高校表演专业视唱练耳与基本乐理相结合的教学
视唱练耳与乐理整合教学模式
视唱练耳与乐理整合教学模式作者：王育来源：《艺术评鉴》2021年第21期摘要：基本乐理和视唱练耳属于音乐专业的两门学科，教学目标和任务进行结合可以发现，基本乐理和视唱练耳虽然是工具类课程，但对学生来说应该是培养品质和音乐审美的基础。
本文通过教学模式结合的方式，分析了应用后的教学效果，希望为视唱练耳与乐理整合教学提供帮助。
关键词：基本乐理视唱练耳整合教学教学方法中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）21-0143-03近年来，音乐学科改革不断深入，学校正在采取综合措施推进音乐教学资源整合。
基本乐理与视唱练耳整合教育是一项重要内容，可以极大地消除单一教学模式局限，促进学生基本乐理素质和审美能力的提高。
一、基本乐理与视唱练耳概述和内部联系第一，基本乐理是音乐的基本乐理，包括音乐美学、音乐史、声学等基本内容。
为了在相关基础教材编写过程中对乐理知识水平进行有效分类，一般来说，基本乐理被理解为一种从音乐理论体系中衍生出来的基础音乐知识，大学通常会开设基本乐理课程。
基本乐理课程对音乐风格和和弦具有重要意义。
高校基本乐理课的教学内容丰富多样，包括乐谱、音程、和弦、旋律、调式等。
基本乐理课程采用的教学方法包括讨论法、互动法、练习法等。
第二，视唱练耳也是一门音乐课程，是音乐技能课的基本训练技巧，要将视唱当作一门声乐艺术，注重位置、音色的表现。
目前，我国国内视唱练耳课程还处于早期发展阶段，视唱练耳的教学方法大多是借鉴国际专业音乐教育经验。
在一般情况下，视唱练耳教育可以划分为两个组成部分，视唱训练和听力训练。
主要培养学生对音乐的感知、听辨、记忆、识谱和视唱的能力;初步理解音乐各要素在音乐表现中的作用，掌握音乐表现常规，积累音乐语言;加强其它学科的横向联系，全面提高学生的音乐素质，培养和发展音乐审美能力;初步掌握视唱练耳的教学方法。
音乐作品视唱、聆听和辨别不同音乐类型的一般和声旋律与音程，聆听和辨别密切相关的普通音乐的节拍与节奏，听写和书写各种流派的大、小七和弦进行的单声部和双声部音乐旋律等。
乐理与视唱练耳教案
乐理与视唱练耳教案
乐理与视唱练耳教案
一、教学目标
1. 了解乐理基本知识，包括音符、音阶、节拍等。
2. 能够通过听音识谱，理解乐曲的结构和要素。
3. 能够通过视唱乐谱，准确地唱出乐曲的音高和节奏。
二、教学重点
1. 乐理基本知识的学习和理解。
2. 视唱乐谱的训练。
三、教学方法
1. 结合实际示范和练习，帮助学生理解乐理知识。
2. 利用视唱练耳的方法，训练学生准确地唱出乐谱。
四、教学过程
1. 乐理基本知识教学
（1）介绍音符，包括音符的名称和音高。
（2）介绍音阶，包括大调和小调音阶，让学生能够辨认并演唱出不同音阶。
（3）介绍节拍，包括拍子和节奏的概念，让学生学会根据拍子演唱出不同节奏。
2. 视唱乐谱练习
（1）从简单的音程开始，找几个简单的音程让学生进行视唱练习。
（2）逐步增加乐谱的难度，让学生通过视唱练耳能够唱出更复杂的乐谱。
（3）加入节奏的练习，让学生能够准确地唱出乐谱的音高和节奏。
五、教学评价
通过教学过程中的练习和反馈，检查学生是否能够准确地理解和运用乐理知识，并能够通过视唱乐谱准确地唱出乐曲的音高和节奏。
六、教学延伸
1. 继续加强乐理知识的学习和理解，让学生能够更熟练地应用于音乐实践中。
