【精品教案】七年级语文下册10《唐诗四首_观刈麦》教学设计长春版
观刈麦》精品课件教案
过程与方法
通过朗读，培养学生的语感和语音、语调的准确性。
通过小组合作探究，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高其解决问题的 能力。
通过教师讲解，帮助学生深入理解诗歌的主题和思想内涵，掌握鉴赏诗歌的方法和 技巧。
情感态度与价值观
体会作者通过诗歌表达的深刻思 想内涵，引导学生树立正确的价
值观和人生观。
感谢您的观看
THANKS
小组合作探究法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习和合作学习能力，同时也可以培养学生的团队 协作和沟通能力。
详细描述
教师可以将学生分成小组，并为每个小组分配一些与《观刈麦》相关的问题或任务，如分析诗歌的主题、探讨 诗歌的艺术手法等。小组成员需要相互协作，共同完成任务。在探究过程中，教师应注意引导和启发学生，帮 助他们解决问题，提高他们的学习效果。
朗读法
总结词
通过朗读，学生可以更好地感受诗歌的韵律和节奏，培养语感，加深对诗歌的 理解和欣赏。
详细描述
教师可以选择适合的朗读材料，如《观刈麦》的诗歌，让学生进行朗读。在朗 读过程中，教师应注意引导学生把握诗歌的节奏和韵律，注意语音、语调和语 速，让学生充分感受诗歌的美感和韵味。
小组合作探究法
总结词
04
教学评价与反馈
课堂表现
01
总结词：及时反馈
02
详细描述：在《观刈麦》的教 学过程中，教师需要密切关注 学生的课堂表现，包括他们的 参与度、专注度以及学习态度 等。通过观察学生的这些表现 ，教师可以判断学生对课堂内 容的掌握程度以及教学方法的 有效性。
03
总结词：有效指导
04
详细描述：一旦发现学生在学 习过程中存在问题或困惑，教 师需要及时给予指导和帮助， 以解决学生的学习障碍，提高 他们的学习效果。有效的指导 不仅能够帮助学生克服困难， 还能增强他们的学习信心和兴 趣。
吉林省长市七年级语文下册10唐诗四首之观刈麦课件长版
自读全诗，思考问题：
1、全诗围绕哪个字来叙述的？
“观”
2、作者看到了哪些人、哪些事？他有什么感受(gǎnshòu)？请 简要概括。
1、农民(nóngmín) 割麦子；
2、贫妇拾麦穗(mài suì)；
3、念此私自愧。
第十一页，共32页。
齐读第一节 ，思考 (sīkǎo)：
1、这一节围绕哪个词语来描写的？从哪些(nǎxiē)句子能看出来？
第五页，共32页。
锄禾日当午，
汗滴禾下土。 谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
这首诗大家知道 (zhī dào)写什么的
吗
今天我们共同来探究另一篇描写农 民(nóngmín)劳作的诗歌
——
第六页，共32页。
田家少闲月，五月人倍忙。
lǒng 夜来南风起，小麦覆陇黄。
hèdān zhìxié 妇姑荷箪食，童稚携壶浆。
xiǎng
相随饷田去，丁壮在南冈。
zhuó
足蒸暑土气，背灼炎天光。
力尽(lìjìn)不知热，但惜夏日
长．
第七页，共32页。
复有贫妇人，抱子在其旁。
bǐng
bì
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不事农桑。
lì
yàn
吏禄三百石，岁晏有余粮(yúliáng)。
税的繁重。
第十五页，共32页。
齐读第三节 ，思考 1、(s用īk一ǎ个o字)：概括作者“观刈麦”的感受？他是怎样来突出这种感受的？
2“ 粮、愧”真”。正，(z对hē比nz(dhuèìnbgǐ))：应“该曾“愧不事”的农是桑哪”，些却人“？岁晏有余 统治阶级。
观刈麦教案
观刈麦白居易教学目标：1.诗词表达的主旨和思想感情。
2.诗词的艺术特点。
3.字词的锤炼。
4.背诵课文。
教学重点：1.体会诗词所深寓的感情。
教学难点：体会诗词的艺术特点。
教学手段：多媒体教学过程：一．导入新课：同学们，现在几月份了，（六月份），那我们马上就要收获什么了?（麦子）我们现在收麦子的时候，都是用什麽来收割的呢？（收割机）收的麦子归谁所有？是否向国家缴纳租税呢？今天，我们就来学习一篇新的课文《观刈麦》，看看文章中的农民是否也像现在的农民一样收麦呢？作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，晚年号香山居士。
贞元进士，后因得罪权贵被贬为江州司马。
在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。
长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》被后世誉为“古今长歌第一”，和元稹齐名，世称“元白”，晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”。
