五年级科学说课稿
年新苏教版五年级下册科学第3课《发霉与防霉》说课稿
年新苏教版五年级下册科学第3课《发霉与防霉》说课稿一. 教材分析《发霉与防霉》这一课是苏教版五年级下册科学教材中的第三课。
本课的内容主要包括两个方面：一是让学生了解发霉的原因和发霉的过程；二是让学生掌握一些简单的防霉方法。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究发霉与防霉的原理，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验，他们可能在生活中见过物体发霉的现象，但对于发霉的原因和防霉的方法了解不多。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，用他们熟悉的生活实例来引导他们探究发霉与防霉的原理，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解发霉的原因和发霉的过程，掌握一些简单的防霉方法。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生探究问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生命，关注健康的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：发霉的原因和发霉的过程，防霉的方法。
2.教学难点：发霉的原理和防霉的原理。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解发霉的现象，激发学生的学习兴趣。
2.实验教学法：学生进行实验，让学生亲身体验发霉与防霉的过程，培养学生的动手能力。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些发霉的食品和生活用品，引导学生思考为什么这些物品会发霉。
2.探究发霉的原因：学生进行小组讨论，让学生分享他们的看法。
然后，引导学生通过实验来验证他们的观点。
3.讲解发霉的过程：根据学生的实验结果，讲解发霉的原因和发霉的过程。
4.学习防霉的方法：让学生了解一些简单的防霉方法，如保持清洁、干燥等。
5.实践操作：学生进行实验，让他们亲身体验防霉的过程。
6.总结与反思：让学生谈谈他们在实验中的体会，以及他们是如何防止物品发霉的。
科学《昼夜交替》说课稿
科学《昼夜交替》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《昼夜交替》。
一.说教材《昼夜交替》是苏教版科学五年级下册第3单元《地球的运动》的第一课时，是单元的起始课。
应在对本课内容进行教授和学习的基础上，对后续的学习内容稍作铺垫，或是在教学过程中无痕融入与渗透，让学生在学习之初就对’'地球的运动'’有较为整体的认知，防止片面化、割裂化、碎片化的学习。
通过低年级〃描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，并利用这一现象，描述怎样利用太阳的位置辨认方向” 和中年级〃知道地球的运动方法，知道它们与一些自然现象有规律〃等知识的学习，学生已经对于天体的运动和自然现象及形成规律有了一定的了解。
昼夜交替是生活中的常见现象，探索其成因是原始人类原始天文学研究的开始，本课围绕昼夜交替现象展开，通过科学史的阅读、简单易行的模拟实验等多种方式，带领学生在探究活动中将自然现象与地球的自转运动联系在一起，引导学生认识人类探索地球自转运动的历程，变抽象为直观，让他们能够从宏观角度形成〃世界是物质的，物质是运动的, 运动是有规律的，规律是可以认识的”的大概念，从学科角度形成〃地球是运动的，地球有规律的自转产生了有规律的昼夜交替现象，地球的自转方向决定了地球以夕卜天体的升落方向〃的学科概念。
本课由四部分组成：第一部分是阅读活动，主要是认识昼夜交替现象及人类认识昼夜现象的历程。
首先通过读图引发对昼夜交替现象的思考、认识昼夜现象。
再通过阅读文字，了解古人对昼夜现象的解释历程。
第二部分是一个探究活动，通过模拟实验，认识昼夜现象，探索昼夜交替现象形成的原因。
第三部分进一步通过模拟实验，了解地球自转现象。
第四部分通过读图和讨论，理解地球绕着地轴在自转。
二说学情通过二年级上册第2单元《天空中的星体》的学习，知道了太阳能够发出光和热、月相变化有规律、夜空中星星闪烁的秘密。
通过四年级下册第2单元《地球、月球与太阳》的学习，了解了地球的形状，认识了月球的运动以及太阳的运动规律，对于天体的运动和自然现象及形成规律有了一定的了解。
新教科版五年级科学下册第一节初始课说课稿
新教科版五年级科学下册第一节初始课说课稿一. 教材分析新教科版五年级科学下册第一节初始课，主要让学生了解科学探究的基本方法，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
教材以生活中的科学现象为线索，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索科学奥秘。
本节课内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生学习科学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察和实验能力，对周围事物充满好奇心。
但部分学生可能对科学探究方法还不够了解，需要在本节课中加以引导。
此外，学生的知识背景和生活经验存在差异，教师在教学中要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解科学探究的基本方法，学会观察、实验等基本技能。
2.过程与方法：通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养，使学生认识到科学对生活的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：科学探究的基本方法。
2.难点：如何运用观察、实验等方法进行科学探究。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：教师引导学生主动观察、实验，激发学生思维。
2.小组合作：学生分组进行观察、实验，培养团队协作能力。
3.情境教学：创设生活情境，让学生在实践中学习科学。
