苏教版小学数学第七册第六单元教案
苏教版数学小学四年级上册单元教材分析全册
苏教版数学第七册1~6单元教材分析
第一单元《除法》教材分析
本单元教学三位数除以两位数的除法,内容包括口算、笔算、估算和解决实际问题四部分。
〔一〕口算：几百几十的数除以几十〔商是一位数,没有余数〕；稍难些的两位数乘一位数〔积不超过100〕和两位数除以一位数；两位数除以两位数〔没有余数〕
〔二〕笔算：三位数除以两位数〔商是两位数或一位数、商里有0或没有0〕
第1页的例题第一次教学除数是两位数的除法。教材先让学生口算60÷２０,在知道商是３以后再用竖式计算。"试一试"中９６÷２０的被除数是非整十的两位数,而且有余数,教材用填方框的形式辅助学生进行竖式计算。１５０÷３０是三位数除以整十数,让学生独立完成竖式计算。无论是例题还是"试一试"都把"商为什么要写在个位上"作为主要的问题让学生思考和讨论,让他们在本单元的学习中迈好第一步。由于笔算６０÷２０和９６÷２０、１５０÷３０时学生已经知道商是几,所以容易理解"要写在商的个位上"的道理。
1、除数是整十数的除法,先教学商是一位数的除法,然后教学商是两位数的除法,充分体现计算法则的形成过程。在商是一位数的除法里,以最容易的整十数除以整十数为起点,逐步发展到非整十数除以整十数和三位数除以整十数。在商是两位数的除法里,从商的个位上不是0发展到商的个位上是0,充分展开了学生认知的建构过程。
苏教版小学数学六年级上册第六单元《认识百分数》
苏教版小学数学六年级上册第六单元《认识百分数》一. 教材分析苏教版小学数学六年级上册第六单元《认识百分数》是本册教材中的重要内容。
这部分内容主要让学生理解百分数的含义，掌握百分数的读写方法，以及能够运用百分数进行简单的实际问题计算。
通过这部分的学习，学生能够进一步巩固分数、小数的相关知识，并为初中阶段的学习打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的分数、小数知识基础，对数学学习有较高的兴趣。
但部分学生在理解百分数的实际应用方面可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行针对性的引导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解百分数的含义，掌握百分数的读写方法，能够运用百分数进行简单的实际问题计算。
2.过程与方法：通过观察、思考、交流等过程，学生能够自主探究百分数的含义和实际应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解百分数的含义，掌握百分数的读写方法，能够运用百分数进行简单的实际问题计算。
2.教学难点：学生能够理解百分数在实际问题中的应用，能够灵活运用百分数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例教学、小组合作等教学方法，引导学生主动探究、交流、思考，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等教学辅助手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例引入百分数，激发学生的学习兴趣，引导学生思考百分数在实际生活中的应用。
2.自主探究：学生通过观察、思考、交流等途径，自主探究百分数的含义和读写方法，教师给予适当的引导和辅导。
3.实例分析：教师展示一些实际问题，引导学生运用百分数进行计算和解决，巩固学生对百分数知识的理解。
苏教版数学六上第六单元《百分数》单元教案
苏教版数学六上第六单元《百分数》单元教案一. 教材分析苏教版数学六上第六单元《百分数》是小学阶段数学知识的重要组成部分，主要让学生掌握百分数的意义、读写方法、应用及比较。
通过本单元的学习，学生能理解百分数的含义，会正确地读写百分数，并能运用百分数解决实际问题。
二. 学情分析学生在五年级时已经学习了分数的知识，对分数有一定的理解，但百分数与分数有很大的区别，学生需要进一步理解百分数的意义。
此外，学生可能对百分数在实际生活中的应用感到困惑，因此需要通过实例让学生感受百分数的实际意义。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解百分数的含义，会正确地读写百分数，并能运用百分数解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实例感受百分数在实际生活中的应用，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解百分数的含义，会正确地读写百分数。
