论高中音乐特长生的培养
高中音体美特长生的心理特点、成因及对策
高中音体美特长生的心理特点、成因及对策高中音体美特长生是指在音乐、体育、美术等方面具有较高天赋和专业技能的学生。
这些学生通常具有独特的心理特点，包括自信、竞争性、求知欲强、有目标、独立性、表现欲等。
下面将从心理特点、成因及对策三个方面来探讨这些学生的特点。
一、心理特点1. 自信：音体美特长生通常具有相对高的自信心，对自己的能力和表现有一定的自信，并能处理好失败和挫折。
2. 竞争性：这些学生在比较中往往具有极强的竞争意识，喜欢看清楚自己与同龄人相比谁更好。
3. 求知欲强：他们往往有极强的求知欲，对于音乐、体育、美术等领域的知识和技能认真学习和钻研。
4. 有目标：高中音体美特长生往往有良好的自我规划和目标设定能力，努力追求自己的目标。
5. 独立性：这些学生较为独立，不易受到他人的影响，有自己的想法和行动方式。
6. 表现欲：音体美特长生喜欢在音乐、体育、美术等领域中表现出自己的特长和才能，表达自己的情感和态度。
二、成因1. 天赋：音体美特长生通常拥有较高的天赋，具备相对优秀的音乐、体育、美术基本素养。
2. 家庭背景：学生的家庭背景和家庭教育对他们的影响较大，家庭环境更能够培养学生积极、自信、独立的性格特点。
3. 学校系统：学校体育、音乐、美术、艺术等课程设置安排，对学生们形成了良好的培养环境，更好地反映了学生的特长和才能。
4. 社会氛围：社会氛围对学生的才能培养也有深刻的影响，社会上对音体美优秀学生的认可和鼓励可以激发他们努力追求目标。
三、对策1. 建立完善的评价机制：必须建立评价机制，根据学生的个人成长和发展情况进行评价和激励。
2. 制定强制准则和规章制度：学生必须在制定的准则和规章制度之下，才能发挥出其潜力和特长。
3. 转变教育观念：必须把学生特长的培养作为学校教育、社会教育的重要内容，营造一种尊重个人差异，重视学生发展特长的优良教育氛围。
4. 经济扶持：对于家庭经济困难的学生，需要适当的资金支持，帮助他们更好地发展自己的天赋，不因经济问题影响其特长培养。
高中音乐特长生培养与训练
浅谈高中音乐特长生的培养与训练中华民族自古以来就有重视音乐教育的优良传统。
孔子有一句名言：“兴于诗，立于礼，成于乐。
”他认为学习音乐可以使一个人修身养性。
进入21世纪以来，随着现代经济与科技的迅速发展，社会对人的素质结构的要求也越来越高，音乐教育作为全面素质教育的一个有机组成部分的观念已被普遍接受，与此同时社会音乐教育与家庭音乐教育也蓬勃发展起来，音乐特长生的不断增长。
所谓“音乐特长生”,就是在音乐方面学有所长，具有一定理论知识和技能的学生。
重视和加强音乐特长生的训练有着极其重要的现实意义，它不仅能为高等院校音乐人才的培养提供可靠保障，而且能为学校全面提高升学率作有益的补充。
下面我根据几年来对音乐特长生的训练，结合实际的教学情况，谈谈自己的看法。
一、训练原则1.艺术性和思想性原则艺术性和思想性的“珠联壁合”是“尽善又尽美”的艺术精品,只有具有精湛的艺术造诣和高尚的职业道德的歌手才是深受人民爱戴的艺术家。
因此,教师在训练的过程中应牢牢把握两条底线不放松,这就是训练内容和训练对象的思想性和艺术性,既要加强纯技术性的训练,又要艺术地渗透思想情感的陶冶。
2.寓教于乐原则寓教于乐是在和谐愉悦的氛围中达到传授知识的目的。
音乐特长生的训练，既有着理论知识的传授，又有着纯技术性的训练。
为了达到某个技术的纯熟,甚至机械地要做无数次的重复。
因此，教师在训练中要吃透训练内容，运用科学有效的训练方法。
比如我在训练视唱时，将视唱曲目作了必要的艺术处理，诸如对强弱缓急的要求，还有填词而唱的创意，或者在训练中加进表演成分，这样使学生从单纯的、机械的训练中得到适度的调节，提高了学习兴趣。
