【教育资料】五年级下语文教材解读2阿里山的云雾_人教版学习精品
五年级语文下册《阿里山的云雾》教案一等奖2篇
4、五年级语文下册《阿里山的云雾》教案一等奖作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的三年级下册语文《语文园地五》教案设计三年级，欢迎阅读与收藏。
［教学目标］1、认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。
2、理解各种表现笑的词语之间的区别。
3、能根据不同的语境读出句子不同的`语气。
4、熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。
5、培养热爱阅读的好习惯。
［教学重难点］1、掌握意思相近的字组成的两字词语。
2、能根据不同语境读出句子不同的语气。
3、初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、识字加油站1、出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。
2、出示生词，学生自由读生词。
同桌之间相互检查、正音。
3、分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。
（有相同的偏旁“厂”和“穴”）4、课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及二、词语积累（一）笑得不一样1、播放剪辑视频。
教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。
我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！2、出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。
3、理解词意。
理解每一种笑是什么样的。
（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）4、读一读。
教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。
（二）我的发现1、出示6个词语，学生自由朗读词语。
2、教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。
你从中发现了什么？（指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多）3、举例，验证猜想。
观察剩下5个词语，验证这个规律。
4、小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。
五年级下册语文教案：阿里山的云雾
五年级下册语文教案：阿里山的云雾第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解阿里山的地理位置和特点。
引发学生对阿里山云雾的兴趣。
1.2 教学内容：简介阿里山的地理位置和自然环境。
引导学生关注阿里山的云雾现象。
1.3 教学步骤：1.3.1 展示阿里山的图片，引导学生观察阿里山的特点。
1.3.2 介绍阿里山的地理位置和自然环境。
1.3.3 提问：你们听说过阿里山的云雾吗？谁来说说阿里山的云雾是什么样的？第二章：云雾的形成2.1 教学目标：让学生了解云雾的形成原因。
培养学生对自然现象的好奇心。
2.2 教学内容：讲解云雾的形成原因。
引导学生思考云雾形成的过程。
2.3 教学步骤：2.3.1 提问：你们知道云雾是如何形成的吗？2.3.2 讲解云雾的形成原因，如水蒸气的凝结等。
2.3.3 引导学生观察阿里山的图片，分析阿里山云雾的形成过程。
第三章：云雾的变化3.1 教学目标：让学生了解云雾的变化特点。
培养学生对自然现象的观察能力。