2.难点：学生能运用百分数解决实际问题，并理解百分数与分数的区别。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法，通过实例和问题引导学生主动探究，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解百分数的含义。
2.实例材料：准备一些生活中的实例，让学生感受百分数在实际中的应用。
3.练习题：准备一些练习题，帮助学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如商场打折、考试评分等，引导学生观察并思考这些实例中百分数的含义。
2.呈现（15分钟）介绍百分数的定义、读写方法，并通过实例解释百分数的意义。
让学生分组讨论，分享各自对百分数 understanding的理解。
3.操练（20分钟）让学生进行一些练习题，巩固对百分数的理解和运用。
题目可以包括简单计算、应用题等。
4.巩固（10分钟）让学生总结已学的百分数知识，并通过问答的形式检查学生的掌握情况。
南京力学小学苏教版6年级数学上册第6单元第6课《求百分率的实际问题》教案
南京力学小学苏教版6年级数学上册第6单元第6课《求百分率的实际问题》教案一. 教材分析《求百分率的实际问题》这一课主要让学生学会如何运用百分率解决实际问题。
通过本节课的学习，学生将掌握求百分率的方法，并能运用到生活实际中。
教材通过具体的例子引导学生思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对百分数有一定的认识。
但学生在解决实际问题时，还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会求百分率，并能运用百分率解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：求百分率的方法及运用。
2.难点：如何将百分率运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际问题，引导学生思考，激发学生兴趣。
2.启发式教学法：引导学生自主探究，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入课题，如：“某班有40名学生，其中20名是女生，男生占全班的百分率是多少？”让学生思考，引发学生对百分率的兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示几个与百分率相关的实际问题，让学生独立思考并解答。
如：“一家超市举行优惠活动，原价100元的商品打8折，现价是原价的百分之几？”学生在解答问题的过程中，总结求百分率的方法。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，共同解决几个与百分率相关的实际问题。
如：“某校六一班有50名学生，其中25名是贫困生，贫困生占全班的百分率是多少？”学生通过合作交流，巩固所学知识。
苏教版小学数学三年级下册第六单元教学设计(整单元)
苏教版小学数学三年级下册第六单元教学设计（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第六单元主要内容是分数的初步认识，包括分数的比较、分数的加减法运算。
本单元通过具体的生活情境，让学生初步理解分数的概念，掌握分数的比较和加减法运算方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。
教材以学生的生活经验为基础，设计了一系列富有启发性的问题，引导学生主动探究，发现分数的规律，从而提高学生的自主学习能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的基本概念和加减法运算，对数学有了一定的认识。
但分数对学生来说是一个全新的概念，需要时间去理解和掌握。
学生在学习分数时，可能会有以下困难：1. 理解分数的含义；2. 分数的比较；3. 分数的加减法运算。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些困难，采用生动有趣的方式，帮助学生理解和掌握分数。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认识分数，理解分数的含义，掌握分数的比较和加减法运算方法。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，发现分数的规律，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：分数的比较和加减法运算。
