新时代高职院校会计专业诚信教育问题分析——以张家港高职院校会计专业学生为例

新时代高职院校会计专业诚信教育问题分析——以张家港高职院校会计专业学生为例【摘要】会计活动是经济发展的重要基础。

新时代背景下，国家提出健全包括诚信评价等三个维度的会计人才综合评价体系，这也是顺应经济发展规律和会计诚信现状的一项重大举措。

文章以张家港高职学生为主要研究对象，从高职院校会计专业教师的视角，探索高职院校会计诚信教育的现状，提出改进会计专业学生诚信品质的措施，助力地方基层会计人才的培养。

【关键词】新时代高职会计诚信2021年11月，财政部印发《会计改革与发展“十四五”规划纲要》提出了“人才队伍结构持续优化”的总体目标和“培养造就高水平会计人才队伍”的主要任务。

《规划纲要》明确健全以诚信评价、专业评价、能力评价为维度的会计人才综合评价体系，有效解决会计人员诚信机制建设滞后等四个问题，并提出落实持续推进会计诚信建设、健全会计人才评价体系等六个方面的具体任务。

一、新时代高职院校会计专业诚信教育的意义党的二十大报告指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，而建设高水平现代化国家，离不开会计诚信建设。

随着我国经济的迅速发展，对于会计行业来说，既面临发展壮大、融入经济全球一体化的机遇，同时也迎来了具有强大优势的国际会计公司的严峻挑战。

在这种充满竞争、文化多元化和信息密集的网络经济环境中，中国会计行业必须接受国际社会以及世界各国更加严格的监督。

因此，在公平开放的国际竞争中，没有职业道德约束与讲诚信的企业将难以逃脱被淘汰的厄运，没有职业道德自律的会计人员将被剥夺参与竞争的资格。

然而，我国企业会计信息虚假的现象却大量存在，影响了公众对社会的信任感，制约了我国的市场经济建设和发展。

因而,有效的解决会计诚信问题已成为我国会计界乃至经济界所面临的严峻课题。

高职院校作为基层会计人员培养的“第一站”，承担着立德树人的重要使命，加强会计诚信教育能够从源头提升会计从业人员素质，为各个主体供给更高素质的会计人才。

二、高职院校会计专业学生职业道德现状本文以张家港开放大学和张家港中等专科学校五年制会计专业班级的学生为具体研究对象开展诚信教育的分析研究，主要采用网上问卷的形式对学生进行样本的选取和调查，通过分析数据，发现和评估当前张家港高职院校诚信教育的现状。

（一）学生具备一定的职业道德情感有55%的同学认为诚实守信、爱岗敬业在工作中作用重大，42%的学生对会计职业道德的基本要求比较了解。

可见，当前高职院校会计专业学生具备一定的会计职业道德意识，了解会计职业道德中的诚信要求，对于违反职业道德的事件，大部分学生表现出批判态度，认识到作为会计人员，应该坚持“不做假账”，确保会计信息真实性。

（二）学生缺乏职业品德意志有40%的同学表示不会为了利益放弃诚信，15%左右的同学表示绝对不会为了利益放弃诚信；但是面对优厚的回报，只有10%的学生表示不会为了完成领导交代的任务而违反诚信原则，有20%的学生表示会视情况而定。

结果表明，经过学校的理论教育，大部分学生具备一定的会计职业道德基础知识，但是，在面临职业品德考验的选择面前，学生思想上很容易动摇。

在面临大型考试时，仍有部分学生选择铤而走险的考试不诚信行为，暴露了其职业诚信品质缺失；在面临“盈利目标驱动，经理要求做假账”等问题时，不少同学选择为了保住工作而同意总经理要求。

可见，大多数高职学生践行诚信精神的意志不坚定。

（三）学生对诚信建设相关法律法规理解不全面调查结果显示，在会计相关法律法规的认识方面，仅有少量学生比较了解会计法、公司法和其他相关法规，大部分学生认为，法律法规的学习十分困难和枯燥，对相关法规的认识和理解不全面、对于最新法律法规更加缺乏关注，不能及时自觉更新相关知识，造成学生知识面狭窄，缺乏理解运用的能力，在案例分析中，学生很难判断是否违背了法律规定。