3.2 教学内容：讲解云雾的变化特点。
引导学生观察云雾的变化过程。
3.3 教学步骤：3.3.1 提问：你们观察过云雾的变化吗？谁来说说云雾的变化特点？3.3.2 讲解云雾的变化特点，如流动性、不确定性等。
3.3.3 引导学生观察阿里山的图片，分析阿里山云雾的变化过程。
第四章：云雾的美景4.1 教学目标：让学生欣赏阿里山云雾的美景。
培养学生对自然美的感受能力。
4.2 教学内容：展示阿里山云雾的美景图片。
引导学生欣赏和描述云雾的美景。
4.3 教学步骤：4.3.1 展示阿里山云雾的美景图片，引导学生欣赏。
4.3.2 提问：你们觉得阿里山的云雾美景如何？谁能用语言描述一下？4.3.3 引导学生自由发挥，用语言描述阿里山云雾的美景。
5.1 教学目标：引导学生思考云雾现象在现实生活中的应用。
5.2 教学内容：回顾本节课所学的内容。
引导学生思考云雾现象在现实生活中的应用。
5.3 教学步骤：5.3.1 提问：今天我们学习了关于阿里山的云雾的哪些内容？5.3.3 提问：你们认为云雾现象在现实生活中有哪些应用？第六章：云雾对农业的影响6.1 教学目标：让学生了解云雾对农业的影响。
五年级语文阿里山的云雾
[单选]保险营销员向大众发放宣传资料、险种介绍和保险利益表的行为叫（）A.要约B.要约邀请C.承诺D.承诺邀请 [单选]高血压患者，伴有2型糖尿病及糖尿病肾病，尿蛋白（++），最佳选择的降压药物是（）.A.利尿剂B.α1受体阻滞剂C.β受体阻滞剂D.钙拮抗剂E.ACEI [单选,A1型题]Meta分析中如果包括重复数据则容易使效应的估计（）A.变大B.变小C.无影响D.不确定E.变大还是变小与分析者有关 [单选,B型题]稽留热（）。A.常见于登革热的热型B.常见于伤寒、大叶性肺炎的高热期的热型C.常见于流行性感冒的热型D.常见于败血症、伤寒缓解期的热型E.常见于疟疾、淋巴瘤的热型 [多选]投保了“建筑工程一切险”的工程建设项目，可获得保险公司赔偿的受损失原因包括（）。A.被保险人故意行为B.地震C.盗窃D.因违规操作使施工机械设备失灵E.设计错误 [问答题,简答题]新户分配抄表段的原则是什么？ [单选,A2型题,A1/A2型题]有关分裂情感性精神障碍的病因与发病机制，以下说法错误的是（）A.病前个性一般无明显缺陷B.有研究表明：在遗传学上介于精神分裂症和双相情感性精神病之间C.发病与应激诱因无关D.有关本病的发病机制，可以参考精神分裂症的素质模式E.有研究表明：在遗传学 [单选]总平面图上矩形建（构）筑物，位置应注其三个角点的坐标，如建（构）筑物与坐标轴平行，可注其（）坐标。A．北侧两个角点B．南侧两个角点C．东侧两个角点D．对角两个角点 [单选]现代通信网由（）四大部分组成.A.传送网.交换网.接入网和用户所在地网络B.传输网.交换网.接入网和信令网C.信合网.传送网.接入网和用户所在地网络 [单选]某企业本年息前税前利润10000元，测定的经营杠杆系数为2，预计明年销售增长率为5%，则预计明年的息前税前利润
人教版《阿里山的云雾》课文教案设计
人教版《阿里山的云雾》课文教案设计第一章：课程简介1.1 课文背景《阿里山的云雾》是一篇描绘阿里山自然风光的散文，作者通过对阿里山云雾的描绘，表现了大自然的神奇与美丽。
课文语言优美，富有诗意，充满了对自然的热爱和赞美之情。
1.2 教学目标通过学习本章，学生能够了解阿里山的自然风光，感受云雾的神奇与美丽，体会作者对自然的热爱和赞美之情，提高对文学作品的欣赏能力。
第二章：课文解析2.1 课文内容概述本课以阿里山的云雾为主题，通过对阿里山云雾的描绘，展现了大自然的神奇与美丽。
作者以生动的语言、形象的比喻和丰富的想象，描绘了云雾千变万化的形态，让学生仿佛置身于阿里山的云雾之中。
2.2 课文重点词汇解析阿里山：台湾的一座著名山脉，风景优美。
云雾：指大气中的水蒸气凝结成的小水滴或冰晶，悬浮在空中，形成的一种自然景观。
千变万化：形容变化非常多，无法预测。
