如何教会小学生“读书”
如何朗读有感情
【篇一】如何朗读有感情如何引导学生有感情朗读如何引导学生有感情朗读阅读教学要重视朗读，朗读要读正确、流利、有感情。
教学中学生能借助拼音读准字音，在熟读的基础上能把课文读流利，可是有感情朗读，却是需要老师的引导，那么如何引导学生有感情朗读呢？一、运用教师范读，引导学生感情朗读。
当前，朗读教学中存在现象就是让学生自己爱怎样读就怎样读，在学生自己读后指名读，点了几个学生读都没能读好，教师却总会再请，屡次受挫，学生越读越没趣。
对于低年级的学生，读书还处于初步学习阶段，他们面对的是陌生的课文，对一些生字新词及长句子，要很流利地读出来有一定困难，更谈不上有感情地朗读。
在低年级进行教师的示范朗读是非常重要的，语音是日耳之学，教师能用标准的普通话范读，准确传达作品的情感，加上学生的模仿性极强，学生就能以听助读，在模仿中纠正自己在发音、语气及句读等方面的错误，掌握朗读方法，提高正确、流利、有感情的朗读能力。
如，在教学第11课《我们成功了》时，我利用举国欢庆的插图，让学生边看图，边听我朗读。
我激动、自豪的读书声，给学生形成了一种情感的氛围，学生的情感在教师的范读中得到共鸣，潜移默化地受到了感染，学生仿佛置身于申奥成功的那一刻，情不自禁地欢呼出“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”可见，教师的范读，以声传声，以情激情，引发的是学生情感上的共鸣；同时体会了激荡于语言文字之间的作者的思想感情。
二、运用比较、揣摩，引导学生感情朗读。
语言文字是表情达意的符号，是传递情和意的一种符号载体。
课文里有许多描写得优美的词句，这些关键词句正是作者需要表达的情和意。
但对于低年级学生来说，他们还没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文只能读出字音，没能感知、领悟语言文字中所传递的情意。
所以教师务必要培养学生的语感。
比较、揣摩富有表现力的词语，这是培养语感准确性最常见的方法。
通过对语言文字进行增补、删除、替代、变序等方式，可使学生感受到课文中语言的精练、形象、细腻等特色，学会准确地运用语言来表情达意。
读书小组活动总结7篇
读书小组活动总结7篇读书小组活动总结篇1本学期四年级阅读兴趣小组活动的内容，是承上学期教学工作的优点。
在开展过程中，老师针对上学期存在的不足，结合本学期的实际作出相应调整。
着力让学生亲近书本，喜爱书本，阅有所思，阅有所得。
让学生养成良好的阅读习惯，从中获得广博的知识，并使学生掌握阅读的技巧，提高学生的阅读水平。
一、激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，何来成果而言。
为了确保学生的活动兴趣，我采取了一系列行之有效的措施。
比如在阅读方面指导学生阅读，掌握阅读的技巧，让学生初步领悟短文的内容，读出不同的语气，表达不同的情感。
二、进行有效的措施1、老师通过佳作欣赏等指导吸引学生，通过出示书中的好词好句、精彩片段等，有效的激发学生的阅读兴趣。
2、在阅读中大胆尝试，放手让学生去自读，深入感受文章内容，同时鼓励学生提出了对文中内容的独特见解。
3、在阅读中运用各种有效的方法，引导他们对文章进行理解，准确地领悟出文章的思想感情。
三、以品读为支柱，勤于阅读授之以渔，指导阅读。
小学中年级学生的分析能力、比较能力仍比较薄弱，他们对书的好坏还不能很好把握，对好词好句好不能很好辨别，甚至疏于辨别。
有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画十分喜爱。
因此，在活动中，我们要始终关注学生的阅读动态。
四、以笔记为翅膀，阅有所得笔记，是每一位阅读者的必备品。
本次活动要求学生要做好摘录笔记的好习惯，并在小组中展示较为优秀的读书笔记。
通过展示，同学们互取所需，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学良好读书习惯的自觉形成。
在开展兴趣小组活动中，我们也总结了一些比较可取的活动措施，来活跃课堂气氛，提高学生的积极性，进而使他们的阅读能力有较大的进步。
总之，这学期阅读与写作教学活动已落下帷幕。
倒推而及，思其细节，不免有些许遗憾。
在今后的工作中，我将以学生为本，关注学生的思想及其阅读所需，争取顾及每位学生。
改进小学生课外阅读的建议
改进小学生课外阅读的建议虽然上述调查结果表明大多数小学生的课外阅读情况还比较好，但是有相当比例的学生对课外阅读不够重视，缺乏兴趣，还有不少家长对孩子的课外阅读缺乏正确认识，态度消极，支持力度不大。
这些问题如果不加以重视的话，对学生以后的发展会有不良影响，为此，我们提出了以下几点建议，供小学老师和家长参考：（一）正确认识课外阅读的目的和目标国内外关于课外阅读的研究已取得了重要成果。
许多国家在阅读教学目标中都提出应当重视学生对读物的反应、鉴别、批判和评价，自觉地通过阅读去参与社会。
相比之下，我国的阅读教学目标则是更多地集中在要求学生对读物客体的精确理解和背诵积累上，让学生处于功利性阅读和“以作文法为主”的狭窄读书范围之中。
因此，我们要引导学生多视角地认识和体验课外阅读的价值和意义，让学生真正做到发自内心想读书，愿意读书。
（二）引导学生体验阅读的乐趣与价值1. 讲故事促进课外阅读。
小学生是很喜欢听故事的，一听老师要讲故事，连调皮的学生也会安静下来。
正当孩子们津津有味地听着，期待教师公布结局的时候，教师戛然而止告诉孩子：后面的内容更精彩，想要知道后面发生了什么，请自己去读原文。
这时，教师就可以不失时机地向学生推荐相关读物，效果可想而知。
当然，讲故事的形式可以多种多样，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。
这样，学生有了自主发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，然后和大家一起分享。
例如：在我实习期间，指导老师在上《装满昆虫的衣袋》这一课时，就适时地向他们推荐了法布尔的《昆虫记》这一书，并且每天还在晨会时间增加了三分钟演讲的环节，学生可以讲故事、说实事等等，这也是一种促进课外阅读的手段。
每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。
让讲述者感受成功的喜悦，从而让他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的魅力[2]。
2. 搭建班级读书交流平台，促进阅读竞争。
小学语文老师指导学生阅读事迹材料范文
