高效课堂的五个关键点
高效课堂的关键——吸引注意力
高效课堂的关键——吸引注意力高效课堂是一个正常的教育环境所必须的，目标是以最少的时间提高学生的学习效果。
在实现这个目标的过程中，课堂的吸引力是至关重要的，因为学生需要专注于课程的内容，才能真正消化并掌握知识。
因此，本文将讨论吸引学生注意力的关键因素，以帮助教师们创建更加高效的课堂环境。
一、创建醒目的开场一个诱人的开场白是吸引学生注意力的第一步。
教师应该引用与课程主题有关的名言或anectopes，或提出一个发人深思的问题，以打动学生的心弦。
一个有趣的视频或音频片段也可以吸引学生的注意力，同时为全班创造一个轻松和有趣的气氛。
二、跟随学生的节奏在讲授教学内容时，可以按照学生的节奏来调整课程的速度。
跟随学生的步伐有助于维护学生的专注度，因为内容的速度适应了学生的知识水平和学习步伐，学生们更容易跟上并消化信息。
三、使用多媒体教学素材多媒体教学素材可以吸引学生的目光，从而使学生对内容感到更加兴趣。
演示文稿，图像和视频是展示信息的极好途径，因为它们呈现出来的视觉效果更清晰和更生动，更符合学生的感官需求。
四、运用形象化比喻一个形象生动的比喻例子可以很好的帮助学生理解抽象的概念和原理。
讲师应该考虑使用与学生生活相似的实例或比喻，因为学生能够更加自然地与这些比喻产生联系，并将其转化为自己的理解。
五、保持有序的课堂环境保持良好的课堂环境有助于吸引学生的注意力，学生能够更容易专注于课堂的内容。
这就意味着有必要让学生保持安静而不是打扰其他学生，同时保持房间的整洁和舒适的温度。
六、积极参与课堂漫不经心的学生可以很容易地让同学分心，影响专注度。
为了避免这种情况，教师应该努力鼓励学生参与课堂活动，这不仅可以使学生更好地消化信息，还可以增强他们的自信心和自我激励。
总之，吸引学生的注意力是制定高效课堂的一个重要因素。
教师可以通过为课堂制定有序和适应学生节奏的内容，创造有趣、容易理解和形象生动的讲解层次结构，以及创造让学生安静且平静的环境，促进学生的学习效果，让他们在最短的时间内掌握自己想要学习的知识和技能。
高效课堂知识点
高效课堂知识点高效课堂是指通过科学合理的教学方法和手段，充分利用课堂时间，提高学生学习效果和教学效果的一种教学模式。
在高效课堂中，教师能够更好地组织和引导学生的学习，学生能够主动参与、积极思考，从而达到事半功倍的效果。
下面将介绍几个关键的高效课堂知识点。
一、明确教学目标高效课堂的首要任务是明确教学目标。
教师需要清楚地知道想要让学生掌握的知识和技能，并将其明确地写在教案中。
教学目标的明确性有助于教师针对性地进行教学设计，同时也能够激发学生的学习动力。
二、启发式教学法在高效课堂中，教师采用启发式教学法可以培养学生的思维能力和创新思维。
启发式教学法是以启发学生思维为核心的教学方法，通过提问、讨论和问题解决等方式，引导学生主动思考和探索，从而促进他们的学习和发展。
三、互动式教学互动式教学是高效课堂的重要组成部分。
教师应该创造良好的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题、回答问题、讨论问题等。
同时，教师还可以运用多媒体技术、小组合作学习等方式，加强师生之间、学生之间的互动。
四、多样化教学方法在高效课堂中，教师需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用讲授法、实验法、探究法、案例分析法等不同的教学方法，使得教学过程更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高教学效果。
五、课堂评价与反馈高效课堂需要及时进行课堂评价与反馈。
教师可以通过课堂练习、小测验、讨论和个别辅导等方式，对学生的学习情况进行评价，及时给予正面的反馈和建议。
同时，教师还可以通过学生的反馈和意见收集，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、合理分配时间在高效课堂中，教师需要合理分配时间。
教学过程需要有起始、发展和总结等环节，以确保教学内容的完整性和学习效果的最大化。
同时，教师也需要根据学生的学习情况，适时进行课堂控制和时间管理，保证教学进度的顺利进行。
总结高效课堂需要教师具备良好的教学设计和组织能力，同时也需要学生的积极参与和主动学习。
构建高效课堂的五大关键点
构建高效课堂的五大关键点〔高效课堂〕被〔教育〕者如此重视，是因为可以最大幅度提升单位时间效益，让每一分钟都有价值有意义。
老师们都盼望通过构建高效课堂来到达自己的教学指标，那么该如何去构建高效课堂呢？一起来看看吧。
一、教师为堂课做好充分的预备。
军事上曾说不打无预备之仗，教学上也应当不上无预备之课。
在课堂教学中，要想到达高效，必需对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑;而且，对学生的学习能力、学问把握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。
这样，上起课来才能镇定自若，游刃有余，效率自然高。
二、选择合适的课堂组织形式。
不同的教师，有自己不同的〔教学〔方法〕〕。
同一篇课文，不同的教师教，方式不同，效果也不一样。
我认为，这主要取决于教师是否了解学生，是否能把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜爱的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。
