Chant在英语教学中的运1
浅谈如何在小学英语教学中巧用chant
摘 要：chant在小学英语中是指“歌谣”或者“童谣”，具有句式简短、节奏明快、韵律优美、琅琅上口、好记易背等特点。
它可以表达丰富生动的英语教学内容，培养学生正确的语音语调。
在小学英语教学中，chant有着奇妙的作用。
课前运用chant“热身”，可以激发学生的英语学习兴趣；课中巧用chant学习单词、句型，可以加深学生对新知识的记忆；借助chant让学生学以致用，可以舒缓在学习过程中产生的枯燥情绪；此外，运用chant归纳总结还可以增强学生对新知识的理解。
关键词：chant；热身；单词及句型；小学英语教学广东省广州市天河区御景小学 廖宇娴1.引言c h a n t在《朗文当代高级英语辞典》中的释义为：有节奏的一再重复的话语。
在小学英语教学中，我们常常把chant理解为“歌谣”或者“童谣”，甚至还有点像说唱乐。
《义务教育英语课程标准（2011版）》规定的一级目标中指出：学生能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；二级目标中也指出：学生能根据是强制，而是激发学生的兴趣。
”在每节课开始的热身准备阶段，教师依据教学内容, 从教学目标出发把需要学生掌握的单词、句子配以学生熟悉的曲调，或者复习旧知，带领学生来一首chant，既可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可以巧妙自然地引出新的授课内容。
例如，笔者在执教教科版新版小学《英语》（四年级下册）Unit 5 What day is it today? 时，在课的拓展课上，学生在复习巩固本课要求掌握的颜色单词和课文后，注意力已渐渐不能保持。
此时，笔者设计了一个以调的时装秀；先在多媒体课件上呈现句型、图片，然后和一个学习能力强的学生进行示范，看图并分、有效、创造性地运用教材中的插图。
英语chant_的主要特点与朗读技巧
英语chant的主要特点与朗读技巧湖南长沙市岳麓区教师发展中心 黄梦娟 英语chant（韵文）是一种重复、韵律明确的文体形式，在英语学习和教学中被广泛应用。
学生通过朗读英语chant，可以提高语言的节奏感、语音的准确性和朗读的自信心。
然而，小学英语教学实践表明，英语chant对小学生来说，读起来并不容易，读出节奏感和韵味更不容易。
究其原因，大多与小学生对英语chant的基本特点不甚了解和对英语chant的朗读技巧缺乏有关。
鉴于此，这里主要讨论英语chant的基本特点和朗读技巧。
一、英语chant的基本特点 1.注意韵律和重复 英语chant的特点之一是其韵律和重复性。
通过注意和强调每个单词的重音，以及重复短语或句子，可以增强英语chant朗读的效果。
例1I love English,yes I do!I love English,how about you? 这个chant中重复的话是“I love English”，最后的反问句“how about you”增强了语言的韵律感和互动性。
整个chant的韵脚呈“ABAB”的发音，即第一、三句以/ʃ/结尾，第二、四句以/u/结尾，形成尾音对仗。
2.保持统一的节奏 在朗读英语chant时，保持统一的节奏是至关重要的。
尽量遵循英语chant的预定节奏和速度，使语言流畅而有力。
如果说例1每一句都是两拍（其中，English、do和you分别读成一拍），那么例2每一句只有一拍。
例2Jump high,jump low,jump up,jump down! 在例2中，每个单词的发音都具有相同的节奏和强度，创造出一种活力十足的效果。
3.注意语音连贯 为了使英语chant更加流畅，要注意语音连贯。
确保单词之间的过渡自然，避免断开和停顿。
例3Clap your hands,stomp your feet,shake your bodyto the beat! 例3 chant中的三句话一气呵成，单词之间的连贯性和流畅性使整个句子更具活力和韵律感。
巧用chant,让英语教学“活”起来
巧用chant,让英语教学“活”起来摘要：小学英语的目标之一是培养学生学习英语的兴趣。
