部编版初一上册语文第四课《古代诗歌四首》课文原文及教案
新课标部编版七年级上册语文第一单元第四课《古代诗歌四首》课件
《次北固山下》
1.走近作者 王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人，唐
代诗人。
2.交流背景
王湾先天元年(712)中了进士,以后曾往来子吴、 楚间,不得归家,故有此作。
3.词语解释
客路：旅人前行的路。 残夜：指夜将尽未尽之时。
李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，心中牵挂着远
方的友人，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠！
（3）这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运 用，选择一个角度，联系诗歌内容略做分析。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”通过把明月人格化了，把本来
无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明
语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。一 般情节紧张、情绪欢快昂扬时语速要快、情节舒缓、情绪忧郁 悲伤时，语速要慢。重音的处理，要结合句子找出规律，以更 好地表情达意。语气语调，要理解作品中祈使、陈述、疑问和 感叹句的作用，灵活处理。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 [唐]李白
杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随风/直到/夜郎/西。
，江面似乎与岸齐平了。船上的人视野也因之开阔。“风正一 帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用 “风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一 帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风 ，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和” 的内容。
（2）海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你 认为该如何理解呢？
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种 ；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。
统编版初中语文七年级上册第四课《古代诗歌四首》教案
统编版初中语文七年级上册第四课《古代诗歌四首》教案一、教学目标1. 通过学习古代诗歌四首，让学生了解古代诗歌的基本特点和风格；2. 让学生感受古代诗歌的文化魅力，培养他们的审美情趣；3. 提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学重难点1. 领会古代诗歌的基本特点和风格；2. 掌握古代诗歌的韵律规律和基本意义；3. 理解诗歌内在的文化含义和审美价值。
三、教学方法1. 教师讲解+学生听讲：通过教师的讲解，让学生了解古代诗歌的基本特点和韵律规律；2. 听读鉴赏：让学生通过朗读、听取其他同学朗读等方式，感受古代诗歌的乐音之美；3. 诗歌默读+理解：通过学生寻找关键词、推理诗歌内在的奥秘等方式，提高学生的阅读理解能力。
四、教学过程1. 导入环节(1) 通过展示古代诗歌的相关图片、背景音乐、介绍历史背景和诗歌意义等方式，营造良好的教学氛围；(2) 让学生对古代诗歌有初步了解，并谈谈个人对古代诗歌的看法。
2. 学习诗歌(1) 按照教材中的顺序，学习《登高》、《守岁》、《夜泊牛渚怀古》、《题邻居》四首古代诗歌；(2) 让学生朗读诗歌，感受诗歌的音韵之美，在现场指导学生注意诗歌的朗读韵律；(3) 让学生自己理解诗歌的大意、创作背景、内在文化含义，并向其他同学分享自己的解读。
3. 课堂活动(1) 设计诗歌鉴赏小游戏，让学生在同桌之间配对，根据提示寻找相应的古代诗歌，检查学生的阅读理解能力；(2) 小组分享：将学生分组，让每个小组选择一首自己喜欢的古代诗歌，并为全班朗读，点评其他小组朗读的诗歌；(3) 在课堂上让学生创作自己的古代诗歌，展示自己的诗歌才华，增强学生写作能力。
五、教学评价1. 通过学生个人朗读、小组朗读等方式，检查学生的诗歌鉴赏程度；2. 在学生分享自己的解读和创作时，检查学生理解古代诗歌的能力和创作能力。
六、板书设计古代诗歌四首《登高》《守岁》《夜泊牛渚怀古》《题邻居》七、课后作业1. 回到家中翻阅相关历史书籍，加深对古代诗歌的认知；2. 收集自己喜欢的诗歌，分享给其他的同学，激发了解古诗词的兴趣；3. 练习朗读古代诗歌，听感受乐音之美，提高朗读水平。
第4课《古代诗歌四首》课件部编版语文七年级上册
诗仙——（ 李白 ）诗想象丰富奇特，风格雄浑奔放，色彩绚丽， 语言清新自然。
诗圣——（ 杜甫 ）其诗紧密结合时事，思想深厚，境域广阔。
诗佛——（ 王维 ）除了有王维诗歌中的佛教意味和王维的宗教偏 向之外，也表达了后人对王维在唐代诗坛崇高地位的肯定。
诗魔——（白居易）白居易写诗非常刻苦，正如他自己所说:“酒狂 又引诗魔发，日午悲吟到日西。”过份的诵读和书写，竟到了口舌生 疮、手指成胝的地步。
结构梳理
观沧海
观海地点：东临碣石
海水：水何澹澹
海的宏伟
山岛
树木丛生 百草丰茂
海波：洪波涌起
海的气势
日月出其中 星汉出其里