实践证明,这是一种行之有效的训练方法。
3.因材施教原则教育前辈几千年前总结出的“因材施教”这一教育原则,到今天仍然彰显其重要的教育价值。
如今，在普通高中音乐特长生的训练直到高等艺术院校中的“一对一”授课法，都是这一原则的直接体现。
实践证明，这一教学法对于发展学生的个性，提高个人的专业能力，无疑是一个“点金术”。
抓好高中音乐特长生教育的思考
关于抓好高中音乐特长生教育的思考我国的教育事业在一次次的改革中不断地取得进步,教研工作也在风风火火地进行着。
特长生的教育也随之兴起,成了一个重要的问题。
笔者在高中担任音乐教师,任教十载,有一些体会,在此结合自己的亲身经历与经验谈谈如何抓好音乐特长生的教育。
音乐特长生有着独特的个性,他们往往是外向型的,活泼好动,爱打爱闹,爱说爱笑,有使不完的精力。
但是,一谈到他们的纪律与学习、生活习惯,大多数人就不是很好了,他们基本上都很聪明,然而在学习的时候却稳定不下来,不能认真听讲,不能认真完成作业,不知道该怎么样去学习。
教特长班的教师都很困惑,甚至有的老师由于不能处理好与特长生的关系,还会与学生发生冲突。
每年到高考的时候,都会有很多学生由于没有达到文化课与专业课成绩双上线,没能考上理想的大学。
究竟为什么会这样呢?我们都知道,很多家长让自己的孩子选择了音乐专业,并不是这个孩子在音乐方面有十分特别的天赋,而是出于对孩子实际考学情况的考虑。
孩子的文化课成绩不理想,考本科大学没有希望,如果孩子对音乐方面有一定的兴趣,家长就会让孩子上音乐特长班,这样考上音乐学院或者其他本科大学未尝不是一个出路。
在此情况下,很多高中学校开始着力招收音乐特长班学生,这样可以扩大生源,增加本科大学的人才输送数量。
一个不乐观的现实是,大多数高中学校为了招生,往往忽视了音乐素质高的学生的选拔与挑选,降低了标准,从而造成了高中音乐特长班的学生总体素质并不高,甚至很差。
面对这种现实,作为高中教师,我们应如何抓好音乐特长生的教育呢?第一,要抓住音乐特长生的特点,组建一个有凝聚力的班集体。
音乐特长生活泼好动,往往纪律性差,班级管理有难度。
作为音乐特长班的班主任,首先要抓住每个学生的心,让他们意识到自己是班集体中的一员,帮助他们树立集体荣誉感。
音乐特长生虽然个性十足,但普遍讲义气心理很重,教师只要多做思想工作,是会成为一个团结的统一体的,这为班级的管理带来很多的方便。
高中学生音乐特长生管理规定
高中学生音乐特长生管理规定1. 目的本规定旨在规范和管理高中学生音乐特长生的选拔和管理工作，提高音乐特长生的研究成绩和艺术素质，促进学校音乐教育的发展。
2. 定义音乐特长生指具有音乐方面的天赋和特长，且在音乐学科表现出色的高中学生。
3. 选拔标准和程序3.1 学生报名参加音乐特长生的选拔。
3.2 选拔标准包括研究成绩、音乐能力和综合素质。
3.3 选拔程序包括初步选拔和终审选拔。
初步选拔主要以个人演奏或演唱表现为主，终审选拔为专家评审和综合评定。
4. 特长生认定与退出4.1 学校根据录取结果，认定学生为音乐特长生，颁发特长生证书。
4.2 学生在音乐特长生期间如违反规定，可以取消其特长生资格。
4.3 特长生一学年内如果表现不佳或不再有音乐特长，学校可以取消其特长生资格。
5. 特长生培养与管理5.1 学校将制定个性化、全面的音乐培养计划，并根据学生特长进行专业指导。
5.2 学校将为特长生提供必要的器材和场地，并组织特长生参加音乐比赛和演出。
5.3 学校将定期进行特长生的研究、练和表现评估，以便及时发现和解决问题。
6. 特长生的待遇6.1 学校将为特长生提供与其表现和能力相符的奖励和荣誉。
6.2 特长生享有一定的研究和生活便利，如优先选择音乐课程和灵活的作息时间安排。
