《祝福》优秀教案
《祝福》语文教案一等奖3篇
3、《祝福》语文教案一等奖作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《语文园地六》教案_部编版语文三年级下册_语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
［教学目标］1、学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
2、认识汉语一词多义的语言现象。
3、能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
4、能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
5、朗读和背诵4句关于“改过”的名言。
［教学重难点］认识汉语一词多义的语言现象；能总结理解难懂的句子的方法；能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、学习“交流平台”1、课件出示：①这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
2、读一读这两句话，你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢？（结合生活经验、联系上下文）3、除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外，还有什么方法可以理解阅读中难懂的词、句呢？（查资料、向别人请教）师小结：理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。
二、学习“识字加油站”1、学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语，注意把“缆、锚”读正确。
2、引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。
3、小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面，增强海洋意识。
4、你能将这几个词连起来写一段话吗？将你想象到的画面呈现出来。
第二课时教学过程一、学习“词句段运用”1、读一读，体会加点词语意思的不同。
2、交流自己的发现。
（1）指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。
（课件出示相关句子）熟：A、米饭没熟，还要再蒸一会儿。
（食物烧煮到可以食用的程度）B、平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
（熟练，表示程度深）味道：A、我很喜欢苹果的味道。
（舌头接触某样东西时的感觉）B、这本书越看越有味道。
《祝福》教案
《祝福》教案《祝福》教案汇编九篇《祝福》教案篇1《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性。
教学目的准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。
体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学设想一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。
三、本文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文。
教学步骤第一课时教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文：郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。
”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。
(投影――鲁迅)我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。
明确：最简洁可用四个动词来概括：“问―抓―撞―捐”。
但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别?(“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。
“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。
)讨论祥林嫂的人物形象。
语文课《祝福》教案
《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《祝福》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的象征手法和主题思想。
（3）能够欣赏并评价鲁迅先生的文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析小说，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会现实的深刻关注和批判精神。
（2）培养关爱他人、关注社会弱势群体的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《祝福》情节的把握。
（2）分析小说中的象征手法和主题思想。
2. 教学难点：（1）鲁迅先生文学语言的特点。
（2）如何理解小说中的现实与虚构相结合的手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平事迹和文学地位。