小学语文老师指导学生阅读事迹材料范文一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说，兴趣能够激发他们的阅读动力，使他们更加主动地去阅读。
为了激发学生的阅读兴趣，我会在课堂上穿插一些有趣的阅读材料，如故事、谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
同时我还会鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，让他们在探索未知的过程中产生强烈的求知欲和好奇心。
二、教授阅读方法掌握正确的阅读方法是提高阅读效率的关键，在教学过程中，我会教授学生一些基本的阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等。
通过教授这些方法，学生可以更好地理解文章的内容，把握文章的主旨和要点。
同时我还会引导学生运用这些方法进行自主阅读，培养他们的阅读能力和习惯。
三、创设阅读环境良好的阅读环境有助于学生更好地投入到阅读中，为了给学生创造一个舒适的阅读环境，我会注重教室的布置和文化氛围的营造。
例如我会鼓励学生在教室里设立一个小小的图书角，摆放各种适合他们年龄的书籍和杂志，让学生随时可以拿起书来阅读。
此外我还会定期组织学生进行阅读分享活动，让他们在交流和互动中感受阅读的快乐和收获。
四、关注学生的阅读过程在阅读过程中，我注重关注学生的阅读体验和感受。
我会定期与学生进行交流，了解他们在阅读过程中遇到的问题和困难，并给予及时的指导和帮助。
同时我还会鼓励学生用文字记录自己的阅读感受和心得，培养他们的表达能力和思维能力。
通过关注学生的阅读过程，我可以及时发现他们的阅读潜力并给予有效的引导和支持。
五、培养学生的阅读习惯养成良好的阅读习惯对于学生的终身学习具有重要意义，为了培养学生良好的阅读习惯，我会注重培养学生的定时阅读和定量阅读习惯。
我会指导学生制定合理的阅读计划和时间安排，让他们在规定的时间内完成一定数量的阅读任务。
同时我还会鼓励学生养成做笔记和总结的习惯，让他们在阅读过程中积累知识和智慧。
通过培养学生的阅读习惯，我可以帮助他们建立长期稳定的阅读兴趣和习惯为他们的未来发展奠定坚实的基础。
培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案
培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案一、课题的提出我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。
其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。
但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。
学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。
二、课题的界定和依据（一）课题的界定课外阅读：课外，学校上课以外的时间。
阅读，看（书报等）并领会其内容。
本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。
从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。
（二）、理论依据1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”。
2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。
3、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。
”4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。
小学生读书总结范文3篇_学校工作总结_
小学生读书总结范文3篇书读百遍,其义自见。
可见读书的重要性,而且这种在读小学教育中更是举足轻重。
本文是小编为大家整理的小学生读书总结范文，仅供参考。
小学生读书总结范文篇一：小学读书读书能积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。
为进一步推动我校教育工作，激发学生读书热情，活跃校园文化，树立正气，营造良好的读书氛围。
这次读书活动，让学生在活动中体验读书的乐趣;进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，营造清风缕缕满校园的书香氛围。
具体从以下几个方面去做：为了全面提高学生的语文素养，培养综合实践能力，激发学生课外读书的兴趣，养成良好的阅读习惯，在校园内形成热爱读书的良好风气，促进学生的可持续发展;培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”的新课程理念。
要想要学生爱读书，我们的老师就必须先爱读书。
因此，利用寒暑假的时间加强学习，至少每人读完一本教育专著，并写下自己的，为我们的学生树立了榜样。
学校也积极充实学生读物，规范学校图书室、阅览室的管理，充分利用、积极开发学校现有阅读资源，为学生创造良好阅读环境，学校图书、阅览室全天向学生、教师开放;班级建立图书角，学生互相交流个人图书，实现班级图书资源共享;向学生推荐优秀书、报、刊，鼓励学生积极购书读书，指导学生进行网上阅读。
营造良好的课外阅读氛围。
积极开展评选。
通过开展开展读书活动，初步培养了学生良好的读书阅读习惯、提升了修养，促进了和谐校园文化建设，校风、学风进一步转变，在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。
学生的阅读能力有了很大的提高，写作能力、口语交际能力得到极大改善，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的学风、班风、校风。
与书相伴的人生，一定有质量，有生机;书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。
读书活动的开展，将对每个学生的健康成长产生深远的意义。
今后，我们要在全校进一步深入开展读书学习活动，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。
教会学生读书方法提高学生阅读能力
一
章 的 主 题 就 显 现 出来 ： 作 者 借 景 抒 情 ， 寓 于 了 自己淡 淡 的 三、用 “ 三 入 法 ” 赏 析 诗 歌 ，教 给 学 生 阅 读 诗 歌 的 读 诗 歌 主 要 借 意 境 反 映 时 代 ， 表 达 情 感 ， 语 言凝 练 形 象 ， 句 式 整 齐 押 韵 。 所 以在 诗 歌 教 学 中 笔 者 引 导 学 生 紧抓