著有《白氏长庆集》。
学习目标1．对课文中重点字词的掌握。
2．能理解诗词所表达的主旨和思想感情3．能熟练的背诵课文自学指导一：1、请大家为下列字词注音并解释：刈荷箪饷2、请大家有感情地朗读诗歌。
自学指导二：1、这首诗重点描写了哪两个场面？哪一个场面更倾注了诗人情感？2、白居易的《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”与本诗中哪一句有异曲同工之妙？自学检测：《观刈麦》作者是代诗人，他字，号_________.这首诗描写了的农民和由于__________ 不得不拾穗充饥的农妇，作者眼见此景，深感自己不劳而获，发出感叹。
《观刈麦》教案
初中语文观刈麦永安中学戴永萍教学目标：1.了解作者的有关情况及写作背景。
2. 在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的艺术魅力。
3. 结合诗歌内容，了解当时赋税的沉重和农民生活的痛苦。
教学重点：朗读课文，体会诗人对农民的深切同情。
教学难点：体会感情，本文叙事与心理融为一体的写法。
过程方法：读说结合，读出感情、分层次说出自己对诗歌的理解赏析情感态度：了解古代劳动人民的痛苦及社会根源教学媒体：多媒体教时安排：一课时教学过程：一、导入。
１、又到农忙时节，真是“田家少闲日，五月人倍忙”啊。
这句诗出自何处？(学生积极回顾旧知识)，今天我们来学习他的《观刈麦》（板书）“刈”是“割”的意思。
麦收的季节，诗人白居易于田埂边看割麦都看到了什么呢？又想到了什么呢？二、自读感知，整体把握1、走进作者：白居易，唐代诗人，字乐天，晚年号香山居士。
贞元进士，后因得罪权贵被贬为江州司马。
在文学上积极倡导新乐府运动，早年家境贫寒，对下层人民的生活疾苦多有了解。
贞元进士，官至刑部尚书。
在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。
长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》被后世誉为“古今长歌第一”.这是作者早期的一首著名讽喻诗。
诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。
并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。
2、题目解说《观刈麦》是唐宪宗元和元年(公元806年)白居易任周至县(今陕西省西安市西)县尉时写的．县尉官职不高，需要到民间查访．在查访中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村实际的好诗篇．观刈麦,就是看割麦子．刈：割。
（学生自主积累，培养学生网上自主搜索资料的能力，只有充分了解诗人及当时的写作背景，才能做到知人论世）3、诵读指导自读课文1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
观刈麦(七年级必修) 教案教学设计
观刈麦(七年级必修) 教案教学设计一、教学目标：1、通过朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的艺术魅力。
2、通过流畅的诵读，理解诗词的思想内容及主旨。
3、了解封建社会租税剥削的惨重和农民生活的困苦，珍惜现实生活。
二、教学过程：1、导入：诗歌是最高的语言艺术。
该如何透过精炼含蓄的语言来正确把握诗歌的蕴涵呢？现在就让我们一起走进诗歌优雅的意境，来品位我国诗歌的艺术魅力吧！今天我们一块来学习白居易的《观刈麦》。
2、全班朗读；点评朗读：（1）、读完全诗，大家想到了什么？你会用什么词来概括你读后的感受？（这些农民很辛劳，很可怜，读完有些伤感。
）（2）、诗中哪些内容让你感到伤感？（写贫妇人那四句诗让人很伤感。
）3、这是一首叙事诗。
白居易（772――846），字乐天，号香山居士，原籍太原。
这首诗作于元和二年（807），当时诗人是任盩厔（今陕西省周至线）县尉，在今两年的任期中，诗人亲眼看到糖朝统治集团和地方官吏们对农民的横征暴敛，进一步了解到下层人民的许多疾苦。
这首诗就作于此。
4、品读诗句：（1）这是一首叙事诗。
诗由哪些内容构成？明确：“妇姑荷箪食……拾此充饥肠”在叙事，在此之前的四句是写景，在此之后的为抒情。
（2）前四句为写景，你们读到什么景象了呢？明确：麦子熟了。
农民们将要开始忙收割了。
这些景象从“少”、“倍”、“覆陇黄”这些字词可以读出。
（3）而紧接着诗人在叙什么事呢？明确：首先是农民顶着烈日在赶收小麦。
“足蒸暑气……但惜夏日长”这四句写了刈麦的场景，并对刈麦者的心理加以刻画，为了活命，再累再热，也只得忍着，挺着，这揭示农民为了收割麦子而甘愿吃苦耐劳的美德以及人同情的艰难处境。
“复有贫妇人……拾此充饥肠”这四句为我们展示了另一幅特写画面，令一种心酸的情景，“敝筐”：透露出穷困。