2. 继续进行视唱乐谱的练习，多接触不同类型的乐曲，提高学生的视唱能力。
3. 组织学生进行合唱或乐团排练，让学生能够将乐理知识和视唱能力应用到合作演奏中。
以上是一份乐理与视唱练耳教案，供参考。
具体教学过程和内容可以根据实际情况进行调整和修改。
乐理视唱练耳教学教材
乐理视唱练耳教学教材
简介
本教材旨在帮助学生在乐理、视唱和练耳方面取得进步。
通过系统的理论知识与实践训练相结合，学生将能够提高他们的视唱和练耳能力，更好地理解和演奏音乐。
目标
本教材的目标是使学生：
- 掌握乐理基础知识，包括音高、音符、音阶和调式等基本概念；
- 学会通过视唱来识别和演唱不同的音符、音程和旋律；
- 增强耳朵对音乐的感知和理解能力，能够准确听出音符、和声和节奏等要素。
内容概述
本教材分为以下几个部分：
1. 乐理基础知识：介绍音乐的基本元素、音名、音符和简单的音阶和调式。
2. 视唱练：提供一系列的视唱练，从简单的单音识别到复杂的旋律演唱，逐渐提高学生的视唱能力。
3. 练耳训练：通过听音识别和模仿练，帮助学生提高听音辨别的能力，并培养他们的音乐感知。
4. 综合练：结合视唱和练耳，提供一些综合性的题，让学生在实践中巩固和应用所学的知识。
使用方法
教材可根据需要分为若干课时或章节进行教学。
每节课可包括乐理讲解、视唱练和练耳训练，教师可根据学生的水平和进展进行个别辅导。
学生可以在课堂上跟随教师的指导进行训练，同时建议他们在课后进行额外的练，以加强对所学知识的掌握和应用。
结论
本教材将帮助学生建立扎实的乐理基础，培养其良好的视唱和练耳能力。
通过系统性的研究和实践，学生将能够更好地理解和演奏音乐，为日后的音乐研究和演奏奠定基础。
请注意，本教材仅供教学参考，建议教师根据学生的实际情况进行适当调整和补充。
祝愿学生们在乐理视唱练耳的研究中取得良好的成绩！。
浅谈基本乐理与视唱练耳在音乐中的作用
浅谈基本乐理与视唱练耳在音乐中的作用基本乐理与视唱练耳作为音乐学习的两门重要课程，关系是相辅相成的。
基本乐理是最基本的音乐理论课程，视唱练耳是培养训练一个人基本音乐的基础课程，它们属于基础音乐学科，是所有音乐学习者必须掌握的两门最基础的课程，它们在音乐中起着举足轻重的作用。
标签：基本乐理;视唱练耳;作用基本乐理是一门理论课程，视唱练耳则是一门专业技能课，两门课性质不同，所以在学习的方法、目的也是不同的。
前者以“知性”为前提，以认识为主，除学习特定的知识外，还注重培养学生的理性思维能力和实践能力;后者以”感性”为前提，以感知为主，除学习特定的内容外，还注意培养学生对音乐的感受，学生对音乐的感受能力。
尽管两门课程各自独立，且各有侧重，但相互之间的联系也是很紧密的。
正如著名音乐理论家孙从音老师在《基本乐科教程》乐理卷（序）中所说：视唱练耳的音乐实践需要乐理知识作为先导和基础，乐理知识又必须通过视唱练耳技能去加深理解反复巩固，所以这两门课是相辅相成、缺一不可。
一、基本乐理基本乐理是所有音乐专业学习中最基础的一门理论课程，是专为音乐启蒙教育需要建立的音乐基础知识。
它包括识谱、音的高低、长短、节奏、和弦、调试等基础理论知识。
它是整个音乐理论中，第一门系统讲授有关音乐理论基础知识的音乐共同课程，乐理知识是人们认识音乐、理解音乐、培养音乐能力的必要前提条件，也是培养学生审美情趣必须具备的基本素质，无论是音乐院校音乐学专业的学生，还是从事音乐表演、创作、理论、教育专业的人才，甚至是音乐业余爱好者，都需要不同程度、不同要求的学习基本乐理知识。
