测量气温教学反思
教科版三年级上册科学-认识气温计教案与教学反思
第三单元天气第2课时认识气温计【教学目标】科学概念目标：1.气温计是测量气温的专用工具。
2.“℃”是气温的常用单位，读作"摄氏度"。
科学探究目标：利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
科学态度目标：对运用气温计测量气温感兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
【教学重点、难点】重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法难点：掌握零下温度的正确读数。
【教学准备】教师：多媒体课件。
小组：每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题1.课件出示：太阳的图片。
提问：太阳对我们地球而言，有什么作用？（预设：太阳可以放出热量。
）2.交流：太阳可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度，那么大气的冷热程度我们叫什么呢？（预设：气温。
）3.交流：地球上的气温都是一样的吗？提问：用什么工具去测量气温？（预设：气温计。
）4.测量温度的仪器叫温度计。
测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。
顾名思义，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计。
5.在《水》单元我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些？如何读数呢？这节课我们就来认识一下气温计。
揭示课题：认识气温计（板书）。
二、探索：气温计的结构认识和读数（一）认识气温计的结构[材料准备：每两人一支气温计、学生活动手册]1.两人一小组分发气温计，明确实验要求，请学生观察气温计，并提问：温度的单位是什么？气温计有哪些结构？2.出示活动手册第9 页的第一个活动，小组讨论并进行记录。
邀请一小组同学上讲台用手指一指，说一说气温计的结构。
请其他小组补充不足之处。
学生可以边讨论边完成活动1。
3.小结：气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。
温度的单位有摄氏度和华氏度，℃是温度的常用单位，读作“摄氏度”。
4.根据讨论结果改进活动手册第9 页活动1 的记录。
2022年人教鄂教版科学四年级下册1,一天的气温教学反思
2022年人教鄂教版科学四年级下册1,一天的气温教学反思一、教学目标1. 学生能够准确使用温度计测量一天中不同时间的气温。
2. 学生通过观察和记录，了解一天中气温的变化规律。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
4. 让学生意识到天气变化对生活的影响，增强对自然环境的关注。
二、教学重点与难点重点：1. 认识温度计，学会正确使用温度计测量气温。
2. 理解一天中气温的变化规律。
难点：1. 引导学生持续观察和记录一天的气温变化，培养坚持性。
2. 帮助学生分析气温变化数据，总结出规律。
三、教学方法1. 实地观察法：带领学生到室外，在不同时间点测量气温，让他们亲身感受气温的变化。
比如上午课间，带着孩子们来到操场，拿出温度计，“嘿，同学们，看这个小玩意儿，这就是温度计，咱们今天要用它来测测不同时间的气温哦。
”一边讲解温度计的使用方法，一边让学生动手操作。
2. 小组讨论法：将学生分成小组，让他们讨论一天中什么时候气温高，什么时候气温低。
“来，大家分组讨论一下，你们觉得一天中什么时候最热呀？为什么呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的想法。
3. 多媒体演示法：通过图片、视频等展示不同地区一天的气温变化，让学生更直观地了解气温变化规律。
“看，这里有一些地方一天的气温变化图，大家观察一下，有什么发现呢？”四、教学过程1. 精彩导入师：“同学们，咱们一起来看看这些图片。
”（展示不同天气下人们的穿着图片，有夏天穿短袖短裤的，有冬天穿厚棉袄戴帽子围巾的。
）“大家说说，为什么这些人在不同的天气里穿的衣服不一样呢？”生：“因为天气不一样，温度不同。
”师：“非常棒！那温度就是我们说的气温啦。
今天我们就来一起探索一下一天的气温到底有什么变化。
”2. 细致知识讲解师：“同学们，咱们先来说说不同季节的气温有啥不一样。
大家想想，夏天的时候热不热呀？”生：“热！”师：“对呀，夏天的时候气温很高，我们会穿很凉快的衣服。
那冬天呢？”生：“冷！”师：“没错，冬天气温低，我们就得穿厚厚的衣服来保暖。