2.教学难点：理解分数的含义，分数的比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受分数的意义，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究法：引导学生主动参与课堂，发现问题，解决问题。
3.合作交流法：学生分组讨论，分享学习心得，互相学习。
4.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中理解和掌握分数。
六. 教学准备1.教具：分数卡片、实物模型、多媒体课件。
2.学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个分蛋糕的生活情境，引导学生思考如何用数来表示蛋糕的一部分。
学生可以自由发言，教师总结引入分数的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示分数卡片，让学生观察并说出分数的含义。
苏教版小学数学优秀教案(优秀13篇)
苏教版小学数学优秀教案（优秀13篇）小学数学苏教版三年级教案篇一一、教学内容和教学目标苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第七单元周长让学生在观察、比较、测量和动手操作的基础上建立周长的概念，理解周长的含义。
会测量计算以长方形和正方形为主的常见平面图形的周长，并拓展研究不规则平面图形的周长的测量计算方法。
二、教学重难点分析建立周长的概念，能指出各种平面图形的周长并会测量计算常见平面图形的周长是教学重点；正确、深刻地理解周长的含义是教学难点。
注意设计动手操作、独立思考、质疑问难、小组讨论等学习形式来强化对周长的理解，让难点在不经意中获得突破。
三、教学意图和教学思路以新课程理念为指导，体现做数学、玩数学的活动性和趣味性，感知先行，凸现探究过程。
具体做到两个拓宽：拓宽周长概念的外延，拓宽周长的测量计算方法。
教学过程中尽力把绣球抛给学生，让学生自己去争、去辩，在悟中得法。
教学思路：从生活情境中引出周长概念+通过指和描理解周长概念十通过测量计算三角形和一般四边形的周长巩固周长概念并铺垫测量计算周长的一般方法+探究测量、计算长方形、正方形周长的一般方法+探究测量计算不规则平面图形周长的方法。
四、教学过程课前活动：师生沿着操场的边线绕操场跑步一圈。
1.体验中引出周长。
沿着操场的边线绕操场跑步一圈(板书一圈、边线)、让学生比划路线，描述多少是一圈、什么是边线、贴平面图，让学生用粉笔画跑步的路线，强调起点、终点、操场一圈边线的总长度、操场的周长。
(板书周长)[评析：从学生的生活中抽象出数学知识，赋予《周长这一知识点以现实意义。
这样学生的学习得到了感性材料的支撑，在这样的生活情境中学生也很容易进入角色。
此外，本节课把《周长》描述为一圈边线的总长度，简明易懂，充分体现了周长这一数学问题的现实性。
》2.操作中理解周长。
(1)指导学生找出身边物体的周长、指出课本封面的周长。
(电脑显示给予确认)(2)让学生指出下面图形的周长。
苏教版小学二年级数学上册第六单元《表内乘法和表内除法(二)》说课稿
苏教版小学二年级数学上册第六单元《表内乘法和表内除法（二）》说课稿一. 教材分析苏教版小学二年级数学上册第六单元《表内乘法和表内除法（二）》是本册教材中的重要内容。
本单元主要让学生掌握表内乘法和表内除法的计算方法，进一步培养学生的运算能力。
通过本单元的学习，学生能够熟练地运用乘法和除法解决实际问题，为后续学习更高级的数学知识打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了表内乘法和表内除法的基本概念，但对一些复杂运算仍感到困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高他们的运算能力。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，使他们在实际应用中能够灵活运用所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地运用表内乘法和表内除法解决实际问题，提高运算能力。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极、主动的学习态度，感受数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握表内乘法和表内除法的计算方法，能够灵活运用解决实际问题。
2.教学难点：对于一些复杂运算，如何引导学生正确分析问题，找出解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活情境为背景，引导学生发现问题，提出问题，进而解决问题。