从诗中，我们还了解到，因为缴纳租税，家里的田地都卖光了，只好拾些麦穗填饥肠。
我们了解到，农民辛勤劳动，还这么贫穷的原因，原来是租穗剥削太重了。
《观刈麦》教案
《观刈麦》教案教学目标：【知识目标】1.记诵名句，积累名言妙句。
【能力目标】1.通过发现诗歌的美点，初步形成欣赏诗歌的能力。
2.通过比较了解劳动人民的矛盾心理，并探究造成这种现象的社会根源。
【情感目标】品悟作者亲农悯农的“诗心”，体会诗人悲天悯人的情感。
【教学重、难点】1.发现诗歌的美点，形成欣赏诗歌的能力2. 品悟作者亲农悯农的“诗心”，体会诗人悲天悯人的情感。
一、导入PPT展示颜仁郁的《农家》，师生齐读诗歌，诗歌写了一件什么事，从诗歌中读出了什么，简单概括。
明确：这首诗反映当时农民生活的艰苦。
表达了对农民的同情和对“时人”无知的批评。
师导入：在这首诗歌中，我们看到了农家的艰辛，今天，就让我们再走近唐代普通农人的生活，走近大诗人白居易，一起来学习他的《观刈麦》二、整体感知读诗味1.自由地、大声的朗读课文，要求读准字音。
2.齐读，正字音3.五言诗，读准节奏，读准押韵4.先自读再请学生示范读，再次齐读三、仔细研读品画意1.解题：这首诗的题目是《观刈麦》，是什么意思。
明确：“刈”是割的意思，就是看农民割麦子。
2.看农民割麦子，作者看到了哪些画面？明确：3幅画面。
以四人小组为单位，给每个画面拟一个好听的名称，并说一说你这么拟的理由。
2分钟后，上来写一写。
（四大组，每组一个代表，有多的可以继续补充）明确三个画面：丰收图刈麦图拾穗图①丰收图：夜来南风起，小麦覆陇黄。
丰收的喜悦。
②刈麦图荷、担：一家老小齐上阵的忙碌。
蒸、灼：（突出重点词，请学生示范读）力尽不知热，但惜夏日长。
你什么时候会有力尽的感觉，你力尽之后会有怎样的选择，他们为什么会不知热？用一种违背人之常情的写法突出人们此时此刻的感情烈度。
过渡语：这是怎样的无奈，怎样的痛苦啊！变态的纠结的心理折射出的是农民走投无路的生存状态。
非人的选择折射出来的非人的生存状态。
③拾穗图贫、敝：生活的贫穷为什么会造成如此贫穷？重点句子：家田输税尽，拾此充饥肠。
既指出了拾麦穗的原因，又是对沉重赋税压榨百姓的控诉，字里行间充满着对劳动者的同情和怜悯。
观刈麦
教学目标：1、反复呤诵，理解诗歌2、体会诗人的思想感情。
教学重点：诵读、理解、赏析教学难点：体会感情、把握主旨教学方法：多媒体教学安排：一课时教学过程：一、导入新课：同学们学过很多白居易的诗歌，那同学们知道白居易的哪些相关知识？白居易，唐代著名现实主义诗人.字乐天，晚年号香山居士, 著有《白氏长庆集》。
在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，并且他的诗歌语言通俗易懂。
而今天我们要来学习的是白居易的《观刈麦》。
二、整体感知：.（一）、标题理解：刈：割；观刈麦：观看割麦子。
创作背景《观刈麦》这首诗大约作于公元806年（唐宪宗元和元年）至807年（元和二年）间，是白居易任陕西盩厔（今陕西省周至县）县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗。
是作者早期一首著名讽谕诗。
县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐税等事。
正因为白居易主管此事，所以他对劳动人民在这方面所受的灾难也知道得最清楚。
[5]（二）学生用几分钟的时间自由朗读诗歌，并思考一下问题：1，解决诗歌中不认识的字词。
2，根据注释读懂诗歌的意思。
3，找出诗歌中所写到的人物，并注意他们在干什么。
（三）重点字词注音（并在讲解字词注音时，说说词义）。
刈（yì）荷箪（hèdān ）童稚（zhì）饷（xiǎng ）田穗（suì）秉（bǐng ）曾（zēng ）三百石（shí）(四)老师有感情的朗读，让学生充分感受诗歌是意境。
（五）全班齐读（针对学生对学生读的不对或不理解的字词进行个别分析）。
（六）诗中讲到了那几个人物，他们分别在干什么？人物做什么妇姑荷箪食童稚携壶浆丁壮刈麦贫妇人拾麦穗诗人观刈麦（七）请男女学生各一名分别有感情的朗读这首诗歌，再老师朗读。
（八）对全诗进行分析：田家少闲月，五月人倍忙。
交代时间夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆。
全家出动相随饷田去，丁壮在南冈。
观刈麦
《观刈麦》教案教学目标知识目标:1.记诵名句，积累名言妙句。
2.有感情地朗读诗歌。
能力目标:1.学习作者通过场景描写和对比突出主题的表现手法。
2.通过发现诗歌的美点，初步形成学生欣赏诗歌的能力情感目标:增强学生珍惜人民的劳动成果和现在美好生活的意识教学重难点:1.有感情地朗读诗歌，把握诗人的思想感情，培养欣赏诗歌的能力。
2.增强学生珍惜人民的劳动成果和现在美好生活的意识。