如何才能保持学生的学习兴趣呢?我在教学中发现除了在课堂中设置情景，应用游戏外。
chant也是一种简单有效的方法。
在实际教学中，“chant”有词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱，是提高小学英语教学效率的有效形式。
关键词：“chant”教学；遵循的原则；运用；意义一、chant的定义和由来chant类似于在学生口中广泛传唱的童谣，内容句式简单、朗朗上口，好记易背，配上音乐再用说唱的形式表现出来，使人读了倍感愉快难以忘怀。
chant在多年前已经在外国的英语教学中得到广泛的使用，成为英语教学的重要组成部分，积累了不少好的教学经验和做法。
二、设计chant时遵循的原则(一)不滥用chant古语云：“过犹不及。
”一般课堂上使用一到两首chant效果比较好。
(二)不宜采用节奏难掌握的chant不使用不符合儿童心理特点的chant，而且必须与所学的课文知识有所关联，尽量接近学生的生活实际。
(三)唱演结合小学生好动、好表演。
教师应尽量给chant配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
(四)小学英语chant不宜太长，应比较简单、短小，旋律动听，节奏明快，词曲结合自然，易于上口，内容与形式统一，有一定的艺术性选择时要避免内容单一化，应广泛挑选各种题材、性质的chant，贴近生活。
适合交际，能促进认知的发展。
(五)鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在生活中此外，教师应把握好chant的度。
教师在英语课堂上的重心是培养学生的语言运用能力，chant的教学最多也只能起一个辅助作用，提高学生的英语学习兴趣。
切不可单纯地为chant而进行教学。
三、chant在小学英语教学中的运用(一)巧记英语单词和句型学习新单词时，单词的记忆有时是枯燥无味的，即使是利用卡片，效果也不佳。
针对这种情况，教师可以自编一些短小精悍。
聚焦核心素养 提升阅读趣味——论chant在小学英语课堂教学中的有效运用
妙地加以运用，能以其自身特有的艺术魅力，增强英语课堂乐趣，从而切实优化课堂，提高教学效率。本文从 chant
在实际教学中的应用阐明其在课堂教学中的作用，以期能力，开
展深度学习。
关键词：chant；英语课堂；词汇教学；思维能力
中图分类号：G427
文献标识码：A
182
2019 34
-037-
年 第
期 ︵ 总 第
期 ︶
JIAOGAI KEGAI
教改
课改 高中思想政治学科核心素养的培育途径分析
王燕
（甘肃省华亭市第一中学，甘肃兰州 744100）
摘 要：在当前教育改革发展的背景下，创新高中思想政治教学模式，成为提高课堂教学质量以及促进学生高效学习的
重要举措。传统教学模式已经不能适应当前教育发展的要求，基于此，本文主要就高中思想政治学科核心素养的培养需
一、高中思想政治学科核心素养培养的需求以及现状 1. 高中思想政治学科核心素养培养的需求 在思想政治教学中，对学生学科核心素养的培养有 着迫切的需求。这是提高学生科学精神的需要，亦是帮助 学生形成正确的科学认知，灵活应对、处理复杂问题，判 断社会现象的需要。思想政治学科核心素养的培养，是
时，重点是 Like+ 动名词这一知识点，为了方便学生迅速 记清动词的三种变化规则，笔者编了这首 chant。
文章编号：2095-624X（2019）34-0037-02
引言 美国教育家布鲁姆说：“教师让幼儿带着积极的情 感投入课堂学习，他们就会学得更加轻松，更加迅速。”因 此，教师在教学过程中应不断探索新的教学模式，想方 设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴 趣，让学生在说练学唱的轻松氛围中习得语言。英语的 chant 以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快 的节奏、隽永的韵味而深得学生喜爱。笔者将结合自己 的教学实践谈谈 chant 在英语教学中的运用。 一、巧用 chant，巩固词句 阅读兴趣是保障阅读教学有效性的关键。