建功立业 统一中原
《观沧海》是东汉末年诗人曹操创作的一
诗
首四言诗，《步出夏门行》的第一章。这
歌
首诗是曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸
主
浪漫主义激情的大笔，所勾画出的大海吞
题
吐日月、包蕴万千的壮丽景象；描画了祖
诗鬼——( 李贺 )其诗善于熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说创 造出璀璨多彩的鲜明形象。
《闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄》（李白）
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与，随君直到夜郎西。
译文： 在杨花落完，子规啼鸣（春末夏初“暮春”）之时，我听说您 被贬为龙标尉，龙标地方偏远，要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮Leabharlann 希望它能随着风一 直陪着您到夜郎以西。
此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以
诗
抒发感愤，寄托安慰，表达对王昌龄怀
歌
才不遇的惋惜与同情之意。首句写出了
主
春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气
题
氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左
部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》课件(共51张)
探究2
3.作者为何“寄愁心与”？运用了什么修辞手法？ 答 ：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给
原文
[jié]
[dàn] [sǒng zhì]
东临①碣石②，以观沧海。水何澹澹③，山岛竦峙④。
译：东行登上碣译石：山海，水来多感么悟宽大阔海浩。荡，山岛高高地挺立在海边。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
译译：：树秋木风和吹百动草树一木丛发一出丛悲的凉，的十声分音繁，茂海。中翻腾着巨大的波浪。
古诗四首
观沧海 曹 操
创作背景
《观沧海》是建安十二年（207）九月曹操北 征乌桓，消灭了袁绍残留部队胜利班师途中，登临 碣石山时所作。这首四言诗借诗人登山望海所见到 的自然景物，描画了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画 了高山大海的动人形象，更表达了诗人豪迈乐观的 进取精神。
曹操，字孟德，小名 阿瞒，沛国谯（qiáo）县 人。东汉末年杰出的政治 家、军事家和诗人，著有 《孙子略解》《兵法接要》 《短歌行》《龟虽寿》等。
日月之行，若出其中；星汉⑤灿烂，若出其里。
译：太译阳：和银月河亮星的光运灿行烂，好像是从这浩瀚淼的海洋中出产发生的出。来的。
幸甚至哉[zāi]⑥，歌以咏志⑦。
译：庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧！
【注释】①②③④⑥⑦临⑤碣 澹竦 幸 咏：星石 澹峙 甚 志到汉：： 至达：山 水耸 哉 表，银名 波立 ： 达登河。 荡。 荣 心上。漾幸 志。的得 。样很子。。
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2．“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？
点明全文主旨：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有 安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔走。“夕阳” 如血，倍添迟暮苍凉之气氛。“天涯”二字与夕阳配合，加重了悲 凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。
3．这首小令抒发了诗人怎样的思想感情？
(一)《观沧海》 1．如何理解“东临碣石，以观沧海”这一句？
“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了视察的 方位以及视察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我 们好像看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字 统领全篇，是诗的线索，全诗以“观”字展开，写登山所 见。
2．哪些诗句最能体现诗人博大的胸怀？ 诗人是怀着怎样的感情描画大海的？
颔联：写船上所见风景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”， 两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句又是为颈联中“江 春”句做铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽未尽之时。夜还未消尽，红 日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来——时间过得这么快，怎能不令 人感慨系之！
1.背诵并默写这四首诗歌 2.完成本课课后练习
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。 ——唐·王建