4.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，直观展示科学现象，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以生活中的科学现象引入，激发学生兴趣。
2.探究活动：引导学生观察、实验，探索科学奥秘。
3.总结提升：教师引导学生总结科学探究方法，培养学生的思维能力。
4.应用拓展：布置实践作业，让学生将所学应用于生活。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：科学探究基本方法：八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在探究活动中的表现，如观察、实验、合作等。
2.终结性评价：评价学生对科学探究方法的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
年新苏教版五年级下册科学第11课《昼夜对动物的影响》说课稿
年新苏教版五年级下册科学第11课《昼夜对动物的影响》说课稿一. 教材分析《昼夜对动物的影响》是苏教版五年级下册科学第11课的内容。
这一课旨在让学生通过观察和探究，了解昼夜变化对动物的影响，培养学生的观察能力和科学思维。
教材中提供了丰富的图片和案例，引导学生从生活中发现科学，体验科学探究的乐趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对周围的世界充满了好奇心。
但是，对于昼夜对动物的具体影响，他们可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和探究，自己去发现昼夜对动物的影响，从而达到教学目标。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出昼夜变化对动物的影响，如迁徙、活动规律等。
2.过程与方法：学生通过观察和探究，了解昼夜变化对动物的影响，培养观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：昼夜变化对动物的影响。
2.难点：学生通过观察和探究，发现昼夜变化对动物的影响。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用问题驱动法、观察法、小组合作探究法等教学方法，引导学生通过观察和思考，自己去发现昼夜对动物的影响。
同时，我会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示动物迁徙的图片，引发学生对昼夜对动物影响的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察和思考，发现昼夜变化对动物的影响。
如，夜晚动物的活动规律，迁徙行为等。
3.交流：学生分组讨论，分享自己的观察和发现，互相学习和交流。
4.总结：引导学生总结昼夜对动物的影响，如迁徙、活动规律等。
5.拓展：引导学生思考昼夜变化对人类生活的影响，激发学生的思考和探究欲望。
七. 说板书设计板书设计如下：昼夜对动物的影响八. 说教学评价本课的教学评价主要通过学生的课堂表现、小组合作探究的表现、作业完成情况等方面进行。
科学教科版五年级下册第二单元《船的研究》说课稿6(新版)
科学教科版五年级下册第二单元《船的研究》说课稿6（新版）一. 教材分析《科学》教科版五年级下册第二单元《船的研究》是根据我国《科学课程标准》编写的，以提高学生的科学素养为主旨，以探究性学习为主要学习方式，以促进学生全面发展为核心。
本节课是该单元的第6课，主要内容是让学生通过探究不同船的设计与制作，了解船的浮力原理，培养学生的动手能力和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，对周围的事物充满了好奇。
他们在前期的学习中对浮力有了初步的认识，为本节课的学习奠定了基础。
然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在理解浮力原理和解决实际问题时仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生主动探究，克服困难，提高学生的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解船的浮力原理，能运用浮力知识解释生活中的现象；学会制作不同类型的船，提高动手能力。
2.过程与方法：通过观察、思考、实验、制作等环节，培养学生的探究能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生团队合作的意识，提高学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：船的浮力原理及其应用。
2.教学难点：浮力原理在实际生活中的运用，不同类型船的制作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、合作学习等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、制作材料等教学资源，为学生提供丰富的学习素材，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示不同类型的船，激发学生的兴趣，导入新课。
2.探究浮力原理：引导学生观察船的浮力现象，提出问题，引导学生思考浮力原理。
3.实验验证：分组进行实验，让学生亲身体验浮力原理，培养学生的动手能力和观察能力。
4.制作船只：根据浮力原理，引导学生设计并制作不同类型的船，提高学生的创新能力。
科学教科版五年级下册第三单元《环境与我们》说课稿(新版)
科学教科版五年级下册第三单元《环境与我们》说课稿（新版）一. 教材分析《科学教科书》五年级下册第三单元《环境与我们》以学生的生活环境为背景，引导学生认识和理解人类活动对环境的影响，以及保护环境的重要性。
通过本单元的学习，使学生能够从科学的角度观察、思考和分析周围的环境问题，形成保护环境的意识，逐步养成良好的环保行为。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的环境科学知识，对周围的环境有一定的认识。
但是，他们对环境问题的理解还比较肤浅，缺乏系统的分析和思考。