因此，在 日 常 英 语 词 汇 教 学 中， 教 师 应 该 运 用 多 样 化 的 教 学 手 段，使枯燥乏味的词汇教学变得生动有趣。只有这样，学 生才能有效地掌握词汇，对英语学习产生兴趣 [1]。在教 授典范 4B The New Baby 一课时，笔者发现该课新词汇不 仅多而且发音难，靠开小火车和分组朗读等记忆收效甚 微，于是创编了一首 chant，用 rapper 的形式与学生互 动，配合着富有节奏的音乐，用 rattle 打着节拍，一问一 答，学生兴趣高涨。在轻松愉快的气氛中，学生既掌握 了知识，又获得了快乐，极大地提高了教学质量和效率。 师：Babies, babies, what do you like? 生：Rattles, rattles, we like rattles. 师：Look at me, I have a cot. 生：Oh my god, it�s scruffy! 师：Don�t worry. I can do it up. 生：Mattress, mattress, buggy, buggy. We have gifts for the baby. 通 过 这 样 的 方 法， 学 生 不 仅 操 练 了 rattles，cot， scruffy，mattress，buggy 几个难度较大的生词，而且在 课堂上的注意力集中了，课堂效率有了很大的提高。学 生能够快速获取知识，进而激活思维，激发其参与热情，减 少其学习的盲目性，提高学习效率。
chant的运用
琅琅上口的chant 让英语课堂妙趣横生响水县解放路小学李卫霞英语学习，兴趣为先。
学生语言的学习能力在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。
而小学生们随着时间的推移和难度的增加，对于学英语的兴趣会逐渐减弱，那么如何才能保持学生的学习兴趣呢？其实我发现在教学中有许多学生喜闻乐见、乐此不疲的活动方式能吸引学生的眼球、激发学生的学习英语兴趣，如：play games,sing a song,have a race, say a rhyme等等，其中琅琅上口的chant便是一种简单有效地方法。
Chant以它独有的言辞凝练、语境优美、声律合辙、顺口易读、悦耳难忘等特点深受学生的喜爱。
下面就我自己在教学实践中对chant的把握与运用谈谈我个人的理解：一、我对chant的定义Chant又称数来宝，它的特点是短小、生动、有趣，形式上和童谣一样的唱谣、唱诗。
有人说童谣是儿童学习语言的一道“佐料”，英语中的chant也就是学习英语、教学的一道“佐料”。
所以在课堂中教师应根据学生的特点，结合教学内容，恰当地应用chant，激发和保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们直接感受到英语学习的乐趣及学习后达到某种成功的愉快。
二、我对chant的设计Chant的神奇作用贯穿于整个小学英语的学习过程，低年级可以配以动作边拍边唱，使英语课堂“动感十足”，高年级进行相对成熟的chant设计，降低句型、语法和语音的教学难度，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
我在设计chant时从以下几个方面考虑：1、不宜采用节奏难掌握的chant，不使用不符合儿童心理特点的chant.而且须与所学的课文知识有所关联，尽量接近学生的生活实际。
儿童以形象思维为主，chant最好用简单的动作或事物表达出意思，令学生产生形象记忆，以利于记忆知识。
如我在教3Aunit1动物类单词时是这样设计的：动物园里真热闹，我们过来瞧一瞧：小狗dog汪汪汪，小猫cat喵喵喵。
浅谈chant在小学低年级英语口语教学中的作用
探索篇•课题荟萃肉谈chant在小学低年级英语口语教学中的作用达迎春（甘肃省兰州市西固区福利路第一小学，甘肃兰州）摘要:根据调查，小学低年级的英语教学现状如下:20%的学校被忽略;50%的学校采用的是“填鸭式”教学，而这些都与低年级开设英语的目的背道而驰。
小学低年级的主要任务是激发学生学英语和说英语的兴趣，为未来的英语口语表达奠定基础。