7. 评估和监督7.1 学校将定期评估和总结音乐特长生管理工作，及时改进和完善相关制度和措施。
7.2 相关教师和管理人员将对特长生进行日常监督和指导，及时发现和解决问题。
8. 附则8.1 本规定自公布之日起执行，对以前的特长生管理规定不再适用。
8.2 本规定的解释权归学校所有。
以上为《高中学生音乐特长生管理规定》的内容。
根据本规定，学校将加强对音乐特长生的选拔、培养和管理，提升学生的艺术素养和学习成绩，为学校音乐教育的发展做出贡献。
高中音体美特长生的心理特点、成因及对策
高中音体美特长生的心理特点、成因及对策一、引言在高中阶段，学生们不仅要学习各类学科知识，还要通过参与音乐、体育、美术等活动来培养自己的综合素质。
而在学校中，总会出现一些特别擅长这些领域的学生，我们通常称之为音体美特长生。
他们具有一定的心理特点，这种特点是由多种成因共同形成的。
了解这些特点及成因，并采取相应的对策，有助于帮助他们更好地发展和成长。
二、心理特点1.自信心强音体美特长生由于在某一领域具有较高的才能，因而他们常常表现出较强的自信心。
他们相信自己的能力，对自己的成就感到满意，善于面对挑战和困难。
2.追求卓越音体美特长生对自己的要求较高，他们追求卓越，力争取得更好的成绩。
他们愿意付出额外的努力和时间来提高自己，不满足于平庸。
3.注重合作虽然音体美特长生具有个人的优势，但他们非常注重团队合作。
他们懂得通过合作来实现更大的成就，愿意与他人携手合作，共同达到更高的境界。
4.情绪波动较大音体美特长生由于学习、训练等原因，常常面临较大的压力和挑战。
他们的情绪波动较大，容易受到外界的干扰影响，情绪容易起伏不定。
5.目标明确音体美特长生明确自己的目标，他们清楚自己想要在相应领域达到什么样的成绩。
他们将目标分解成若干个小目标，并制定相应的计划，一步一步地朝着目标前进。
三、成因1.天赋优势音体美特长生在相应领域具备一定的天赋优势。
他们可能天生具备较高的音乐、体育或艺术细胞，使他们在特定领域中能够更快更好地进步。
2.家庭环境家庭环境对音体美特长生的培养起着重要的作用。
家庭对他们的兴趣和爱好给予了积极的支持和激励，使他们能够在艺术和体育方面专注并得到培养。
3.学校教育学校的教育环境也对音体美特长生的培养有一定的影响。
学校给予他们特殊的培养机会和资源，提供专业的教师指导和培训，为他们的发展提供支持。
4.自身努力无论是天赋再高，家庭环境再好，学校再给力，音体美特长生要达到卓越的成就，仍需要通过自身的努力和付出来实现。
高中音乐特长生的培养与管理
高中音乐特长生的培养与管理作者：林志刚陈珊美来源：《北方音乐》2018年第01期【摘要】对高中音乐特长生的培养和管理是按两条线进行的。
在培养方面，注重的是学生的综合素质和后续持续性发展能力的养成，因而常常兼顾学生的全面发展与个性培养；在管理方面，侧重点在于专业技能与文化课的学习两个层面。
【关键词】高中音乐；特长生；培养；管理【中图分类号】G624 【文献标识码】A一、高中音乐特长生的培养（一）帮助学生做好人生的远期规划和近期规划任课教师利用自己丰富的教学经验针对每个学生的具体情况，制定出个性化高中学业规划，并给学生提供每个学年的奋斗目标，目标要具体，不要含糊，而且要切合实际，不可让学生觉得遥不可及；经常鼓励学生为完成阶段性目标而去努力争取；根据教学计划制定出详细的可操作性时间表。
（二）做好学习指导和监督检查工作专业任课教师要和班主任及学生的文化课老师保持密切联系，经常了解学生的思想动态，观察学生的上课表现，并进行详细的记录和汇总，帮助学生分析和解决文化课学习及专业课训练中碰到的一些问题，密切关注学生的身心健康和学习的高效性。
（三）加強对学生学习和生活情况的了解教学建立在对学情详细了解的基础之上。