此外，学生的环保行为还不是很自觉，需要通过有效的教学手段来引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解人类活动对环境的影响，知道保护环境的重要性，学会从科学的角度观察、思考和分析环境问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、等方法，培养学生的科学探究能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的情感，形成良好的环保行为习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：人类活动对环境的影响，保护环境的方法和措施。
2.教学难点：如何引导学生从科学的角度观察、思考和分析环境问题，形成保护环境的意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、表等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些环境问题的图片，引发学生对环境问题的关注，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察、实验、等方法，了解人类活动对环境的影响，分析环境问题的原因。
3.讨论：学生分组讨论，探讨保护环境的方法和措施，培养学生解决问题的能力。
4.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，使学生形成系统的环境科学知识。
5.拓展：布置一些与环境问题相关的实践作业，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计一些与环境问题相关的关键词，如“人类活动”、“环境影响”、“保护措施”等，帮助学生理解和记忆。
科学五年级上册教科版1.7《制作一个潜望镜》说课稿
《制作一个潜望镜》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是新教材教科版小学科学五年级上册第一单元《光》的第七课——《制作一个潜望镜》。
下面我将从以下四个部分展开我的说课。
一、项目分析本课选自教科版小学科学五年级上册第一单元《光》的最后一课——《制作一个潜望镜》，潜望镜的制作，需要综合运用和理解本单元的核心概念，并与工程技术相结合。
首先需要观察、了解潜望镜的结构以及工作过程和原理，其次需要设计、制作简易的潜望镜，最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。
本课在2022版新课标中属于工程设计与物化领域，涉及到科学概念13：物化是选择合适的工具和材料，实施设计方案，做出初步的产品或实物模型。
具体到本课的学习内容是13.3工程是设计方案物化的结果，该内容的要求是利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。
与2017版的课标相比，增加了改进与展示两个环节。
2022版的新课标还特别突出以项目研究的方式制作潜望镜。
本课教科书直入主题，先简单介绍了潜望镜的应用，然后解释潜望镜的原理，最后设计了一个板块内容——“制作”。
“制作”板块分为6个步骤：1.在纸盒两个长边距边缘约1厘米处各画一条直线。
2.用直角三角板在纸盒两端距边缘约1厘米处各画一条斜线。
3.在纸盒的对应面上重复上面的线。
4.用剪刀将4条斜线剪开。
5.像图中那样，将两面镜子插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。
6.在镜子的反射面前各开一个窗口。
根据上述新课标的要求、教材分析，再考虑到学生已有的知识和认知结构的基础上，我确定了以下教学目标：科学观念目标：潜望镜利用了光的反射规律。
科学思维目标：能根据光的反射规律，推理出潜望镜的内部构造。
能根据生活实际，对潜望镜进行改进、创新。
探究实践目标：能通过对潜望镜内部结构的研究，探究潜望镜的基本原理。
通过项目化的学习方式亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。
态度责任目标：通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果，愿意合作交流。
科学教科版五年级下册第三单元第4课《解决垃圾问题》说课稿(2023春新课标版)
科学教科版五年级下册第三单元第4课《解决垃圾问题》说课稿（2023春新课标版）一. 教材分析《解决垃圾问题》是科学教科版五年级下册第三单元的第4课。
这一课的主要内容是让学生了解垃圾的分类、处理和回收利用的基本知识，培养学生环保意识和实践能力。
教材通过生动的案例和丰富的实践活动，引导学生思考垃圾问题的严重性，学会正确分类垃圾，并掌握一些简单的处理和回收方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的环保意识，但对垃圾问题的了解还不够深入。
他们在日常生活中可能接触到一些垃圾处理的概念，如分类垃圾、回收利用等，但对其中的科学原理和实际操作方法还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，采用生动有趣的方式，引导学生深入理解垃圾问题，并通过实践活动提高他们的环保实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解垃圾的分类、处理和回收利用的基本知识，掌握一些简单的处理和回收方法。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和等方法，学会正确分类垃圾，并了解垃圾处理和回收的流程。
3.情感态度与价值观：学生增强环保意识，认识到垃圾问题的严重性，培养节约资源、保护环境的习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够了解垃圾的分类、处理和回收利用的基本知识，掌握一些简单的处理和回收方法。