2.运用合作学习法，让学生在小组内进行讨论、交流，共同完成任务。
3.利用多媒体教学手段，展示运算过程，直观地呈现问题，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解表内乘法和表内除法的计算方法，让学生在实际操作中掌握运算技巧。
3.例题演示：分析并解决典型例题，让学生学会如何运用所学知识解决实际问题。
4.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固知识，提高运算能力。
5.小组讨论：学生分组进行讨论，共同探讨如何解决复杂运算问题。
苏教版小学数学第七册教案
1.除法课时安排：本单元共8课时，本课是第1课时教学内容：两三位数除以整十数（商是一名数），教科书第1—2页教学目的：一、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方式和两、三位数除以整十数笔算方式的探讨进程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时刻单位的换算。
二、让学生在主动探讨并取得数学知识的进程中，成立学好数学的自信心，并能踊跃与同窗交流学习的试探，积存与他人合作交流的体会。
教学重点：引导学生自主探讨用整十数除的口算和笔算方式。
教学难点：独立试探并交流讨论笔算的计算进程，尤其是商的书写位置。
课型：新授教具预备：挂图教学进程：一、谈话导入同窗们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些预备?老师也为你们做了一些预备，请看——出示挂图：老师在商场购买本子的情境。
二、探讨口算方式1．教学例题。
(1)从情境中获取信息。
提问：从画面上你能了解哪些信息?(老师买了60本数学本，每20本打成一包)依照这些信息你们能提出如何的数学问题?(能够打成几包?)该如何列式计算?学生说算式，教师板书：60÷20=（2)小组合作探讨口算方式。
谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方式在小组内交流。
学生口算后在小组内交流。
（3)小组汇报交流。
提问：你们口算的结果是多少?你们是如何想的?学生汇报，教师随机板书。
学生回答，并说明理由，进一步明白得算理。
(4)依照学生的回答将题目的解答补充完整。
完成板书：60÷20=3(包)答：要打成3包。
二、口算练习(做“想一想做做”第l题)。
谈话：下面就用你们自己喜爱的方式来做一组口算练习(出示)4÷29÷3 12÷640÷840÷2090÷30120÷60400÷80学生一组一组地算。
（1）生说说第1组和第3组题目的口算方式。
（2）问：进行除数是整十数除法的口算最简便的方式么?(被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算)三、探讨笔算方式一、出示课题。
苏教版小学二年级数学上册第六单元《表内乘法和表内除法(二)》教案
苏教版小学二年级数学上册第六单元《表内乘法和表内除法（二）》教案一. 教材分析《表内乘法和表内除法（二）》是苏教版小学二年级数学上册第六单元的内容。
本节课主要让学生掌握表内乘法和表内除法的计算方法，并能灵活运用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握知识，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了表内乘法和表内除法的基本概念，但对一些复杂问题的解决能力还不够强。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生运用已有的知识经验，提高解决问题的能力。
同时，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握表内乘法和表内除法的计算方法，能熟练地进行计算。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：表内乘法和表内除法的计算方法。
2.难点：灵活运用表内乘法和表内除法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解表内乘法和表内除法的实际意义。
2.启发式教学法：引导学生运用已有的知识解决新问题，培养学生的思维能力。
