学问与智慧
2024年广西梧州市蒙山县中考语文模拟试题含解析
2024年广西梧州市蒙山县中考语文模拟试题考生请注意：1．答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。
2．第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的位置上。
3．考生必须保证答题卡的整洁。
考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。
一、积累1．下列词语书写有误的一项是（）A．譬如震悚熙熙然蹑手蹑脚B．修葺惶恐湿漉漉雕梁画栋C．赋予斑斓暖融融哗众取宠D．沟壑浮躁马前卒味同嚼腊2．依次填入下列各句横线上的词语，最恰当的一组是（）①就此事件，我新华社发表声明。
②她就是这部小说中女主人公的。
③他们两位素未谋面，还要请你一下。
A．受权原型引见B．授权原形引荐C．授权原型引见D．受权原形引荐3．下列作家均为同一朝代的一项是（）①白居易②辛弃疾③苏轼④吴敬梓⑤柳宗元⑥欧阳修A．①③④B．②③⑥C．②⑤⑥D．①④⑤4．下列说法不正确的一项是A．词又称“长短句”，句式长短不一。
兴盛于来，当时的苏轼和辛弃疾是豪放词派的代表人物，而李清照则是婉约派的代表。
B．古代有很多运用借代的词语，如“社稷”代指国家，“桑梓”代指家乡，“庙堂”代指朝廷，“干戈”代指战争。
C．《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，例如，李逵和鲁智深同是嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，但李逵粗中有细，豁达明理；鲁智深头脑简单，直爽率真。
D．《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
5．古诗文默写（1）东风不与周郎便，_______________。
（杜牧《赤壁》）（2）__________________，自缘身在最高层。
（王安石《登飞来峰》）（3）荡胸生曾云，__________________。
（杜甫《望岳》）（4）安得广厦千万间，__________________。
风雨不动安如山。
（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）（5）_________________，吟鞭东指即天涯。
苏教版语文九年级上册第三单元教学设计：成功、创造学思想录、学问和智慧、论美、得道多助失道寡助
夜阑一、单元教学目标：1．通过阅读文本，认识前辈学者读书治学的经验，并能有所启示。
2．熟读精思，学会对充满智慧的经典作品深读精思，含英咀华，反刍品味作者的观点和作品的内涵，能发现隽永智慧的语句，并能说出这些语句的含义和在文章中的作用。
3．学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句；发展自己的创造性思维。
4．学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。
二、单元教学设计：本单元的学习重点是“学学牛吃草”，即要求学生能够掌握“泛读”和“精读”的读书方法，尤其是对一些经典之作像牛“反刍”一样反复品味，含英咀华，直至得其精髓。
本单元的4篇文章均为经典之作，其内容都是论述与读书治学修身相关的道理，但论述的角度和论述的方法却不一样，语言风格也不相同。
因此，要让学生反复阅读，仔细品味。
特别要鼓励学生在阅读中有所发现，并能就一些共性问题展开讨论，得出自己新的感悟。
“反刍”式的读书方法要建立在大量阅读的基础上，因此，与课文的阅读教学同步，要指导学生利用好课外的阅读训练，以加深巩固对课文的理解和品味，如某一种说理的方式，或某一位作者的创作风格等等。
最后，根据本单元的教学目标，要发展学生的创造性思维，培养学生对表达自己对某个问题的看法的能力，要进行相关的写作训练。
三、教学过程：第１课时单元导读学习目标：1．能够清楚的知道本单元学习内容。
2．能够知道学习本单元所要运用的读书方法。
教学过程：（一）学习精读泛读的读书方法。
阅读单元导读“学学牛吃草”，说说你明白了什么道理。
参考：牛大量的吃草，但吃下去还不够，它有一个特殊的硝化方式——反刍，这就好比我们读书，能大量的阅读固然是好事，但更需要对充满智慧的经典作品进行深度精思，反复品味。
