指 标增长不明显，某些指标（耐力、柔韧性）甚至有所下降。
1990年：形态与大部分运动素质有明显的提高，但心肺功能与 耐力下降。
新课程的基本理念
关注学生作为“整体的人”的发展 统整学生的生活世界与科学世界 寻求学生主体对知识的建构 创建富有个性的学校文化
关注学生作为“整体的人”的发展
❖ “为了每位学生的发展”在课程目标上的具体体现就是使学 生发展成为一个“整体的人”包括两层涵义：人的完整性与 生活的完整性。
❖ 谋求学生智力与人格的协调发展:国家新课程标准把“知识 与技能”、“过程与方法” 和、“情感态度与价值观”的 三维目标。
1995年：形态发育水平明显提高，……身高、体重等发育指标 明显提高，速度、力量等素质有所提高，但耐力、柔韧性素质 呈下降趋势（从1985年起一降再降）……男女学生的肺活量/体 重指数与1985年比较明显下降；肥胖儿童和超体重儿童比率有 所增加。
•2000年全国学生体质健康调查
❖ 形态发育、营养状况改善，贫血、龋齿减少
■ 2009年12月底，《标准》组根据教育部的要求，对2008年修订稿再次进 行了文字上的润色和一些内容的修改。2010年8月底，《标准》组全体 成员进行了集中讨论和认真修改，又一次对《标准》进行了修订。
■ 2011年1月，教育部对广东、宁夏、陕西等26个省、市、自 治区的部分基层教研员和教师广泛征询意见，《标准》修订 组成员认真阅读和分析了所有修改意见和建议之后，通过电 子邮件的方式分别对修订稿进行了再一次的审读与修改。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.《大学生体育与健康》课程标准 4.1 课程基本信息(表4-1 表4-1 “大学生体育与健康”课程基本信息
4.2 课程性质与任务 4.2.1课程性质 中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中强调:“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想,面向全体学生实施素质教育”。在这一思想的指导下,我们根据教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《国家学生体质健康标准》的有关规定,围绕“终身体育”、“健康第一”这一主题,全面落实党的教育方针,结合我院体育教学和体育资源的实际情况,编写了榆林职业技术学院神木校区《大学生体育与健康》课程标准(以下简称《标准》。《大学生体育与健康》课程是我院各专业公共必修课程之一,是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育理论教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质,增进健康和提高体育素养的目的,是我院体育工作的中心环节,也是完成我院体育工作任务的主要途径。 4.2.2课程任务 《大学生体育与健康》课程是高等学校教育的重要组成部分,是学校体育的基本组织形式,是完成体育教学任务,增强学生体质、提高学生全面素质的重要途径。其任务是:
①增强体质,增进健康,全面提高学生的体能和对自然环境的适应能力,促进学生身心全面发展。(生理
②掌握测试和评价自身体质健康状况及编制可行的个人锻炼计划的方法,培养终身锻炼身体的意识和习惯。(监测方法
③学习体育与健康的基本知识、基本技术和基本技能,熟练掌握1—2项健身运动的方法,科学地进行体育锻炼。(锻炼方法
④发展学生个性,改善心理状态,建立良好的人际关系,养成积极乐观的生活态度,具有一定的体育文化欣赏能力。(心理
⑤在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉,树立群体意识和集体荣誉感,培养其良好的体育道德和团结协作、遵纪守法以及自控自律的优良品质。(品德 4.3 课程目标
《体育与健康》课程是大学教育的重要组成部分,是衡量育人质量的重要标准。其根本目标为“培养具有健康第一的现代理念,注重德,智,体,美全面发展的合格人才。增强学生体质健康水平,激发学生参与体育活动的兴趣,培养他们终身参与体育锻炼的意识和习惯。”
4.3.1知识目标 A1:体验运动乐趣,掌握一项自己喜爱的运动项目,培养终身锻炼身体的习惯。 A2:发展学生个性,培养竞争意识和顽强的意志品质。 4.3.2能力目标 B1:掌握保健与锻炼身体的方法,提高自我保健和自我锻炼的能力。 B2:树立群体意识和集体荣誉感,培养团结协作、遵纪守法以及自控自律的优良品质。
4.3.3素质目标 C1:增强体质,增进健康,全面提高学生的体能和对自然环境的适应能力,促进学生身心全面发展。
4.4 教学内容与学时安排(表4-2 表4-2 “大学生体育与健康”教学内容与学时安排
4.5 “大学生体育与健康”教学设计方案 “大学生体育与健康” 教学设计方案见表4-3。 表4-3 “体育与健康” 教学设计总表 课程名称(学习领域:体育与健康
课程目标 学习目标: 1、增强体质,增进健康,全面提高学生的体能和对自然环境的适应能力,促进学生身心全面发展。
2、掌握保健与锻炼身体的方法,提高自我保健和自我锻炼的能力。 3、体验运动乐趣,掌握一项自己喜爱的运动项目,培养终身锻炼身体的习惯。 4、发展学生个性,培养竞争意识和顽强的意志品质。 5、树立群体意识和集体荣誉感,培养团结协作、遵纪守法以及自控自律的优良品质。
课程内容 学习内容: 主要分为理论和实践两部分 1、体育基本理论知识: 体育卫生与健康、增强体质的锻炼方法、体育保健、各项目竞赛规则;通过理论知识的学习,拓展学生体育知识面和体育修养,在对体育的认识方面上一个新台阶。