3.小组合作学习：让学生在团队合作中，共同探讨问题，提高沟通与合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.练习题：准备适量的练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，帮助学生更好地理解知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如“小明的妈妈买了5个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共分给几个小朋友？”引导学生思考，引出本节课的主题——表内乘法和表内除法。
呈现（10分钟）教师通过课件展示表内乘法和表内除法的计算方法，并用实例进行讲解。
例如，讲解表内乘法时，可以以“3×4”为例，引导学生理解乘法的意义。
操练（10分钟）学生分组进行练习，教师给予个别指导。
南京力学小学苏教版6年级数学上册第6单元第9课《纳税问题》教案
南京力学小学苏教版6年级数学上册第6单元第9课《纳税问题》教案一. 教材分析《纳税问题》是人教版小学数学六年级上册第六单元的一课。
纳税是公民的基本义务，通过本节课的学习，让学生了解纳税的基本知识，知道纳税的重要性，培养学生热爱祖国，关心社会，遵纪守法的思想品德。
本节课的内容与学生的生活实际相结合，既能提高学生的学习兴趣，又能让学生认识到纳税的重要性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的数学概念和运算规则有了初步的了解。
但是，对于纳税这个问题，他们可能还比较陌生，因此需要在教学中引导学生了解纳税的基本知识，培养学生纳税的意识。
三. 教学目标1.让学生了解纳税的基本知识，知道纳税的重要性。
2.培养学生热爱祖国，关心社会，遵纪守法的思想品德。
3.通过对纳税问题的学习，提高学生的数学应用能力。
四. 教学重难点1.纳税的基本知识。
2.培养学生纳税的意识。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、案例教学法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、实践等方式，了解纳税的基本知识，培养学生纳税的意识。
六. 教学准备1.课件：纳税问题的相关案例、图片等。
2.教学道具：税票、发票等。
3.教学资料：纳税问题的相关阅读材料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的实例，如购物时出示的发票、税收标语等，引导学生思考：你们注意到这些现象了吗？你们知道这是为什么吗？通过这样的导入，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——纳税问题。
呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些与纳税相关的案例，如购物时出示的发票、税收标语等，让学生观察并思考：你们知道这些案例中的数字代表什么吗？它们与纳税有什么关系？通过这样的呈现，让学生了解纳税的基本知识。
操练（10分钟）教师提出一些与纳税相关的问题，让学生进行讨论，如：你们认为纳税是公民的义务还是权利？你们知道我国税收的用途吗？通过这样的操练，培养学生纳税的意识。
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苏教版小学数学第七册第六单元教案(一)加、减法的意义教学内容：教材第52～53页例l、例2和“练一练”，练习十一第1、2题。
教学要求：1．使学生通过对具体运算的分析、综合，进一步理解加法和减法的意义及相互之间的关系，进一步认识加、减法算式里各部分的名称，并能应用加、减法的意义说明某些实际问题要用加法或减法计算。
2．使学生认识、掌握。
在加法计算里的特性。
3．进一步培养学生比较、分析、抽象和概括等思维能力。
教学过程：一、复习引入1．口算。
36+40＝52+24＝27+33＝45+18＝54—4＝79—57＝80—42＝53—29＝结合口算，选择两道加、减法算式让学生说一说表示什么意思。
2．引入新课。
在前面的学习中，我们已经初步认识了加法和减法算式表示的意思，会计算加法和减法。
现在，我们要进一步学习加法、减法的一些规律性的知识，这些知识对我们以后的学习有很大的帮助。
今天这节课，先来学习加法和减法的意义。
(板书课题)二、教学新课1．教学例l。
(1)出不例1。
让学生自己说一说求全班有多少人要怎样想。
指名学生口答算式和得数，老师板书。
追问：这道题为什么用加法算?提问：想一想，加法是一种怎样的运算?谁来说一说，怎样的运算叫做加法?概括加法的意义，让学生照着书上的结语读一读。
(2)提问：算式里的23和25叫什么数?48呢?概括加数、和的意义(在算式下面依次板书：加数、加数说明加数是要合并的两个数，和是合并成的一个数。