2.难点：学生能够通过实践活动，学会正确分类垃圾，并了解垃圾处理和回收的流程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论、实验探究等方法，引导学生主动参与学习过程，培养他们的实践能力和创新精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学辅助工具，帮助学生直观地理解垃圾问题，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段关于垃圾问题的视频，引起学生的关注，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生思考垃圾的分类、处理和回收利用的基本知识。
3.案例分析：分析一些实际的垃圾处理案例，让学生了解垃圾问题的严重性。
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五年级科学说课稿五年级科学说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的五年级科学说课稿，欢迎阅读与收藏。
五年级科学说课稿1一、说教材：小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。
为后续学习打好基础。
对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。
非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。
在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件——黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。
教学目标：科学概念动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观体会自然事物是相互联系的培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
教学重点：如何设计对比实验。
教学难点：在设计对比实验中严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。
教学用具:每组准备蚯蚓14条、纸盒二个、手电筒、泥土、装满水的喷壶。
二、学情分析学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
五年级是学生从中段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习已具备了一定的能力。
如观察、假设、简单实验、合作、记录等。
因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。
三、说教法“教无定法，贵在得法，重在过程”，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓的选择》这堂课，我采取以下教学方法。
1、利用实物创设情境法。
著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。
教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。
2、引导—探究法“引导—探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。
四、说学法1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。
2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。
新课程标准把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。
教师再次遵循“知道了也不告诉的原则”通过为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去猜测、验证的方法。
从而充分体验科学探究、科学发现的过程。
3、注意合作交流在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。
五、教学模式1．结构情境导入——猜测——讨论交流——设计实验——实验验证——归纳结论——延伸探究2．理论依据科学教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生参与的过程中认识自然和社会，本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。
六、教学流程（一）联系生活，激趣导入1、今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？教师板书。
今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。
2、大家在哪儿见到过它们？[设计意图：教学伊始，为学生创设观看实物蚯蚓的情境，并联系学生生活，在哪儿见到过它们？使学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，，让他们在原有认知和前概念的基础上进一步了解蚯蚓的生活环境，使学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫] （二）质疑猜测，引发前概念根据大家的经验，你能大胆地猜测一下蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥，阴暗、明亮）教师随机板书。
[设计意图：猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。
学生在三年级时就已经对蚯蚓这种小动物有了初步的了解，在这一环节的活动中，让学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中，当学生产生了认知的冲突，也就有了探究、验证的需求，同时培养了学生大胆猜想，进行科学预测的习惯。
] （三）实验设计，探究科学概念实验设计一：“蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中”：1、看来大家的猜测是有生活依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？（做实验）先自己想一想，再到小组讨论一下，“潮湿”这个实验我们可以怎么做？（设计实验）为什么？假如老师提供给大家一些材料，教师逐一出示：如蚯蚓、土壤、喷壶、盒子等，我们怎么利用这些材料去做？2、学生自由发表意见。