2023年三年级科学测量温度教学反思 温度的教学反思模板
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三班级科学测量温度教学反思篇一一个物体的冷热，在生活中同学都有用手感受过并且有肯定的阅历。
但是要让同学精确地说出究竟有多少热或多少冷，就无法精确的描述了。
依据生活阅历，同学都知道温度计可以测量物体的温度，但是很少有同学独自使用过温度计去测量物体的温度。
所以课前我预备好了许多温度计，给每个小组一支，让同学观看，比比哪个组观看的最认真，带着目的观看能让同学更好的熟悉温度计。
观看活动中，我也发觉同学能够依据我的指导精确地找出温度计能测量的最高温度与最低温度，也精确地读出了我课件上出示的温度计显示多少温度。
并且在课堂上我还让同学用手捂着温度计的玻璃泡使它变热，观看温度计的变化让同学初步的了解了温度计的制造原理。
这两个环节的设计都能很好的激起同学的爱好。
但是，同学对摄氏温度的读和写把握得并未比我想像中的好。
可能是生活中没有接触过，亦或是在同学心中“-”表示减号已经先入为主了！总之同学对“-”很生疏，总有同学不知道用“-”表示零下，而写成“0下”或者“0”，导致零下温度的认读出错了，当然这也在我意料之中。
虽然课堂上已经强调了零下的温度要从0℃住下数，交上来的作业还是有全错的。
这个问题还得连续讲解，同学假如没有正确把握认读零下温度，那后续的学习活动便难以绽开。
三班级科学测量温度教学反思篇二学校四班级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在同学对生活中的冷热现象有肯定熟悉的基础上，关心同学形成温度的概念，教会同学规范地测定水温，并且带领同学探究热水变凉的规律，《冷热与温度》教学反思。
我在这节课的教学时，注意了以下几个方面。
一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入部分，首先让同学做试验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且立刻把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。
教科版三年级上册科学-认识气温计教案与教学反思
第三单元天气第2课时认识气温计【教学目标】科学概念目标：1.气温计是测量气温的专用工具。
2.“℃”是气温的常用单位，读作"摄氏度"。
科学探究目标：利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
科学态度目标：对运用气温计测量气温感兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
【教学重点、难点】重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法难点：掌握零下温度的正确读数。
【教学准备】教师：多媒体课件。
小组：每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题1.课件出示：太阳的图片。
提问：太阳对我们地球而言，有什么作用？（预设：太阳可以放出热量。
）2.交流：太阳可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度，那么大气的冷热程度我们叫什么呢？（预设：气温。
）3.交流：地球上的气温都是一样的吗？提问：用什么工具去测量气温？（预设：气温计。
）4.测量温度的仪器叫温度计。
测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。
顾名思义，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计。
5.在《水》单元我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些？如何读数呢？这节课我们就来认识一下气温计。
揭示课题：认识气温计（板书）。
二、探索：气温计的结构认识和读数（一）认识气温计的结构[材料准备：每两人一支气温计、学生活动手册]1.两人一小组分发气温计，明确实验要求，请学生观察气温计，并提问：温度的单位是什么？气温计有哪些结构？2.出示活动手册第9页的第一个活动，小组讨论并进行记录。
邀请一小组同学上讲台用手指一指，说一说气温计的结构。
请其他小组补充不足之处。
学生可以边讨论边完成活动1。
3.小结：气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。
温度的单位有摄氏度和华氏度，℃是温度的常用单位，读作“摄氏度”。
4.根据讨论结果改进活动手册第9页活动1的记录。
测量气温教案