（2）概述小说《祝福》的基本情节，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）结合课下注释，理解生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的象征手法和主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
2. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和合作探讨成果，对学生的学习情况进行全面评价。
五、教学资源1. 教材：人教版《语文》高中必修教材。
2. 参考资料：相关论文、评论、鲁迅先生其他作品等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学内容与安排1. 教学内容：（1）详细分析小说《祝福》中的情节、人物、象征手法和主题思想。
（2）探讨鲁迅先生的文学风格及其对后世的影响。
2. 教学安排：（1）第1-2课时：通读全文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）第3-4课时：分析小说中的象征手法和主题思想。
（3）第5-6课时：探讨鲁迅先生的文学风格及其对后世的影响。
七、教学方法1. 讲授法：讲解小说《祝福》的情节、人物、象征手法和主题思想。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的象征手法和人物形象。
（3）能够把握作者鲁迅的创作背景及其对作品的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）运用比较、分析的方法，探究作品中的象征意义。
（3）学会从多角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对社会现实的深刻揭示，理解作者的忧患意识。
（2）树立正确的人生态度，关注弱势群体，弘扬人道主义精神。
（3）培养热爱文学、亲近经典的兴趣，提高个人综合素质。
二、教学重点1. 理解《祝福》的基本情节和人物关系。
2. 分析小说中的象征手法和人物形象。
3. 把握作者鲁迅的创作背景及其对作品的影响。
三、教学难点1. 小说中的象征手法及其内涵。
2. 人物形象的丰富性和复杂性。
3. 作者的创作背景与作品关系的把握。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
2. 合作探讨：分组讨论，深入分析作品中的象征手法和人物形象。
3. 对比分析：引导学生将《祝福》与其他作品进行比较，揭示其独特性。
4. 讲授法：教师讲解课文背景、作者生平及作品意义。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，概括故事情节，了解人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析小说中的象征手法和人物形象。
4. 对比分析：引导学生将《祝福》与其他作品进行比较，揭示其独特性。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 作业布置：布置相关课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
对于学生难以掌握的知识点，教师应考虑在课后进行针对性的辅导。
教师也应反思自己的教学方法，看是否符合学生的实际需求，是否有利于学生的学习。
语文必修三《祝福》教案
语文必修三《祝福》教案语文必修三《祝福》教案「篇一」活动目标：1、学说祝福的话，来表达对同伴和亲人的祝福。
2、设计和装饰祝福卡。
活动准备：1、挂祝福卡的树。
2、将不同形状的卡纸用红绳子穿起来。
活动过程：一、祝福大比拼。
1、幼儿已经收集了大量的祝福语，我们都会说，让我们来比一比看谁会说的祝福语多。
2、幼儿分成两组进行说祝福语比赛，规则不能说重复的话，看哪一组说的祝福的'话多。
二、装饰祝福卡。
1、选择适合自己祝福语的卡片。
例如：圆形祝福老人身体健康、心型送给同伴。
2、用彩笔画出对亲人和同伴的祝福。
老师做巡回指导。
三、祝福树。
1、幼儿自己将画好的祝福卡片装饰在树上。
2、向同伴介绍自己的祝福卡是送给谁的。
语文必修三《祝福》教案「篇二」一、教案设计学生分析：大班孩子临近毕业，孩子们即将离开幼儿园，成为一名小学生。
他们有很多不舍，舍不得幼儿园、舍不得老师、舍不得幼儿园的弟弟妹妹对于朝夕相处在一起的弟弟妹妹们，她们有很多话想对他们说，对于我们中班的弟弟妹妹也有很多心理话想对哥哥姐姐说。
于是设计这样一个互动活动目标设计：1、在与哥哥姐姐的互动中，理解诗歌内容，尝试创编诗歌。
2、能大胆的说出自己对哥哥姐姐的祝福，体验这份珍贵的友情。
过程设计：一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）二、弟弟妹妹送祝福（尝试创编诗歌）三、互赠送礼物资源设计：哥哥姐姐准备一句话（诗歌形式）；中班幼儿准备小礼物评价设计：教学目标明确、具体、适切，符合学科课程标准和学生实际情况。
教学内容正确充实，符合学生认知规律，突出重点，能联系实际。
教师教学环境有序、互动、民主、和谐。
教师为人师表，有探求新知的热情二、课堂实录一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）（大班三位小朋友进教室）t：大班的哥哥姐姐马上要毕业了，要离开生活了三年的幼儿园，她们有很多心里话想跟你们说。
让我们用掌声欢迎哥哥姐姐。
（“弟弟妹妹好”，“哥哥姐姐好”互相问好）。
