《前后》教学案例
数学《前后》教案
数学《前后》教案数学《前后》教案（通用22篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的数学《前后》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学《前后》教案篇1教学目标：1. 认识平面图及平面上的前后左右的相对位置。
2. 认识平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。
3. 尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。
4. 在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，发展空间观念，培养观察、表达等能力。
5. 初步体会数学与日常生活的密切联系，会解决一些简单的实际问题。
教学重点：按要求描绘出所走的路径，根据路径寻找目的地。
教学难点：正确的描绘方法。
教学过程：一、认识平面上的前、后、左、右。
1. 创设情景，导入学习。
师：今天我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩?这里有一张公园导游图，(出示导游图)你们看得懂吗?2. 认识平面上的前后左右。
师：①从图上看，公园里有什么?引导得出：“某某在左面，某某在右面，某某在前面，某某在后面。
” ②我想去亭子，应该怎么走?我想去某某，应该怎么走?3. 动手操作，加深认识。
师：①用双色片代替自己在平面图上走一走(一生演示，其余自练)②把双色片放在大门位置，听口令：(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;(2)先向左X格，再向前X格;先向前X格，再向右X格。
③在这张图上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?4. 学看平面图师：(出示图)①在这张图上，这里是什么位置?(在图上标出前、后、左、右。
)②图上有什么?(根据学生回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的标记)二、认识、描述路径。
师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。
1. 根据路径，语言描述。
(1)出示图题1。
《 前后》教案及教学反思
《前后》优秀教案及教学反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解“前后”的概念，能够辨别物体的前后位置关系。
2. 培养学生用语言描述物体前后位置的能力。
过程与方法：1. 通过观察、操作、交流等活动，让学生感知物体前后的关系。
2. 利用实际情境，培养学生运用“前后”概念解决问题的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对生活中前后位置关系的关注，培养学生的观察力。
2. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握“前后”的概念，能够辨别物体的前后位置关系。
2. 培养学生用语言描述物体前后位置的能力。
难点：1. 让学生在实际情境中，运用“前后”概念解决问题。
2. 培养学生用语言描述物体前后位置的能力。
三、教学方法与手段：教学方法：1. 观察法：让学生观察实际情境，感知物体前后的关系。
2. 操作法：让学生亲自动手操作，体验物体前后的位置变化。
3. 交流法：让学生合作交流，用语言描述物体前后的位置关系。
教学手段：1. 实物展示：利用实物，展示物体前后的位置关系。
2. 图片资料：提供图片，帮助学生感知物体前后的关系。
3. 教学课件：制作课件，辅助教学，提高教学效果。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活情境，如排队，引导学生关注物体前后的关系。
2. 教学新知：讲解“前后”的概念，让学生辨别物体的前后位置关系。
3. 互动环节：学生分组讨论，用语言描述物体前后的位置关系。
4. 巩固练习：提供实际情境，让学生运用“前后”概念解决问题。
5. 总结反思：让学生谈谈对本节课的理解和收获。
五、教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、观察力、合作交流意识等。
2. 巩固练习评价：检查学生在实际情境中运用“前后”概念解决问题的能力。
3. 作业评价：布置相关作业，检查学生对“前后”概念的理解和运用。
七、教学拓展：1. 利用家庭资源，让学生在生活中找出examples of "front" and "back"，并描述给家长听。
《前后》教案精选-范本两篇
《前后》教案精选范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标知识与技能：学生能理解“前后”概念，能够在空间中正确辨别前后位置，运用前后关系进行排序。