教师随机点拨。
3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：（1）在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
教师引导学生创设干湿两种不同的环境。
然后通过讨论、交流、补充逐步完善实验方案。
同时引导出怎样设计对比实验，并知道对比实验中的相同条件，和不同条件。
明确在对比实验中要严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。
（2）把7条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（教师画草图辅助学生理解）（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（提醒中途不要打开或者移动蚯蚓）（4）反复做几次。
[设计意图：动手之前先动脑，应该成为学生经历科学探究过程的基本行为习惯。
制定实验计划时，指导学生围绕猜想，通过自己的思考，选择实验材料，设计实验过程，让学生在设计实验的过程中掌握、运用实验技能，变传统的模仿实验操作为学生主动的设计实验，从关注技能的形成到关注思维品质和综合实践能力的养成。
]4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
教师适时提出：蚯蚓是我们的朋友，它们的胆子比较小，所以做实验时同学们要小心，不要惊吓了我们的朋友。
5、收回材料，组织交流，引导概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
[设计意图：科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。
更是学生经历、体验和发现的过程。
这一环节是让学生通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中。
]实验设计二：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？学生独立设计实验1、接下来我们再来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤及要求：（1）把长方形盒子里面涂成黑色。
盒盖一端剪去一部分。
制造出阴暗和明亮的环境，由于室内光线很弱实验结果不明显，所以我给同学们准备了手电筒以加强光亮的程度。
(2）把7条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（4）反复做几次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
6、引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境[设计意图：第斯多惠认为：一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。
把课堂还给学生，真正体现学生的自主探究，感悟科学探究的过程和方法，培养探究的能力，逐步养成科学的行为和生活习惯。
]（四）拓展探究，形成科学概念动物对环境的需要和适应：1、课件出示：书中11页几幅动物图片，（企鹅等学生不常见的动物）请学生根据课前收集的材料进行汇报，教师补充总结。
2、联系生活：请学生举例说说身边的动物喜欢生活在怎样的环境？3、当环境不适应动物生存的时候，它们会怎样？谁能说说相关的例子吗？我们能做些什么呢？渗透思教4、引导总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是相互依存的，所以我们要保护和创造动物生存的环境，也就是保护小动物，爱护大自然。
[设计意图：联系生活，深化运用。
让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
同时学生交流分享收集的信息资料，让静态的知识动态化，让课堂生态化。
] （五）回归生活，应用科学概念所以最后，陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢？[设计意图:学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。
潜移默化地教育学生保护动物及动物的生存环境。
]七、板书设计：4、蚯蚓的选择潮湿干燥阴暗光亮蚯蚓的选择潮湿阴暗设计意图:采用了动态的板书，这样可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系，突出了蚯蚓的最后选择。
加深对所学知识的理解和记忆。
五年级科学说课稿2我给大家说课的题目是《照镜子》。
本课是苏教版小学《科学》五年级上册第二单元“光与色彩”的第二课，属于课程标准中的“物质世界”中“能量的表现形式”这一范畴，主要通过照镜子来研究光的反射现象，并会利用镜面反射的原理，开展一些光学小游戏，动手制作一些光学玩具。
根据教材指导建议，本课分两课时，第一课时主要研究光的反射现象，第二课时主要是以游戏和制作光学玩具为主，而我今天要说的恰恰是本课的第一课时，认识光的反射现象。
下面我先来谈谈我对教材的理解：一、说教材第一课时的教材选择了“镜子照光”为切入口，分三部分安排教学内容：第一部分是认识光的反射现象，建立光的反射概念。
通过“引阳光入教室”的聚焦活动，调动起学生原有小时玩镜子的经验，融入探究的情境。
第二部分研究镜子的反光现象，主要是通过一些有趣的游戏活动，发现镜子成像的特点。
第三部分是通过饶有趣味的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”这些游戏活动，巩固对镜子成像特点的认识，进一步激发学生的探究兴趣。
由此可以看出，这部分教材是按照“探究现象—发现规律——形成概念—巩固应用”的编排思路，这也正式人类认识事物的普遍规律。
3月郁波老师在浙江作了一场要“关注科学概念”的报告，提出当前课堂上存在的学生探究方向不明确、教师提问和引导的方向不明确的现象、与教学目标的表述有直接的关系，建议教师们在实践操作中1是把事实性目标转化成科学概念；2是将课程标准中的要求转化为学生可以学习、教师能够把握的具体概念。