1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。 2.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。品味诗歌语言， 体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。 3.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美乐趣。
曹操，字孟德，沛国谯郡（现在安徽亳州）人。东 汉末政治家、军事家、诗人。他是建安时期的代表诗 人之一。精于兵法，著有《孙子略解》《兵法接要》 等军事著作。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格大方 悲壮，写出《短歌行》《蒿里行》《观沧海》《龟虽 寿》等名篇抒发自己的政治抱负和求贤若渴之心，或 反应东汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。
(名师整理)语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》精品教案
4 古代诗歌四首教材分析《古代诗歌四首》是部编教材七年级上册第一单元的第四篇课文,具有长于吟诵、激发想象、愉悦性情的特点。
这四首古代诗歌,集美景、美情、美言于一体,都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海,驾舟扬帆,逢秋思乡,用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
教学目标【知识与能力】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.体味作者所表达的思想感情,初步体会情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识。
【过程与方法】1.朗读,品味,感悟;运用自主、合作、探究的学习方式。
2.自主搜集、整理、交流与诗歌有关的背景资料。
【情感态度与价值观】启发学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高学生的文化品位和审美情趣。
教学重难点1.重点:①诵读。
②引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
2.难点:引导学生进入诗歌意境,运用再造想象感悟诗歌内容。
教学过程第一课时一、导入新课我国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海。
沧海江河,青山绿水;别友诉情,羁思乡愁……今天,就让我们一起来学习这四首脍炙人口的诗篇。
二、了解作者及写作背景〔多媒体显示〕(一)《观沧海》曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(现在安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。
公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。
他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融入诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的佳作。
(二)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白(701—762),字太白,号青莲居士。
唐代伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”。
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6.诗人在这首诗中把自己建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致， 诗人借助了什么手法来表达自己的情感？
诗中3～8句描写海水与山岛的实景；9～12句表现大海吞吐日月 星辰的气势，是想象之景。虚实结合，借景抒情，描写了沧海的壮 丽风景，表现出诗人博大的胸怀，抒发了他统一天下的宏伟抱负。
课堂小结
本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神秘的想象，描画了大海吞 吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人 统一中原建功立业的远大抱负。
拓展延伸
古诗词中多有借抒发思乡怀人之情的诗句。朗读下列诗句，体 会诗人的情感。也可课外再搜集一些。（积累拓展五）
1.三五二八时，千里与君同。（鲍照《玩月城西门廨中》） 2.露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） 3.不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》） 4.但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）
（2）《观沧海》是一首汉代_乐府 诗，作者 曹操_，字_孟德 、 东汉_末 政治 家、 军事 家、诗人。曹操精兵法，擅诗歌，他的诗 抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，大方悲凉，开启并繁华了建安文 学，史称“_建安风骨 ”。
