四年级语文上册《山行》教案湘教版
古诗《山行》课件
远上：向山的远处伸展。 寒山：深秋时节的山。 石径：石头小路。 斜：倾斜，这里有弯弯曲曲的意思。
在白云（ 飘浮的地方 ）有几户人家。
白云生处：指飘浮着白云的地方。 也说明那地方比较高。
白 云 生 处 有 人 家 。
远 上 寒 山 石 径 斜 ，
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我停车不走是 因为 喜爱傍晚时分的枫树林，
《山行》的写作背景
诗人在深秋的一个午后出游，来到林木萧条的山 前，一条石路蜿蜒而上，仿佛在黄绿的草木中画出一 条白线，而这白线的顶端是山颠缭绕的白云，白云下 面隐约可见有些房屋。那里居住的一定是世外高人吧！ 诗人很想去拜访他们，可是突然他被眼前的景色吸引 住了：在落日的映照下，经霜后的枫林如火如荼，每 一片叶子都像燃烧的火焰，比二月的春花更红艳。他 停下车来，静对这自然生命的壮观，心里充满感动， 不由得发出赞叹：“霜叶红于二月花”!这不只是美的 联想，色彩的比较，更是生命的礼赞。在寒山的萧瑟 背景上，红于二月春花的枫叶洋溢着旺盛的生机和无 穷的生命力，饱含着诗人对自然和生命的热爱。
主体展示，探究新知
二、小组合作探究 3、“霜叶红于二月花”这句诗用了哪种修辞 手法？它除了描写霜叶的色彩比二月盛开的鲜 花还要鲜艳这层意思之外，还有一层更深的含 义，你能品读出来吗？
修辞（ 比较 ）； 含义（“红于二月花”的比较，不仅表现 了枫叶色彩之鲜艳，更能体现出枫叶的耐寒，能经得住风霜 的考验——历经风霜的洗礼，历经磨难，反而越来越美丽。 这句诗除了咏景之外，还借咏物表明心志，是诗人内在精神 世界的表露和志趣的寄托，因而在使人感受勃勃生机之时更 能给人以启迪和鼓舞。）
经过风霜的枫叶，比二月春光里的鲜花还要红艳。 比__________________红艳
小学三年级语文《山行》教案7篇
小学三年级语文《山行》教案7篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇小学三年级语文《山行》教案，希望能够给您提供一些帮助。
山行优秀教案篇一一、教学目标：1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
3、背诵课文，默写课文，积累语言二、教学重难点：目标二、三三、教学用时：1课时四、课型：讲读课五、教学过程：（一）导入新课：引儿歌《秋叶飘飘》课文《秋天》让学生谈对秋叶和秋天给人的联想。
（秋叶多彩：美丽愉悦、欢快明朗；草木枯黄摇落：暗淡伤感；硕果累累：丰收喜悦）素有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟，让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。
学生齐读诗文。
（二）检查预习1、交流作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。
出身于世代官僚地主家庭。
二十六岁中进士。
晚唐一位著名诗人，著有《樊川文集》。
杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。
他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。
由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
2、《助学》的预习积累。
（三）学习诗作：一读：识秋物，赏美景解题：山行，你认为是什么意思？（在山中行走）1、作者在山中行走看到了什么？（听读时在诗中画出）寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？霜叶3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答）霜叶红于二月花4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？停车驻足5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力；让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进6、诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。
山行教案教学
山行教案教案：山行一、教学内容教材：人教版《语文》四年级上册章节：第一单元第3课《山行》内容：唐代诗人杜牧的《山行》全诗，理解诗意，体会诗中的秋色和山行所见所感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《山行》。
2. 理解诗文内容，体会诗人对秋色的喜爱和对祖国大好秋色的赞美之情。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗句中的意境，体会诗人对秋色的喜爱。