过程与方法：通过实践活动，提高学生的观察力、空间想象力和逻辑思维能力。
情感态度价值观：培养学生合作学习的意识，激发学生对空间关系的兴趣。
二、教学内容1. 知识点：前后概念的认知，前后关系的应用。
2. 技能点：观察、分析、排序。
3. 教学资源：《小学数学》教科书，多媒体课件，空间模型。
三、教学方法采用讲授、小组讨论、实践操作、案例分析等方法，帮助学生掌握前后概念，提高空间想象力。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过图片展示，引导学生观察空间中的前后关系。
2. 新课内容（20分钟）：讲解前后概念，举例说明，引导学生运用前后关系进行排序。
3. 实践活动（15分钟）：分组进行前后排序游戏，巩固知识点。
4. 案例分析（10分钟）：分析生活中的前后关系，提高学生的应用能力。
五、课堂管理1. 座位安排：学生按小组围坐，便于讨论。
2. 分组策略：按学习能力、性别等因素进行合理分组。
3. 课堂纪律：明确纪律要求，确保教学活动顺利进行。
六、学生活动1. 问答：教师提问，学生回答，检验学习效果。
2. 小组合作：分组进行前后排序游戏，培养学生的合作意识。
3. 实验操作：观察空间模型，提高学生的空间想象力。
七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对前后概念的理解。
2. 课后作业：布置相关的练习题，巩固知识点。
3. 测验：期中、期末进行前后概念的测试。
八、作业布置1. 课后练习：完成课后习题，加深对前后概念的理解。
2. 课后拓展：观察生活中的前后关系，进行排序练习。
九、教学反思重点和难点解析一、教学目标1. 知识与技能：前后概念的认知和运用是本节课的重点，需确保学生能够准确理解和应用。
2. 情感态度价值观：培养学生合作学习的意识，提高学生对空间关系的兴趣，这是本节课的情感难点。
1. 知识点：前后概念的内涵和外延需要详细讲解，确保学生掌握清晰。
一年级数学上册《前后》优秀教学案例
1.观察教室内的前后位置关系，并记录下来。
2.分组讨论教材中的图片，找戏，体验前后顺序。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握“前后”概念，教师在本章节教学中应充分运用情景创设法。首先，利用教室内的真实场景，如学生的座位、讲台等，让学生观察和描述前后位置关系。其次，教师可结合教材中的图片和故事，创设富有生活气息的情境，让学生在具体的情境中感知“前后”关系。此外，还可以通过多媒体教学手段，展示动态的“前后”关系，如动画片中的角色排队、车辆行驶等，增强学生对“前后”概念的理解。
在教学过程中，教师设计了一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动探究“前后”概念。这种问题导向的教学方法使学生从被动接受知识转变为主动发现知识，有助于培养他们的思考能力和解决问题的能力。
3.小组合作学习，提高学生的沟通与合作能力
本案例中，教师充分利用小组合作学习，让学生在交流、分享中共同进步。通过分工合作，学生不仅加深了对“前后”概念的理解，还锻炼了沟通、协调和团队协作能力，为他们的综合素质发展奠定了基础。
2.运用任务驱动法，设置富有挑战性的任务，激发学生的探究欲望，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.创设合作学习氛围，鼓励学生分组讨论、交流，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，激发他们对数学学习的兴趣，树立自信心。
2.培养学生善于观察、勇于发现、敢于表达的习惯，提高他们的自主学习能力。
（四）反思与评价
幼儿园中班教案《前后》（通用5篇）
•••••••••••••••••幼儿园中班教案《前后》幼儿园中班教案《前后》（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的幼儿园中班教案《前后》（通用5篇），希望对大家有所帮助。
幼儿园中班教案《前后》篇1活动目标：1、尝试以自身及客体为中心比较物体的前后方位。
2、体验前、后关系的相对性，并学习正确表述。
3、引发幼儿学习前后的兴趣。
4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
活动准备：喜羊羊、懒羊羊和灰太狼的胸贴人手一张、背景音乐一首、图片。
活动过程：一、情境导入1、师：今天，我们被邀请到青青草原上去玩一玩，请你们手拉手排成一列整齐的队伍出发！2、播放音乐，师幼伴随着音乐跳圆圈舞。
（放图片）师：来到了青青草原，你们看到了什么？（青青草原上的景色可真美呀！）3、师：现在我们排成两条队伍休息一会，给前面的小朋友捏捏肩，让他放松放松！提问：（1）谁没有帮别人捏？为什么？（因为他是队伍的最前面一个）（2）谁没有被别人捏？为什么？（因为他是队伍的最后面一个）小结：原来队伍是有方向的，有最前面一个和最后面一个。