让我们听听哥哥姐姐的心里话。
高中语文必修三《祝福》教案优秀范文3篇
高中语文必修三《祝福》教案优秀范文3篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
今天小编为大家整理了一份高中语文必修三《祝福》教案优秀范文，供大家阅读参考。
高中语文必修三《祝福》教案优秀范文一教学目标：知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，尝试在作文中运用。
能力目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。
情感目标：分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点：1.祥林嫂这一人物形象的分析。
2.体会环境与人物的相互作用。
教学难点：初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法教学课时：四课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学要点：1.整体感知，把握小说情节。
2.理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
教学步骤：一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说-——《祝福》。
(板书)二、写作背景简介：《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。
后收入作者的第二个小说集《彷徨》。
二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国二千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。
鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建思想和封建礼教的吃人本质的揭示与批判，在今天仍有现实意义。
故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
鲁迅这一时期以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》（公开课教案）第一章：课程导入1.1 教师简介：《祝福》是鲁迅先生的短篇小说之一，描绘了旧社会的残酷现实和人民群众的苦难。
1.2 学生分享：让学生提前阅读《祝福》，分享对小说的理解和感受。
1.3 教学目标：引导学生了解旧社会的残酷现实，培养学生对人民群众的关爱和同情。
第二章：文本分析2.1 教师讲解：详细讲解小说的情节，分析人物形象和故事背景。
2.2 学生讨论：分组讨论小说中的重要情节和人物关系，分享讨论成果。
2.3 教学目标：使学生深刻理解小说的主题思想和人物形象。
第三章：角色扮演3.1 教师指导：为学生分配角色，指导学生进行角色扮演。
3.2 学生表演：学生根据角色扮演要求，进行表演。
3.3 教学目标：培养学生对文学作品的深入理解和感受，提高学生的表演能力。
第四章：小组讨论4.1 教师提出讨论话题：讨论小说中的社会现实和人物命运，分析作品对现实的启示。
4.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。
4.3 教学目标：培养学生的思考和分析能力，引导学生关注现实社会。
第五章：总结与拓展5.1 教师总结：总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想和现实意义。
5.3 教学目标：巩固学生对小说的理解，提高学生的写作能力。
第六章：作品背景探究6.1 教师讲解：介绍《祝福》创作的历史背景，包括社会环境、文化氛围等。
6.2 学生分享：让学生通过查阅资料，分享对作品背景的理解和发现。
6.3 教学目标：帮助学生更全面地理解作品，认识到文学作品与历史背景的关联。
第七章：文学技巧分析7.1 教师讲解：分析《祝福》中的文学技巧，如象征、讽刺、对比等。
7.2 学生讨论：分组讨论文学技巧在小说中的应用和效果，分享讨论成果。
7.3 教学目标：提高学生对文学技巧的认识和鉴赏能力。
第八章：作品主题探讨8.1 教师提出讨论话题：探讨《祝福》中的主题，如封建礼教、人伦关系等。
8.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《祝福》的基本情节，分析祥林嫂的形象特点。
（2）掌握文中重要词语的含义，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析祥林嫂悲剧的原因。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层劳动人民的关爱，培养人文关怀精神。
（2）认识封建礼教和封建迷信对人们的残害，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文《祝福》的基本情节，祥林嫂的形象特点。
2. 文中重要词语的含义。
3. 祥林嫂悲剧的原因分析。
4. 作品的主题思想。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）祥林嫂的形象特点。
（2）课文中的重要词语。
2. 教学难点：（1）祥林嫂悲剧的原因分析。
（2）作品的主题思想。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，理解基本情节，分析祥林嫂的形象特点。