（二）泛读本单元课文，明确单元学习内容。
1．快速阅读本单元课文，概括这四篇课文有哪些相同点。
参考：都是作者关于读书治学修身的看法，语言都比较有哲理，等等。
三尺讲堂教师名言
三尺讲堂教师名言目录•引言•第一部分：教育的力量– 1.1 培养学生的自信心– 1.2 激发学生的求知欲– 1.3 培养创新思维•第二部分：教师的责任与使命– 2.1 培养学生的品德与价值观– 2.2 培养学生的社会责任感– 2.3 激发学生的人生追求– 2.4 培养学生的终身学习能力•第三部分：教师的学问与智慧– 3.1 师者，传道授业解惑也– 3.2 知行合一– 3.3 教学相长– 3.4 知识更新与学习•结语引言三尺讲堂，是指教师在课堂上吐露真言，传授知识的地方。
教师名言作为一种言简意赅的表达方式，传递着教师对教育的理解与热爱。
教师名言激发了师生之间的思考与交流，也成为教育界的经典引用。
本文将探讨教师名言背后所蕴含的深刻内涵以及教师的责任与使命。
第一部分：教育的力量教师名言展现了教育的巨大力量，培养学生的自信心、激发学生的求知欲和培养创新思维是教育中重要的方面。
1.1 培养学生的自信心教育应该给予学生自信，让每个学生都相信自己有无限的潜力。
师生之间的互动和鼓励可以帮助学生树立自信心。
如马克思所说：“人的私有财产不能消灭，但可以消灭人对私有财产的无知。
”教育的基本任务就是在知识的启迪下，让学生认识到自己的能力和价值，从而拥有自信心。
1.2 激发学生的求知欲充分激发学生的求知欲是教育的重要目标之一。
教育应该引导学生主动探索并喜欢上学。
达芬奇曾说过：“知识是生命的光辉。
”这句名言深刻诠释了知识的重要性。
教师要通过灵活多样的教学方法和激发学生的兴趣，让学生真正喜欢学习，并在学习中不断追求知识的光辉。
1.3 培养创新思维培养创新思维是培养学生创造力和创新意识的关键。
教育需要为学生提供独立思考、解决问题的能力，让学生在学习中不断追求创新。
爱因斯坦曾说：“教育的目的是为了培养出真正独立思考和创造的人。
”教师名言中关于创新思维的引用提醒着我们，教育应该注重培养学生的创新能力，培养他们成为有独立思考和创造力的个体。
古文阅读论语中的孔孟之道
古文阅读论语中的孔孟之道孔孟之道是中国古代儒家学派的重要思想之一，也是《论语》中的核心内容。
在《论语》中，孔子和他的学生们围绕礼、智慧、仁爱、孝道等问题展开了深入的探讨和论述。
通过对《论语》中孔孟之道的阅读，我们能够更好地理解这一伟大思想的精髓。
一、孔子的人伦思想孔子强调人之重于天地，提倡人际关系中的亲情、友情和师生关系。
孔子认为，身处世间的人们应该相互尊重、互相帮助，以建立和谐的社会。
在《论语》中，孔子对待父母、兄弟、朋友的态度非常重视，反复强调了孝道、友爱和尊重长者的重要性。
二、孟子的思想体系孟子是孔子的重要弟子，他在《论语》中的言论也很重要。
孟子深信人性本善，提出了修身齐家治国平天下的思想。
他认为，只有通过修身、齐家、治国，才能实现社会的和谐与稳定。
在《论语》中，我们可以看到孟子对于教育、政治、道德等方面的论述，这些都是他孔孟之道的核心内容。
三、道德修养与教育孔孟之道中非常重要的一个方面是道德修养和教育的观念。
《论语》中强调了德育的重要性，认为只有通过道德的修养和教育，人们才能成为有德之人。
孔子主张以教育为主要手段，通过学习和践行仁爱、孝道等美德，培养学生的品德和才能。
四、学问与智慧在《论语》中，我们可以看到孔孟之道中对学问和智慧的重视。
孔子认为，只有通过学问和智慧的追求，才能成为真正有益于社会的人。
他鼓励学生努力学习，不断追求知识和智慧，以达到卓越的境界。
五、仁爱与公正孔孟之道中的仁爱和公正也是非常重要的价值观。
孔子提出了“己所不欲，勿施于人”的原则，鼓励人们以仁爱之心对待他人。
同时，他也强调了公正和道德规范的重要性，认为人们应该具备公正的心态和行为，以维护社会秩序和公平正义。
六、孔孟之道的现实意义孔孟之道不仅仅是中国古代哲学的重要组成部分，也具有深远的现实意义。
孔孟之道提倡了人伦关系、道德伦理和社会价值观，为人们提供了一种积极向上的人生态度和行为准则。
通过理解和运用孔孟之道的思想，我们可以更好地引导自己的行为，提升自己的素养，对社会和他人起到积极的影响。
所罗门的智慧(上帝的智慧)
