《综合英语》精品课程建设规划
成功素质教育下的综合英语精品课程建设
成 功 素 质 教 育 下 的 综 合 英 语 精 品 课 程 建 设
程 钰 琼
（ 汉 科 技 大学 中 南分 校 ， 北 武 汉 武 湖 摘 要 ： 我 校 赵 校 长 成 功 素 质 理 念 的 指 引 下 ． 院 开 在 我 展 了综合 英语 课 程 的精 品课 程 建设 初 探 。 本 文 结合 独 立 学 院 学 生 的 实 际情 况 ， 我 院综 合 英 语 精 品 课 程 建 设 的 意 义 、 程 对 课 建设 的具 体 实施 过 程 等 问题 进 行 了探 索 。 关键 词 ： 功 素 质 教 育 综合 英语 精 品 课 程 建设 成 ４００ ） ３ ０ ０
“ 质 教 育 ” 直 以来 都 是 我 国教 育 体 系 中使 用 频 率 最 高 素 一 的 词 汇之 一 ， 其 在 大学 教 育 中 。 成 功 素 质 教 育 是 对 素质 教 尤 而 育 的新 探 索 ， 针对 现行 大 学 中 素 质 教 育 的 不 足 ， 空 泛 的素 质 将 教育变成系统 的、 对性 强的 、 有可操作性 的素质教育 ， 针 具 构 建 起 全 新 的 以塑 造 学 生 成 功 素 质 为 目的 的办 学模 式 、 学 模 教 式 、 练 模 式 、 养 模 式 、 评模 式 ， 而形 成 了全 新 的大 学 素 训 培 测 从
（ ） 生 双 向 交流 困难 。 二 师
质 教 育 实 践 体 系 ， 辟 大 学 素 质教 育 的新 阶 段 。 开 成 功 素 质 教 育 是 我 校 校 长 、 名 教 育 学 家 赵 作 斌 教 授 在 著 我 国高 等 教 育 中 率 先 提 出 成 功 素 质 教 育 的 理 念 ， 理 念 认 为 ： 该 成 功 素 质教 育 就 是 “ 学 生 具 备 与 其 人 生 奋 斗 目标 相 一 致 的 让 优 秀 素 质 即 成 功 素 质 为 培 养 目标 。实 行 专 业 素 质教 育 和非 专 业素质教育 的有机结合 ， 向培养成 功素质 、 服失败 因子 。 走 克 使 学 生 在 学 校 即具 备成 功 素 质 ， 迈 出校 门就 能 适 应 社 会 ． 一 并 在激烈的竞争中获得成功” 的大 学 教 育 理 念 和 人 才 培 养 模 式 。 成 功 素 质 教 育 以促 进人 的 成 功 为 目的 ．它 将成 功 素质 分 为 专 业 素 质 和 非 专 业 素 质 两 部 分 。 专 业 素 质 是 指 人 们 实 现成 功所 必 备 的 具 有 专业 特 性 的素 质 （ 如专 业 知 识 、 业 技 能 等 ） 非 专 专 。 业 素 质 是 指 不 具 有 专 业 特 性 但 同 样 是 人 们 实 现 成 功所 必 备 的
教研室工作总结集锦六篇
教研室工作总结集锦六篇教研室工作总结篇1一学期来，综合英语教研室在学院和本系领导的正确领导下，能够围绕学院和本系的工作要点，结合本教研室特点和实际情况，制定工作计划，以提高教学质量为目标，以课程建设和教师队伍建设为重点，努力发挥教研室在教学研究中的作用，脚踏实地地开展了一系列的工作，并把工作落到实处，认真完成系交给的各项任务。
一、主要工作和体会（一）勤抓教学管理工作，采用刚性管理和柔性管理相结合的方法。
首先，抓好日常教学管理工作。
采用刚性管理方法抓好英语教学的各个环节。
如：要求本教研室老师开学初必须严格按照最新的专业教学计划及时地制定或修订所担任课程的教学大纲，制定好教学进度；课前认真备课，上课必须带齐“五个一”；要求一学期要布置一定量的口头、笔头作业，并认真检查和批改；阶段考核是对自己教学效果的一次阶段性的反馈，因此，硬性要求不管是担任英语专业或非英专业课程的老师，对包括将要参加实习的学生，实习前都要进行至少一次的阶段考核，并在教学工作手册上进行教学反思，对下阶段的教学作出及时的调整、改进；要求老师抓好期末复习工作，期末复习是学生对所学知识进行巩固或补缺补漏的好时机，强调老师们不能忽视这一教学环节，要求加强复习指导，使学生能更有效地进行复习巩固；要求做好期末考试命题、集体阅卷、试卷分析及学期的教学总结工作等。