通过不断研究与探索，发现教师在课堂上巧用chant,不仅能使课堂气氛活跃关键词:Chant;低年级；英语口语；课堂气氛对于教师来说，在实际教学过程中，我们应该继续学习新思：路，探索新方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生在贴近'生活、轻松愉快的氛围中听、说、读、练,从而习得语言,获得成就,收获快乐。
通过尝试发现，英语chant内容丰富、节奏活泼、语音语：调极富感染力，始终受到孩子们的青睐。
通过说唱chant.不仅使课堂气氛异常活跃，而且能帮助解决、简化一些语言知识中的难：点，使学生易于表达，乐于分享。
究竟何为chant?“chant”类似于童谣。
其特点是内容结构单一、富有像音乐一:样欢快的节奏感，多用说唱的形式，读起来朗朗上口，给人留下深：刻的印象。
chant有意境，有节奏。
节奏在刺激儿童的神经系统方［面起着很好的作用，很容易激发他们的情绪和无限的想象力，这:样，学生在玩耍时自然地学习英语。
小学生天性好动，爱跳.爱唱J 爱说。
chant可以让枯燥的英语知识变成美妙的音符，让学生动起:来,让课堂动起来，让英语氛围也动起来。
—、妙用chant,巩固单词单词的记忆是枯燥无味的，尤其对于低年级的孩子显得更加:困难.记忆单词成了他们的一大难题，长此以往必将会使学生产：生厌倦心理。
针对出现的种种情况，我尝试着自编一些短小、富有［节奏感的“chant”以此来激发学生的学习热情。
如在学完动物单词：后，我设计了以下chant:dog小狗汪汪叫,cat小猫瞄I®笑,bird小：鸟喳喳啼,monkey猴子爱上树,panda熊猫喜吃竹，tiger老虎凶又猛,zebra斑马白加黑.elephant大象鼻子长。
浅谈小学英语课堂中 chant的有效运用
探索篇•方法展示浅谈小学英语课堂中chant的有效运用汤晨晓（江苏省常州市新北区吕墅小学，江苏常州）新课程强调语言的一种交际功能和语言的生活化和情景化。
而chant作为一种良好的教学方式，主要是教师针对于本节课的教学重难点编写，引导学生在节奏明快、巧妙押韵中不断地巩固新知。
这种chant演唱起来很受学生的欢迎，在浓厚的英语chant 氛围下，学生会逐步巩固新知。
本文结合自己的教学实际来谈谈chant在英语教学中的运用：一、巧借chant助力单词单词是英语学习的基础，没有单词作为基础，就如同建筑房子缺少建筑材料一样。
因此，英语单词的作用对于学生是不言而喻的。
记忆单词是非常必要的，但是同时也是枯燥无味的。
记得久了，学生不免会产生一种厌倦心理。
为克服学生的这种厌倦心理，我们可以采取创编一些节奏感十足、朗朗上口、易于识记的chant来帮助学生对单词产生兴趣。
比如，方位类的单词，往往因为太抽象学生望而却步。
在学习方位类的单词时，我们可以设计这么一些chant：lef、left左左左，right、right右右右，中间中间是middle。
on在上，in在里，under下面不能忘，beside旁边占两旁，behind后面要赶上。
通过熟记这么一个chant，学生对方位词能够达到耳熟能详的地步。
再比如，在学习动物类的单词时，在多媒体上出示一些动物的卡通图片来吸引学生的兴趣，并创编如下的chant：zoo、zoo里真热闹，兔子rabbit蹦蹦跳，Dog跟着cat跑，Duck、duck直跺脚。
多媒体配上chant会让学生对这些单词产生新奇感，枯燥无味的单词变得富有趣味起来。
此外，chant的节奏和韵脚能够帮助学生掌握单词的发音，通过对chant的不断感知和体会，可以让学生记住英语因素的不同拼法。
二、巧编chant掌握句型在英语课堂中，英语句型的作用和英语单词的作用可谓是不相上下的。
在教授句型的时候，传统的英语课堂往往总是要求师生、生生操练。
chant在英语教学中的运用
口 王 华
江苏省溧阳市溧城 中心 小学
ｆ 摘
要 】英语 中的 ｃａ ｔ 实就是形 式和 童谣 一样 的 唱谣 、唱诗。观察 一下儿 童 的成长历程 ， ｈｎ 其
可以发现童谣对儿童学 习语言 、语言能力 的发展都起到 了重要 的作用。 因此有人说 ，童谣其 实就
Ⅱ ￣ Ｊ ａｔ 授 词 ｃ ｎ教 单 ｈ ，