2.3 课文难点解析作者是如何通过生动的语言和形象的比喻来描绘阿里山的云雾的？学生如何理解课文中所表现的大自然的美？第三章：教学方法与策略3.1 教学方法讲授法：讲解课文背景、内容、重点词汇和难点。
互动法：引导学生参与讨论，分享对阿里山云雾的感悟。
欣赏法：组织学生欣赏相关的图片或视频，增强对课文内容的理解。
3.2 教学策略创设情境：通过图片、视频等资料，让学生仿佛置身于阿里山的云雾之中。
引导思考：鼓励学生从不同的角度理解和欣赏课文，提高审美情趣。
小组合作：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
第四章：教学步骤4.1 导入新课展示阿里山的图片或视频，引导学生关注阿里山的自然风光。
简单介绍课文背景，激发学生对课文的兴趣。
4.2 讲解课文讲解课文内容，解释重点词汇和难点。
分析课文结构，引导学生了解作者的写作手法。
4.3 互动讨论引导学生分享对阿里山云雾的感悟，讨论课文中所表现的大自然的美。
组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.4 课堂小结布置作业，让学生进一步巩固所学内容。
五年级语文阿里山的云雾
人教版《阿里山的云雾》课文教案设计
人教版《阿里山的云雾》课文教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文《阿里山的云雾》的基本内容，感受阿里山云雾的神奇美丽。
1.2学习课文中的生字词，掌握云雾、神奇、缭绕等词语的用法。
1.3学会观察自然景物，提高描绘自然景物的能力。
2.过程与方法2.1通过图片展示、小组讨论等方式，引导学生了解阿里山的地理位置和云雾特点。
2.2运用多媒体手段，让学生直观感受阿里山云雾的美景，激发学生对自然美的热爱。
2.3通过仿写练习，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
3.2培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文《阿里山的云雾》的内容，感受阿里山云雾的美丽。
1.2学习课文中的生字词，掌握云雾、神奇、缭绕等词语的用法。
2.教学难点2.1描述阿里山云雾的特点，学会运用课文中的优美语句。
2.2通过仿写练习，提高学生的写作能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师展示阿里山云雾的图片，引导学生观察并描述画面。
1.2学生分享对阿里山的了解，教师简要介绍阿里山的地理位置和云雾特点。
2.课文阅读与理解2.1学生自读课文，感知课文大意。
2.2教师带领学生逐段分析课文，理解课文内容。
2.3学生用自己的语言复述课文，巩固理解。
3.生字词学习3.1教师逐个介绍生字词，学生跟读并组内交流。
3.2学生用生字词造句，教师点评并指导。
4.课堂讨论4.1教师提出讨论问题：课文中的哪些语句让你感受到了阿里山云雾的美丽？4.2学生分组讨论，分享自己的感受。
5.仿写练习5.1教师提供仿写题目：请以《阿里山的云雾》为题，写一篇短文。
5.2学生独立完成仿写，教师巡回指导。
5.3学生展示仿写作品，教师点评并指导。
6.2布置作业：熟读课文，背诵课文中的优美语句。
四、教学反思本节课通过图片导入、课文阅读、生字词学习、课堂讨论、仿写练习等环节，让学生充分感受到了阿里山云雾的美丽，激发了学生对自然美的热爱。
五年级语文阿里山的云雾
麦克尤恩在短小说《猫》里，少年彼得与他的老猫互换灵魂，为临终前的老猫打赢了猫生中最后也是最有尊严的一战。如果，我与梅二冬互换灵魂，它最想要我替它完成的心愿是什么？我猜想，它 恐怕最希望教会那两个与它相依为命的男人和女人一些猫的语言，因为它最大的困扰是，这两个整天围着它转的蠢货到现在连最简单的一句“喵”都听不懂，它不想每天都那么麻烦地用嘴巴叼些心爱的 小礼物到他们跟前，让他们知道，这些东西是爱与欢喜，同时，让他们相信，这就是上帝想要它传达的信息。
ห้องสมุดไป่ตู้