教师要重视对学生情况的掌握，对学情的了解包括学生的性格、爱好、习惯、思想、交友、学习特征等许多方面，教师可以制作一个表格，及时记录学生的课堂表现和日常情绪、学习反馈等情况。
（四）树立学习榜样榜样的力量是无穷的。
树立榜样是一种有效的教学手段，教师可以根据学生所学专业，在文化课班级或者专业课训练班树立不同的学习榜样，还可以在专业课上根据学生的专业特点给学生介绍一些著名音乐家的故事，让学生根据自己的爱好选择自己的“偶像”，激发学生主动学习的积极态度，营造一个良好的整体学习氛围。
（五）鼓励学生组建学习小组在高中音乐特长生的教学中，教师可以根据学生的个人意愿，鼓励和要求学生组建学习小组。
学习小组的组建以异质化原则为宜，即每个小组男女生比例基本相当，组内学优生和学困生比例相当，这样既可以开展组内互帮互助，也便于进行组间竞争。
高中音乐特长教学工作计划
一、基本情况本学期，我担任我校高中音乐特长班的教学工作，负责教授音乐理论、声乐、器乐等课程。
特长班的学生具有一定的音乐基础和天赋，对音乐有较高的热情和追求。
在教学过程中，我将结合学生的特点和需求，制定以下教学计划。
二、教学目标1. 培养学生对音乐的兴趣和热爱，提高音乐素养，使他们在音乐领域取得优异成绩。
2. 培养学生的音乐技能，包括声乐、器乐、音乐理论等方面，使其具备扎实的音乐基础。
3. 培养学生的音乐表现力和创造力，提高他们在音乐表演、创作等方面的能力。
4. 培养学生的团队协作精神，使他们能够更好地融入集体，共同进步。
5. 通过参加各类音乐比赛和活动，提升学生的自信心和舞台表现力。
三、教学内容1. 音乐理论：教授乐理、和声、曲式分析等基本知识，提高学生的音乐理论基础。
2. 声乐：教授声乐技巧，包括呼吸、发声、咬字、吐字等，培养学生的演唱能力。
3. 器乐：根据学生特长，教授钢琴、小提琴、吉他等乐器演奏技巧。
4. 音乐欣赏：介绍中外优秀音乐作品，提高学生的音乐鉴赏能力。
5. 音乐创作：引导学生进行简单的音乐创作，培养他们的音乐创造力。
四、教学方法1. 互动式教学：在课堂上，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的学习兴趣。
2. 分组教学：根据学生的特长和需求，将学生分成小组，进行针对性的辅导。
3. 实践教学：组织学生参加各类音乐实践活动，如音乐会、比赛等，提高他们的舞台表现力。
4. 个性化教学：针对学生的不同特点和需求，制定个性化的教学方案。
五、教学进度安排1. 第一阶段（1-4周）：进行音乐理论、声乐、器乐等基础知识的讲解和练习。
2. 第二阶段（5-8周）：加强对音乐技能的培养，提高学生的音乐表现力。
3. 第三阶段（9-12周）：组织学生参加各类音乐实践活动，提升他们的舞台表现力。
4. 第四阶段（13-16周）：进行音乐创作训练，培养学生的音乐创造力。
5. 第五阶段（17-20周）：进行总结和复习，为音乐特长生比赛做准备。
培养学生的音乐艺术天赋
培养学生的音乐艺术天赋音乐艺术是人类文明的瑰宝，它能够给人带来心灵的愉悦和享受。
培养学生的音乐艺术天赋，不仅可以丰富他们的人生经验，还能够提高他们的审美能力和创造力。
本文将探讨如何在教育中培养学生的音乐艺术天赋，并提供一些实用的建议和思考。
一、音乐艺术的价值音乐艺术作为一种文化表达形式，对于个体和社会都具有重要的价值。
首先，音乐艺术可以激发学生的情感和想象力，帮助他们表达自己的情感和思想。
通过音乐，学生可以学会用不同的方式去表达自己的内心世界，既能够减轻负面情绪，又能够分享自己的喜悦和快乐。
其次，音乐艺术可以增强学生的审美能力和创造力。
音乐是一门综合性的艺术，它不仅需要学生具备一定的音乐知识和技巧，更需要他们用心去感受和理解音乐的内涵。