至于具体的教学方式确实定采纳何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。
另外，教师要不断观看学生的学习状态，发觉学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要准时调整自己的教学方式和内容，这样才能最大程度地到达高效。
三、建立师生间的默契。
要想高效率地上好课，没有学生的“协作”，是不行能做到的。
这里讲求的是师生间的默契和互动。
在课堂上，把学生作为主体是达成高效课堂的首要条件，假如摆不正这个位置，一切都是空的。
常常在听课时看到教师在激情四射地讲学生在下面麻木地应和，这样的课仅仅是教师的表演而已，学生也就成为了表演的道具，这样的课堂是不会有什么效率而言的，最多是教师表演的好坏，而学生呢?把握不好自己的角色，演不好自己的角色，课堂确定不会有效果，更别说高各位老师不断思索、不断讨论，自己的课堂会越来越高效。
效了。
四、高效要适度。
高效意味着在单位时间内讲授、学习到更多的学问。
但是，这也要考虑到学生的承受能力，并非内容越多越好，而且还要考虑到不同层次的学生的能力。
构建高效课堂的五大关键点
构建高效课堂的五大关键点随着教育领域的不断发展，越来越多的教师意识到构建高效课堂的重要性。
一个高效的课堂不仅可以帮助学生更快地掌握知识，还能提高教师的教学效果。
在本文中，我们将会介绍构建高效课堂的五个关键点。
第一，课程规划和准备。
教师需要事先准备好每一节课的教学内容，包括教学目标、教学步骤、教材和课件等。
在准备过程中，教师还需要考虑不同学生的学习能力和兴趣爱好，根据具体情况制定不同的教学方案。
只有在充分的准备和规划的基础上，教师才能确保课堂教学的高效性。
第二，对学生的积极参与和互动促进。
一个高效的课堂需要有足够的互动元素。
教师应该尽量让学生充分参与到课堂中来，通过各种互动方式（比如小组讨论、问题解答和课堂演示等）激发学生的学习热情和积极性，帮助学生更好地掌握知识。
第三，评价和反馈机制。
教师应该建立一个科学的评价和反馈机制，对学生的学习成果及时进行评估和反馈。
只有通过评价和反馈，学生才能知道自己的学习状态和掌握情况。
同时，教师也可以根据学生的情况及时调整教学内容和方法，以更好地促进学生的学习效果。
第四，多元化教学方式。
教师应该运用多种教学方式，包括讲授、演示、讨论和实践等，以满足不同学生的学习需要和需求。
多元化的教学方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高课堂教学的效果。
第五，班级管理和课堂纪律。
教师需要建立一个严格的班级管理和课堂纪律体系，确保课堂秩序和安全。
只有在一个安全和有序的学习环境中，学生才能更好地集中注意力，全情投入到学习中来。
综上所述，构建高效课堂需要教师在多个方面下功夫，包括教学规划、互动促进、评价反馈、教学方式和班级管理等。
只有在多方面因素的共同作用下，才能真正实现高效课堂的目标。
谈谈构建高效课堂的五个方面
谈谈构建高效课堂的五个方面所谓高效课堂，是指教师在有效的时间内，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力的人本课堂。
高效课堂是理想的课堂教学形式,它是以模式为驱动，以导学案为统领，以小组活动为抓手，以自主、合作探究为本质，以“三维目标”为标准，以发展学生为方向的一种教育思想体系。
具体说来，构建高效课堂应从以下五个方面着手：一、精心的课前预设我们在课堂教学设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：如何创设问题情境？探究活动怎样进行？该提出哪些问题？面对所提问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，应该怎样评判？对意想不到的情境，应怎样处理？在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设：1.情境创设情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，它是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。
在教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造细节，创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。
在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的重要因素。
2.课堂提问课堂提问是组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道。
课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。
有效的课堂提问应该是先面向全体学生提出问题,从而使全体学生进入问题情境,然后依据问题的难易程度选择不同学习水平的学生解决。
这样才能使学习能力强的学生发挥引领作用，也使学困生在解决简单问题的过程中获得积极的情感体验。
3.探究活动新课程使我们认识到学生是数学学习的主人。