当然，梅二冬也懂得勇敢。一些夏天的小咬钻进家里，它身手敏捷，屡屡捕获，吧嗒吧嗒，入口即化，牙缝都不够塞的。隔着纱窗，它喉管里发出激动的抖音，也曾好几次吓跑正在翻食花盆里猫草 种子的松鼠。有一个傍晚，它在客厅上下求索半天，伺机猎杀一只大虫子。只见它盯着柜顶，锁定目标，尾巴高频率甩动，仿如助跑，果然，一起跳，一巴掌拍下了那只正在企图蒙混进一排书脊的大虫 子。大虫子落地，四脚朝天。不料，获胜的梅二冬竟掉头落荒而逃，就像又被一只塑料袋蒙住了双眼。很快我就闻到了一股浓烈的臭气。这只臭屁虫放屁打败了梅二冬，正躺在地上仰天大笑手舞足蹈。 如此洁癖的梅二冬哪受得了这种浊臭？一味躲在隐秘角落干呕。唉，我只好宽慰它：“这种下三滥的打法不配赢的。”well亚洲第一体育
五年级语文下册《阿里山的云雾》教案一等奖3篇
1、五年级语文下册《阿里山的云雾》教案一等奖教学目标：1．认识“姊、诡、匿、愕”4个字。
2．有感情地朗读课文。
3．感受阿里山云雾景观美，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重难点：1．了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。
2．理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。
教学过程：一、导入新课1．出示一组阿里山风景图片（其中有关阿里山云雾的图片最精彩），问学生：最喜欢哪一张？知道这是哪里吗？这是我国的阿里山的风光，今天让我们跟着作者去领略一下阿里山的云雾这一神奇的美景。
2．教师板书课题，学生齐读课题。
二、小组初读1．第一遍：读通课文，读准字音自己认为难读的地方多读几遍。
2．第二遍：用自己喜欢的方式通读课文。
3．第三遍：默读，有什么问题要同学帮忙解决，一会儿提出来。
4．反馈交流三、抓住重点仔细读1．用自己喜欢的方式读2、3自然段，说一说没有风的时候，云雾有哪些特点；起风的时候，云雾有哪些特点。
2．小组内讨论交流。
3．全班交流。
共同讨论总结如下：四、质疑解疑1．学到这儿，你还有什么疑问吗？重点解决：作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”？2．有感情地朗读课文，与作者产生共鸣。
五、总结全文1．作者为什么能把阿里山的云雾写得如此之美？（学习作者观察和表达的方法。
）2．这篇课文表达了作者怎样的思想感情？3．再次有感情地朗读全文。
六、布置作业1．有感情地朗读课文。
2．你还知道的`哪些风景名胜，同学之间互相交流。
附：板书设计教案点评：通过了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。
通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美、意境美，受到美的陶冶，培养爱美情趣。
课堂上，教师是学生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者，引导学生去自主研究与发现。
教学重点是了解阿里山在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。
教学的难点是理解课文最后一句话“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。
五年级语文阿里山的云雾
桥，它意味着熨帖地连接，安详地通过，如期地抵达。
桥，它让人们从此岸抵达彼岸，从想象中的憧憬走向现实的欢跃。
桥，总是给人以欣慰的感觉。簇拥着、搀扶着、牵拉着，再加之车水马龙…… 不同年龄、不同身份、不同关系的人，不同颜色、不同大小、不同形状的车辆，在不同的季节里，以不同的姿势、不同的神态走过同一座桥，把这些照片拼凑起来，依稀可以看到一些相同的东西： 江山如此多娇，世界如此美好！
“一架长虹卧碧波，条条玉带环翠湖”。白天的彩虹桥可与徐志摩笔下的“康桥”比美。