（3）《天净沙•秋思》的曲牌名是_ 天净沙_，“秋思”是这首 散曲的_题目_。它的作者是_马致远_，是元代_戏曲_作家、_散曲_家， 号_东篱_。
借景抒情，托物言志。
写作特点
虚实结合，动静结合。
板书设计
观沧海
1层（1—2句）：交代观海的地点。
2层（3—8句）：描写海水与山岛。
（实景）
3层（9—12句）：表现大海吞吐日月星辰的气势。 （想象）
最后两句是附文，是为合乐而加，与诗的内容无关。
（二）学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
合作探究
部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首—观沧海》课件
秋风萧瑟，洪波涌起。 注 意 停 顿 。 日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
明诗意
结合课下注释理解诗的大概意思
登上，有游览的意思 来
沧：通“苍”，青绿色
东临碣石，以观沧海。
水波摇动的样子
水何澹澹，山岛竦峙。
高高耸立。竦 ，
树木丛生，百通草耸，丰高。茂。
草木被秋风吹的声音
秋风萧瑟，洪波涌起。
如同.好像是
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
庆幸
歌吟 理想
幸甚至哉，歌以咏志。
明诗意
东行登上碣石山，来感悟大海。 海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。 树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。 秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大 的波浪。 太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出 发的。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出 来的。 庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧
析情感
这首诗借景抒情，不但做到了情景交融，而且做到了情理结合、 寓情于景。 因为它含蓄，所以更有启示性，更能激发我们的想像，更耐人 寻味。全诗以“观”字统领全篇,通过描写茫茫沧海波涛汹涌， 勾画了大海吞吐日月,包蕴万千的景象,表达了诗人宏伟的抱负， 宽广的胸襟,表现了诗人豪迈自信的思想感情。
总结
平仄:-三五不论，二四六分明。
散曲兴起于金，兴盛于元，体式与
2.律诗:五言或七言，全诗八句;押韵、对仗 词相近。特点:可以在字数定格外
(对偶):三、四句对仗，五、六句对仗。平 加衬字，较多使用口语。
仄:一三五不论，二四六分明。
学习目标: 1、了解作者、作品。 2、有情感的背诵诗文。 3、深刻理解诗歌内容与情感。
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部编版初一上册语文第四课《古代诗歌四首》课文原
文及教案
课文原文
古体诗一：《登高》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
古体诗二：《赵客缦胡缨》
赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。
银鞍照白马，飒沓如流星。
十步杀一人，千里不留行。
事了拂衣去，深藏身与名。
闲过信陵饮，脱剑膝前横。
将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。
三杯吐然诺，五岳倒为轻。
眼花耳热后，意气素霓生。
楚体诗一：《乡村四月》
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
晴明小院闲窈窕，新蘸斗染又画桥。
天也妒嫉白了日，月也舒懒腰藏钩。
唐体诗一：《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
教案
教学目标
1.学生能准确朗读《古代诗歌四首》中的诗歌，并理解诗歌写作背景。
2.学生能通过简单的语境推测生词意义，提高自主学习能力。
3.学生能通过诗歌对比分析，理解不同体裁的诗歌之间的区别。
教学重点
1.理解和朗读《古代诗歌四首》中的诗句，包括古体诗和楚体诗。
2.掌握简单的语境推测生词的方法。
3.利用对比分析方法，理解不同体裁的诗歌之间的区别。
教学难点
1.初步理解楚体诗中的意境和抒情，比较难以理解。
2.理解和演读唐体诗中抒发思乡之情的内容。
教学过程
课前预习
1.学生先预习教材中的四首古代诗歌。
2.在预习过程中，学生需要主动查找字典，查询不认识的单词，包括生僻字。
新课讲解
1.教师重新通过课本投影和黑板，展示《古代诗歌四首》中的四首古代诗歌，让学生正确朗读诗句，帮助学生更深入的理解诗歌内容。
2.在讲解通过字词“十步一人，千里不留行”以及“飒沓如流星”的意义时，教师引导学生通过上下文推测词义。
3.通过上述方式，帮助学生理解古代诗歌中不常见的词汇，如：“缦（màn）”和“胡缨”，提高学生自主学习的能力。
4.教师让学生对比分析不同体裁的诗歌，如楚体诗和唐体诗之间的区别，帮助学生进一步提高对于古代诗歌的理解。
课后作业
1.学生需要准确背诵《古代诗歌四首》中的所有诗句，并能就语言和意境返思它们背后的文化价值。
2.学生需要自学其他形式的古代文学作品，留声机、评书等等。
总结
《古代诗歌四首》这个教学单元，基本涵盖了中国古代四种主要的诗歌体裁，教学可以通过这四首诗歌，让学生有逐步感知、理解和体验中国古代文学的画面。
教学也可以通过这个单元，帮助学生更好地把握对于语文学科的基础，并对文学产生浓厚兴趣。