其次，抓好第二课堂的教学活动。
要求老师们要把课内教学与课外辅导、第二课堂活动紧密地结合起来，使课外成为课内教学活动的延伸，培养学生自主学习的能力。
最后，团结协作，共同提高。
这就需要采用柔性管理的办法。
多关心和爱护老师们，加强老师们之间的交流与沟通，互体互谅、互帮互助，共同探讨，努力提高本教研室老师们的“自我效能感”，多鼓励老师们挤时间学习一些先进的教学理论和方法，使他们更加积极主动地根据自己的需要进行自我学习，提升能力和服务意识，使他们更加积极地参加系及本教研室的业务学习和专题研讨活动。
这些做法使本教研室老师们的教学活动得以井然有序地进行，并取得了一定的成绩。
在线精品课程建设项目方案
在线精品课程建设项目方案随着网络技术的不断发展，在线教育已成为教育行业的重要发展方向。
本项目旨在构建一套高质量、有针对性、具有实际应用价值的在线精品课程，为广大学生提供更加优质的学习资源。
二、项目目标1. 提供具有实际应用价值的在线精品课程，满足学生的学习需求；2. 融合多种学科领域知识，培养学生的综合能力；3. 采用先进的教学理念和技术手段，提升课程的教学效果和互动性。
三、项目内容1. 课程设置根据学生的需求和教育市场的需求，本项目将设置适合不同年级和学科的在线精品课程，包括但不限于语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等。
2. 教学团队本项目将聘请一支高素质、有经验的教学团队，包括教师、教研员、课程设计师等，负责课程的研发、设计、制作、测试和改进等各个环节，保证课程内容的质量和实用性。
3. 教学资源为实现课程教学的多元化和个性化，本项目将提供丰富的在线教学资源，包括教学视频、教材、课件、作业、练习题等，满足不同学生的不同需求。
4. 教学平台本项目将建设适合在线教育的教学平台，包括课程管理、学生管理、教师管理、互动交流等多个模块，保证课程的在线学习效果和互动性。
四、项目实施方案1. 项目启动阶段明确项目目标、任务和角色，确定项目组成员和职责，制定项目计划和时间表，明确项目的监控和评估机制。
2. 项目执行阶段根据项目计划，开展课程研发、设计、制作等工作，按照制定的时间表和质量标准进行实施，保证课程内容的质量和实用性。
3. 项目验收阶段对已完成的课程进行测试和评估，检查课程的质量和实用性，并根据测试结果进行改进，最后对课程进行正式验收。
4. 项目维护阶段对已发布的课程进行维护和更新，跟踪学生的反馈和建议，不断改进和完善课程内容和教学效果。
五、项目预算本项目预算总额为100万元，主要包括人力、物力、技术支持等方面的费用。
具体预算明细见附表。
六、项目效益1. 提高学生的学习效果和综合能力，提高学生的学习兴趣和自信心；2. 提高教师的教学水平和教学质量，提升教育教学领域的整体水平；3. 推动在线教育的发展和普及，为广大学生提供更加优质的学习资源和服务。
成功素质教育理念在综合英语精品课程建设中的体现
育 到成 功素 质教 育 【．长江 大学 学报 （ Ｊ 】 社会 科 学版 ） ０ ６ ． ，２０ ，３ ［】任 国 荣 ．试 论 中 西 方 教 育理 念 的差 异 啊 ．教 学 与 管 理 （ ４ 理论
版 ） ２０ ， ｏｌ ７，９ ．
［】杨尧忠． ３ 论实现素质教育的困扰及其舒解的取向——从素质教
第３ ０卷 第 ７期 ２１ ０ ０年 ７月
湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报
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Ｖｏ ．０ Ｎｏ７ １ ， ． ３ Ｊ１ ２ １ ， ３ ～ １７ ｕ ０ ０ １ ７ ３
成功素质教育理念在综合英语精品课程建设中的体现
［ 收稿 日期］０ ￣０－９ ２ １ ４０
［ 参考 文献】 【】赵作 斌 ． 学成功 素 质教育 理论 与 实践 【 ．武汉大 学 出版社 ， １ 大 Ｍ】
２ ｏ ０ ９．