所以学习好基本乐理是音乐学习中的重中之重，也是学习音乐知识的第一步，乐理教学目的：（1）识谱能力，通过乐理的学习，可以对各种乐器、各种节奏、各种音乐表情符号等有很大的理解。
（2）学习乐理可以认识调性，当你在弹奏一个乐曲的时候，你会知道它是属于什么调性，并加之分析，以便更好的理解音乐。
高校《乐理与视唱练耳》课程教学指导纲要
高校《乐理与视唱练耳》课程教学指导纲要一、课程性质与目标（一）课程性质《乐理与视唱练耳》是普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业的一门必修课程，具有基础理论和基本技能相结合的学科特点。
该课程传授有关音乐基本理论和识谱、听音的基础知识，发展音乐认知、表现和音乐审美能力，为进一步学习音乐打下坚实的基础，对全面提高学生的音乐素质与理论修养具有重要作用。
（二）课程目标1．学习掌握音乐基本理论知识。
能熟练地识读五线谱及简谱。
2．通过听觉训练，获得运用听觉判断、记忆、分析、听写歌曲及器乐曲片断中基本音乐要素（如音值、音强、音高、音色、调式、调性、和声、织体等）的能力。
3．通过视唱，准确理解和表达各类音乐术语、表情记号、乐句、分句等。
4．具有运用首调唱名法或固定唱名法进行单声部音乐作品的视谱即唱能力，并从音乐理论上认识、理解首调唱名法与固定唱名法的内在关系。
5．了解多声音乐相关知识，培养多声音乐的感知力。
6．理解音乐风格形成的因素，培养多元音乐文化认同感。
7．了解与本课程教学内容相关的音乐历史与文化知识。
二、课程内容与教学（一）课程内容1．课程内容选编的基本原则（1）根据课程性质和目标，教学内容的选编应把握思想性、艺术性、系统性、实用性相结合的基本原则。
（2）注重音乐基础理论知识与视唱练耳基本技能训练的有机渗透。
以音乐听觉发展为先导，体现音乐感受先于理论概念的原则。
（3）根据内心音乐听觉形成与发展的规律，教学内容采用螺旋式上升的呈现方式，使音乐基础理论的基本概念和原理不断在高一层次上重复，以加深学生对音乐基本理论的理解。
（4）重视本课程教学内容与其他相关教学科目的联系和渗透。
（5）课程内容选编应注重广泛性与经典性相结合。
选择中外古今音乐实例作为教材，开拓学生的音乐视野。
同时，根据各地的音乐文化资源，结合中小学音乐课程教学实际，选取当地有代表性的民族民间音乐实例作为教学素材。
2．课程基本内容•视唱（单声部、二声部及简易的多声部；视谱即唱与看谱唱词等）•音乐听觉分析与听写（节奏、旋律、音阶、音程、和弦的听辨、模唱、听写；音乐作品基本要素综合听觉分析等）•乐理——音乐基本理论辨析与讨论上述内容可通过“感知与表现”、“理论与听觉分析”两个教学层面的相互交叉、渗透进行。
视唱练耳教学大纲（推荐5篇）
视唱练耳教学大纲（推荐5篇）第一篇：视唱练耳教学大纲《视唱练耳》课程教学大纲课程类别：专业必修课课程编号：412006 学分：2分总学时：132学时，其中，试唱学时：66学时；练耳学时：66学时适应专业：音乐学本科专业先修课程：基础乐理知识一、课程的性质、目的与任务《视唱练耳》课是音乐院校各专业的一门具有较强训练特点的基础课，具有很强的适应性与实践性，因而现已成为高等音乐院校音乐教育(师范)专业的一门必修课程。