二、影响高职院校会计诚信教育成效的原因分析（一）行业、社会等大环境因素我国正处于经济转型过程中，市场的发展还不是很成熟，社会信用评价机制和监督机制还不完善，会计造假的发现机制和惩处力度还不够，对于高职学生的认知形成构成较为重大的负面刺激。

当一些商业信用危机、道德失信事件、食品安全事件等负面新闻在网络上传播时，当一些会计人员为谋求晋升机会获保住工作机会而听从领导作假账的指令时，当部分单位利用虚假会计信息获得贷款、投资或者减税好处时，当明星偷税漏税频频曝光时，当目睹学生考试作弊取得高分、证件造假却得到好的就业机会时，人们的功利意识进一步发展为极端利己主义，学生对职业道德的理解发生了偏差，是非善恶的标准势必受到影响，一定程度上改变了学生的道德认知。

部分职业道德意志不坚定的学生进入社会后，受到金钱利益的诱惑，他们或将中饱私囊，或将按领导指令做虚假报告，罔顾纪律和道德，踩踏职业道德与法律的红线。

（二）家庭、学校教育因素1．家庭对诚信教育重视度不够。

对高职院校学生诚信缺失较为严重的案例进行调查分析，发现这些孩子缺失诚信的很大原因就是家庭诚信教育的缺失。

首先，不少家长认为，考试成绩比道德培养更重要，片面追求学业成绩，对于道德品质的关注很少，忽视孩子的心理和精神需求，对于孩子不正确的想法没有及时发现和纠正。

其次，很多父母未能发挥诚实守信的榜样和示范作用。

不少父母受教育水平不高，自身存在不守信不诚实的行为。

比如，在请假问题上，不少家长或者担心孩子违反校级收到批评，或者为了孩子完成家庭活动，编造虚假理由为孩子请假，严重影响孩子价值观的树立，阻碍孩子良好品德的发展。

2．学校诚信教育效果不理想。

首先，大部分高职院校的目标是培养应用型人才，提高学生的职业竞争能力。

这导致高职院校较长时期片面注重学生专业技能的硬指标，忽视德育与诚信教育这一软指标。

高职院校本身要在有限时间内，完成理论和实践教学，培养出能符合社会需求的会计人员已经压力很大，对于更高层次的道德教育没有更多的精力，因而对学生的诚信教育也没有更多的要求。

其次，大部分高职院校没有配备诚信教育的专职教师，会计专业教师的思政教育意识薄弱、思政教育能力有限，在教学中善于传授会计专业知识、专业技能，而缺乏将职业诚信融入课程教学的能力，这也是导致高职学校诚信教育成效不佳的原因。

（三）学生自身因素一方面，学生缺乏对职业道德的深入了解。

职业道德不仅是规范和准则，更是蕴含了深刻的人生价值观和理论支撑，涉及到具体案例中的道德判断。

当下高职学生个性更加开放和无畏，经济的飞速发展和物质的极大丰富刺击着他们的消费欲望，网络信息的泛滥和不成熟的辨别能力使部分学生的价值观更加追求现实利益、个人利益，对职业道德问题不感兴趣，在行为方式上，追求享受、以自我为中心，形成了个人主义作风，诚信意识淡漠。

另一方面，学生缺乏实际操作经验。

由于接触社会较少，对社会消极事件缺乏判断力，对会计失信的后果也缺乏认识。

在书本学习的专业知识不足以解决复杂的现实社会中的会计问题，应用诚信原则进行决策的能力不够，造成他们诚信品质不佳。

三、提升高职院校会计诚信教育成效的对策（一）优化行业和社会环境1.健全会计法律法规。

加强会计法制建设是完善会计诚信体系的前提和保障。

“十三五”期间，我国已出台了《关于加强会计人员诚信建设的指导意见》等多项管理制度，“十四五”规划纲要指出，全面提升诚信建设水平，国家应大力推动修订《中华人民共和国会计法》和《中华人民共和国注册会计师法》以及配套规章制度，切实加强会计执法检查，加大失信行为的惩处和公开曝光力度。