如教学李 白的 《 蜀道 难 》 ， 同学 们 通 过 课 外 学 习 资 料
如鲁迅先生的著名小说 《 祝 福 》 ， 其 情 节 是 ： 结 了 解 到 这 首 诗 大 约 作 于 天 宝 初 年 。 从诗 的 内容 来 看 ， 很 可 局— — 祥 林 嫂 “ 祝 福 ” 声 中 寂 然 死 去 ， 开 端 一 一 祥 林 嫂 初 能 是 诗 人 在 长安 时 为 送 别 友 人 入 蜀 而作 。 这 就 为 学 生 解 开 到 鲁 镇 ， 发展 — — 祥 林 嫂 初 卖 改 嫁 ， 高 潮 一 一 祥 林 嫂 再 到 了 李 白： 弓蜀 道 之 难 的 缘 由 。为 什 么 说 “ 蜀道之难 ，难于＿ 卜 鲁 镇 ，尾 声— — 再 写祝 福 景 象 ；其 社 会环 境 ： 辛 亥 革 命 以 青 天 ”呢 ？学 生 再借 助 课 文 注 释 品读 课 文 ， 由 “ 景境 ” 转 后 农 村 封 建 思 想 、 伦 理 制 度 、 文 化 观 念 依 旧 ，从 而 揭 示 了 入 “ 意 境 ” ，学 生感 到 诗 如 画 廊 一 般 ， 一 幅 幅 动 人 的 画 面 祥 林 嫂 悲 剧 的 社 会 基 础 。其 人 物 特 点 是 ，祥 林 嫂 本 是 位 典 接 连 扑 面 而 来 ： “ 西 当 太 白有 鸟道 ， 可 以横 绝 峨 眉 巅 。 ” 连 峰 去 天 盈 尺 ， 型 的 勤 劳 善 良、 朴 实 顽 强 的 旧 中 国 劳 动 妇 女 ，却 因 封 建 的 让 学 生 感 到 有 如 此 雄 奇 的 地 貌 … … “ 包 办 婚 姻 制 度 而 被 卖 ，再 嫁 ，直 至 最 后 在 祝 福 声 中 死 去 。
培养孩子阅读的心得体会6篇
培养孩子阅读的心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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怎样教会学生学习
怎样教会学生学习培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯；要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策；要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看；要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力；作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。
怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。
一、教会学生预习冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。
”我就先从培养预习习惯入手。
预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联络起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好準备，这样就能儘量避免听课的盲目性和随意性。
怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。
第二步要学会看例题，了解化学资讯、提出化学问题、思考解决方法。
第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。
随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法：读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什幺来写的。
预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。
想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。
可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。
小学低年段如何进行整本书的阅读教学
小学低年段如何进行整本书的阅读教学作者：黄少花来源：《读写算》2020年第22期摘要义务教育《语文课程标准》指出：提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
这是课标对小学生所提出的要求。
针对小学低年段学生的年龄特点和阅读特点，选取图文结合的绘本作为学校低年段学生整本书阅读的重要书目，在课堂上进行阅读教学方法的指导，以期激发低年段学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的的阅读能力、想象能力和思维能力。
关键词低年段;整本书阅读;绘本;阅读方法中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0201-02阅读是语文学习的根本，大量的课外阅读是提高语文水平不可替代的手段。
因此，必须从小重视阅读兴趣的培养、阅读方法的指导。
《语文课程标准》指出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”这是课标对小学生所提出的要求。
由此可见，小学阶段进行整本书阅读成为必须要做的事情，越来越多的语文老师也重视整本书的阅读。
那么，对于低年级的学生来说，他们识字量少、阅读理解能力有限，怎么有能力去閱读整本书呢，如何让低年级的学生阅读整本书，下面就谈谈笔者的看法：一、选择合适的阅读书目《语文课程标准》指出，“低年段的学生可以阅读浅近的童话、寓言、故事”。
那么一年级的学生，识字量少，不能完全独立阅读，读课外书对他们来说，简直是太难了，读整本书根本无法实现。
针对低年段学生的年龄特点和阅读特点，将图文结合的“绘本”作为学校低年段学生整本书阅读的重点书目。
特别是一些有主题的绘本，既可以发挥他们的看图的观察力，又可以充分拓展学生的想象力，还能对低年段的看图写话的“看图”有一定的指导意义。
所以，对于这类绘本，利用阅读课，在课堂上进行重点指导。
二、指导进行整本书阅读的方法当前课堂上的语文教学都是以单篇为主，学生阅读不够全面，整本书阅读可以扩大学生的阅读空间，提供足够的思考空间，锻炼学生的思维。