所罗门的智慧(上帝的智慧)所罗门的智慧（上帝的智慧）引言概述：所罗门是圣经中的一位重要人物，他以其智慧而闻名于世。
所罗门的智慧被认为是上帝赐予的，他的智慧不仅在政治和行政方面表现出色，而且在生活的各个方面都有所体现。
本文将探讨所罗门的智慧及其在不同领域的应用。
一、政治智慧1.1 谋略与决策所罗门在处理政治事务时展现出卓越的智慧。
他善于制定长远的发展战略，考虑到国家的整体利益，并在决策时权衡各种因素。
他的智慧使国家在政治上保持稳定和繁荣。
1.2 外交与谈判所罗门的智慧在外交领域也有所体现。
他与周边国家建立了友好的关系，并通过谈判解决了许多争端。
他善于倾听他人的意见，并善于寻觅双赢的解决方案，使国家与其他国家保持和平与合作。
1.3 管理与公正所罗门的智慧使他能够公正地管理国家。
他设立了公正的法律体系，保护人民的权益，并且以身作则，展示出高尚的品德。
他的智慧使国家成为一个公平和谐的社会。
二、经济智慧2.1 财务管理所罗门在财务管理方面表现出色。
他善于管理国家的财政，确保财政收入和支出的平衡，并制定了有效的税收政策。
他的智慧使国家的经济得到了稳定的发展。
2.2 商业与贸易所罗门的智慧也在商业和贸易领域得到了体现。
他鼓励商人和企业家的发展，提供有利的商业环境，并与其他国家进行贸易，促进了国家的繁荣。
2.3 资源管理所罗门善于管理国家的资源。
他制定了合理的资源开辟计划，保护环境并合理利用资源，确保资源的可持续利用。
他的智慧使国家在资源管理方面取得了显著成就。
三、教育智慧3.1 教育体制所罗门注重教育的重要性，并建立了完善的教育体制。
他鼓励人民接受教育，提供良好的学习环境，并培养了一批才华横溢的人材。
3.2 学问与智慧所罗门本人也是一位博学多才的学者，他研究了许多领域的知识，并对人民进行智慧的传授。
他的智慧使国家的学问水平得到了提高。
3.3 人材培养所罗门注重人材的培养，他鼓励人民发展自己的才干，并提供机会让他们充分发挥自己的潜力。
古人的智慧与感悟
古人的智慧与感悟中国历史悠久，许多古人在生活、学问与智慧上都留下了宝贵的经验和感悟。
他们的智慧与感悟不仅帮助了自己，也对后人产生了深远的影响。
在本文中，我们将探讨古人的智慧与感悟，以及它们对我们现代人的启示。
一、人生智慧的重要性古人常常强调人生智慧的重要性。
他们认为，智慧是人类区别于其他生物的特殊品质，是人类进步与发展的基础。
例如，孔子曾经说过：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
”这句话告诉我们，智慧可以使人不迷茫、不担忧、不害怕，因为智慧赋予人们正确的判断与决策能力。
在当今社会，我们同样需要智慧来应对各种挑战和困境。
二、不断学习与修养古人深知学习与修养的重要性，并将其作为提高智慧的途径。
他们认为，学习是不断进步、不断完善自己的过程。
例如，孟子曾说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
”这句话告诉我们，只要我们有坚定的志向和毅力，就能够超越常人，实现自己的理想。
同时，古人还强调修养的重要性，他们认为修养可以使人更加谦虚、宽容和有涵养。
通过不断学习和修养，我们可以提升自己的智慧，为自己创造更好的未来。
三、关注自然与生活古人对自然和生活的观察也带给了他们深刻的智慧与感悟。
他们善于从自然界中寻找启示，并将其运用于生活中。
例如，道教追求自然的境界，认为人应当顺应自然的规律，体验生活的美好并与之和谐共存。
此外，他们还从日常生活中总结经验，形成了许多有智慧的格言和谚语，如“工欲善其事，必先利其器”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，这些格言和谚语成为了后人的精神食粮，启示我们更好地面对生活中的挑战和机遇。
四、品德修养与处世智慧古人认为，品德修养和处世智慧同样重要，它们是智慧的表现和延伸。
他们认为，一个人的品德决定了他的智慧和行为。
例如，孟子提倡仁爱和道德行为，他认为，只有成为一个有修养、有仁爱之心的人，我们才能够做出明智、正确的选择。
古人还强调处世智慧的重要性，他们认为，一个人应当善于处理人际关系、处理矛盾，并且能够正确选择适合自己的行为方式。
苏教版九年级语文上册教案：十一 学问和智慧
罗家伦教学目标：（一）知识与能力：1. 弄清学问和智慧的区别与联系，理解体会作者在文中所表达的观点。