（3）师：现在我们向后转，看看现在谁在最前面，谁在最后面？（4）xx小朋友，你排在谁的前面，谁的后面？（请个别幼儿说一说）二、游戏：找到了1、师：看看！我们活动室里有好多青青草原上的小动物呀！待会请小朋友们每人找一张胸贴，贴在胸前，记住自己是在哪里找到的？2、提问：你找到了谁？是在哪里找到的？（请个别幼儿说明自己找的地方）验证：他说的对吗？3、师：恭喜你们，现在都成为了青青草原上的小动物！三、游戏：对号入座1、师：现在，我们来玩一个游戏叫“对号入座”。
2、师：坐在位置最前面的是懒羊羊；坐在位置最后面的是喜羊羊；还有灰太狼，你们说说它应该坐在哪里？中间是什么位置？谁的前面谁的后面？3、提问：xx，你坐在谁的前面？谁的后面？（每一排都问一下）4、师：现在我们来玩一个“骑大马”的游戏，请你们转过身来坐好。
前后语文教案(3篇)
第1篇1. 知识与技能：通过学习课文，了解作者通过前后对比的手法，表达了什么情感；能够正确朗读课文，背诵课文，并能够运用所学知识进行简单的写作练习。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生合作探究的能力；通过朗读、背诵、写作等环节，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，让学生体会作者的情感，培养学生的同情心和责任感。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者前后对比的手法。
2. 学习作者的写作技巧，提高自己的写作能力。
三、教学难点1. 理解作者前后对比的手法，分析其表达效果。
2. 学会运用作者的写作技巧，提高自己的写作水平。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍作者及课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由朗读课文，初步感知课文内容。
（二）课文学习1. 学生分组讨论，分析课文中的前后对比手法，如人物形象、情节、主题等方面的对比。
2. 学生代表发言，分享自己的分析结果，教师进行点评和总结。
3. 学生朗读课文，体会作者的情感，背诵课文。
（三）写作练习1. 教师给出一个与课文内容相关的写作题目，如“对比中的情感”。
2. 学生根据题目要求，运用所学知识进行写作练习。
3. 学生展示自己的作品，教师进行点评和指导。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调前后对比手法的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，教师进行点评。
（五）课后作业1. 完成课后阅读练习，巩固所学知识。
2. 针对课后阅读内容，写一篇读书笔记。
五、教学反思本节课通过前后对比的手法，让学生了解了作者的情感，提高了学生的语文素养。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 充分调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 注重培养学生的合作探究能力，引导学生共同分析课文。
3. 结合实际，引导学生进行写作练习，提高学生的写作水平。
4. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
第2篇教学目标：1. 知识与技能目标：掌握课文中的生字词，理解文章的主题思想，学会运用景物描写、人物描写等手法进行写作。
《前后》优秀教案及教学反思
《前后》优秀教案及教学反思经过深度优化后的教案，充分考虑了教学内容的逻辑顺序，学生的认知规律以及教学活动的多样性。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探索，积极思考，从而提高学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
一、教学内容本节课的教学内容主要围绕“前后”概念展开，通过实际操作让学生理解“前”、“后”的概念，学会用“前”、“后”来描述物体的位置关系。
具体内容包括：1. 学习物体的前后顺序；2. 学习物体的前后位置关系；3. 运用“前”、“后”描述物体的位置。
二、教学目标1. 让学生通过实际操作，理解“前”、“后”的概念，掌握用“前”、“后”描述物体位置的方法；2. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力；3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：让学生理解“前”、“后”的概念，学会用“前”、“后”描述物体的位置关系。
难点：让学生能够灵活运用“前”、“后”描述不同物体的位置关系。
