人教版英语九年级全一册教案：Unit4 SectionA(Grammar Focus-4c)
人教版九年级Unit4 Section A(Grammar Focus～4c)教案
第三课时Section A (Grammar Focus～4c)【学习目标】1．教会学生掌握词汇European，African，British，speech，public，in public。
2．教会学生正确使用“used to”结构谈论自己及他人在外貌、性格、兴趣爱好及生活等方面的变化。
3．指导学生能通过学习，培养自己遇到困难不放弃的心态。
【学习重点】学会使用“used to”结构谈论过去与现在的对比变化。
【学习难点】掌握“used to”结构的用法。
☞学习提示Review：Last lesson Candy Wang told her transformation from a shy girl to a pop singer.What did you learn from her story？Who can retell how Candy changed(showing some pictures and phrases can help them)?Task 1☞学习提示Students preview the words on P28，re ad them by phonetic symbols and mark them in the text.【学法指导】►European①形容词，意为“欧洲(人)的”。
②名词，意为“欧洲人”，其复数形式为Europeans。
Task 2☞学习提示1．Students read and translate the sentences in Grammar Focus，underline “use to be”and say out what grammar it stands for.2．Teacher guides students finishing the exercises in 4a，4b and check the answer s with students.3．Students sum up the usage of “used to”with the sentences they learned.情景导入生成问题How Candy's life has changed________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________建议句型：①shy/is not shy anymore②didn't use to be popular/gets lots of attention③hang out with friends/it is almost impossible自学互研生成能力Task 1Let's read new words and the phrases.1．I can rea d.(我会读)预习下列单词，争取自己能正确拼读。
2024年人教版九年级英语上册Unit 4Section A (Grammar Focus—4c)
第三课时Section A(Grammar Focus—4c)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.理解并掌握本课时重点词汇:European、African、British等。
(获取信息)2.使用探究性学习策略,对语法表格信息进行知识性梳理,并在口语交际中正确理解使用used to结构。
(梳理整合)3.通过询问并表达自己和他人过去各方面的变化,探究表述过去习惯的used to结构的用法,进一步拓展语言知识,发展语言技能,使语言表达更加准确。
(内化应用)4.明白事物是在不断变化发展的道理,养成积极向上的心态。
(迁移创新)语篇研读What:本课语篇共包含四部分,一是呈现本单元重点句式的语法聚焦表格;二是运用used to结构书写句子;三是以填写表格的形式描述Emily5年前与现在的对比;四是和同伴展开的一个口语交际的对话练习。
Why:通过表格形式呈现本单元的重点句式,有利于学生清晰地感知语法结构,进行观察和归纳,帮助学生发现used to结构的使用规律,在归纳中尝试总结其用法。
How:从表格的例句到后面紧跟的三个语法练习,培养学生积极与他人合作,帮助学生通过不同方式巩固上述所学的语法知识,从书面练习过渡到口语练习,同时学会举一反三。
教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标学习活动效果评价Activity1:Grammar Focus通过朗读句子发现规律Read the sentences of GrammarFocus.观察学生是否能够熟练朗读句子设计意图通过朗读句子,让学生初步感知used to结构【学习理解】Activity2: Group work ed to的含义ed to的基本用法观察学生是否能够总结出used to的相关小组合作探究找出规律ed to在其他句式中的应用ed to在there be结构中的应用5.易混短语的辨析用法,根据实际情况给出必要的指导和反馈设计意图通过小组合作,充分发挥学生的主观能动性,掌握used to 的相关用法【学习理解】Activity3:Exercise 通过练习巩固用法Work on4a—4c.观察学生是否能完成练习任务,根据实际情况给出必要的指导设计意图通过小组合作,进一步理解used to的用法,巩固对语法知识点的掌握,在实践中运用本单元语言知识及语法知识,巩固所学语言知识,提高语言技能【应用实践】Activity4:Summary 提炼知识点总结used to的相关用法观察学生对used to结构的掌握情况,并给出指导设计意图以图例形式让学生概括总结本单元重要语法知识used to 的用法,帮助学生在日常生活中运用此结构进行表述【迁移创新】板书设计Unit4I used to be afraid of the dark.Section A(Grammar Focus—4c)used to do didn’t use to do Did…use to do used to dobe used to doingbe used to do/be used for doing作业设计基础型作业:Recite the sentences in Grammar Focus.实践型作业:List the things you used to do when you were a child.拓展型作业:Write a passage about what you used to be afraid of.教学反思。
人教版英语九年级全册Unit4SectionAGrammarFocus～4c教学设计
4.每个小组分享讨论成果，教师给予反馈和指导。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：教师设计填空、选择、改错等练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.了解并运用一般现在时表达习惯性动作或状态，如：He often plays basketball after school.