2. 重点：朗读和背诵《山行》，学会生字词。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示秋天的景色，引导学生感受秋天的美丽。
2. 诗歌朗诵（5分钟）教师朗诵《山行》，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析（10分钟）分析诗文内容，解释生字词，引导学生理解诗句的意境。
4. 随堂练习（5分钟）学生运用所学生字词，进行情景对话。
5. 课堂小结（5分钟）回顾本节课所学内容，强调诗歌的意境和生字词的运用。
六、板书设计板书诗句《山行》，并在旁边标注生字词的解释。
七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读并背诵《山行》。
（2）用所学生字词写一篇关于秋天的短文。
2. 答案：（1）《山行》：远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（2）秋天到了，山上的景色变得美丽。
我来到山脚下，远远望去，看到一条石径通向山顶。
我沿着石径往上走，看到一所房子隐约在白云深处。
我停下脚步，坐在石头上，欣赏着晚霞映照下的枫林。
枫叶如同火焰般绽放，比二月的花朵还要美丽。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对《山行》的理解程度较高，能够较好地朗读和背诵诗歌。
在随堂练习中，学生能够运用所学生字词进行情景对话。
但在课堂活动中，部分学生对诗句意境的体会仍有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生诗句意境理解的引导。
2. 拓展延伸：邀请学生分享自己喜欢的秋天景色，鼓励学生用诗歌的形式表达出来。
最新湖南教育版四年级语文上册教学课件(湘教版)
朗读感悟 1.请同学们找出自己喜欢的部分，正确、流 利、有感情地朗读。 2.下面老师要请几位同学在音乐背景下朗读 短文，其他同学边听边体会，仔细感悟。
揣摩品味 认真阅读这两篇短文，（以《听》为主） 从语言准确优美的角度，用简介的语言说 说你对课文的理解。 “我认为_______写（用）得好，因为它表 现了（说明了、写出了）____________。”
mèi 媚 ruò 若
qiū 蚯 guǎn 管
yǐn 蚓 su大花园的 哪个地方？为什么？ 2.哪些地方可看出大 花园很热闹？
“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛， 落到一朵花上，圆圆的就像一个 小毛球。”
将蜜蜂圆圆的体型 比喻成小毛球，可 以体会出作者看到 蜜蜂的喜悦之情。
创设情境
自读感悟，合作交流 1.自由朗读课文，要求完成以下任务：扫除 文字障碍，把课文读通顺、流畅；知道两 篇短文分别写了什么内容；批画圈点，把 不懂的地方作上记号。
2.同桌或小组间自由交流学习体会，解决疑 难问题。
学习生字
qiè 怯 mò 默 lǎ 喇 bā 叭
tǒng níng 桶 凝
bō 播
yì 溢
探究解疑 1.从《放飞一只蝴蝶》这篇短文中，我们能 从朱兰身上看到了什么？ 2.班主任为什么“沉默”？为什么又到财务 处交了两块玻璃的钱？
3.《听》这篇短文写的什么内容？
理解“她提着水桶回家去，脚步放得很轻 很轻，生怕惊断了孩子的读书声，还怕惊 落了花上忽闪忽闪的露珠。”这句话的意 思。
lí shī péi dá bàng 离 失 陪 达 傍
tú tǎ 途 塔
jiè shào chè cān 介 绍 澈 参
读文质疑
1.用自己喜欢的方式读课文，对课文中有疑 问的地方进行整理总结。 2.同桌或小组内相互讨论交流。
部编版四年级上册语文《4.古诗三首-山行》优秀教案
部编版四年级上册语文《古诗三首》第一课时备课时间 2020年9月15教材分析杜牧的《山行》是部编本三年级语文上册第二单元《古诗三首》中的一首，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
学情分析三年级的学生求知欲强。
他们已经有了一定的学习经验，并通过课内外学习积累了很多的诗词，有了初步的自学能力，但还应该不断加强。
因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感悟古诗的意境。
教学目标1.学习生字：寒、径、斜。
2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。
激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点1. 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
教学难点教学通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
教学准备：课件教学过程一、简介诗人，知晓诗题今天就让我们一起走进秋天，去感受秋的迷人风采。
（播放秋天PPT并板书“秋”）请欣赏——看到这么美的风景，你会发出什么赞叹？诗人杜牧也有感而发，写下了千古流传的名作《山行》。
简介作者诗人杜牧，你了解吗？（PPT）大家熟悉的就有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