教学课时：一课时。
教学过程：一、导入新课1.最近我们会看到许多大型农用机停在路边，那是因为到了小麦丰收的时候了。
现代化机器为农民减轻了负担。
使用收割机，我们就可以很快地把成熟的麦子收上来。
那么，在日出而作，日落而息的古代，农民们又是如何收割的呢？今天，我们一起走进唐代，看看古代农民刈麦及劳作时的心情。
2.解题。
刈麦就是割麦。
观刈麦就是观看割麦。
观看刈麦的人就是作者白居易。
二、读古诗，理解诗意读书百遍，而义自见（要求：读得流畅，并且根据自己对诗意的理解，投入自己的感情。
）1.注意读音（先自由朗读，后指名朗读） PPT2.读完这首诗，大家有何感想？你会用什么词来概括你读后的感受？ PPT（例如：这些农民很辛劳，很可怜，读完有些伤感。
）3.对照文下注释理解诗意，然后请学生朗读诗意。
PPT4.思考讨论：了解“诗中人”、“诗中事” PPT“诗中人”：妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、诗人“诗中事”：担饭、提水、割麦、拾麦、观刈麦三、读诗句，赏析诗歌从白居易的视角，可以将这首诗划分四个场景，分别是丰收图、饷田图、刈麦图、拾穗图。
PPT（一）学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。
接下来，我们一边读一边体会。
（从停顿、重音、声音的延长、语调的处理等方面给学生以朗读指导。
）1.第一场景思考：小麦成熟，意味着丰收，我们应该如何诵读？例：田家少闲月，五月人倍忙。
重点放在“少”和“倍”字上，突出劳动人民日复一日的辛勤劳作。
2.第二场景（过渡：前四句通过写景，描写了丰收的景象，诗人紧接着又叙事，但是他先写妇女儿童的后勤工作，有什么作用呢？）明确：照应前文“五月人倍忙”，并且引出下文对收麦场景的描写。
白居易《观刈麦》教案
1.1 知识与技能：理解白居易《观刈麦》的诗意及背景。
分析并掌握诗中的修辞手法和意象。
能够背诵并默写《观刈麦》。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方法，深入理解诗文内容。
学会通过诗歌了解古代农村生活。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对农民辛勤劳作的同情和关怀。
培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点2.1 诗歌内容的理解。
2.2 诗歌中的修辞手法和意象的分析。
2.3 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点3.1 诗歌中某些生僻词汇的理解。
3.2 诗歌深层含义的挖掘。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解诗歌的背景、作者的生平等。
4.2 互动式教学：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
4.3 情境教学：通过图片、音乐等方式，让学生感受诗歌中的意境。
5.1 导入新课简要介绍白居易的生平和创作背景。
提问：大家以前学过哪些白居易的诗？5.2 朗读诗歌让学生朗读《观刈麦》，感受诗歌的韵律。
讲解诗歌中的一些生僻词汇。
5.3 解析诗歌内容分析诗中的意象和修辞手法。
讨论诗中的主题和深层含义。
5.4 应用拓展让学生想象自己就是诗中的农民，体会辛勤劳作的感觉。
讨论：为什么白居易会对农民产生同情？5.5 小结与作业总结本节课的重点内容。
布置作业：背诵《观刈麦》，写一篇关于诗歌感悟的短文。
六、教学评价6.1 过程性评价：在教学过程中，观察学生的参与程度和理解程度，及时进行反馈和调整。
通过小组讨论和作业完成情况，评估学生的合作能力和写作能力。
6.2 终结性评价：通过考试或测试，评估学生对诗歌内容、修辞手法和意象的掌握程度。
评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维的发展。
七、教学资源7.1 文本资源：《观刈麦》原文。
关于白居易的生平介绍资料。
相关诗歌的解析和评论文章。
7.2 多媒体资源：与诗歌主题相关的图片或插图。
相关的音乐或音频资料，如古筝曲等。
八、教学时间8.1 课时安排：本教案计划用2课时完成，每课时40分钟。
8.2 具体时间分配：导入新课：5分钟朗读诗歌：5分钟解析诗歌内容：15分钟应用拓展：10分钟小结与作业：5分钟九、教学建议9.1 针对不同学生水平的教学策略：对于理解能力较强的学生，可以引导他们深入分析诗中的修辞手法和意象。
【最新精选】长春初中语文七下《10唐诗四首》word教案 (4).doc
一○唐诗四首文本解读一、整体感知1．《宣州谢楼饯别校书叔云》谢楼，是南齐著名诗人谢任宣城太守时所建，又称北楼、谢公楼。