2.掌握并使用现在进行时描述正在进行的动作，如：She is studying for the math test.
3.能够运用本单元所学的词汇和句型，如：clean, sweep, mop, do the dishes, wash the clothes等，来描述家务劳动和日常活动。
4.通过听力练习，提高对英语语音、语调的敏感度，提升听力理解能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.利用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际语境中练习使用一般现在时和现在进行时。
2.运用任务型教学法，设计小组活动，让学生通过讨论、交流，共同完成描述日常活动或家务劳动的任务。
3.在听力方面，学生的听力水平存在一定差异，部分学生对英语语音、语调的辨识能力较弱，影响了听力理解的效果。
4.在情感态度上，学生对英语学习保持一定兴趣，但部分学生自信心不足，课堂参与度有待提高。
针对以上学情，教师在进行本章节教学时，应充分考虑学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。通过设计丰富多样的教学活动，帮助学生巩固已有知识，拓展新知识，提高他们的英语综合运用能力。同时，关注学生的情感需求，营造和谐、轻松的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习英语。
人教版英语九年级全册Unit4SectionAGrammarFocus4c优秀教学案例
4.学生能够借助图片、视频等教学资源，增强对过去进行时态的理解和运用。
（二）过程与方法
1.通过任务型教学法，让学生在真实的语言环境中感知、理解和运用过去进行时态。
2.运用多媒体课件、图片、视频等教学资源，为学生提供丰富的学习材料，激发他们的学习兴趣。
2.学生互相评价，分享学习经验和成果，促进彼此的学习进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
4.设计课后作业，让学生在实践中进一步巩固和提高过去进行时态的运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一张过去的照片，如一组老照片或者一段过去的视频，引导学生回忆过去某个时刻的经历。
（二）讲授新知
1.教师通过多媒体课件，展示过去进行时态的构成和用法，如“主语+ was/were +动词ing”。
2.用实例和生活中的场景为例，解释过去进行时态的概念，如“昨天我正在家里看电影，突然有人敲门。”
3.通过PPT展示过去进行时态的标志性词汇，如“was/were doing”，“when”，“suddenly”等。
3.设计具有梯度的练习，让学生在实践中巩固和提高过去进行时态的运用能力。
4.引导学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，让他们体验到学习英语的乐趣。
2.培养学生积极的学习态度，鼓励他们主动参与课堂活动，勇于表达自己的观点。
3.培养学生的团队合作精神，让他们在小组活动中互相帮助，共同进步。
4.教育学生学会珍惜时间，养成良好的学习习惯，提高他们的学习效率。
Unit4SectionA(Grammarfocus-4c)教案九年级英语全一册精品课堂(人教版))
Unit 3 How can we become good learners?Section A (Grammar Focus－4c)教案【教学目标】1.知识与技能：进行一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。
掌握如何表达过去常常做的事情或状态的句型。
2.过程与方法：学生通过观察思考、小组讨论及练习讲评展开学习活动。
3.情感态度与价值观：让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。
【教学重难点】教学重点：复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。
总结used to 的不同句型。
教学难点：学习运用表达过去常常做的事情或状态的句型;掌握used to的用法。
【教学步骤】【课堂导入】Step1. Warming up and revision1.Free talkA．I used to sleep in class, but now I listen to the teachers carefully.B．I used to eat a lot, but now I have learned to control my diet.2. 情景导入A. Everyone may have something to fear. What are you afraid of?B.I used to be afraid of snakes，what did you use to be terrified of？3. Let some Ss tell something about the Candy Wang.①Candy Wang’s background.②The change of Candy Wang’s life③Candy Wang’s advice to young people who want to succeed.