测量气温教案一、教学目标1. 了解什么是气温以及气温的测量方法。
2. 掌握使用温度计来测量气温的方法。
3. 培养学生观察和记录气温变化的能力。
二、教学内容1. 了解气温的概念和意义。
2. 学习使用温度计进行气温测量。
3. 学习如何观察和记录气温变化。
三、教学准备1. 温度计。
2. 温度计示范工具。
3. 气温观测表格。
四、教学步骤步骤一：引入1. 教师将一个温度计展示给学生，引导学生了解温度计的基本结构和功能。
2. 引导学生思考：你们知道什么是气温吗？气温有什么作用？步骤二：讲解1. 对气温的定义进行讲解。
2. 介绍使用温度计测量气温的方法。
a. 温度计的使用：向学生展示如何使用温度计，如何读取温度计上的刻度。
b. 温度计的摆放位置：学生应了解将温度计放在正确的位置上以获得准确的气温测量结果。
c. 温度计的单位：学生需要了解温度计上的刻度单位是摄氏度(C)。
d. 温度计的读数：学生应清楚如何读取温度计上的升高和降低刻度。
步骤三：操作演示1. 给学生分发温度计示范工具和气温观测表格。
2. 教师演示如何使用温度计测量当前的室内气温。
学生跟随操作并在观测表格上记录测量结果。
3. 学生自行使用温度计测量教室内不同位置的气温，并记录在观测表格上。
步骤四：讨论和总结1. 鼓励学生分享自己的观测结果和经验，并针对观测到的现象进行讨论。
2. 学生之间进行小组讨论，总结温度计的使用方法以及观测气温的注意事项。
3. 教师进行整体总结，强调温度计的正确使用和观测气温的重要性。
五、拓展活动1. 鼓励学生在家中或校园内寻找更多的测量气温的实践机会，记录不同时间和地点的气温变化。
2. 学生可以制作气温记录日志，将观测结果记录下来，并尝试通过图表或曲线展示气温的变化趋势。
六、课堂小结本节课我们学习了气温的概念，了解了使用温度计来测量气温的方法，并培养了学生观察和记录气温变化的能力。
七、教学反思1. 教师在引入环节引导学生思考气温的作用，能够提高学生对于气温重要性的认识。
1.1测量气温教案及反思
1.1 《测量气温》教学设计【教学分析】《测量气温》是第一单元“小小气象员”的起始课，学生通过认识了解气温计，并学习使用气温计来测定气温的方法，分析一天中气温的变化，体会初步的数据处理。
教材第一局部用学生讨论图引入主题——气温。
关于气温你有哪些想研究的问题？培养学生提出问题的科学素养。
第二局部活动分为观察和测量两个环节：观察用于测定气温的工具——气温计，从气温计的结构、功能、单位、量程、刻度等了解如何使用气温计。
认识了气温计以后，学习如何正确地识读气温计，并通过测量气温的活动巩固。
第三局部为表达交流，学习初步统计数据的方法,将测量数据表绘制成图形, 说明一天中白天的气温是如何变化的。
本节课教学环节'活动都较多，期间还有长达一天的气温记录，还第一次出现了简单的数据分析，学生第一次需要绘制图表来处理数据，容量相对较大。
学生已经对于气温计不陌生，生活中或多或少都有过体验，但是有关气温计的具体结构、功能、单位量程等等都没有明确的概念。
同时，本节课是上科学课以来第一次出现测量数据并记录，第一次出现用图表的方式处理数据，这都是学生所没有经历过的。
综上，记录时间长、学生不熟悉，故本节课用两个课时来完成。
由于本节课需要记录户外气温数据，因此教师需要提前考虑好室外测温场地的选址，以及雨天的预备方案。
【教学目标】1.了解温度是表示物体的冷热程度，单位是摄氏度2.认识温度计的构造，学习正确的识读温度计3.学习使用气温计测量不同时段的气温，观察并测量有效的数据资料4.能够根据数据资料描述一天中气温变化的大致规律5.激发学生了解天气问题的好奇心' 求知欲【教学准备】材料准备：每组：气温计活动场地：操场阴凉通风处【教学过程】6.引入师：同学们，你们觉得今天热吗？生1:热，出了一身的汗，当然热。
生2：我看了天气预报，今天的气温有三十多度，非常热。
师：三十多度指的是今天的？生：气温。
7.提出问题师：嗯，气温就是空气的冷热程度。
科学《测量气温》教学反思(三篇)
本课教学中，我能够把握住本课的重难点∶认识气温计和对数据进行绘图分析上。
在引入环节，通过收集提问的方式培养学生提出问题的能力，完成单元探究目标。
在认识气温计的过程中，能够站在学生的立场上，让学生通过发现式的主动学习，而不是被动听讲，极大的提高了学生的兴趣，学生在观察时的注意力也有明显提升。
在进行数据分析时，因为是三年级学生第一次绘图，所以花了大量时间，一步步地教学生绘制柱状图，踏踏实实地做好基本功，为学生未来的发展打好基础。
本课教学中，教师能够准确的把握住学生的学情，在充分了解学生已知的部分后，在符合儿童心理特点发现的基础上，积极寻求新的教学方式，充分调动学生积极性，培养了学生自我探究的能力。