本课程的目的主要有三点：1、提高音乐素质一个是“音乐感知力，”一个是“音乐鉴赏力”。
音乐感知力包括“音高感”（或称“音准感”）、“音长感”（或称“节奏感”）、“音强感”（或称“力度感”、“节拍感”）、“音色感”包括：ａ、由于不同乐器、不同人声、不同音区的差异，演奏场所的变动，以及演奏方法的不同所产生的不同的“音的自然色彩”。
ｂ、由于不同音程，不同和弦所发出的相异的“音的艺术色彩”，“调性感”（乐曲的调式和调高），“多声思维感”（和声、复调、织体），“结构感”（乐曲的句式、段式和曲式）和“音乐表现力。
”音乐鉴赏力包括音乐形式和题裁、风格和审美情趣等。
2、发展音乐记忆音乐记忆力的发展，对每一个音乐学习者都是很重要的。
无论是表演、创作、教学、理论研究，没有良好的音乐记忆力是很难进行工作的。
3、培养创造意识与创新能力音乐在促进学生丰富的想象力，发展创造性的思维能力方面，是有其独特功能的。
培养创造意识，也是把教学方法从填鸭式往启发式转轨的良方。
教材的丰富性，教法的多样化，教师的传道授业解惑和学生的思考讨论评议相结合，都有助于培养学生的独立思考、创造开拓精神。
二、教学内容与学时分配第一学期包括第一单元和第二单元（24学时）要求熟悉掌握音乐内容的基本要求。
（包括曲调、调、调式、拍子、节奏、音准、和弦、力度、速度等）1、调式调性：Ｃ大调ａ自然小调Ｃ宫系统五声调式Ｇ大调ｅ小调Ｇ宫系统五声调式2、节拍节奏：２／４拍的常规节奏３／４拍与附点型节奏４／４拍与常规节奏附点八分音符与十六分音符非常规节奏（切分节奏）３／８拍常规节奏型的识别与应用切分音的变化与组合3、音程：大小二度音程大小三度音程纯四、纯五度音程，纯一、纯八度音程４、和弦：大、小、减三和弦原位及转位５、曲式：音乐作品中的模进、重复和通节歌形式，旋律发展的方法6、视唱：音长感和音强感练习，音高感和音色感练习１、音程练习2、音阶练习3、和弦练习第二学期包括第三单元和第四单元（36学时）要求采用首调和固定调两种唱法同时进行训练１、调式调性：F自然大调、d小调的三种形式、F宫系统民族调式、D自然大调、b小调的三种形式、D宫系统民族调式２、拍子与节奏：a、常规与非常规节奏综合练习b、弱起拍及其应用c、十六分音符的变化与组合d、三连音节奏e、６／８拍子ｆ、含延音线时值的复拍子及其节奏识别３、音程：大小六度音程、增四度、减五度旋律及和声音程４、和弦：三和弦的第一、第二转位即六和弦、四六和弦、减三和弦的原转位５、曲式与织体：一般式听觉分析与主调织体6、视唱：调性感练习各种谱表的练习第三学期包括第五单元和第六单元１、调式调性a、bB自然小调g小调三种形式以五声为基础的七声调式bB宫系统的七声调式 b、A自然大调#f小调的三种形式A宫系统各调式二部曲调２、拍子与节奏：混合拍子变换拍子３、音程：ａ、大小七度旋律音程及和声音程ｂ、增二、减七度旋律音程、和声音程４、和弦：属七和弦属五六和弦属三四和弦属二和弦５、曲式二段式听辨分析（带有再现）二段式听辨分析（不带再现）6、织体复调织体—对比式a、以和声为基础的主调音乐b、以对位法为基础的复调音乐7、视唱：调性变化练习A 调式交替练习B 转调练习8、结构练习A大小调式的段式练习分清大小调 B、民族音乐的段式练习：36学时）（单句式、一段式、多段式、三段式（ABA型A A∕B A型 