2. 学习多种论证方法的综合运用。
（二）过程与方法：在反复诵读中分析品味文中警策睿智的语言。
（三）情感态度与价值观：培养正确的学习观。
教学重点：弄清学问和智慧的区别与联系，理解体会作者在文中所表达的观点。
教学难点：弄清学问和智慧的区别与联系。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，质疑自探1．情境导入同学们，“学问”和“智慧”是大家熟悉的两个词汇，你能否根据自己的生活经验谈谈对这两个词的理解。
（肯定学生认为两者有关系的看法，指正把两者割裂开来的说法。
）今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，希望能对我们今后的学习有所帮助。
(板书课文标题))2．质疑自探（1）出示学习目标：（2）从论题看问题，引导学生分别从作者读者的角度谈谈本文将论及哪些方面的内容。
明确：①什么是学问？什么是智慧？②学问和智慧有怎样的关系？③作者认为我们该如何对待学问和智慧？（3）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题：①读准字音，理解词义；了解作者简况。
②思考：作者通过本文要表达的观点是什么？梳理一下作者说理的思路，即作者是如何逐步地摆出其观点的？③在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。
二、分组学习，合作交流1．明确任务教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）：①在整个过程中，作者为了证明自己的看法，运用了许多有说服力的材料，浏览课文，在文中做好记号，并在旁白处点评一下这些材料的特点及在文中的作用②说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，你阅读本文有无这种感觉？本文为什么会让读者喜爱？③读自己认为警策睿智幽默的语言，在书旁白处进行点评。
④合作交流自探中未解决的问题。
2．分组学习教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。
三、精讲点拨，巩固训练1．展示点拨以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。
知识分子家庭门联
知识分子家庭门联
对于知识分子家庭的门联，可以选择那些富含文化意蕴、体现学问与智慧的词句。
以下是一些建议的门联：
1. 上联：书卷多情似故人
下联：晨昏忧乐每相亲
横批：翰墨飘香
2. 上联：智慧源于勤奋学
下联：成就来自苦辛劳
横批：学海无涯
3. 上联：家藏万卷诗书富
下联：门迎四方宾客贤
横批：文墨传家
4. 上联：书香门第传家远
下联：诗礼人家继世长
横批：诗礼传家
5. 上联：读书万卷始通理
下联：处世千秋贵有德
横批：德艺双馨
这些门联都体现了对学问、智慧、品德的追求，适合知识分子家庭的氛围。
当然，选择门联时也可以根据个人喜好和家庭特色进行调整和定制。
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《学问和智慧》教学设计
【学习目标】
1、理解作者观点,把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。
2、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。
3、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言。
4、学会有条理地表述自己的观点。
【重点难点】
1、明确学问和智慧之间的区别与联系，弄清文章中作者的观点是什么。
2、了解课文采用的多种论证方法，体会其作用。
3、学会有条理地表述自己的观点。
课时安排：两课时
教学设计：
第一课时
一、目标导学：
大家知道“纸上谈兵”这个成语的来历吗？谁来给大家讲讲？
1、学生或老师讲这个成语的来历：战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他，自以为天下无敌。
公元前259年，秦军又来进犯，赵军在长平坚持抗敌。
那时赵奢已经去世。
廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有计谋，
使得秦军无法取胜。
秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。
赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。
赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。
2、赵括对于如何用兵打仗的学问应该是很高的，可为什么最后大败呢？今天老师就和大家一起研读著名教育家和思想家罗家伦的《学问和智慧》，共同寻找答案吧。
3、出示目标
二、自主学习（一）自学提纲
1、给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。
陶冶（）寸积铢（）累大窾（）浮光掠( )影
矻矻（）穷年探骊（）得珠犀（）锐鞭辟（）入里
远zhān（）物jìng（）天择读书得间（）
2、解释下列词语：矻矻：勤劳不懈的样子。
探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。
无关宏旨：不涉主旨。
指意义不大或关系不大。
鞭辟入里：深入剖析，进入最里层。
形容能透彻说明问题，切中要害。
浮光掠影：比喻印象不深刻。
融会贯通：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。
读破五车：形容读书很多。
寸积铢累：一点一滴地积累。
3、学生阅读课文，理清文章的脉络。
明确：全文共六段，可以分为两个部分：
第一部分（1-2）：解说“学问”与“智慧”概念的不同。
第二部分（4-6）：论述学问与智慧的关系。
第一层（3-4）：学问不能离开智慧
第二层（5-6）：论述智慧也离不开学问
4、学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的论题是什么？中心论
点是什么？
明确：论题：学问和智慧的关系
论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧。
（二）自主学习（三）自学检测
三、合作探究阅读课文第一部分，回答问题。
1、这篇文章开头两段用多种手法说明“学问”与”智慧”的区别，你
能依据作者的意思，用最简洁的语言解释“学问”与“智慧”吗？
明确：学问是积累的知识，是工具
．．．．．．．．．
智慧是一种运用知识的能力
．．
2、这两段文字用到了哪些修辞方法？有什么好处？试举例说明。
明确：（1）比喻例句：学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。
一系列精彩的比喻生动形象贴切，化抽象概念为形象解说，通俗易懂地揭示了两者的区别。
（2）排比例句：智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻。
（3）反问例如：这样的人，你能说他没有智慧吗？
3、这两段文字分别用了什么论证方法？这些论证方法有什么好处？
明确：第一段：比喻论证通过炼钢炉炼钢的事例，更生动形象
地论述了学问和智慧的区别。
是论证更有趣味性，吸引读者。
第二段：对比论证把有学问也可能成为无用之人与学问不高的
人也不一定就不聪明的人进行对比。
更有力地论述了有学问的人
未必都有智慧，使论证更有说服力。
4、仿照例句再写一句
若把学问比作建筑材料，那么智慧便是建筑师的匠心。
若把学问比作，那么智慧便是。
若把学问比作，那么智慧便是。
四、堂清检测练习册第一课时
教学反思
第二课时
一、复习导入
1、复习：文章的中心论点是什么？
出示目标：1、能说出全文的结构思路。
2、学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问
3、能联系自己的学习生活为文中的观点补充事实论据或道理论据。
二、自主学习（一）自学提纲
1、研读第二部分：快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲
述的主要内容：（提示：从每一段中找出关键的句子分析（开头、结尾、中间、自己概括）
第三、四节：论述学问不能离开智慧
第三节论述智慧在研究问题时的重要性
第四节论述“学问”与“智慧”在书籍中的反映。