【课堂活动】Step 2. Grammar Focus.1. Students read the sentences of Grammar Focus, then fill in the blanks.2. According to memorize, Ss watch the screen and fill the blanks.3. Finish them，you can open the book and check your answer.Step 3. Grammar(详见PPT)used to +V 用法1）否定句主语+ didn’t use to do sth.2）一般疑问句Did + 主语+ use + to do…? 答语：Yes, sb did. / No, sb didn’t.3）反意疑问句主句，didn’t + 人称代词？Step 4 Work on 4a:1. Write sentences about the past using used to2. According to the meaning, and other relevant information to determine the sentence tenses3.The students try to write the correct sentences。
英语人教版九年级全册Unit 4 SectionA Grammar Focous
Unit 4 I used to be afraid of the dark.SectionA Grammar Focous【教学目标】1.复习used to的用法；运用used to描述自己的变化；感受自己的变化，努力找出原因，让自己变得更好；完成本课写作任务。
2.掌握生词和短语，并且能运用本课生词和短语造句。
3.提高学生语言运用能力，尤其是写作能力。
.【教学重点】运用used to描述自己的变化1.重点短语：used to do sth .过去常常做某事, adj.+ enough to do sth 足够。
做。
, on the …team在…队里,from time to time时常，有时, I agree我同意, see sb. doing sth看见某人做…. take up开始从事，开始做，学着做,deal with对付，应付, dare to do sth.敢做…, not …anymore 不再, be able to能，会, all the time一直, hang out闲逛, give up(doing)放弃做某事, be prepared to do sth. 做好做…的准备,the road to success成功之路, think about思考, a small number of少数, be absent from.缺席, make a decision决定做某事, send sb. to…把某人带到.., so many如此多, advise sb.（not）to do sth. .建议某人(不)做某事, in person 亲自, even though即使, to one’s surprise令某人惊奇的是, take care of=look after 关心，照顾, take pride in/ be proud of对…感到自豪, try to do sth 尽力做…, such a great idea.如此好的一个主意, in public在公共场所，公开地, be careful about小心，当心, do well in/be good at擅长…, be nervous about对…害怕, worry about担心, make it获得成功, atleast 至少, have problems with sb给某人惹麻烦. change one’s life改变了某人的生活pay attention to 对…多加注意, in the end =at last最后, have a great influence on sb 对某人有很大的影响change a lot有很大的改变, in the last/past few years在过去的几年里2.重点语法：used to do sth.的用法。
人教版英语九年级全册Unit4 Section A(Grammar Focus-4c)精品教案
Unit4 Section A〔Grammar Focus-4c〕一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 学习掌握以下词汇：European, African, British, speech, public, in public2〕进展一步复习稳固学习Section A 局部所学的生词和词组。
3〕掌握如何表达过去常常做的事情或状态的句型。
4) 掌握used to的不同句型用法，并通过不同方式的练习，来熟练运用这些句型。
2. 情感态度价值观目标：让学生明白事物是在不断开展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 复习稳固Section A 局部所学的生词和词组，到达熟练运用的目标。
2) 总结used to 的不同句型。
2. 教学难点：1) 学习运用表达过去常常做的事情或状态的句型2) 掌握used to的用法。