揭题接下来咱们一起跟随诗人行走在山间小路上。
行，是什么意思？----行走。
二、初步感知，读出诗韵1.读准字音（1）请自读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）抽生读并正音。
（3）多种方法识记生字 2.读出节奏孩子们，古诗不仅要读得字正腔圆，还要读出节奏。
请孩子们边听边用斜线在书上画出停顿的地方。
对照一下，你画对了吗？2.读好韵脚请孩子们仔细思考第2句和第4句最后一个字（家、花）字音有什么共同点？这就是押韵，在朗读时押韵的字音要延长。
4古诗三首《山行》(教学设计)部编版语文三年级上册
《山行》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《山行》，理解诗中的词语和句子，了解作者的创作背景。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感知古诗的韵律美，培养朗读能力。
通过观察插图、联系生活实际等方式，学生能够理解诗意，培养观察能力和想象力。
3. 情感态度价值观：学生能够体会诗人对大自然美景的赞美之情，培养热爱大自然的美好情感。
二、教学内容《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
这首诗描绘了诗人山行时所见的景色，展现了一幅动人的山林秋色图，表现了诗人高洁的情怀和对大自然的热爱之情。
三、教学重点与难点教学重点：正确地朗读并背诵《山行》，理解诗意，体会诗人对大自然美景的赞美之情。
教学难点：理解诗中的词语和句子，感悟古诗的意境，培养朗读能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过展示一幅山林秋色图，引导学生观察并描述图中的景色，引出《山行》这首诗的主题。
2. 朗读诗文：教师示范朗读《山行》，学生跟读，注意停顿、语气、语调，初步感知诗意。
3. 理解诗意：教师引导学生逐句解读诗句，解释生词，帮助学生理解诗意。
学生通过观察插图、联系生活实际等方式，进一步理解诗意。
4. 感悟意境：教师引导学生发挥想象，描述诗中的画面，感受诗人的情感。
学生通过绘画、表演等方式，表达自己对诗歌意境的理解。
5. 朗读与背诵：教师组织学生进行多种形式的朗读，如齐读、分组读、个人读等，指导学生正确地朗读和背诵《山行》。
6. 总结全诗：教师引导学生回顾全诗，总结诗中的景色、情感和意境，加深对诗歌的理解。
六、板书设计《山行》杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》。
2. 将《山行》改编成一个小故事，写在日记本上。
3. 画一画《山行》中的景色，用彩笔描绘出诗中的意境。
第4课古诗三首《山行》教案
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生学习《山行》这首古诗。首先，通过提问生活中的自然景色，激发学生的兴趣，使他们能够更快地进入学习状态。在理论介绍和案例分析环节，我发现学生们对诗句的意义和诗歌手法表现出浓厚的兴趣，但也存在一些理解上的困难。
在讲授过程中，我注意到有些学生对生字词的掌握不够扎实，这可能会影响到他们对诗句的理解。因此，我决定在接下来的教学中加强生字词的复习，确保学生能够熟练掌握。另外，对于诗歌手法的识别和应用，学生们普遍觉得有点难以理解。我想，在今后的教学中，我可以更多地运用实例分析，让学生在具体情境中感受和运用这些手法。
4.文化传承与理解：让学生在学习古诗的过程中，了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，培养文化自信。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句的朗读与背诵：掌握正确的朗读节奏、语气，熟练背诵全诗。
-生字词的掌握：学习并掌握课文中出现的生字词，如“远、山、石、径、斜、白云、人家”等，理解其在诗中的意义。
-诗句含义的理解：解读诗句的意义，如“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”等，理解诗人描绘的景象和表达的情感。
-诗歌手法的分析：识别并理解诗中运用的修辞手法，如对偶、夸张等，体会其艺术效果。
举例解释：
-诗句“远上寒山石径斜”，重点在于让学生理解“寒山”与“石径斜”所形成的意境，感受诗人的行走体验。
-生字词“白云深处有人家”，重点在于让学生掌握“白云”与“深处”的意象，理解诗人通过这些词汇传达的深意。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，并朗读他们挑选的诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《山行》中的自然美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
4.古诗三首《山行》课件(共27张PPT)
shuān g
结构：上下结构 音序：S 部首：雨 组词：霜降 秋霜 造句：霜降是二十四节气之一。