第五节、第六节：论述论述智慧也离不开学问
第五节论述智慧离不开学问，智慧必须以学问做基础。
第六节论述学问与智慧各自的作用来证明二者不可分割的关系。
试着补充相关的论据。
（一个老板让两个大学生上街买豆子，结果甲是老板吩咐一件跑一遍，为简单的几个问题连跑了几趟市场；而乙回来的时候是带回了有关豆子的所有行情。
学问离开了智慧只能当跑腿。
孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。
有学问缺智慧的例子一些考上大学的大学生因生活不能自理而自杀
学问不多但有智慧的例子曹冲智称大象司马光砸缸救人）
2、第三段主要运用了那些论证方法？作用是什么？
明确：对比论证举例论证
3、第三段中举的三个例子有什么作用？（用文中的话回答）
明确：有智慧的人则不然……却往往甚大。
（二）自主学习（三）自学检测
三、合作探究阅读课文第5.6段，回答问题。
1、第5段主要运用了什么论证方法？作用是什么？
明确：对比论证比喻论证
2、第5段中连用了三个“惟有”，在表达效果上有什么作用？
明确：三个“惟有”构成排比，增强语气，在这里起强调作用。
3、第6段中，作者提到罗马圣彼得或巴黎圣母教堂，其目的是什么？
明确：作者用比喻的修辞方法说明学问在智慧的作用下，才能成就伟业；就像只有在建筑师匠心的作用下，建筑材料才能成为伟大的建筑艺术。
4、理清文章的论证思路：
两者区别——学问不能等同于智慧
↓
学问不能离开智慧
两者联系↓
智慧也离不开学问
↓
归结中心论点——不但需要学问，而且更需要智慧
四、细读课文品味语言
1、无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。
他好像肥皂泡
．．．一样，尽管可以五光十色，但是一触即破。
（“肥皂泡”比喻没学问的智慧，是肤浅的，瞬起瞬灭，一触即破。
）
2、惟有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光，而是探照灯
．．．，可以透过云层，照射到青空的境地。
惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是
瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水
．．．．．．一般，一串串不断地从水底上涌。
（“探照灯
．．．．．．”比喻从学问中产生的智慧，突出了．．．”和“珍珠泉的泉水
他的深度和恒久性。
运用比喻生动形象地阐述了“从学问中产生出来的智慧才是有根底的智慧，才能最靠得住”这一道理。
）
赏析：以上两句运用比喻生动形象地论证了智慧离不开学问的道理。
对比鲜明，比喻生动形象、贴切恰当，有很强的说服力。
附几个故事：庖丁解牛：
梁惠王看到庖丁正在分割一头牛，但见他手起刀落，既快又好，连声夸奖他的好技术。
庖丁答道：“我所以能干得这样，主要是因为我已经熟悉了牛的全部生理结构。
开始，我眼中看到的，都是一头一头全牛；现在，我看到的却没有一头全牛了。
哪里是关节？哪里有经络？从哪里下刀？需要用多大的力？全都心中有数。
因此，我这把刀虽然已经用了十九年，解剖了几千头牛。
但是还同新刀一样锋利。
感受：有智慧不见得有学问。
远古人类在进化过程中，凭借自己的智慧发明了生产工具、火的应用等。
还有古代劳动人民用自己的智慧建造了
金字塔、赵州桥等宏伟建筑。
甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧。
周恩来总理智答记者
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。
那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。
我无功受禄，就拒收。
朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。
我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。
”美国记者一听，顿时哑口无言。
四、堂清检测练习册第二课时
教学反思：
板书设计：
两者区别——学问不能等同于智慧
↓
学问不能离开智慧
两者联系↓
智慧也离不开学问
↓
归结中心论点——不但需要学问，而且更需要智慧。