【】 董作 华 ．大 学 生 成 功 素 质 训练 Ⅲ．唐 山职 业 技 术 学 院 学 报 ， ２
２ｏ ０ ６， ４ ．
一
、
加大 为 ６学时，主张教学以 “ 听说”为先导。把 英语 听说课 变成 “ 语言实践课 ”和 “ 交流交 际课 ” 。此 外还运用 多种情 景教学法 ，如看图说话 、即兴表演 、话题讨论 、复述课文、 词语接龙 、畅所欲言 、讲述格言等 。高级英语部分强调学生 的语 言与文学 素质 的提 高，重点在于修辞法，篇 章分析 ，主 题分析 ，写作特点分析和翻译实践能力的培养 。为此 ，学 院 还设 立 了翻译 公司和 同声传 译室 ，随时供学生进行 实践操 作 。由于学 院加大 了对 自主学 习中心 的硬件设施投入 ， 保证 人一机 ，学生随时都能上机 自主学习。同时，在学生上机 学习时 ， 安排教师轮流每周在六大 自主学习室观察，指导学 生学习 ， 根据教学管理平 台掌握学生学习进度，及时发现和 解决学生存在 的问题 。 除了传统的书面作业， 增加 了通过“ 自 主学习学习系统” 进行的 网上任务安排和即时作业批改的新 措施 。口语和听力考试 目前 全部在网上进行 。 外语学 院教育教学 改革新举措 体现在学 生方面主要 是 强化 学生的训练 ，强化 学生的考试 ，重视学生 的实 际收获； 体现在教师方面主要是 实施集体备课 ，实现教学资源共享 。 新举措 的实施有利 于提 高学 生的 口语和听力 的水平 ， 有利于 增强学生 的综合交 际能力和灵活运用知识 的能力， 有利于学 生 的学业成功 ，就业成功 以及未来 的事业成功 。 三、课程建设 中需要注意的 问题 两年 的教学实践表 明，精品课程建设并非一蹴而就的， 有些 问题需要引起高度重视 ： 第一 ，必须 时刻 以成功 素质 教育理念 引领精 品课 程建 设。先进的理念是课程建设的先导；没有一流的教育理念 ， 就不可能有一流的教师队伍、教学内容 、教学方法、教学管 理、教材， 自然也培养不出成功人才来。 第 二，强化特色 ，突出优 势。在精品课程 建设上，必须 注 重教学的实用 性与实践性，必须 以理念 中 “ 三用原则”一 管用 ，够用 ，会用为先 导，积 极培养学 生的 自主学 习能力 。 第三 ，强化师 资与实验 实训条件 。 门精 品课程必须有 一 流 的教师 队伍和相应 的校 内外实验实训条件加 以保障． 否 则一切精心设计只 能成为空 中楼阁 。 失去精 品的价值，老师 们要积极创造条件 ，努力在科研上创佳绩 ，早 日实现晋级 。 第 四、统筹规划、明确 责任 。精 品课程建设是个长期的 过程， 需要全体专业教师 的共 同努力 ， 必须有计划 、 有重点 、 分期分批地开展综合英语精品课程 建设。
网络环境下《综合英语》课程自主探究式学习模式研究
【 关键词 】综合 英语 ； 品课程 ； 精 自主探究式学习
【 中图分类号】 ４４ Ｇ３
【 文献标识码 】 Ｂ
自主 性 学 习并 不 是 一 个 新 概 念 ， 理 论 根 源 可 其 追 溯 至 古 希 腊 时期 的 哲 学 家 苏 格 拉 底 的 教 育 思 想 。 他 认 为 ， 生 的 主 动 思 考 和 学 习 是 教 学 的 根 本 。 与 学
调 传 统 教 学 手 段 与 现 代 教 育 技 术 的 应 用 ， 充 分 利 要
质 量 受 到 一 定 程 度 的影 响 。在 高 等 教 育 大众 化 与 要
主 动 性 ， 建 真 正 有 效 的 自主 学 习 模 式 。 因 此 ， 构 在 《 合 英 语 》 品课 程 建 设 中 ， 何 提 高 学 习 者 的 自 综 精 如
求精英 教育并存 的背景 下 ， 提 高教学质量 ， 家教 为 国 育 部 提 出 了精 品课 程 的 建 设 要 求 ， 带 动 全 国 的 高 以 等教育教 学质量 的进一步提 高 。 早 在 ２０ ０ ３年 ， 育 部 就 颁 布 了 “ 于 启 动 高 等 教 关 学 校 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 精 品 建 设 工 作 的 通