(3)说出下面各式的意义。
50+30＝80 42+20＝62 45+38＝83(要求学生说明是表示把几和几合并成一个数是多少)小结：所以，把两个数合并成一个数的运算叫做加法。
2．教学例2。
(1)出示例2。
让学生自己依次看题目。
提问：求女生人数和男生人数各要怎样想?指名学生口答算式和得数，老师板书。
提问：这两道题为什么都用减法算?指出：要求女生或男生有多少人，就要从全班人数里去掉一部分，所以要用减法算。
(2)现在我们把例2和例1比较一下。
例1已知的是什么数，求它们的什么?指出：在例1里，已知两个加数23和25，求它们的和48，用加法算。
提问：同例1相比，例2的两小题与例1都是哪三个数量?与例1有什么不同?例2与例1在已知条件和求的问题上有怎样的关系呢?(结合题意说明是相反的)从例1的算式来看，例2第(1)题是已知什么，求的是什么数?怎样算的?例2第(2)题是已知什么，求的是什么数?怎样算的?[根据学生的回答，在被减数“48”下面板书：(和)，在减数(23和25)和差(25和23)下面分别板书：(加数))。
例2中两题都是用减法计算的。
大家看一看，减法计算是已知什么，求什么的运算?谁来说一说，怎样的运算是减法?概括减法的意义，让学生照着书上的结语读一读。
(3)提问：例l是已知什么求什么的运算?例2是已知什么求什么的运算?把例2两道题的算法与例1的算法比一比，是不是相反的运算?说明：相反的又可以叫“逆”。
(板书：逆)追问：“逆”是什么意思?指出：减法与加法比，是相反的运算。
所以我们就说，减法是加法的逆运算。
(板书)追问：什么叫“逆运算”?为什么减法是加法的逆运算?(评析：通过追问，加深对“减法是加法的逆运算”的认识。
)(4)谁来看着例2两道算式说一说，在减法算式里，已知的和叫做什么数?已知的这个加数叫做什么数?求出的这另一个加数叫做什么?[在(和)、(加数)、(加数)下面依次板书：被减数、减数、差](5)说出下面各式的意义。
80—30＝50 62—42＝20 83—38＝45(要求学生按减法的意义，说出已知两个加数的和是几，其中一个加数是几，求出另一个加数是几。
)提问：这里的三个减法算式表示的都是怎样的一种运算?小结：所以，已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。
3．教学一个数同0相加。
想一想，0在加法里可能有哪几种情况?一个数同。
相加，得什么数?你能举例说明吗?看一看，课本第53页上是不是这样说的。
三、课堂练习1．让学生做“练一练”第1、2题。
指名两人板演，其余学生做在课本上。
集体订正。
结合提问：第1题为什么用加法?第2题为什么用减法?(引导学生用加、减法意义说明：求两个数的和，就是把两个加数合并成一个数；已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算是减法。
)从上面的练习可以看出，把两个数合并成一个数要用加法，已知两个加数的和与其中一个加数求另一个加数要用减法。
现在请大家用加、减法的意义来说明加、减法应用题为什么要用加法或者减法算。
2．做练习十一第1题。
让学生在书上填表。
集体订正。
指名说一说每格怎样算的，为什么要这样算。
3．做练习十一第2题。
看图理解图意。
指名口答加法或减法问题。
指名口答算式并说说为什么要用加法和减法来算。
四、课堂小结从刚才说明的道理可以看出，怎样的运算叫做加法?怎样的运算叫做减法?减法与加法有怎样的关系?(二)加、减法算式中各部分之间的关系教学内容：教材第54页加、减法算式中各部分之间的关系和“练一练”，练习十一第3～8题。
教学要求：1．使学生进一步理解加、减法算式中各部分之间的关系，并能比较熟练地应用这些关系对加、减法进行验算，以及求加、减算式中的未知数x。
2．使学生受到初步的辩证观点的教育，并进一步培养学生分析、推理等逻辑思维能力。
教具准备：口算卡片。
(练习十一第3题)教学过程：一、复习旧知1．口算。
用口算卡片让学生口算练习十一第3题。
2．口算。
(小黑板出示)40+30＝27+31＝36+24＝70—30＝58—31＝60—24＝70—40＝58—27＝60—36＝提问：从上面三组题看，加法是怎样的运算?减法是怎样的运算?减法对于加法有怎样的关系?3引入新课。
我们看每一组算式里的三个数，其中两个数相加等于一个数，反过来两个数相减又等于另一个数，这就是我们过去学过的加法算式里和减法算式里各部分之间的关系。
今天，我们继续学习这方面的内容。
(板书课题)二、教学新课1．整理加、减法算式中各部分之间的关系。
(1)提问：大家还记得加法算式中各部分之间的关系和减法算式中各部分之间的关系吗?谁能说一说加法算式中各部分之间的关系?减法算式中各部分之间的关系呢?(2)请大家在课本第54页上，把这些关系式填完整。