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如何教会小学生“读书”
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。
”因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍，引导学生认真阅读，养成广泛阅读的习惯，这将使之终生受益。
我国的《新课程标准》要求义务教育阶段的学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；正确、流利、有感情地朗读课文。
学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。
小学语文教学工作者普遍有这样的感觉，觉得工作辛苦，且效益又不尽如意。
究其原因，往往是自己对学生要求太高，把语文课当成知识灌输途径，把讲读课上成文学欣赏讲析课，以教师为主的大量的教材分析占据了整个课堂，而课堂时间又是个常数，教师讲的时间多了，学生读的时间就会相应减少，那么，教师的教学就只是对极少部分优生而言，几教时下来有些学生连通读课文的机会都没有。
其次，是受传统“应试”教育的影响，围绕考试的“指挥棒”转，“不闻书声琅琅，只叹习题如海”的现象仍没有改变，错误地认为只有培养实际“应试”操作人才才是真正的出路，这都扼制了素质教育的进行，严重制约学生能力的发展。
但是由于缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”
等要求后，让学生再读一次就过去了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。
因此，必须改变这种状况，切实提高学生的朗读水平。
一、体会感情——把握朗读基调
要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。
体会文章的思想感情必须紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。
如《卖火柴的小女孩》这篇课文，通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人民的同情。
根据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。
朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲——喜——绝望”的变化适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调。
二、品味语言——训练朗读技巧
读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。
这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。
1.选择感情浓烈的句段。
课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。
比如《梅花魂》一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，这句话要求
学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。
2.选择含义深刻的句段。
课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。
如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。
3.选择描写精彩的句段。
课文诸如运用了比喻、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。
如朱自清先生的《匆匆》，这篇优美的散文，是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍惜时间的可贵，从现在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
三、以听促读——提高阅读水平
在深入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。
对重点词语的理解必须联系上下文，放到具体的语言环境中去。
了解句与句之间的联系，弄懂每个自然段的意思，这就要求学生边听边小声跟着模仿。
因此，教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段，要多范读，突出语言特点。
坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。
如读《十里长街送总理》，教师用哀婉的语调描绘情境：
“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。
然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！”教师悲伤的语气，悲痛的表情，把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生，使学生入情入境，从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。
教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣，并成为朗读的样板。
所以，语文教师要努力提高自身的朗读水平，做好朗读的指导和示范。
四、扮演角色——激发学生的朗读兴趣
新课程标准要求我们，要经常组织学生听朗读，包括教师的范读和录音范带。
小学生模仿力和记忆力是非常强的，在他们听的过程中，会在头脑里形成一个朗读的“模式”，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展。
所以，当学生听过示范朗读之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色朗读等各种朗读方式的尝试
对中小学的语文教学辅导就应从字词句开始，由段进入篇，加强阅读训练，在熟读的基础上加深理解，熟读成诵，积累语言。
语文课堂教学应重在读上进行，就是尊重学生为主体的读。
在学生熟读的基础上进行字词句段篇的适当讲解，渗透思想品德教育，且适可而止。
在理解的基础上激励自学类似读物并适当辅导，加深所学知识印象。
学生沿着正确辅导方法坚持长期进行学习，自然形成良好
习惯。
（责任编辑全玲）。