四、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一辆车和一个球，让学生观察并描述车和球的前后关系；2. 概念讲解：教师通过课件展示，讲解“前”、“后”的概念，让学生理解什么是“前”，什么是“后”；3. 实例演示：教师通过实物模型，展示不同物体的前后关系，让学生直观地感受“前”、“后”的概念；4. 小组讨论：学生分组讨论，用“前”、“后”描述小组成员之间的位置关系；5. 卡片游戏：教师出示卡片，学生根据卡片上的指令，用“前”、“后”描述卡片位置；6. 随堂练习：学生完成练习题，巩固“前”、“后”的概念；五、教学评价通过实践操作、小组讨论、卡片游戏、随堂练习等环节，评价学生对“前后”概念的理解和运用情况。
六、教学反思在课后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的运用、学生的参与程度等，以便在今后的教学中进行改进。
七、拓展延伸教师可以组织学生进行实地观察，让学生观察学校、家庭中的物体位置关系，并用“前”、“后”进行描述。
2024年《前后》教案精选
2024年《前后》教案精选一、教学内容本节课选自2024年教材《数学》一年级上册第3章《前后》第1节。
内容主要包括：理解“前后”概念，学会用“前后”描述物体的位置关系；掌握“前后”方向的判断方法；通过实践活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 让学生掌握“前后”概念，能够用“前后”描述物体的位置关系。
2. 培养学生运用“前后”方向进行判断的能力，提高空间观念。
3. 通过合作交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解“前后”概念，运用“前后”描述物体位置关系。
教学重点：掌握“前后”方向的判断方法，培养空间观念。
四、教具与学具准备教具：PPT、前后位置关系图、指示牌。
学具：小卡片、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）邀请两位同学上台演示，一位站在另一位的前面，另一位站在第一位同学的后面。
（2）提问：“同学们，你们能描述一下这两位同学的位置关系吗？”2. 新课导入（1）讲解“前后”概念，让学生理解“前后”描述的是物体之间的位置关系。
（2）展示前后位置关系图，引导学生观察并判断物体之间的位置关系。
3. 例题讲解（1）出示例题1：“小明的家在小红家的前面，小红的家在小明家的后面。
请问，小明和小红的家分别是哪个方向？”（2）引导学生运用“前后”方向进行判断，并解释判断依据。
4. 随堂练习（1）发放小卡片，让学生在卡片上画出前后位置关系图。
（2）邀请学生上台展示，并解释自己的作品。
5. 小结六、板书设计1. 板书《前后》2. 板书内容：（1）“前后”概念（2）前后位置关系图（3）方向判断方法七、作业设计（1）书本与铅笔（2）电视与沙发（3）学校与家答案：（1）书本在前，铅笔在后。
（2）电视在前，沙发在后。
（3）学校在前，家在后。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对“前后”概念的理解程度，以及方向判断的准确性。
2. 拓展延伸：联系生活实际，让学生课后观察生活中的前后位置关系，并用所学知识进行描述。
《 前后》优秀教案及教学反思
《前后》优秀教案及教学反思一、教学内容第五单元“位置与顺序”《前后》二、教学目标1多种实践活动, 体会“前后”的概念和前后位置的相对性。
2按一定的顺序观察、描述和表达事物。
三、课堂实录(一)谈话导入师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了, 你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。
( 评析采纳问题引入, 引起学生爱好, 激起学生的好奇心和主动探究的欲望。
)(老师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置, 聪慧的你能帮我想个办法吗?”师：哪个热心、聪慧的学生来给淘气出个主意?生1：只要记住自己排在第几个就行了。
师：是个好主意, 还有其他办法吗?( 评析对生1的评价略显应付, 没有对其进行实质性的分析。
老师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。
)生2：记住自己前面是谁, 后面是谁, 就不会错了。
师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。
这节课, 我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。
(老师出示课题)( 评析老师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答, 利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”, 比较合理、自然。
只是要对不是老师预期的答案予以重视。
)(二)新课探讨1引入新知。
师：同学们, 今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。
(老师边说边出示挂图, 老师在挂图中没有呈现出动物。