三、教学过程Ⅰ. Warming up and revision1. Have a dictation of the new words learned in the last class.2. Review some main phrases we learned in the last class. Check the homework.3. Let some Ss tell something about the Candy Wang.① Candy Wang’s background.② The change of Candy Wang’s life③Candy Wang’s advice to young people who want to succee d.Ⅱ. Grammar Focus.1. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。
①我以前是矮个子。
I ______ ____ be short.②我以前在学校常不受欢送。
人教版九年级英语全册Unit4SectionAGrammarFocus4c教学设计
3.教师强调现在完成时态在日常交流中的重要性，鼓励学生在课后多加练习，将所学知识运用到实际生活中。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，提高学生对现在完成时态的理解和应用能力，特布置以下作业：
1.完成课本练习册中与本节课相关的练习题，包括填空、选择、改错等，以加深对现在完成时态用法和结构的掌握。
（二）讲授新知
1.教师以学生的旅行经历为例，讲解现在完成时态的用法和结构，强调它用于描述过去发生并对现在有影响的动作或经历。
2.通过PPT展示，对比现在完成时态与一般过去时的区别，让学生更好地理解现在完成时态的特点。
3.引导学生关注现在完成时态的肯定句、否定句和疑问句结构，同时讲解本节课所学的核心词汇和短语，如already, yet, just, ever, never等。
4.结合课本例句和情景，让学生模仿、练习，加深对现在完成时态的印象。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个话题，如：谈论家庭成员、朋友的旅行经历，或者描述近期的热门事件等。
2.学生在小组内用现在完成时态进行讨论，互相提问、回答，确保每位成员都能参与其中。
3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，及时纠正错误，解答疑惑。
5.培养学生正确的人生观和价值观，使他们懂得珍惜时间，珍惜现在所拥有的一切。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有较高的兴趣和热情。在此基础上，他们对现在完成时态的了解可能局限于简单的句型结构，而在实际运用中可能存在一定的困难。因此，在本章节的教学中，我们需要关注以下学情：
6.多元化教学资源，丰富课堂内容：利用多媒体教学资源，如图片、视频、网络资源等，帮助学生更好地理解现在完成时态的用法。
人教版英语九年级全册Unit4SectionAGrammar4c优秀教学案例
本节课作为人教版英语九年级全册Unit4 Section A Grammar 4c的教学案例，具有以下五个亮点：
1.情景创设的生动性和真实性：通过设计各种真实的场景，如课堂游戏、角色扮演、故事讲解等，让学生在实际语境中感知、理解和运用情态动词can。这种教学方式增强了学生对知识点的记忆和应用能力，提高了学生的学习兴趣和积极性。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学过程中，我将充分利用情景创设策略，让学生在真实语境中学习情态动词can的用法。通过设计各种真实的场景，如课堂游戏、角色扮演、故事讲解等，让学生在实际语境中感知、理解和运用情态动词can。情景创设不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的实际应用能力。
（二）问题导向
问题导向策略是指在教学过程中，我将提出一系列问题引导学生进行思考和讨论。通过提问，激发学生的思维，让学生在回答问题的过程中，深入理解和掌握情态动词can的用法。问题导向策略有助于培养学生独立思考和解决问题的能力，使学生在学习过程中始终保持积极性和主动性。
4.反思与评价的及时性：在教学过程中，我运用反思与评价策略，及时对学生的学习情况进行总结和反馈。通过自我反思和同伴评价，让学生认识到自己的优点和不足，明确下一步的学习方向。同时，我根据学生的反馈情况，调整教学方法和策略，以保证教学目标的实现。
5.教学内容的全面性和深度：本节课涵盖了情态动词can的用法，包括描述能力、允许和请求。我通过生动的例子和实际语境，让学生深刻理解情态动词can的意义和用法，并注重培养学生的合作精神和创新意识。此外，我还提醒学生在日常生活中多运用情态动词can，提高他们的英语表达能力。
本节课的教学目标是使学生能够熟练掌握情态动词can的用法，能够运用情态动词can描述自己的能力、允许和请求，提高学生在实际语境中的英语运用能力。在教学过程中，我充分运用人性化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，培养学生的合作精神和创新意识。
人教版英语九年级全册Unit4sectionA教学设计
4.提高学生的听说读写能力，特别是在听说方面，能理解并参与关于环保话题的讨论。