３ ｉ １的Ｐ ｒ Ｂ，将 要 学 习 动 物 词 汇 。新 课 开 始 Ａ Ｕｎｔ ａｔ １ ４ 绍 起 来 ， 并 引 导学 生 听 、 跟 说 动 物 词 ， 然 后 通 过 听 读 、 ５ 了 ， 笔 者 首 先 出 示 了一 些 动 物 玩 具 ，用 “ ｈｓ ｓ… ”介 Ｔ ｉｉ
这 些 单 词 的 基 础 上 完 成 Ｌ ｏ ， ｅ ｄａ ｄｃ ｍｐｅ ｏ ｋ ｒａ ｎ ｏ ｌ ｅ笔 者 就 带 ｔ 领 学 生 自编Ｃ ａ ｔ ｋｙ ｋ ｙ ｍｙｋ ｙ ｗ ｅ ｅ ？ ｎｔ ｈ ｎ ： ｅ ， ｅ ， ｅ ， ｈ ｒ ｉ ｍｙｋ ｙ ｏ ｅ ｅｓ ｈ ｂ ｘ ｏ ｅ ｏ ｔＳ ｎ ｔ ｏ … 依 次 类 推 ，学 生 们 兴 趣 高 ｏ ， ｎｔ ｘ ｉ ｅｂ ｘ ｈ ｂ ’ｏ ｈ
音 极 其 接 近 ，学 生 在 记 忆 时 经 常 混 淆 ， ￣ｂ ｌ和 ｂｙ ｋｔ Ｗａ ｌ ｏ ， ｉ ｅ 和 ｃｔｍ ｕｈ ｍ ｕｅ 是 ，笔 者 自编 ｃａｔ 学 生 记忆 ： ａ， ｏ ｔ和 ｏ ｓ． 于 ｈｎ 让 Ｂ ｌ．ａ 是 只 球 ；ｏ ｂ ｙ是 男孩 。 ａ ｂｌ １ ｌ ｂｙ， ｏ
涨，边打节 拍边说 ，在不知不觉 中即掌握 了单词又完成 了 老 师 的 教 学 要 求 ， 何 乐而 不 为 呢 ？ 枯 燥 的 单 词 配 上 朗 朗上 口的 ｃａｔ ｈ ｎ，把 所 学 的 知 识 溶 入 其 中 ， 学 生 很 容 易 就 掌 握 了 所 学 的 单 词 ， 让 他 们 觉 得 学 习 单 词 其 实 很 简 单 。在 编 ｃａｔ ，教 师 应 尽 量 用 读 音 ｈｎ 时 相 近 的 单 词 ， 朗 朗 上 口 ，从 而 让 学 生 轻 松 地 记 忆 单 词 ， 避 免 另 加 新 单 词 。 我 在 单 词 教 学 中 ，发 现 有 的 单 词 的 发
Chant在小学低年级英语课堂教学中的作用
1992019年35期总第475期ENGLISH ON CAMPUSChant 在小学低年级英语课堂教学中的作用文/徐 瑾【摘要】在当前小学低年级英语教学中，培养学生对英语的学习兴趣，提高学生的学习效率成了当前英语教学的主要任务。
Chant在小学低年级英语教学中的应用，有效地调动了学生的学习热情，其具有短小精悍、通俗易懂、方便记忆、节奏感强等特点，已经成为当前小学英语课堂教学的一剂催化剂，激发了学生的学习兴趣，为学生构建了高效的英语课堂。
基于此，本文就Chant在小学低年级英语课堂教学中的作用进行分析。
【关键词】Chant教学；小学低年级；英语课堂；教学作用【作者简介】徐瑾，上海市嘉定区城中路小学。
watermelons，圆又香；oranges，oranges，酸又甜……2.Chant 运用于句型教学中。
学生对句型的掌握程度关系着学生的英语阅读能力和写作水平，对此，教师在英语教学中要帮助学生加强对句型的理解和掌握。
教师可利用Chant调动学生的积极主动性，使学生反复地进行强化练习，进而提升对句型的掌握。
例如：在教学What can you do? I can……的句型时，教师可现为学生做出示范：What can you do? I can jump. JumpJump Jump. 然后教师做出相应的动作，再要求学生仿照教师进行练习，如：What can you do? I can run. Run Run Run……从而使学生不仅掌握了句型，还加强对了词汇的记忆。
同时，为了避免学生由于反复说唱而产生疲倦，教师可让学生进行自主创作，将自己所学的词汇融入句型之中，从而进一步强化学生的自信心，又激发了学生的创造性思维。
3.Chant 运用于语法教学中。
语法是英语教学中的重要组成部分，教师如果仍运用传统的灌输式教学，那么必然会影响学生的学习兴趣，甚至使学生产生厌烦心理，所以，教师需要将语法教学转化为学生感兴趣的方式，从而加强学生对语法的认知。
Chant在中职英语教学中的有效应用-7页文档资料
Chant在中职英语教学中的有效应用目前，中职学生由于英语基础差，对英语学习的认识不够，缺乏学习英语的兴趣。
中职英语教学应立足于提高学生的学习积极性和学习兴趣，使学生在轻松愉快的过程中，学有所得。