教 学 质 量 与 教 学 改 革 ７ 程 的 意 见 ” （ 高 ［ ０ ７］ － 教 ２０ １ 号 ）， 一 步 强 调 了 精 品 课 程 建 设 的 重 要 性 。 教 育 进 部 提 出 普 通 高 等 学 校 精 品课 程 的 建设 要 体 现 现 代 教
高职英语专业学生综合能力培养探讨——谈综合英语课精品课程建设的教改思路
英语课作 为宁波大红鹰职业 技术学 院英语专业第一个获批准 的 精品课程在提高学生英语综合能力上更起着举足轻重 的作用。要 打造精 品中的精品 ， 就需要 运用综合英语课这个载体 ， 借大学英
语四六级考试的契机， 全面提高学生的英语综合能力。
所以他们具有学习者的自主性” Ｗｅｄｎ Ｒ ｂｎ１８ ） 有些 。（ ｎｅ＆ ｕｉ，９７ 。 完成。还可根据课文， 设计一些ｗｈＱ ｅｔｎ作 为简短问答的练习 容 ， — ｕｓｏｓ ｉ 题。在精读课的巩固理解阶段， 还可设计一些完形填空和英译汉的 人将 自己学习不好归结为基础差 、 不努力等原因。其实更根本的 翻译题等Ｃ Ｔ Ｅ 型的题 目和练习。完形填空题 的材料来 自课文。也就 原因是学习策略， 即平时我们所说 的“ 学习方法” 。我类的高职院 是选取部分课 文或将课文简化和处理之后改装设计而成。所设计 校的学生在学习策略方面存在的问题尤其突出。他们除了上述的 信心 、 坚持 、 合作等心理 因素方面的深层学 习策略存在许多 的空格既可 以是考查学生对所学词汇用 法等语言点的掌握情况（ 动机 、
二、 优化教学方法， 提高综英课课堂教学质量
＿
教学中， 许多利于能力培养的教学方法都值得我 们教学工作者尝 会出现答非所问或者答不到点子上或者回答太累赘等毛病。因此 ａ ｈ ｓ￣课 ａ ａ 从而提高解 试和探索。在课堂教学 中， 教师应摒弃传统教学中不符合学生能 这种ｐｒｐｒ ｅ Ｊ 堂训练能帮助学生提高概述能力 ．
相关的课 文练习。 在语言点讲解时， 大量设计一些ｐ ａ ｒｅ ａｐ ａ 练习。 ｒｈｓ
将长句精炼化 、 短句详释化。让学生用笔头或 Ｅ头形式回答 ， ｌ 使学 生能将所学的知识融汇贯通。这种训练有助于学生在简短问答这
独立学院综合英语精品课程建设论文
浅谈独立学院综合英语精品课程建设的几点思考【摘要】本文作者结合独立学院的办学特色和生源特点,分析了在社会新形势下独立学院综合英语课程的从新定位,并且浅谈该院的综合英语课程建设过程中存在的问题,并且介绍了解决这些问题的具体原则和办法。
【关键词】独立学院综合英语精品课程应用型人才【中图分类号】 g6 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0012-02随着中国加入世界贸易组织,中国经济的全球化速度加快,对于外语人才的需要也呈现出快速发展和多元化的趋势。
而与之相矛盾的是为数不少英语专业大学生毕业后面临就业难的困境。
纠其原因,除了高校扩招和新型办学力量如独立学院的兴起直接导致毕业生数量和市场就业供需的不平衡,更主要的原因是在现有的教育模式下所培养的英语专业毕业生没能更好的适应市场的需求,不具备更强的竞争力。
因此作为独立学院的办学者和教育者,我们更加要与时俱进,根据我们学生的实际情况和办学条件,创新改革我们的人才培养方案和教学特色,这样才能让我们区别于母体学校的办学模式,让我们的毕业生能更好的适应社会和人才市场的需要,在人才竞争中具有更强的自身优势。
1 英语人才培养方向的定位——创新性人才独立学院作为我国高等教育办学体制改革的新模式以具有相当规模,据2007年教育事业统计,全国经教育部批准的独立学院有317所,因此独立学院准确定位人才培养方向,鉴于独立学院办学定位的特殊性,独立学院不能生搬母体学院的人才培养模式,不适合培养以知识为本的学术性人才当然也不能培养单纯的技能型人才。
作为广西首推的独立学院,漓江学院秉承教学型的本科学院的办学定位,着重培养应用型人才,并同时强调学生的创新意识,实现应用性人才向创新性人才的转变。
基于以上办学理念,漓江学院外语系英语人才培养方向为培养具有良好的思想道德修养和较强创新,创业意识的应用复合型英语本科人才,向创新性人才的过渡。