同时，本课时是小学科学阶段第一次出现数据记录表、数据分析图，教师极具耐心的为第一次尝试的学生给足时间，做足功夫，强化了数据记录、数据处理、数据分析几个非常重要的学生能力，从多角度鼓励学生分析、辨别几种数据处理的方式，极大的为之后的有关数据的处理打下良好基础。
作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《测量气温》教学反思，希望对大家有所帮助。
本课教学中，我能够把握住本课的重难点：认识气温计和对数据进行绘图分析上。
在引入环节，通过收集提问的方式培养学生提出问题的能力，完成单元探究目标。
在认识气温计的过程中，能够站在学生的立场上，让学生通过发现式的'主动学习，而不是被动听讲，极大的提高了学生的兴趣，学生在观察时的注意力也有明显提升。
在进行数据分析时，因为是三年级学生第一次绘图，所以花了大量时间，一步步地教学生绘制柱状图，踏踏实实地做好基本功，为学生未来的发展打好基础。
本课教学中，教师能够准确的把握住学生的学情，在充分了解学生已知的部分后，在符合儿童心理特点发现的基础上，积极寻求新的教学方式，充分调动学生积极性，培养了学生自我探究的能力。
三年级科学教案-测量气温
测量气温【教学目标】1．掌握气温计的使用方法。
2．定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化。
3．感受团队合作开展一天的气温测量和记录活动，收集团队的数据绘制气温变化柱状图。
4．感受并描述一天气温的变化。
【教学重难点】掌握气温计的使用方法，理解柱状图描述气温的优点。
【教学准备】教学课件、气温计、分组测量表格等。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1．教师提问：同学们上节课已经认识了气温计，知道了气温计的作用和读数的方法，那今天我们就学习如何使用气温计测量气温。
2．板书：测量气温二、导学，自主实验1．学习气温计的使用方法。
（1）学生阅读气温计的使用方法，并质疑不理解的地方。
（2）教师为学生演示气温计的正确使用方法。
（3）让学生总结使用气温计需要注意哪些方面的问题。
（4）教师展示教学课件，讲解气温计的正确使用步骤及注意事项并让学生思考为什么要严格按照气温计的使用方法。
（5）完成随堂练习题，巩固气温计的使用方法。
2．室外测量气温。
（1）实验前，展示教学课件，将学生分成小组，做好小组分工，每个小组一支气温计，一张室外温度记录表。
（2）带领学生到指定地点测量气温，教师从旁指导纠错。
（3）学生填写室外气温测量表。
（4）将学生带回教室，学生根据各小组填写的记录表探究不同地点测量的气温是否一样。
三、深入研讨，建构认识1．讨论：气温测量以哪个地点为基准教师展示教学课件分析总结：室外、阴凉、通风处的温度更能反映当地的气温。
2．学会画气温柱状图。
（1）教师提出问题：不同地点的气温是不同的，那么一天中不同时刻的气温是不是一样呢（2）学生根据经验交流讨论，并汇报结果。
（3）教师安排任务：同学们认为一天的气温是不同的，那么下课后，同学们就跟着老师按照一天不同的时间分别记录下时间和测量温度来验证。
（4）教师展示气温柱状图模板，让学生对比气温柱状图和气温记录表格，提问：哪种记录方法更好（5）学生交流讨论。
（6）教师总结：使用柱状图能更直观地显示气温变化四、拓展应用，深化认识1．在天气日历上记录每天的气温。
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测量气温教学反思
在教学测量气温的过程中，我发现以下问题需要进行反思和改进： 1. 教学目标不明确：在准备教学时，我没有明确教学目标，导
致在教学过程中不够有针对性。
下一次教学时，我需要提前设定明确的教学目标，以便更好地指导学生的学习。
2. 缺乏实际操作：在教学过程中，我过于依赖教科书和课堂讲解，没有给学生提供足够的实际操作机会。
下一次教学时，我会增加实际操作的时间，让学生亲自体验和实践，以提高他们的学习效果。
3. 缺乏示范演示：我没有给学生进行示范演示，让他们更直观
地了解如何使用温度计进行气温测量。
下一次教学时，我会先给学生进行示范演示，然后再让他们自己进行操作，以确保他们正确理解和掌握测量方法。
4. 缺乏互动与合作：在教学过程中，我没有充分利用学生之间
的互动和合作，导致学生的参与度和主动性不高。
下一次教学时，我会加强学生之间的互动和合作，例如让他们分组合作进行实验，互相交流和讨论测量结果，以促进他们的学习和思考能力。
5. 缺乏巩固与评价：在教学结束后，我没有进行相关的巩固和
评价，以检查学生的学习情况和水平。
下一次教学时，我会设置相关的巩固练习和评价方式，以便及时发现学生的问题并进行针对性的辅导和提升。
通过对教学过程的反思，我意识到自己在教学测量气温时存在的问题和不足，并且提出了相应的改进措施。
我将在下一次教学中注意
这些方面，以提高教学效果和学生的学习成果。