而chant内容浅显，篇幅短小，节奏感强，朗朗上口，易于背诵的特点正是使学生走出学习英语困境的有效手段。
它让学生学有所得，增强学生学习英语的自信心，提高学生学习英语的兴趣。
因此，教师可将chant有效应用于中职英语教学中。
一、将chant有效应用于中职英语教学中的理论依据1.将chant有效应用于中职英语教学是符合中职学生的心理特征中职学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。
科学研究表明：人的右脑主管形象思维，左脑主管抽象思维，而采用chant的教学方法，使左右脑交替兴奋，有利于语言的学习。
同时还能营造出轻松、活泼的课堂学习氛围，让学生在欢声笑语中愉快地学习，同时也提高了学生学习的积极性和主动性，从而进一步提高学生学习英语的兴趣。
2.将chant有效应用于中职英语教学是符合中职学生的认知规律知识获得的过程就是从感性认识到理性认识的过程。
将chant应用于中职英语教学符合了中职学生的认知规律。
chant把学生应掌握的知识融汇于简易而压韵的词中，用韵律为学生架起感性认识通往理性认识的桥梁。
说、唱chant在无意识中调动起学生学习的动机，激发学生学习的需要和兴奋点，加深所学内容的理解与巩固。
3.运用chant教学符合中职教育的特点中职教育是“与就业为导向，与学生为主体，与能力为本位”的教育。
每个学生都有特定的个体差异，要使每个学生都能以积极的态度充分地参与教学活动，说、唱chant就为学生提供了这样一个平台。
Chant易学，有趣的特点使各个程度的学生学有所得，使学生有了成就感，增强了学习的自信心。
二、Chant在英语教学中的有效应用1.通过Chant，导入新课导入新课，把学生的注意力快速吸引到课堂上来，是一堂成功的英语课的重要环节。
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《Chant在英语教学中的运用》教学札记
贵州六盘水市第十三中学英语教研组杨梅
《英语课程标准》中指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是中学英语教学的任务之一，教师在教学的过程中应该不断探索新的教学模式，想方设法以新颖的，丰富多彩的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，让学生在说练学唱的轻松气氛中习得语言，并获得快乐，真正让学生体会到玩中学。
英语chant以其丰富生动的语言、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、以及隽永的韵味深受学生的喜爱。
它既可以活跃课堂气氛还可以解决一些记忆上的难题。
人教版《GO FOR IT》七年级下册的第七单元以描述人物外貌为话题，在以前的教学经验里，这一单元学生掌握得很不好。
除了词汇记不住，还有动词的用法也是一头雾水的。
而这一单元的内容在历年的中考作文中常以《我的同学、父母、老师》等形式出现。
如何突破这一教学难点？如何将chant运用其中？让学生在轻松的氛围里掌握它？在与课题组教师认真备课以后，我们运用了以下的方法进行教学，并取得了一些成效。
一、认真挖掘教材，简化单词教学难点
通过课题组教师集体备课，认真挖掘本单元的教学难点。
找到了本单元的两大难点：（1）如何记忆外貌特征的单词？（2）如何使用描述外貌特征的动词？针对第一个难点，我们统一认识要学会描述人物首先得扫除单词关，而枯燥单词学习学生很容易忘记，在备课的过程中我们总结了记忆的规律，把单词分成三块来记忆。
第一部分记忆头发
类型的单词：长短卷直彩色发（long/ short/ curly /straight /colorful hair）金棕黑白发（blonde/brown/black/white hair）红黄蓝绿发（red /yellow/blue/green hair）这组单词总共有12个。
长短卷直彩色发既归纳了头发类型还将描述发型的形容词顺序排列表达出来了。
第二组单词记忆五官以及描述五官的形容词：眼耳口鼻及胡子（eye/ ear / mouth/ nose/ beard）；圆圆脸蛋round face ；大小眼睛长短胡。