通过修订和完善会计法律制度、会计人员职业道德规范等，提高会计造假成本，鼓励和支持会计人员依法履职尽责，切实提高会计人员诚信品质。

2.完善会计诚信体系建设。

国家全面建立会计行业信用记录制，完善社会信用体系，强化会计领域信用监管。

借助技术手段，构建会计人员诚信的数字化档案系统，形成会计人员积分库，实现不同领域、不同部门、不同系统之间数据互通和共享，切实加快守信激励机制和失信联合惩戒制度的建设。

3.健全以诚信评价、专业评价、能力评价为维度的会计人才综合评价体系。

现行会计人才评价体系主要以会计专业技术资格考试评审为主，重点关注专业评价、能力评价，尚未将诚信情况纳入评价范畴中。

“十四五”时期，应探索建立会计人员信用积分数字化制度，将会计人员诚信积分纳入会计人才评价、培养深造、提拔任用的重要标准，从而发挥人才评价标准对会计人才教育培养的引导作用。

（二）完善会计诚信教育教学体系1.精心设计教学形式，弘扬诚信文化、渗透诚信理念。

传统教学模式下，课堂气氛沉闷，学生对于职业道德课程有排斥心理。

相反，专业教师借助真实事件开展案例教学，让学生身临其境，在案例环境中能更好地激发学生诚信意识，结合传统文化教育，强化学生诚信观念；通过开展诚信主题班会、主题演讲、失信案例分析、辩论赛等班级主题活动，让学生通过搜集资料、小组讨论等深入剖析社会现象，引导学生感受诚信品质对于个人职业生涯发展、社会进步的重要意义。

2.充分利用专家资源和学校宣传阵地，开展形式多样的校园诚信教育。

通过邀请校外会计专家、审计专家、技能大赛冠军、劳动模范等开展校园讲座，借助他们的实际案例来客观理性的展示诚信对于个人成长的价值，强化失信危害社会的意识；利用学校宣传栏、黑板报、手抄报的宣传阵地，开展会计诚信先进事迹宣传和典型失信案例的警示教育，切实提高学生自我诚信责任感，提升他们在利益和诱惑面前的定力，培养良好的职业道德品质，主动担负起时代赋予的使命责任。

（三）完善学生考评体系《规划纲要》明确会计人才综合评价体系，应该从诚信评价、专业评价、能力评价三个维度来进行。

这一评价体系，对于高职院校学生考评体系的重建有重要的指导意义。

建立一套包含诚信素养的考核标准，将学生诚信表现纳入学生综合评价体系，对于提高学校会计职业道德教育成效，具有重要的现实意义。

1.建立学生诚信教育评价机制。

通过成立诚信教育评价部门，建立学生诚信档案，对学生学习、生活等情况开展诚信评价，将诚信行为、失信表现等纳入评价体系，计入学生成长档案，形成职业道德、专业技能、文化素质的三维评价体系，引导学生对诚信品质进行自我约束和自觉提升。

改变传统教育过于偏重结果性评价，把过程性评价、表现性评价提到更重要的位置，注意学生诚信评价的定性和定量评价相结合原则，做好公开评价、公平评价。

2.建立学生诚信奖惩机制。

将诚信表现的结果量化呈现，对于诚信记录优秀的学生，及时予以多种形式的奖励。

比如，开展诚信之星评比，宣传和表扬诚信事迹，弘扬诚信文化，形成诚实守信的良好风气；同时，对于失信行为，除了进行道德上的谴责外，学校应加大监管力度，在学生培养、评优评先等方面进行约束，提升失信行为的成本，有力惩戒失信行为，迫使学生坚守诚信道德底线，尽可能减少将来在从业道路上的诚信风险。

总之，会计诚信建设是国家经济社会高质量发展的重要基石，需要政府和社会各界共同发力，作为高职教育的老师，我们应该充分认识到人才教育培养对于会计诚信建设的重要意义，在教育中播下诚信的种子，培育德才兼备、专业精通，创新型兼具爱国情怀的会计人才，推动会计诚信体系建设发展，为地方经济建设提供应用型人才。