一路望来，桥面回旋环绕，夺人眼目的柔美线条和色彩，在清波荡漾的湖面映衬下，美如出水红莲。这时从桥上走过，那是对生活的一种享受。阳光很好，风很和煦，裹来青草的一股清香和各种花 儿的芳香，树像诗歌一样抒情，湖面波光粼粼，如跳动的音符。
人教版《阿里山的云雾》课文教案设计
人教版《阿里山的云雾》课文教案设计第一章：课题导入教学目标：1. 引导学生关注自然景观，培养对大自然的热爱。
2. 激发学生对《阿里山的云雾》这篇课文的学习兴趣。
教学重点：1. 理解课题“阿里山的云雾”的含义。
2. 掌握课文中的关键词汇。
教学难点：1. 云雾的形成原因及其变化。
教学准备：1. 图片或视频素材：阿里山的云雾景观。
2. 课文音频或朗读视频。
教学过程：1. 展示阿里山的云雾景观图片或视频，引导学生关注自然景观。
2. 引导学生思考课题“阿里山的云雾”的含义。
3. 朗读课文，让学生初步感受文本描绘的美丽景色。
4. 让学生结合生活经验，谈谈对云雾的了解。
5. 总结并板书课题。
课堂练习：（1）阿里山为什么会有云雾？（2）云雾有哪些变化？第二章：新课内容学习教学目标：1. 掌握课文中的生字词。
2. 理解课文大意，体会作者对阿里山云雾的喜爱之情。
教学重点：1. 课文生字词的学习。
2. 理解课文描述的阿里山云雾景色及变化。
教学难点：1. 生字词的正确书写及运用。
2. 对课文内容的理解和感悟。
教学准备：1. 课文音频或朗读视频。
2. 生字词卡片。
教学过程：1. 复习上节课的内容，导入新课。
2. 让学生跟读课文，注意生字词的发音。
3. 出示生字词卡片，让学生认读并组词。
4. 讲解生字词的意思，让学生理解并运用。
5. 让学生概括课文描述的阿里山云雾景色及变化。
6. 分析课文结构，引导学生体会作者的情感。
课堂练习：（1）阿里山的云雾____、____、____。
（2）作者对阿里山的云雾____、____、____。
第三章：课堂小结与拓展教学目标：1. 巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
2. 激发学生对大自然的热爱，培养审美情趣。
教学重点：1. 课堂小结。
2. 拓展活动。
教学难点：1. 学生对课堂内容的掌握。
2. 拓展活动的设计。
教学过程：1. 让学生回顾本节课所学内容，进行课堂小结。
2. 针对本节课的内容，设计拓展活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级下语文教材解读-2阿里山的云雾人教版2019
《阿里山的云雾》教材分析
本课写的是阿里山最负盛名的美景奇观——云雾，写出了这里的云雾造成的那种丰富多姿、变幻无穷、神秘诡谲的美，表达了作者对阿里山的喜爱之情。
课文在交代了观赏阿里山云雾的地点之后，生动形象地描绘了阿里山云雾景观的美。
先说没有风的时候。
“阿里山的千山万壑全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中”，这是从整体上看到的景象。
“有些地方……令你产生翠峦直插云霄的错觉”这个长句子，讲的是细看各个地方所看到的四种不同的景色。
“碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅精妙的山水画”，讲的是云雾静止时留给作者的一种整体感受。
再说起风之后。
“山风劲吹的时候，只见云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐”，这里讲的是起风之后，云雾变化的几种基本形式。
云雾的变化，必然引起景观的变化；云雾变幻无穷，景观也变幻无穷，所以作者称这时的云雾为“诡秘的魔术师”。
云雾和景观到底是怎样变化的，课文最后一句“它令原来图画似的景致……给人留下了莫名的惊愕与喜悦”就是回答这个问题的。
选编这篇课文的意图，一是使学生感受阿里山自然景观的美，知道阿里山是祖国宝岛台湾的风景区；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，并领略课文的语言美。