2. 合作探讨法：分组讨论祥林嫂悲剧的原因，培养学生的团队协作能力。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生深刻理解作品的主题思想。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《祝福》的作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，理解基本情节，分析祥林嫂的形象特点。
3. 合作探讨：分组讨论祥林嫂悲剧的原因，分享讨论成果。
4. 案例分析：分析课文中的具体案例，引导学生深刻理解作品的主题思想。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行简要回顾，加深学生对知识的记忆。
7. 课后作业：（1）复习课文，巩固所学知识。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对课文《祝福》的基本情节和祥林嫂形象特点的理解程度。
2. 过程与方法：评价学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：考察学生对作品主题思想的感悟，以及是否能展现出对底层人民的关爱和对封建礼教的批判。
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《祝福》教案【教学目标】知识和能力：理清课文各部分所写内容及祥林嫂的不幸经历，分析祥林嫂之死的原因，把握富有特色的人物刻画方法和写作特色。
过程和方法：通过作者重回故乡观察的“变”与“不变”串联课文。
分析鲁镇的“不变”分析祥林嫂的“变”，发生了哪些变化？什么因素促使她的变化？通过人物对话分析“我”，四叔四婶，柳妈等人物形象情感态度与价值观：探讨作品批判性的现实意义【教学重难点】重点：文中的“变”与“不变”难点：通过人物对话分析人物性格，分析“反复”手法【教学层次设计】三课时课前预习：读准课文，给课文各部分加上小标题—理清祥林嫂的一生不幸经历第一课时：故事导入—“不变”的环境及习俗—三次肖像分析“变化”的祥林嫂—个人不幸经历造成的变化—周围接触的人加速了变化（部分若讲不完留在第二课时讲）第二课时：活动课，学生讨论自主赏析课文第四部分（第二次做工到变为乞丐）第三课时:课文写作手法总结——标题分析也可以把全部的教学内容浓缩为几个“三”：祥林嫂命运的三起三落，三次肖像描写，三次反抗。
也可以片段：为《祝福》中的“我”写日记12月23日，回到鲁镇，住在鲁四老爷家。
12月24日，午饭后，防朋友回来在河边见到祥林嫂，她问我三个问题。
回来觉得心里不安。
12月25日，午饭后还是看朋友。
鲁镇人都忙着准备“祝福”。
傍晚，听到祥林嫂的死讯。
晚饭后，回想祥林嫂的一生。
12月26日，五更被爆竹惊醒。
天亮，离开鲁镇。
第一课时一、导入（2分钟）在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。
据说是一个年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。
那么，这个年轻的老夫人到底是谁呢，在他身上到底又发生了什么故事呢？又是谁是这桩命案的始作俑者呢？而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
二、知人论世（8分钟）PPT1、作者介绍周树人（1881年9月25日－1936年10月20日），字豫才，原名樟寿，字豫山、豫亭，以笔名鲁迅闻名于世，浙江绍兴人，为20世纪中国的重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者，中国现代文学的开山巨匠。
中华人民共和国的评价为现代文学家、思想家、革命家。
2、背景介绍《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇，也是中学阶段唯一一篇选自《彷徨》的小说。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
3、鲁迅谈《祝福》“喜剧”、“悲剧”、“惨剧”这种名称，也可以用到有些小说上来：比如《祝福》。
祥林嫂到后来，弄得活既不成，死也死不得。
如果有鬼，她将被锯开身子来；如果无鬼，将永远见不到惟一亲爱的阿毛了，悲惨到了极点。
但这种痛苦，并不是她自己找寻出来的。
祥林嫂并非被害死，再嫁本非她所愿，阿毛是狼拖去的，都出于无可奈何，所以是惨剧。
4．小说集《彷徨》《彷徨》是鲁迅的第二部小说集。
1926年8月初版。
收入1924年至1925年所写的小说ll篇，《祝福》是第一篇，展示了当时旧中国农村以至整个社会复杂的阶级关系，发掘了农民悲惨生活的根源；不仅反映他们长期受政治压迫和经济剥削而造成的肉体上的痛苦，而且着重描绘了他们长期以来在封建制度和思想的束缚与毒害下的精神状态，从根本上否定了封建制度和封建思想，有着深刻的思想意义。
另一方面是讽刺封建余孽，真实地反映了这一时期知识分子在个人反抗失败后的不同表现及其空虚、动摇的弱点。
三、“变”与“不变”（30分钟）1、快速浏览课文，找出作者重回故乡所观察到的“变”与“不变”之处？明确：不变的是鲁镇人及风俗习惯。
见文章前两段“他比先前并没有什么改变，单是老了些”“他们也没有什么大改变，单是老了些”“年年如此，家家如此，今年自然也如此”。
也就是说封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。
透过不变我们可以看到一个没有封闭封建的鲁镇。
变化的的是祥林嫂，见文章第三段“改变之大，可以说无过于她的了”2、再浏览课文，找出祥林嫂发生了哪些明显的变化？鲁迅言“要想极节省地画出一个人的特点，最好画他的眼睛”，本文围绕祥林嫂的遭遇，三次刻画了她的肖像，尤其是眼睛，请找出来加以对比，并分析造成其相貌发生变化的原因及作者的写作意图.（三次肖像描写）明确：（1）初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