5.培养学生的信息搜集、整理和运用能力，通过查阅资料、小组讨论等形式，提高他们的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生合作学习的能力。
设想：通过课前预习、课堂展示、课后巩固等多种方式，帮助学生记忆和理解这些词汇，提高他们的词汇运用能力。
2.语法结构的运用：一般现在时和一般将来时的正确运用在本节课中尤为重要，学生需要能够运用这些时态来描述环境问题和环保措施。
设想：设计语法练习，如填空、改写句子等，让学生在具体语境中练习并掌握这些语法结构。
5.学生的情感态度：关注学生的情感需求，引导他们树立正确的环保观念，培养积极向上的情感态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点词汇和短语的掌握：如"pollute", "environment", "protect", "global warming"等，这些词汇是理解课文内容的基础，也是学生进行交流的关键。
2.增强学生的社会责任感，让他们明白每个人都有责任保护环境，为可持续发展做出贡献。
3.培养学生关爱自然、珍惜资源的情感，提高他们的道德素养。
4.通过学习本节课，使学生树立正确的价值观，认识到人与自然的和谐共处的重要性。
5.培养学生乐观、积极的心态，鼓励他们面对环境问题，勇敢地提出自己的看法和解决方案。
3.语言实践：设计真实的语言情境，如模拟联合国环境会议，让学生在实际情境中运用目标语言，提高他们的语言实践能力。
4.文化渗透：在教学中融入环保文化，让学生了解不同国家的环保措施和理念，拓宽他们的国际视野。
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Unit4 SectionA（Grammar Focus-4c）教案【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册
【单元名称】Unit4 I used to be afraid of the dark.
【课时】Grammar Focus-4c（第3课时）
【课型】Grammar（语法课）
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教学重难点教学重点：
1.复习巩固Section A部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2.对used to 结构进行总结和运用。
教学难点：
used to的运用。
正确使用used to结构描述或询问过去的外貌、性格特点及经历。
建议教法
采取任务性教学法，语法课的“4P”教学模式：
Preparation—发现准备阶段
Presentation—呈现体验阶段
Practice—实践阶段
Production—应用阶段
引导通过自主学习、自主探究、小组合作与交流、总结归纳和操练的方式达成目标。
教学流程
（详见相应教学设计）
教学评价1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.学中的任务设计遵循从感性到理性的语言规律，符合语法课目标，由浅入深，环环相扣，能兼顾边缘生。
3.学后的活动设计体现运用教材有创造性，补充内容有针对性，拓展知识有可行性，课后作业能体现知识的迁移性。
有利于对学生思维品格的训练与培养。
【本课时教学设计】
步骤过程措施（教师活动与学生活动）目的持续性评价
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DELC5 2 获取新知识
Step2 Preparatio n
（发现） (4 mins)
Discover the structure.:
T show the sentences on the screen.
Ss read “Grammar Focus” and then complete the following sentences.
① 我以前是矮个子。
I ____ ____ be short. ② 我以前在学校常不受欢迎。
I ____ ____ to be popular in school. ③ 保拉以前的确不爱说话。
Paula _____ ____ be really silent. ④ 她以前不喜欢小测试。
She _____ _____ _____ like tests.
⑤ 你以前很矮，不是吗？是的，我是。
/ 不，不是。
You used to be short, ____ _____? Yes, I _____. / No, I _______. ⑥ 他以前戴眼镜吗？
___ he ____ ___ wear glasses?
Answers: ① used to ②didn’t use ③ used to
④ didn’t use to ⑤didn’t you ; did; didn ’t ⑥Did use to
Summarize the structure. Work on Grammar Focus ：
学生在前面的学习中已经接触过 used to ，因此能很快回忆并发现这
个语法现象，为呈现体验做好铺垫。
环节的设计，是尊重学生已有经验的体验，也是对困难学生的关心。
学生应该能利用此策
略获取有效信息，发现used to 的语法现象。
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