《阿里山的云雾》教学建议
1、本课是略读课文。
教学过程主要应该是学生自主读书的过程。
由于本课是一篇写景散文，语言很美，因此，主要应该让学生反复朗读，在朗读中感受景
物的美，在朗读中领略语言的美。
激发热爱大自然的思想感情，从中领悟作者的表达方法。
2、教学略读课文，教师的主要任务是激起学生诵读课文的兴趣。
教师的作用还体现在组织、指导学生的阅读上。
教学本课，可通过充满激情的描述，声情并茂的范读，阿里山风光图片的展示等，引起学生学习本课的欲望。
接着，可让学生读读阅读提示，明确提示的主要内容。
然后，让学生根据提示自读课文。
课文较短，可让学生多读几遍。
在学生反复朗读课文，基本上能正确、流利地读课文之后，可围绕阅读提示提出的几个问题，组织学生交流讨论。
《阿里山的云雾》词语注释
千山万壑：形容山岭沟壑非常多。
朦朦胧胧：不清楚，模模糊糊。
遮蔽：课文中指浓雾挡住了人们的视线，看不到远处的东西。
无所谓：在本课是“说不上”的意思。
由于浓雾遮蔽了周围的一切，所以说不上哪里是天，哪里是树……
影影绰绰：模模糊糊，不真切。
黛绿：墨绿。
蓬莱仙岛：神话传说中渤海里仙人居住的地方。
翠峦：翠绿色的山。
云霄：极高的天空；天际。
诡秘：行动隐秘，不易捉摸。
匿藏：隐藏，藏匿。
汹涌：课文中指浓雾猛烈地从山谷里涌动、翻滚而来。
拂袖：把衣袖一甩，表示生气。
飘忽：轻快地移动。
惊愕：因吃惊而发愣。
阿里山的云雾的特点：
1、没有风的时候，阿里山景色的总的特点是“千山万壑全都笼罩在朦朦胧
胧的云雾中”，构成了一幅“精妙的山水画”。
但由于云雾的浓淡不同，云雾所处的位置不同，不同的地方景色各异。
课文描写了四种类型：在云雾特别浓的地方，云雾把一切都遮蔽了，看不见天，看不见树，也看不见高山和深谷；在云雾较淡的地方，山上的景物看起来“影影绰绰”的，“有如笼着轻纱一般”；有些地方，云雾停留在山谷下面，山谷就像“茫茫的海洋”，而山谷上面的山峰自然“有如浮在海面的蓬莱仙岛”；有些地方，云雾漂浮在上面，把山峰的上半挡住了，会使人产生碧绿的山峰“直插云霄”的感觉。
2、起风以后，云雾的基本特点是像一个“诡秘的魔术师”，在山间“翻滚、奔涌、升腾、追逐”，从而使万山苍翠“时隐时现，时深时浅，时远时近”。
《阿里山的云雾》朗读指导
这篇课文语言生动，意境优美，比较适合学生朗读。
教学时，要充分发挥朗读的作用，让学生在反复朗读的过程中，感受阿里山云雾的美，激发热爱大自然的思想感情，从中领悟作者的表达方法。
课文中处处透露着作者对阿里山云雾的赞美和喜爱之情，朗读时，要指导学生把自己的心融进课文描绘的意境中去，仿佛自己正在欣赏阿里山云雾的美丽景色，自己也像作者一样被阿里山云雾的美景所陶醉，产生了“莫名的惊愕与喜悦”。
课文的第二自然段描写了阿里山云雾的静态美，朗读时，要心态平静，语调平缓，语速稍慢，有声有色地读出阿里山云雾的静谧之美。
第三自然段描写了阿
里山云雾的动态美，朗读时情绪要随云雾的变化而变化。
第二句中的“翻滚、奔涌、升腾、追逐”要读得重些，有气势，让人仿佛看到云雾的变化。
读第四句时语速稍快，让人体会到阿里山云雾的变化之快。
“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”一句要读得稍微慢一点，好像自己已经陶醉在阿里山云雾的美景之中。
《阿里山的云雾》难句解析：
如何理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”？
作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”呢？可以想象，作者的眼前本来是一幅像“精妙的山水画”一样美丽的风景，而突然滚滚的云雾涌来，“淹没了眼前的一切”，那幅“精妙的山水画”一下子消失得无影无踪，怎能不使人感到惊愕？可仅仅过了瞬间，浓云密雾走了，那美丽的山水画又展现在面前，“似乎一切都没有发生过”，这样的变幻，怎能不使人产生一种说不出的惊愕与喜悦呢？。