)师：咦, 运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急, 教科书第56页有一张小动物比赛的照片。
(指导学生看第一幅图)师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。
(老师根据学生的介绍, 出示各个小动物, 但是没有按顺序出示, 随意粘在图上。
)( 评析老师有意“犯错”, 引发学生的“好胜”心理, 满足他们的成就感。
)生：(学生发现顺序不对, 纷纷举手发言)不对, 老师把它们的顺序弄错了。
师：同学们观察得非常仔细, 说说正确的顺序应该怎样呢?生：小鹿跑第一, 是排在最前面的。
《 前后》教案及教学反思
《前后》优秀教案及教学反思一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解“前后”的概念，并能够运用到实际情境中。
2. 学生能够通过观察、操作和交流，培养空间感知能力。
过程与方法：1. 学生通过观察图片、实物等，培养观察和思考能力。
2. 学生通过合作交流，培养团队协作能力。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养积极思考、主动探究的学习态度。
二、教学内容：1. 学习“前后”的概念。
2. 通过观察、操作和交流，培养空间感知能力。
三、教学重点与难点：重点：1. 学生能够理解“前后”的概念。
2. 学生能够运用“前后”的概念到实际情境中。
难点：1. 学生能够通过观察、操作和交流，培养空间感知能力。
四、教学方法与手段：1. 采用直观演示法，通过实物和图片的展示，让学生直观地理解“前后”的概念。
2. 采用操作活动法，让学生通过实际操作，培养空间感知能力。
3. 采用交流讨论法，让学生通过合作交流，培养团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片或实物，引导学生观察并思考“前后”的概念。
2. 新课导入：讲解“前后”的概念，并通过示例让学生理解其含义。
3. 观察与操作：学生观察实物或图片，并进行实际操作，培养空间感知能力。
4. 交流与讨论：学生合作交流，分享自己的观察和操作心得，培养团队协作能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结“前后”的概念，并反思自己的学习过程。
教学反思：在教学过程中，我注重了学生的参与和实际操作，让他们通过观察、操作和交流，培养空间感知能力和团队协作能力。
在教学方法上，我采用了直观演示法、操作活动法和交流讨论法，让学生在实际情境中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
在教学内容上，我注重了“前后”的概念的讲解和实际应用，让学生能够理解和运用到实际情境中。
在教学过程中，我也注意了学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，保证教学效果。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、观察能力和操作技能。
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教学案例《前后》
执教：广饶镇朱家学区中心小学王玉津
评析：广饶镇教研室李学俭
一、教学目标：
1、在具体的活动中让学生体验前后的位置与上顺序，初步培养学生的空间观念，并能用自己的语言表达。
2、通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步的运用数学解决实际问题的能力。
3、使学生在学习过程中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
二、教材分析：
本课旨在借助有趣的情景，为学生创设思维空间，引导学生用“前、后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
本课创设了学生喜欢的情景，设计了与学生实际生活密切联系的活动，尽量摆脱课堂和教材的局限，以一种活动、游戏的形式将知识呈现给学生，唤醒学生的生活经验，调动学生多种感官参与，让学生感到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。
教学中，我们应充分结合学生已有的生活经验，认识“前后”的意义。
理解“前后”的相对性是本课的重点也是难点，教学时不要生硬的讲解，要重视学生感受、领会、理解的过程，让学生在真心投入中学会描述物体间前后的位置关系。
三、学校及学生情况分析：
我校一年级学生全部来自农村，入学后有了一定的学习习惯和知识基础，学生能在教师的引导下积极地投入到学习活动中，初步学会了质疑、讨论与合作。
但是，一年级学生年龄小，掌握的知识少，表达能力不是很强。
四、教学设计：
（一）创设情境，导入新课
（多媒体：响起《运动员进行曲》和出现5个小动物跑步的情景）
师：同学们，听着这么熟悉的音乐，看着这么热烈的情景，你想说什么？
生：它们在比赛。
生：这音乐很好听，学校做课间操时经常放。