用小黑板出示，集体订正。
2．应用加、减法算式中各部分之间的关系。
(1)提问：学习了这些关系，应用它可以解决哪些问题?(2)做“练一练”第1题。
指名两人板演，其余学生做在课本上。
集体订正。
提问：做加法时为什么可以用减法验算?应用了哪个关系式?做减法时是怎样验算的?应用了哪个关系式?还有什么验算方法?这样验算应用了哪个关系式?小结：应用加、减法各部分之间的关系可以验算加、减法，并说明加、减法计算的验算方法及根据。
(3)做“练一练”第2题。
指名四人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说一说每一题是怎样想的。
·小结：应用加、减法各部分之间的关系可以求加、减法算式里的未知数x。
因此，一定要熟记这些关系式。
三、课堂练习1．练习十一第4题。
(1)让学生做第(1)题，然后口答两道减法算式，老师板书。
提问：写这两道减法算式是怎样想的?指出：在加法算式里，一个加数＝和一另一个加数，所以根据一道加法算式，可以写出两道相应的减法算式。
(2)让学生做第(2)题，然后口答两道算式，老师板书。
提问：根据一道减法算式写加法算式是怎样想的?写减法算式呢?指出：在减法算式里，被减数＝减数+差，减数＝被减数一差，所以根据一道减法算式，可以写出相应的一道加法算式和一道减法算式。
2．练习十一第6题。
学生口头列式，老师板书。
结合提问学生每一题是怎样想的。
指出：列含有未知数J的等式解答文字题，要先用x表示未知数，再按照题意列出含有未知数工的等式，然后根据算式中各部分之间的关系求出J是多少，就是题目的结果。
3．练习十一第7题。
(1)出示左边第一组三种蔬菜的千克数。
提问：你能想到一些加法问题吗?指名学生口答并提问：为什么用加法计算?指出：求两种蔬菜一共的千克数，是把两个数合并成一个数的运算，用加法计算。
求三种蔬菜一共的千克数，是把三个数合并一个数的运算，也用加法计算。
提问：你能想到一些减法问题吗?指名学生口答并列式解答，说一说怎样想的。
指出：已知两种蔬菜一共的千克数和其中一种蔬菜的千克数，求另一种的千克数，或者已知三种蔬菜一共的千克数和其中两种蔬菜的千克数，求另一种的千克数用减法；求两个量相差多少也可以用减法。
(2)出示第二组、第三组的数量。
让学生口答加法或减法问题，选择一些题让学生说一说为什么是加法或减法问题。
4．练习十一第8题。
小黑板出示，学生口答，老师把数量关系式补充完整。
提问：这些数量关系式里都是哪三个数量?根据一个加法数量关系式可以写出几个减法数量关系式?两个减法关系式里作被减数的数量是加法关系式里的什么?减数和差分别是加法关系式里的什么?四、课堂小结这堂课你学习了哪些知识?谁来说一说加法和减法算式里各部分之间的关系，这些关系式有哪两方面的应用。
五、做思考题。
让学生自学课本上思考题。
提问：你明白了什么?指出：把1到9分别相加的和只有45，要得到100，必须把左边的若干相邻数字结合起来。
六、布置作业课堂作业：练习十一第5题。
家庭作业：练习十一第6题，思考题，口答第7题第三组。
(三)应用题(1)教学内容：教材第57页例3和“练一练”，练习十二第1～4题。
教学要求：使学生初步学会用列含有未知数J的等式解答加、减法一步计算应用题的方法，初步认识这样的解题思考方法和解题步骤，能正确地列出含有未知数J的等式解答加、减法一步计算应用题，进一步培养学生的分析、综合能力和解题能力。
教学过程：一、复习准备1．复习。
(1)做复习题第(1)题。
指名一人板演，其余学生做在作业本上。
集体订正。
提问：为什么要列成x+43＝857指出：这道题的未知数是x，要先按照题目的意思列出等式，再求出工的值。
(2)做复习题第(2)题。
提问：解这道题要先做什么工作?为什么?让学生列出含有未知数工的等式解答。
然后学生口答解题过程，老师板书。
提问：做这道题是怎样想的?2．引入新课。
列含有未知数x的等式解答这道题，要先用工表示要求的数，再按照题意列出等式，然后求出工的值。
今天这节课，就按照这样的思考过程和解题方法，来列出含有未知数的等式解答加、减法应用题。
(板书课题)二、教学新课1．教学例3。
(1)出示例3。
读题，提问条件和问题。
结合提问画出线段图。
运来?本卖出350本还剩100本(2)用以前学过的方法怎样解答?(学生口答，老师板书)(3)提问：根据线段图表示的题意，按照怎样的数量关系就能得到剩下的本数100本?(板书：运来的本数一卖出的本数＝剩下的本数)在这个数量关系式中哪个数量是要求的?如果运来的本数用J表示(把线段图中“运来?本”中的“?”改成“x”)，联系刚才复习题里求未知数J的知识想一想，这道题还可以怎样解答?用x表示运来的本数，根据这道题目的意思，可以得到怎样的一个等式?追问：为什么省减350等于1007(4)讲解解题方法。