诗歌主题
情感：此诗描绘了秋日山行所见的景色，展现出一幅动 人的山林秋色图。山路、白云、人家、红叶构成一幅和谐 统一的画面。
诗人歌颂，赞美了大自然的秋色，也体现了他奋发向上 的精神。
我会写
hán
寒
寒冷
jìnɡ
径
直径
xié shuānɡ
斜霜
斜坡
风霜
上下结构：___寒__、__霜__ 左右结构：___径__、__斜__
学习任务二
朗读古诗，自主学习生字生词
山行
［唐］杜 牧
远 上/寒 山/石 径 斜 ， 白 云/生 处/有 人 家 。 停 车/坐 爱/枫 林 晚 ， 霜 叶/红 于/二 月 花 。
霜叶红于二月花
外
傲
观 之பைடு நூலகம்美
更鲜艳
寒
更耐寒
斗 霜
更经得起风霜考验 给人精神上的激励
人文主题：金秋时节
本单元是在一、二年级的基础上的延展和提
升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的 词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。
语文要素：运用多种方法理解难懂的词语。
习作要素：学写日记。
本次习作旨在引导学
生留心观察生活，初步学
习积累习作素材，并用自
己的形式记录下来。
我会认
xínɡ
山行
xié
歪斜
hán
寒山
fēnɡ
枫林
jìnɡ
石径
shuānɡ
霜叶
听读古诗，然后自由朗读古诗，读准字音，读好停顿。
山行
táng
mù
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《山行》
教学目标：
学习古诗《山行》。
教学步骤 ：
（一）复习导入
1．背诵《望庐山瀑布》。
2．用自己的话说说这首诗的意思。
（二）学习第二首古诗《山行》
1．解题，介绍作者。
（1）《山行》这题目是什么意思？ 明确：在山中行走的意思。
（2）这首诗的作者是唐代诗人杜牧。
杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了
盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾
向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品
中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2．试读全诗，理解词语的意思。 远上：向山的远处伸展。 寒山：深秋季节，天气渐冷，
山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。 石径：石头小路。 斜：在这首诗中应读
xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 白云生处：指飘浮着白云的地
方。 坐：因为的意思。 爱：真爱，留恋的意思。 枫林晚：傍晚时候的枫树林。 霜叶：
指被秋霜打过的枫叶。 红于：比……还红。 二月花：春天的花。
3．学生根据词义理解每句诗的意思。 深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向
远处伸展。 在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。 我所以停下车子
不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。 被秋霜打过的枫叶，比
春天的鲜花还要红艳。
4．深究古诗意思。 （1）《山行》描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？ 明
确：《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗
人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以《山行》描写的是秋季的景色。
（2）诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物？你觉得怎样？ 明确；诗人笔
下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的
感觉。
5．这首诗表达了作者什么样的感情？ 明确：表达了作者对大自然美景热爱之情。
6．指导朗读。
（三）小结 《山行》这首诗是唐代诗人杜牧写的。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动
人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物
不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的
则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景创造气
氛，起铺垫和烘托作用的。本诗表达了作者对大自然美景的热爱之情。
（四）背诵这两首诗
（五）板书设计 山行 远景：寒山、石径、白云，人家近景：枫林晚，霜叶红