通过学习音乐，学生可以培养对美的敏感度和理解力，提高自己的审美能力。
同时，音乐还能够激发学生的创造力，培养他们的想象力和创造力，帮助他们形成独立思考和独特表达的能力。
最后，音乐艺术对于学生的身心健康和个人成长也有积极影响。
研究表明，音乐可以促进大脑的发育，提高学生的思维能力和智力水平。
同时，音乐还可以帮助学生培养自信心和集体荣誉感，提高他们的人际交往能力和合作精神。
二、培养学生的音乐艺术教育策略为了有效培养学生的音乐艺术天赋，教育者需要制定合适的教育策略和教学方法。
以下是一些可行的策略和方法：1. 提供丰富多样的音乐体验机会。
学生可以通过参加音乐演出、参观音乐展览、听取音乐会和音乐剧等方式，丰富自己的音乐体验和感受。
这样可以帮助学生拓宽音乐视野，了解不同风格和类型的音乐，培养他们的欣赏能力和审美眼光。
2. 注重音乐基础知识的学习。
音乐艺术需要学生具备一定的基础知识和技能。
因此，在音乐教育中，教师可以组织学生学习音符、音阶、节奏等基本要素，掌握音乐理论和基本演奏技巧。
同时，学生还可以学习音乐史、作曲家的生平等相关知识，从而加深对音乐的理解和认识。
3. 引导学生主动参与音乐创作。
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论高中音乐特长生的培养
音乐是一门艺术，拥有悠久的历史和深远的文化底蕴。
在高中阶段，培养音乐特长生是学校教育的重要部分。
本文将浅谈关于论高中音乐特长生的培养。
一、形成音乐兴趣
首先，培养高中音乐特长生的第一步是引导学生形成音乐兴趣。
学校需要创造丰富多样的音乐学习环境，包括音乐课程的设置、音乐欣赏活动、音乐比赛等。
音乐教师应注重培养学生的音乐感受力和审美能力，通过欣赏名曲、学习音乐历史等方式，给予学生全面而深入的音乐教育。
另外，学校应组织丰富多样的音乐活动，如合唱团、乐团、舞蹈队等，让学生参与其中，从中感受到音乐的魅力，进而培养对音乐的浓厚兴趣。
二、提供专业的音乐教育
培养高中音乐特长生还需要提供专业的音乐教育。
学校应聘请有经验和素质的音乐教师，为学生提供专业的指导和教学。
音乐教师应了解学生的特长和兴趣，制定个性化的学习计划，并提供针对性的指导。
同时，学校应提供完善的音乐教学设施和器材，如音乐教室、乐器、录音室等，以满足学生的学习需求。
三、注重实践和表演
真正的音乐特长生需要具备扎实的演奏技巧和表演能力，因此，学校应注重音乐实践和表演训练。
学校可以定期组织音乐比赛、
音乐会和演出，给予学生展示自己才华的机会。
音乐教师还应组织学生参加各种比赛和演出活动，拓宽学生的视野，提高他们的舞台表演能力。
同时，学校还应提供丰富的实践场所，如排练室、舞台等，供学生练习和表演。
四、培养团队合作精神
音乐特长生在实践和表演过程中，需要与其他人密切合作，因此，学校需要培养学生的团队合作精神。
音乐教师应组织学生进行集体排练，培养学生的协作能力和团队意识。
学校还可以组建合唱团、乐团等集体，让学生在团队中相互学习和促进，激发出他们的潜力，并为他们提供展示的平台。
五、结合艺术和文化教育
音乐是艺术的一种表现形式，也是文化的一种传承。
培养高中音乐特长生不仅需要注重音乐技能的培养，还应结合艺术和文化教育。
学校可以加强对音乐历史、音乐文化的教育，让学生了解音乐的起源和发展，培养他们的音乐文化素养。
此外，学校还可以开设与音乐相关的课程，如舞蹈、戏剧等，拓宽学生的艺术视野，让他们全面发展。
在高中阶段，培养音乐特长生是一项需要长期、系统和综合的工作。
学校和音乐教师应从引导学生形成音乐兴趣开始，提供专业教育和实践训练，并注重培养团队合作精神和艺术文化素养。
通过这些努力，将能够培养出一批具有音乐特长的优秀学生，为音乐事业的发展贡献力量。