我国的英语人才培养经历了不同阶段的发展,文秋芳(2002)就做过如下的概括这种转变和过渡时顺应教育理念发展和社会需要的,它更好的体现了以人为本的教育和英语学科特点,更是复合型人才,应用型人才,理论型人,通用型人才的本质特征的融合。
教学团队建设情况
教学团队建设情况一、课程团队建设计划为进一步加强高等教育质量内涵建设，深化教育教学改革，提高人才培养质量，提高师资队伍整体素质，加快学院的发展速度，强化《综合英语》精品课程地位，《综合英语》课程组积极响应上级教育主管部门的要求，在学院统一组织筹划下，组建一只优秀的教学团队，具体建设计划如下：（一）进一步完善现有教师结构体系课程团队现有成员21名，课程团队现有高级专业技术职务教师50%，中级及以上专业技术职务教师达到100%。
在职教师本科学历达到100%，硕士学历达到90%以上，两人拥有博士学位。
争取通过两到三年的建设，使团队教师结构更趋合理化，使课程团队的年龄结构更趋合理，建设一支职称、学历、年龄结构合理的课程教师团队。
今后要进一步加强行课程进修和学历提升。
学院制订了对中青年教师培养的相关政策，鼓励教师攻读在职研究生，参加学术会议、参加相关课程的提高培训班、到国外知名大学做访问学者等。
此外，还要进一步加大现场专家对团队成员及学生的指导力度，多开展各种形式的学习交流和讲座。
（二）进一步提高课程负责人和课程主讲教师的专业水平课程负责人李玉华老师曾获得山东省高校工委“巾帼建功标兵”称号，1999年获聊城师范学院“第二届十佳师德标兵”称号，1999年获聊城师范学院“课堂教学优秀奖”，1999年获聊城师范学院“优秀教师”称号，获聊城师范学院1989-1990年度、1990-1991年度“先进工作者”称号，是一位德高望重的老教授。
课程主讲教师肖健壮、陈万会、崔艳嫣等老师都有着高级职称，都有多年综合英语授课经验。
其中肖健壮老师现为外院副院长，硕士生导师，1997-1999年获得聊城师范学院优秀教师称号和优秀实习教师称号，2003年获得首届“聊城大学教学带头人”荣誉称号。
2000年在聊城大学中青年教师课堂教学竞赛中获二等奖。
陈万会老师为外院副院长，博士，教授，曾经为本专科学生及成人教育等各类学生讲授过《基础英语》、《高级英语》、《英语语言学》、等课程。
综合英语课标
《综合英语》课程标准一、课程概述（一）课程定位《综合英语》课程是英语教育专业课程体系中专业学习领域课程。
是专业必修课。
该课程开设五个学期，教学时数为444学时，28个学分。
《综合英语》的主要任务是训练学生的语言基本功，培养语言交际能力。
使学生掌握基本的语音语调，基本的语法结构和表达方式。
掌握听说读写译等基本方法，使学生能理解和获取口头和书面信息，正确表达，通过大学英语四级考试，达到六级水平。
（二）先修后续课程《综合英语》与《英语阅读》、《英语听力》、《英语语音》等课程共属专业基础课程，其中《综合英语》课程共分五部分，分别为《综合英语Ⅰ》、《综合英语Ⅱ》、《综合英语Ⅲ》、《综合英语Ⅳ》和《综合英语Ⅴ》。
层层递进，力图通过循序渐进的方式，使学生逐步掌握系统的英语语言基础知识，并能将所学用于各种交际性任务。
本课程的后续课程为《英美概况》、《英文写作》、《英语翻译》等。
二.课程设计思路本课程的设计理念遵循教高2006【16】号文件中在人才培养专栏中提出的“三性”原则，即实践性、开放性和职业性。
主要体现在：本课程将语言表达、和实境训练结合起来；课程的学习不拘泥于课堂，实训室、图书馆、网络等都是学习的场所，为学生提供更广阔的学习空间；课程的学习内容与典型工作岗位的需求紧密结合，根据典型工作岗位的典型工作任务设计学习模块和学习项目。
本课程学习内容的设计和选取遵循以下步骤：1.进行毕业生跟踪调查和行业企业人才需求分析。
2.根据以上分析得出典型工作岗位。
3.根据典型工作岗位确定典型工作任务。
4.根据典型工作任务归纳确定行动领域。
5.将行动领域转化为学习领域。
6.根据学习领域确定学习内容。
《综合英语》课程遵循“实用为主，适用为度”的原则，教学内容注重语言基础能力和交际能力的培养与应用，培养学生的自学能力和表达能力。
本课程采取理论与实践相结合的教学方式。