师：那你们猜猜这些小动物们在什么地方干什么呢？
生：开运动会，在森林里赛跑。
师：对，这是小动物们在开“森林运动会”，这些小动物在赛跑，请认真观察这幅画面，现在谁跑在最前面？谁跑在最后面？同学们互相说说。
生：小鹿在最前面，蜗牛在最后面。
师：真不错，现在我们就来学习前后。
【评析：紧扣“前后”这一中心，遵循一年级学生以形象思维为主，好奇、好动的
特点，从音乐引出画面，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发了学生学习数学的兴趣，同时体验了学习数学的乐趣。
】
（二）结合情景，感知前后
师：小鹿在最前面，谁在它的后面？
生：松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。
师：蜗牛在最后面，谁在它的前面？
生：乌龟、小兔、松鼠、小鹿。
师：说得真好！那现在小松鼠跑第几？
生：第三。
师：观察得真细心！看着这画面，谁想给其他同学提个问题？
生：小鹿后面有几个小动物？
生：蜗牛前面有几个小动物？
……
师：老师也想给你们提个问题，小兔前面是谁？后面是谁？小白兔在谁的前面？在谁的后面？
【评析：教师注意引导学生认真观察，从情景中发现并提出简单的数学问题，并适时引导学生提出更深层次的问题，培养了学生的问题意识和语言表达能力。
】
（三）联系实际，体验前后
师：你看看你的座位前面是谁？后面是谁？（两个同学起来说得都不错）
师：现在听好了，你自己可以向左转、向右转、向后转，每转一个方向，都说说你前面是谁？后面是谁？
（每个学生都在积极地转、说）
【评析：调动学生原有的生活经验，为学生创设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达紧密结合，掌握以“谁”作标准来确定前面是什么，后面是什么，体会前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，引导形式参与知识形成的全过程。
】（四）活动应用
活动一：
（师给每一位小朋友编号，按顺序第一排1号，第二排2号，依次类推）
师：讲解游戏规则：教师要哪些人起立，哪些人要迅速起立，做得又快又好的可得到红旗。
（活动开始）①2号前面的同学请起立；②7号后面的同学请起立；③3号前面的同学请起立；④6号后面的同学请起立；⑤2号后面4号前面的同学请起立；⑥2号后面6号前面的同学请起立；⑦8号前面的同学请起立。
活动二：
师：我们一起来做个“赛车”游戏，谁来做“车手”？
（给车手戴上号码，按老师的要求排好队，讲清开车过程，可以超车等规则）
师：同学们看，经过“车手”们的努力，现在赛场上有了新的变化，谁来给观众提个问题？
生：现在几号车跑在最前面？几号车跑在最后面？
生：5号车前面是几号车？后面是几号车？
……
师：谁能将现在赛场上的情况向观众做一下解说？
（生介绍不断变化的“车手”位置）
师：停！游戏结束了，请同学们猜猜：如果继续跑下去，“车手”位置还会有什么变化？
生：也许4号车会跑在最前面，7号车紧跟在他后面。
生：我希望1号车跑第一！
生：他们会变来变去，说不准。
……
师：老师明白大家的意思了，他们的前后顺序还可能发生变化。
【爱玩是孩子的天性。
以上两个活动，让学生在玩中用学过的知识和生活经验解决实际问题，让学生在玩中学、乐中悟，在游戏中学会了知识，亲身体验了前后的相对性。
】
（五）总结延伸
通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得自己表现得怎么样？老师发现五年级同学做操时排队又快又好，课后帮老师问问他们有什么秘诀可以吗？
【评析：引导孩子整理本节课收获的信息，同时开放的作业布置由课内延伸到课外，既让学生巩固本课所学知识，同时还可能涉及到“前、后、左右”等位置关系，为以后学习打下基础，体现了数学源于生活，又用于生活的思想，同时也锻炼了学生的实践能力。
】
【总评：本课体现了以学生发展为本的教学理念，教学内容呈现形式生动活泼。
教师在教学当中注意为学生创设思维空间，引导学生自主学习，探索新知，并且在教学中非常注重知识点的落实。
从开始的森林运动会到学生说座位的前前后后，以及后面的两个游戏、作业的布置，老师是非常有层次、有梯度地把学生推到一个积极思考的空间当中。
这节课的教学方法是灵活多样的，能把班级教学、小组合作、小组讨论、个别指导这些方式结合起来，师生、生生之间的交往也不少。
但如果老师在教学时能让学生参与编排活动，给学生的思维空间再大点，效果是不是更好？如：赛车活动如果能让学生自己去编编队，编完队后学生作为主持人提点问题，是不是学生的活动参与得更好些？】
五、教学反思：
在教学《前后》时，我放手让学生自己看图，自己提出问题，自己解答，并在这里巩固序数的意义，并让他们从前往后数，从后往前数。
在教学过程中，我尽量跳动学生已有的生活经验，注重让学生去体验、感受。
在感知前后这一环节，我适时引导，让学生能在认真观察的基础上，从情景中发现并提出简单的数学问题，培养了学生的问题意识。
在“赛车”游戏中，学生已能用学到的知识解决实际中的问题了，但学生太小，听别人说什么也跟着说什么，没有适时引导，不利于培养学生独立思考的习惯。