2、体育实践: 田径、篮球、羽毛球、武术-24式太极拳等,根据学情,教师力求做到提高体育的基本技术和技能以及体育文化素养,达到增强学生体质,促进身心健康发展,培养学生终身锻炼的习
惯和自觉性,使学生终生受益。 学习情境
教学组织形式与方法: 本门课程中是由理论和实践两部分组成的,其中实践部分占大多数。 教学方法: 1、理论方面: 现代化教学方法(多媒体,此方法能通过图、文、影、音等多角度、较全面的讲授理论知识。
讲授法,通过教师个体的提炼和组织,个性化的讲授内容。 提问法,根据所学内容使学生明确学习任务和目的。 师生互动,良好的师生互动能使教学内容更好的植入学生的知识库中去。 案例法,通过各种案例或结合自身及学生的实际情况进行教学,可使学生更加形象的接受内容。
2、实践方面: (一指导法 ①语言法:是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习,达到教学要求的方法。
②直观法:是体育教学中通过一定的直观方式,作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学
方法。 ③完整法:是从动作的开始到结束,不分部分和段落,完整、连续地进行教学和练习的方法。
④分解法:是从掌握完整动作出发,把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部
位分成几个部分,逐段或按部分进行教学和练习,最后完整地掌握动作的方法。 ⑤预防和纠正错误动作法:是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方
法。 (二练习法 ①游戏练习法:是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。 ②比赛练习法:是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。 ③综合练习法:是根据练习任务的需要,综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
④循环练习法:是根据练习任务的需要选定若干练习手段,设置若干个相应的练习站(点,学生按规定顺序、路线和练习要求,逐站依次循环练习的方法。
⑤重复练习法:是根据练习任务的需要,在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
⑥变换练习法:是根据练习任务的需要,在变换条件下进行练习的方法。 实施场所: 田径场篮球场礼堂排球场羽毛球场、多媒体、体质测定中心 课程考核方式: 课程考核成绩由平时成绩和考试成绩两部分组成,平时成绩占30%,期末考试成绩占70%。考试采取随堂考试方式,主要考核学生对技能、技术动作、知识等的掌握情况。
课程教学资源: 1. 教学资料准备 (1教材 高职高专“十二五”规划教材《大学生体育与健康》,由徐骏主编,中国出版集体现代教育出版社,2012.6
(2参考书 《大学体育教育教程》,王永盛,北京,中国书籍出版社,2009.9 (3其他 几年来教师编写的多媒体课件。 2. 实训条件 为了保障本门课的正常运行,对器材设备的要求如下; (1本课程需要田径场1块、篮球场8块、羽毛球场15块以及各种器材设备等,满足学生正常上课要求。
(2为了保证理论与实践训练密切结合,本课程需要学院教学场地若干。 学生能力要求: 1. 具有健康的身体体魄、一定的体育运动基础; 2. 具有体育理论基础知识; 3. 具有端正的学习态度和积极向上的学习热情; 4. 具有查阅行业相关资料、分析判断能力和小组合作能力。 教师能力要求: 本课程需要熟悉田径、篮球、羽毛球、武术等专业领域的双师型教师各1名。 4.5.1 田径情境设计方案(表4-4 表4-4 田径学习情境设计方案
学习任务 教学项目 1.田径的基础知识 2.走、跑、跳、投等技术技能 学习目标 掌握田径类课程的基本理论与知识、基本方法与技能,达到一定的运动技能水平;具备田径类的自主课外田径健身锻炼能力,形成良好的专业素养和心理素质,提高社会适应能力。
教学条件 教材、课件、田径场地、辅助器材等。 4.5.2 篮球学习情境设计方案(表4-5 表 4-5 篮球学习情境设计方案
教学项目 1. 篮球知识的学习 2. 篮球技能技术的训练 学习目标 通过教学,使学生了解篮球运动发展史,篮球基本规则和裁判法,较好地掌握篮球基本技术和基础战术配合,培养集体主义精神,勇敢顽强、坚韧不拔的良好作风和机智、果断、沉着、冷静的心理品质,养成终身锻炼的习惯。 教学条件 教材、篮球场、篮球、辅助器材等。 4.5.3 羽毛球学习情境设计方案(表4-6 表4-6 羽毛球学习情境设计方案
学习任务 教学项目 1. 羽毛球知识的学习 2. 羽毛球技能技术的训练 学习目标 以羽毛球运动中的发球、击球、杀球、裁判法以及基本理论知识为主要知识点。通过教学使学生掌握较为系统的羽毛球基本技术、技能和理论知识,培养对羽毛球运动的兴趣和爱好,并以此为锻炼身体的手段,为终身体育提供指导与帮助。 教学条件 教材、课件、羽毛球场、球拍、羽毛球、辅助器材等。 4.5.4 太极拳学习情境设计方案(表4-7 表 4-7 太极拳学习情境设计方案
学习任务 教学项目 1. 武术知识的学习 2. 太极拳技能技术的训练 学习目标 掌握“二十四式太极拳”技击性与攻防含义。强身健体、修身养性。提高体育欣赏能力。提高技术的同时培养健康体育锻炼的能力与习惯