这首诗是天宝末年李白在宣城期间饯别秘书省校书郎李云之作。
这首诗最突出的特点是借饯别咏怀，歌唱理想、歌唱人生，抒发了自己怀才不遇、生不逢时的极度苦闷，是李白诗中极富代表性的传世名篇。
诗的发端既不写楼，更不叙别，而是起笔突兀，直接抒发心中抑郁。
“昨日之日”与“今日之日”，是指许许多多个弃我而去的“昨日”和接踵而至的“今日”。
也就是说每一天都深感时光难驻，心烦意乱。
这里既蕴含了时光流逝、功业未成的精神苦闷，也融入了诗人对污浊的政治现实的感受。
破空而来的发端，重叠复沓的语言，以及一气呵成、长达十一字的句式，都极生动形象地显示出诗人郁结之深、忧愤之烈、心绪之乱，以及一触即发、发则不可抑制的感情状态。
三四句突然转折：面对着寥廓明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起酣饮高楼的豪情逸兴。
这两句在读者面前展现出一幅壮阔明朗的万里秋空图，也展示出诗人豪迈阔大的胸襟。
从极端苦闷忽然转到壮阔的境界，仿佛变化无端，不可思议。
但这正是因为李白素来怀有远大的理想抱负，又长期为黑暗污浊的环境所压抑，所以时刻都向往着广大的可以自由驰骋的空间。
下两句承高楼饯别分写主客双方。
东汉时学者称东观（政府的藏书机构）为道家的蓬莱山，唐人又多以蓬山、蓬阁指秘书省，李云是秘书省校书郎，所以这里用“蓬莱文章”借指李云的文章。
“建安骨”，指刚健遒劲的“建安风骨”。
上句赞美李云的文章风格刚健，下句则以“小谢”（即谢）自指，说自己的诗像谢那样，具有清新的风格。
李白非常推崇谢，这里自比小谢，流露出对自己才能的自信。
七八句就“酣高楼”进一步渲染双方的意兴，说彼此都怀有豪情逸兴、雄心壮志，酒酣兴发，更是飘然欲飞，想登上青天揽取明月。
上天揽月，固然是一时兴到之语，但这大胆的想象却让我们分明感觉到诗人对高洁理想境界的向往追求。
这两句诗把“长风万里送秋雁”的境界所激起的昂扬情绪推向最高潮，仿佛现实中一切黑暗污浊都已一扫而光，心头的一切烦忧都已丢到了九霄云外。
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《观刈麦》教案
教学目标：
1. 能够准确、流畅生动地朗读课文。
2. 理解文章大意，体会诗中感情。
3. 写作训练，片断练习。
教学重点：朗读课文
教学难点：体会感情
教学媒体：录音机
教与学的方法：诵读品味，点拨指导
教学过程：
一、新知导入，明确目标。
今天我们学习《观刈麦》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麦子都看到了什么呢？又想
到了什么呢？（板书课题，作者）
简介作者：白居易——字乐天…… （见板书）
明确目标。（见课前教学目标）
二、学生自学，初步感知。
1. 请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。
刈 荷箪 童稚 饷田 灼 秉 穗 吏禄
2.出示思考题，学生读书。
作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且
还“惜”夏日长？
拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。
作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感
三、学什探究，教师讲解。
1. 教师明确：炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真
实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。
2. 教师明确：一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦
人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言
之中。
教师明确：作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适
生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。
四、学生再读课文，当堂训练。
以“你看： ”描述割麦者或拾麦者劳动的场景。（一百字以内）
五、总结扩展。
这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是
希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。想想我们伸张在新中国，红旗下，党中
央国务院，在三减轻农们的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，
好好学习。
六、布置作业。
背诵全文