理论教学采取主题研讨式学习的形式，每单元为一个主题，配套传授相关的口语交际、语法、翻译、和写作等语言知识，使学生的语言技能、文化意识与交际能力都得到提高。
精品课程建设规划
《综合英语》精品课程建设规划、目标〔2005--2008〕《综合英语》是英语专业主干课，贯穿四年，是“专业之本”，共700学时，包括基础英语、高级英语，其目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。
本课程通过语言基础训练和篇章讲解分析，扩大词汇量和知识面，熟悉英语常用句型，了解英语各种文体表达方式和特点，增强学生语感，培养学生阅读兴趣，进而提高学生阅读理解能力和阅读速度，在培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力和提高学生细读、略读、查阅等阅读技能的同时，帮助学生吸收并掌握语言和文化背景知识。
该课程有较好的基础，任课教师在职称、学位、年龄等各方面结构合理，形成梯队，高级职称教师比例50%，硕士学位教师超过90%，且有两名博士，高级职称教师平均年龄41岁。
青年教师均经过岗前培训，而且配有指导教师，有教学观摩制度、听课制度。
高级职称教师授课率到达100%，科研教研参加率到达100%，定期开展学术活动、教学研讨。
根据《聊城大学校校级重点课程管理暂行条例》，结合我院课程建设现状与实际，特制定本规划：一、预期建设目标1、努力实现综合英语课程的立体化，完善课程教学内容和学生自主学习体系，经过三年的努力把《综合英语》建设成为在省内具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的精品课程。
2、创造特色课程，在专业设置、教学内容和方法、以及教学手段等方面办出自己的特色。
3、在保持本科英语教学高质量的同时，向提高学生综合能力和素质，加强创新意识的方向发展。
利用启发式教学及学生课堂陈述等自主式教学，增加课堂活动密度和信息量，注重培养学生独立工作的能力和创新的能力。
4、进一步完善课程体系，以适应社会发展和新形势的要求。
5、加大师资队伍建设力度，在3年内全面提高现有教师学历和教学水平，并培养一批新生力量，6、加强教材建设，使用国家部委推荐的国家优秀教材，编写高质量的教参和讲义，并要编写有特色的、适合我院学生水平和要求的高水平的辅助教材。
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《综合英语》精品课程建设规划
综合英语课程是一门综合英语技能课，是英语专业必修主干课程。
其目标是培养和提高学生综合运用英语的能力。
本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。
鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。
为切实加强本课程建设，培养具有扎实的语言基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力和较好的素质的21世纪的外语人才，将本课程建设成“精品课程”，特制定课程建设总体目标及实施计划如下：
一、建设目标：
以省级精品课程建设要求为标准，以其他院校与专业精品课程为标杆，在现有基础上将综合英语精品课程建设成为具有一流的英语师资队伍，一流的英语教学内容，一流的英语教学方法，一流的英语教材，一流的教学管理的省内外优秀精品课程。
继续以培养学生扎实的语言基础和提高他们的综合语言应用能力为重心，完善立体化网络英语教学模式；帮助学生在学好语言基础知识的基础上，在听说读写方面都能得到充分实践，并真正提高语言运用能力，实现用语言进行交际的目的。
二、建设步骤：
课程教学条件建设是实现优质课程的前提，其内容包括师资队伍建设、教学手段建设、教学文件建设、语音室建设等。
1师资队伍建设
我院现从事《综合英语》课程与相关课程教学的教师4名，其中讲师1人，硕士、研究生学历4人。
为使该课程师资队伍在年龄结构、职称结构、专业结构更趋合理的格局，对师资队伍建设拟采取如下措施：