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在课堂教学中应有意识地加强学生的数学探究活动。
但是有的探究活动不是从学生已有的知识作为探究的支点的。
在探索过程中，教师没有具体的要求、提示和指导，探究方式完全由学生自己选择。
构建高效课堂的五个着力点
构建高效课堂的五个着力点标签：高效课堂；教师素养；学习兴趣；和谐互动；作业设置在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大難题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
特别是在推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，创造高效课堂，是每一个老师必须面对的问题。
那么，在地理教学中，如何才能在有限的课堂时间内高效率地完成课堂教学任务呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、注重实践探索，提升教师专业素养1. 加强教师的思想建设，把师德修养放在首位。
首先，最基本也是最重要的一点是教师要有一颗热爱生活、热爱学生的心，能够积极主动地投入到教师工作中去，用真心走进学生的心灵，把学生当作是自己的孩子，爱他们，亲近他们，和他们进行心与心的交流和碰撞，力争在教育工作中实现自己的价值。
其次，建立年度内师德标兵的评选制度，树立榜样。
最后，在教师中开展以“身边的榜样”为主题的师德演讲活动。
通过丰富多彩的主题活动，让教师牢固树立做人民满意的教师的理念。
2. 增强专业知识的学习，提高自身的业务素质。
教育教学工作是一门科学，也是一门艺术，要想把握好这门艺术，需要在探索中总结，在总结中提高。
教师的专业发展一靠学习、二靠实践。
校本教研正是教师学习和实践相结合的有效活动形式。
因为校本教研所要解决的问题，正是教师自身发展的问题。
学校领导清楚地认识到学校要谋生存，求发展，必须走强师之路，面对现实，要走强师之路必须做强、做实、做新校本教研。
二、巧设导课情境，激发学生的学习兴趣教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。
导语是课堂教学的前奏，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。
恰当、简洁、生动的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。
导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式和谜语式等多种形式。
实施高效课堂教学需要关注哪些关键点？
实施高效课堂教学需要关注哪些关键点？2023年了，学校教育的改革与创新已经成为了热门话题。
在课堂教学中，如何提高教学效率，激发学生的学习热情，成为了老师们所关注的焦点。
下面，我们来探讨一下如何实施高效课堂教学需要关注哪些关键点。
一、教师的教学能力教师是课堂教学的主人公，他们的教学能力和价值观所决定的教学质量，直接影响了学生的学习效果。
对于教师而言，提高自身的教学能力，是实施高效课堂教学的首要条件。
首先，教师需要了解学生的认知水平和学习习惯，采用针对性的教学手段和策略，使课程内容更加贴合学生实际需要。
同时，教师也要跟进教育改革，积极学习新的教育理念，加强对教育科技的应用，使自己能够更好地适应新时代的教育发展。
二、教学环境的创设教学环境创设是实施高效课堂教学的关键之一。
不同的课堂环境对学生的学习产生不同的影响，因此，创设一个适宜的课堂环境，对于提高学生的学习积极性和效率有着至关重要的作用。
在创设教学环境的过程中，应该注意以下几个方面：(1) 布置课堂，体现主题；(2) 选用教学工具，创设浸入式氛围；(3) 加强与学生之间的互动，增强沟通效果；(4) 利用多媒体资源，创造视觉体验；(5) 建立学习小组，鼓励互帮互助。
三、学生学习质量的提升高效课堂教学不仅仅要关注教师的教学能力和环境创设，对于学生的学习质量也需着重加强。
学习质量的提升能够大幅提高学习效率和学术成果的取得，因此，教师应该针对学生的不同需求，采取不同的教学策略。
首先，应该注重培养学生的学习能力，创设自主学习环境，让学生通过积极学习的方式提升真正的学习能力。
其次，大力推进学生的课外活动，加强学生的社交能力提升，鼓励学生参加各种形式的活动，展示自己的学习成果。
最后，要建立良好的考核体系，提高学生的学习积极性和主动性，让学生增强自信心，并不断提升自身能力和素质。
以上关键点，是我们实施高效课堂教学的重要流程，在教育改革的推进进程中需要同步加以实现。
如何打造高效课堂的五点方法
如何打造高效课堂的五点方法一、推广校本模式我校在前一阶段探索的基础上，总结出了“三学三疑四环节”的课堂教学模式，下一步我们将全面推行这一模式，积极探索各学科、各年级以及新授课、复习课、讲评课等不同任务课型的实施流程。
所谓“三疑”是指“自学生疑、合作探疑、引导释疑”。
以“疑”为学生主要学习生长过程，以“疑”编写导学案。
“三学”指“自学、互学、导学”，建立在学生自主学习、合作学习、带着问题学习的基础上，由教师实施的因学施教、顺学而导、导思释疑的教学过程。
“四环节”指“亮标预习，学中生疑;交流讨论，议中理疑;合作探究，研习释疑;反思提高，训练解疑。
课堂教学按照这四个环节展开。
推行这一模式的总体要求是：一培养学生自学交流能力。