"手脚都壮大，又只是顺着眼""口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了"。
A、提问："脸色青黄"这个告诉我们什么？明确：生活条件不好，遭遇丈夫去世，打击比较重。
B、"顺着眼"是顺从的样子，二十六七岁从现在的角度来看，是年轻女性，很活泼、开朗、率性，但是祥林嫂二十六七岁的时候却是顺着眼，这应当是长期受到一些无形的规则规矩的限制所致。
C 、"两颊还是红的"以及来了之后，在劳动中"有了笑影，白胖了"。
第一次来鲁镇，让我们看到了经历了一次丈夫去世的人生打击以后，祥林嫂有了人生的希望，我们应该对此感到欣慰。
总结：塑造了一个以精神力量抗拒着人生灾难的、对生活充满着希望的青年妇女形象。
她的生活是困苦的，“脸色青黄”，但精力是充沛的，两颊是红的，她的穿着反映了她旺盛的生命力量，也反映了她内心世界的明净。
思考：祥林嫂日日忙碌，为什么脸上却“白胖”了？明确：封建社会只有“想做奴隶而不得的时代”和“暂时坐稳了奴隶的时代”（《灯下漫笔》）此时的祥林嫂正是“坐稳了的奴隶”，不计酬劳，心满意足。
她希望凭借亲亲的劳动来换取起码的生活，寻求一条活路。
然而，勤劳、善良的祥林嫂想通过加倍的劳动来摆脱悲惨命运的愿望，很快破灭了。
（2）再到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
1. 第一次来鲁镇，脸颊是红的，这一次"只是两颊上已经消失了血色"。
生命的活力已经没有了2. 第二次来到鲁镇，"眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了"。
生命中已经多了许多悲哀。
总结：像是一个精神受到挫伤、意志的支柱在生活的重压下已经动摇但仍在勉力维持着的习惯打扮。
脸色和眼光表明她已经失去充盈的精神。
思考：原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事？人们的反应怎样？是因为她心中非常悲伤，想通过倾诉来发泄心中的痛苦，希望得到人物的安慰和同情。
但人们却很少同情和怜悯，在鲁四老爷家不让她干祭祀的活，镇上的人们很快就厌倦了她的故事，并把她作为取笑的对象。
这些，说明在寻个封建礼教思想占统治地位的社会，祥林嫂享受不到一个普通人的权利，要忍受巨大的精神压力。
思考：再次回到鲁镇，人们对祥林嫂的态度都变了，祥林嫂深觉沉重，那么她如何面对的？其结果如果？明确：为求得做人的权利，求得一线生存的希望，她默默地辛苦工作了一年，用钱去捐门槛，但反抗的结果是她仍不被接受。
这血淋淋的事实深刻地说明了：她是无法赎罪的，她陷入了求生不得、欲死不能的境地。
（3）最后来到鲁镇：五年前花白的头发，即今已经全白；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明纯乎是一个乞丐了。
A、"脸上瘦削不堪"表示祥林嫂流浪了四五年，生活没有着落，人瘦削不堪是自然的。
B、"黄中带黑"强化了这几年所受的苦。
原来是"青黄"，现在是"黄中带黑"，已经失去了正常的肤色。
C、"消尽了先前悲哀的神色"可以看到，第二次来鲁镇的时候的神色是悲哀的，现在已经看不出任何喜怒哀乐，没有任何表情，没有任何神态上的变化。
行尸走肉。
D、"只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物"说明祥林嫂站在那里像一个木雕，只有眼珠动一动，才知道原来是个活人。
总结：像则是一个精神完全枯竭的妇女形象，不仅物质上一无所有，而且精神上毫无寄托，是一个从肉体到精神都垮掉了妇女形象思考：祥林嫂的疑问反映了什么？应该怎样认识？祥林嫂的三个问题有一个核心：死掉的一家在地狱能否见面。
她希望其有，这样就可以和阿毛和贺老六见面，又希望其无，因为害怕被锯成两半。
这是长期困扰她的内心深处的矛盾和痛苦。
祥林嫂提出这个问题，是在遭受一连串的摧残和折磨后对封建传统观念的怀疑。
祥林嫂对生活本无多少希求，只想用自己辛勤的劳动换得起码的生存条件，可是尽管她不断努力地追求，拼命地抗争，却得不到这起码的满足，反而成了有罪的人。
所以，她对整个传统的封建观念发生了怀疑。
总结：通过以前的分析和思考，我们可以总结出祥林嫂的形象。
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳，善良，朴实，温顺，安分的人，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。
3、为什么短短几年，她发生了这么大的变化？她经历了什么？（预习的任务）明确：丧夫——出逃——被迫改嫁——又丧夫——丧子——被歧视——沦为乞丐。
祥林嫂最后带着绝望和恐惧死去了，而且我们发现祥林嫂生命中几次不幸的遭遇都是发生在春天里的（《一个没有春天的女人》）立春之日,丈夫死亡孟春之日,被卖改嫁暮春之日,痛失爱子既春之日,沦为乞丐迎春之日,一命归天春天，本是美好的季节，充满希望的季节，而且勤劳朴实，也本是能创造幸福的。
而祥林嫂这位不幸的女人，却与春天绝缘，她生命中的春天一再被剥夺。
我们重点要分析的是“谁剥夺了祥林嫂的春天”（也即“寻找人物悲剧命运的原因”），你认为，谁与祥林嫂的死有关呢？老师提示：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼的罪恶本质，除了封建礼教这个间接凶手外，谁是直接凶手环境类型社会环境（包括人及，社会背景）自然环境本节课研讨社会环境（人）要求：回答要相对具体些，不能泛泛地说：是万恶的旧社会。