1.1在选配教师时，需考虑以下几个因素：
（1）职称结构：从发展的角度，使教师的职称结构在3年内形成高、中、初为3:2:1的比例。
（2）学历结构：40岁以下教师必须具有研究生以上学历。
（3）专业结构：教师应是英语语言文学专业。
1.2制定本课程切实可行的师资培养规划，力争在今后3-5年内引进和培养博士
2-3名，以带动《综合英语》的发展。
实行指导教师制，每位青年教师指派一位有经验的中老年教师指导，定期和不定期地开展公开课、示范课、专题研讨与学术交流，提高教师队伍教学水平和学术水平。
1.3学术带头人的培养计划。
要求本课程组教师积极开展教学研究和科学研究，3年内主持和承担省、部级以上教改项目3项以上，每年有3-4篇以上关于教学研究论文发表、主讲教师每年每人公开发表教研成果或论文1-2篇。
2、教学手段建设
为把《综合英语》建成适应现代化需要的优质课程，加大课程多媒体教学建设的力度，在二年内制作和开发出有一定规模的适合本课程特点的CAI教学软件一套。
3、教学文件建设
(1)每两年对《综合英语》课程的教学大纲进行一次修订。
(2) 《综合英语》教材选用最新全国高等院校通用的优秀教材，并要求教师为学生指定五种以上的优秀参考书。
(3)为适应教学的需要，在3年内编写出与教学要求相适应的学生学习指导和习题参考资料。
(4)配合该课程教学，为能客观检查教学质量和教学效果，3年内编制有一定规模的、科学、实用的题库，并两年补修一次。
4、多媒体语音室建设
(1)加大语音实验教学的改革，科学地优化与整合《综合英语》课程相关的教学内容，增强学生的语言交际能力与创新能力。
(2)加强语音实验教师队伍建设，在3年内使本课程教学的教师全部在语音室授课，并配有中级职称以上教学辅助人员2-3人。
5、课程教学状态建设
课程教学状态包括教学准备、教学内容、教学方法、命题、阅卷等。
5.1教学准备
(1)授课计划是完成好课程教学内容，落实课程教学目的和要求的执行性文件。
本课程要求任课教师在执行本课程教学前必须制定出规范、符合专业教学计划要求的授课计划，并经系、院审批后，严格执行。
(2)教案是教师教学的主要依据，本课程要求任课教师必须有完整、规范的教案，并在院、校优秀教案评选中，有多人次以上获优秀教案奖。
5.2教学内容
关注国内外高校综合英语课程教学动态和教学理论的发展，结合人才培养的要求，加强课程教学内容的改革，增强课程的技能性与综合性。
本课程要求每位任课教师进行新一轮综合英语课程教学前提出教学内容与课程体系改革的设想与方案，课程教学结束后，写出教学小结材料。
5.3 教学方法
教学方法的优劣直接影响课程教学的实效与教学质量。
本课程要求任课教师积极探索先进的教学方式与方法，改“以教为主”为“以导为主”改“以教师为主” 为以“学生为中心”，采用启发式、互动交流式、引导式、小组讨论式、结对子等灵活教学方式，强调以交际能力为目标，启发学生主动思维和创造性思维，重“渔”而不是重“鱼”。
进一步深化教学模式改革，提高教学质量。
立体化网络英语教学模式对教师的要求不断提高，课程组教师应该将网络的课内外英语教学贯穿始终，大力培养学生自主学习能力，充分利用自主学习资源库，课程网站等教学平台，打好学生语言基本功，提高语言综合运用能力。
同时，灵活运用多种教学方法，充分激发学生的学习积极性和兴趣感，从而提高教学效果。
5.4教材建设
注重教材项目研究，拟定综合英语辅助教材编写提纲，编写教材，力争2005年予以出版。
5.5考试与成绩评定
课程考试是检查与评估教学质量，促进学生学习，实行教学监控的重要手段之一。
本课程拟制定出符合教学大纲的综合英语考试大纲，根据考试大纲实行客观命题，组织考试与阅卷，评定成绩，出版一整套英语专业四级模拟考题。
6、五年内课程资源上网计划：
（1）2009年上半年完善学校精品课程网站资源建设；
（2）2009年下半年相关教师增加课程录像；争取完成第1，3册的教学全过程录像；（3）2010年上半年完成自编课外专业过级学习辅导资料汇编；
（4）2010年下半年完成综合英语课外阅读材料汇编。
根据课程建设实际情况，随时更新教学文件及网络教学资源。