让学生先自学，在自学的基础上产生疑问，通过小组合作交流理疑、释疑、解疑，使学生不仅学到书本知识，而且培养学生敢于质疑、敢于交流的能力。
二让教师有的放矢，精讲精练。
摒弃毫无目的的课堂讲解和练习，达到提高课堂效率的目的。
二、强化高效备课下一阶段，我们将着力抓好集体备课中的“531”，即“五项要求、三个环节、一个过程”。
“五项要求”指：一是把握三个维度，瞄准目标;二是把握重点难点，吃透教材;三是关注全体学生，开发潜能;四是注重教法学法，减负增效;五是激发学生兴趣，张扬个性。
“三个环节”指：个人初备——备课组讨论交流——个人二次提升。
“一个过程”指：说上课的过程，主备人直接围绕上课的流程进行说课，重点是导学方法、学生活动和问题突破等，其他人再补充完善。
通过抓实集体备课，切实做到资源共享，继续强化导学案功能，突出导，深入学。
要求教师根据学生实际，考虑学科特色，依托不同任务，确定不同学法指导，突出导的功能。
教师要充分导引学生，调动学生，发展学生，帮助学生掌握方法、构建体系、形成能力。
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高效课堂的五个关键点分享到：2014年06月03日01:58:22 已有1228人阅读收藏高效课堂应该是点燃学生的学习激情，调动学生高度参与，提高学习能力的课堂。
学习过程中丰富多彩的体验活动使学生印象深刻，引导学生深入思考，从而达到自学自悟的目的。
以下五点是实施高效课堂的关键。
第一，要建立好学习小组。
为了更好地落实学习体验，建立学习小组是一个有效的方法，通过“以学促学”“以兵带兵”，提高教学效率。
划分小组不仅要保证各小组学习能力均衡，更要注意学生性别、性格的合理调配。
重点培训小组长，他们是小组的组织者、协调者。
小组长作为学生中的一员，他们更了解学生的学习实际、生活实际，对班级的管理更有效。
小组长的选拔可以先由教师任命，小组运行一段时间后可以自荐和民主推荐。
第二，要分配好任务。
任务既有每堂课的教学任务，也有日常的管理任务。
任务的分配要具体，要有布置，有落实，有检查，有评价，这一切最好由学生来统筹规划。
任务越具体，针对性越强，学生学习的目的性就越明确，学生才能在课堂上对所学知识进行合作、探究，彼此交换对学习目标的理解，在辨析中形成各自对知识的认识和理解，从而构建相对完整的知识体系。
第三，教师要充分了解学情，因材施教，以学定教。
充分发挥小组的竞争机制，激活学生的求知欲与攀比心，利用学生的差异，“兵教后，兵练兵”，让每个学生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己该做的事”。
这样因人而异，量力而行，课堂自然和谐高效。
第四，教师要调动学生设计好课堂检测。
学生自主设计课堂检测试题，既是对学习过程的回顾，也是对知识重难点的梳理。
同时，小组间互相出题互相检测也更能调动学习的积极性。
教师对学生设计的检测题要灵活运用，恰当点拨和有效拓展，逐渐训练学生的思维向更深更广发展，不断进步。
同时，通过习题和课后巩固把课堂知识延伸，让学生课后围绕学习内容查阅资料，就课堂学习内容的疑惑加以研讨，其课堂教学效果才真正的高效。
第五，利用好课堂评价。
课堂管理，想引导学生向什么目标发展，即可设置相应的评价。
注重对“全员参与”的评价，学生就会“抱团发展”。
比如，对于小组的评价，不仅评价发言的质量，还可以评价参与的次数，而且把人人参与作为重中之重，加大评价权重，从而使全体参与成为可能。
在课堂上对于优秀的学生，如果发言的次数过多时，教师应委婉地提醒：你已经很不错了，能不能把表现机会让给你的同学？老师不能多讲，同理，个别特优生也不能讲得太多。
看一堂课好不好，就看全班后1/3的同学能不能做到人人有参与机会，能不能成为课堂展示的学生主体。
一节好课的五个基本点分享到：2014年06月03日02:06:30 已有968人阅读收藏近日，我校进行了一次课堂教学大赛，每一位参赛老师都积极准备，各显其能，给我们展现了一趟趟别开生面的公开课，到目前为止，已经有八位老师展示了自己的课，每节课我都认真听教师的每一句点拨，仔细观察学生在小组合作时的表现，思考着教学中的每一个环节，受益匪浅。
同时也在思考着一个问题：“怎样的课才算是一堂好课？”个人非常赞同以下几点:一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。
三是有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。
四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。
当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。
因此，不管听课者的是谁，有多少人，教师尽量要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。
五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。
在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。
只要是真实的课，总是有缺憾的。
高效课堂模式－－“四环导学”操作程序分享到：2014年09月02日02:02:31 已有456人阅读收藏教学环节学生活动内容教师活动内容自主学习1.课前预习课本,通过学案了解学习目标,基本完成学案内容,作好上课学习的准备。