这几句话里包含了六个五官词汇五个描述五官的形容词（round big small short long）这些形容词所描述的对象也介绍得很清楚。
第三组词是介绍身材与体型的单词，这组词在编排的时候以反义词出现。
（tall /short /heavy /thin medium build/ medium height）通过三组单词的记忆，学生在轻松的氛围里轻松学习了近30个单词。
单词记忆中的眼耳口鼻；圆圆脸蛋是本册没有出现的单词，但是学生在写作中却常常使用到它们。
这组单词的增加，丰富了学生的词汇量。
在写作时运用起来也容易得多。
二、尝试“词串”记忆，活用动词
在扫除单词记忆的难题后，动词have/has以及be动词的用法也就是亟需解决的问题。
在教学实践中通过大量的操练，让学生自己总结出这两组动词的区别。
发型、眼耳口鼻及胡子还有圆圆脸蛋都需要用have、has来描述。
如：She has long curly blond hair,she has big eyes,a small mouth. 高、矮、胖、瘦及体型需要用be动词来描述。
如：I’m tall and of medium build. 为了方便记忆，课题组教师决定采用了“词串”记忆：发型、脸蛋及胡子眼耳口鼻还有头，动词have /has 接；
高、矮、胖、瘦及体型，就连am / is /are .为了顺口好记，我们在动词运用中增加了“头”（head）通过这组chant ，学生能在很短的时间里学会运用描述人物的动词，在教学中起到了事半功倍的效果。
三、集中实践，化零为整
前面的两个环节主要介绍了如何突破教学的难点。
那么要让学生记住这些口诀，除了能朗朗上口还要能运用才达到真正的教学目的。
为此，我们设计了一些在教学实践中可以操作的教学游戏方法：（1）我来比划，你来猜.: 要求学生用肢体语言来学习单词，这种方法适合学习描述五官的单词。
在游戏中以组合为单位，让一名学生指五官，另一名学生读，随着对单词的熟悉，触摸五官的同学可以把速度放快，读词的学生也应该快速读出。
单词认读错误达到三个的学生组合失败。
（2）小组同学对阵：发型的单词有12个，采取绕口令的办法，要求一个小组说出中文，另一小组说出英文，在读词时还要求其他小组学生拍出节奏，根据节奏来读单词。
能在节奏中大声读出单词组合；并且能全体配合很好的小组获胜。
（3）集中精力：这个游戏要求学生精力集中，反应迅速。
在熟悉人物描述的单词后这是巩固单词的好办法。
老师或其中的一名学生说出chant 中的一个中心词，看谁反应最迅速，检验他（她）的记忆。
（4）猜人物：要求学生抓住人物特征，以简单的机会、句话勾勒出某个人物。
再要求其他同学来猜。
He has a round face,big eyes,short staight hair.he is a little bit heavy. Who is he? 这四个教学游戏可以在整个单元复习时使用，也可以分开来突破。
有了这些内容作铺垫，学生在描述人物时显得很自信了。
结束语：
Chant就是我们说的韵文，它的内容简单顺口，读起来朗朗上口的。
节奏感也很强，语言学习里加入一些有节奏的内容，学起来感到松弛、愉快。
从而使大脑皮层兴奋，使人产生兴奋的情绪，以此达到长时间记忆的目的。
在教学中适当的使用chant，不仅可以丰富教学内容，增添学习兴趣，还可以促使学生在轻松的环境下熟记教学内容。
在实际的教学中，好的chant能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆。
在本单元的教学中，课题小组的老师考虑到西部学生在语言学习上没有语言学习环境，学生的语言习得完全靠老师的引导。
学生的来源大多是城乡结合部的孩子们，小学的英语习得也几乎为零。
在考虑到教学对象，教学目标，教学实际等因素后。
灵活巧妙地运用和编创各种chant，使其真正的成为英语课堂中鲜美的调味品。
让学生真正的喜欢上英语课，喜欢说chant。
通过chant穿插在实际的教学中，使学生真正得到实惠。
并且通过教学实际找到符合学生记忆和理解的chant形式。
真正实现打造高效课堂的目的。