（带着问题上课堂）2.上课后,重温课本和学案内容,做好小组交流的准备。
1.提前(上次课后)发放学案,布置预习任务。
2.课前通过检查学生的学案完成情况,了解学生预习的情况。
3.针对学情,做好课堂教学的各项准备工作。
4.上课开始引入新课,在黑板上展示学习目标,布置学习任务。
合作探究1. 针对老师布置的学习任务进行交流探究。
2. 对成果展示的内容要先在小组内进行认真的讨论交流,总结出最佳答案。
3. 推选出展示的同学,将学习成果书写在黑板上的指定位置。
1.安排小组学习交流,布置小组交流展示内容。
2.巡查学生学习交流合作探究情况。
成果交流1. 各小组说明和讲解学习成果的展示内容。
2. 每一位同学可对展示内容随时进行质疑和补充更正等。
3. 负责展示的同学对其他同学或老师提出的质疑要作出回答。
4. 总结归纳展示内容所对应的概念和规律、方法。
5. 记录和补充学案有关内容。
(用红色笔书写)1. 针对学生展示的内容要及时地对小组进行激励评价。
2. 随时点拨和设疑。
3. 引导学生总结概念和规律、方法。
巩固提升1. 根据老师要求，完成学案最后部分的巩固性、拓展性训练。
2. 积极主动地解答问题，说明和展示自己的思路、方法和成果。
3. 归纳总结本节课的学习内容。
4. 对学案作进一步的整理补充，课后交给老师批阅。
1.安排学生进行巩固性、拓展性训练，说明时间要求。
2.激励学生积极解答问题，及时点拨总结。
3.引导学生总结本节课所学内容，并对学习团队进行最后评价。
4. 课后收交本节学案，检查学生学习情况。
5. 发放下一次课学案，布置课下学习任务。
高效课堂的22条分享到：2014年08月05日09:23:04 已有587人阅读收藏1、高效课堂的概括知识的超市、生命的狂欢2、高效课堂的解释A、三高：高效率、高效益、高效果C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益B、技术：掌握模式：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展C、技巧：小组学习：独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑D、对学生的要求：三宝：活页夹、双色笔、纠错本E、功底：导学案：通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养。
4、高效课堂的基本模式C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
5、高效课堂的三条高压线6、高效课堂的评价A、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
B、学生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度,具体是：一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
三看学生的预习笔记。
C、教师“四看”：就是一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二是否依据课程标准施教；三是否体现了人文性、综合性和实践性；还要四看教师的备课情况。
7、高效课堂的要求A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
B、课堂形式。
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。
C、课堂结构：①预习交流，确定目标；②、分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。
⑥达标测评，检查验收。
D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
8、预习、展示、反馈的具体要求A、预习：让50%的学生自主掌握50%的问题，然后通过合作，再让70%的学生掌握70%的问题；建构起初步的知识结构。
B、展示：“先学后交，当堂达标”。
教师根据学情组织学生把学习成果进行展示。
展示分为：小组内部的“小展示”和集中进行的“大展示”。
大展示要讲究技巧：展示“普遍”问题，具有代表性的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。
C、反馈：实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。
在考试制度没被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。
反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
9、高效课堂对教师的要求A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。
B、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。
C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。
尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来。