ABC型）第四学期包括第七单元和第八单元（36学时）１、调式调性：ａ、ｂＥ自然大调（ｃ）小调的三种形式ｂＥ宫系统各调式ｂ、变化助音、变化经过音、同音列调式交替同主音调式交替、转调２、拍子与节奏：交错节奏、固定节奏型伴奏３、音程：ａ、增五度、减四度、旋律音程及和声音程ｂ、复音程４、和弦：Ⅱ７Ⅱ５６Ⅱ３４Ⅱ２（下属）５、曲式：ａ、三段式听觉分析（完全再现）ｂ、三段式听觉分析（变化再现）6、织体：复调织体—二声部模仿复调7、视唱：ａ、五声调式和以五声调式为基础的七声调式、非五声基础的七声调式练习ｂ、多声思维感练习（1）、和音式主调乐曲的辨析（2）、模仿式复调乐曲的辨析（3）、对比式复调乐曲的辨析ｃ、看谱唱词训练（1）、简谱歌曲训练（2）、线谱歌曲训练三、教学重点及难点1、音高辨别能力。
《乐理与视唱练耳》课程标准
《乐理与视唱练耳》课程标准一、课程目标本课程旨在培养学生音乐理论知识和视唱练耳技能，使学生能够掌握音乐基础理论、音程、和弦、节奏、旋律等基本要素，具备良好的听觉感知和音乐表现能力，为进一步学习音乐相关课程奠定基础。
二、教学内容与要求1. 乐理部分：（1）掌握音乐基本要素，如音高、音色、音量、音长等；（2）了解音乐体系中的音级数量和命名规则；（3）掌握音程、和弦的构成及名称；（4）了解调式及调性音乐的概念；（5）能够进行简单的音乐分析。
2. 视唱练耳部分：（1）能够准确视唱基本调的音阶、音程、和弦及旋律；（2）能够听辨不同音区、音色、时值等音乐元素；（3）能够通过听觉感知进行简单的旋律构唱；（4）能够运用音乐基本要素进行简单的音乐创作。
三、教学方法与手段1. 理论教学：采用讲解、演示、实例分析等方法，使学生掌握音乐基本理论；2. 实践教学：通过视唱、听写、听辨、模唱等练习，提高学生的听觉感知和表现能力；3. 充分利用多媒体教学资源，增加教学趣味性和效果。
四、考核方式与标准1. 理论考试：采用笔试方式，考核学生对音乐基本理论知识的掌握情况；2. 实践考核：通过视唱、听写、听辨等练习，考核学生的听觉感知和表现能力；3. 平时成绩：根据学生出勤率、作业完成情况等因素评定。
五、课程资源与建议1. 教材：《乐理与视唱练耳》教材是本课程的重要教学资源，建议选用权威出版社出版的正规教材；2. 参考书籍：根据教学需要，可向学生推荐相关参考书籍，以拓宽学生知识面；3. 多媒体资源：利用多媒体教学资源，如音频、视频、课件等，提高教学效果；4. 建议学生课前预习、课后复习，以提高学习效果。
六、课程实施与管理建议1. 课程时间安排：根据学校规定，合理安排课程时间，确保教学质量；2. 教师配备：配备有丰富教学经验和音乐素养的教师授课，保证教学质量；3. 教学环境：提供良好的教学环境，如音乐教室、音响设备等；4. 课程管理：建立完善的课程管理制度，确保课程顺利进行。
乐理视唱练耳教案
乐理视唱练耳教案教案标题：乐理视唱练耳教案教案目标：1. 通过乐理视唱练耳教学，提高学生对音乐的理解和表达能力。
2. 培养学生的音乐听觉感知和音乐表演能力。
3. 增强学生的音乐记忆和音乐创造力。
教学内容：1. 音程的认识和唱出2. 节奏的感知和演唱3. 调式的辨认和演唱4. 和声的理解和演唱教学准备：1. 乐理教材和乐谱2. 音乐播放设备3. 乐器（如钢琴或吉他）4. 录音设备教学步骤：1. 导入（5分钟）- 向学生介绍乐理视唱练耳的重要性和目标。
- 引导学生回顾之前学过的音乐知识，如音符、节拍和调式。
2. 音程的认识和唱出（15分钟）- 解释音程的概念，并通过示范和练习帮助学生理解不同音程的音高关系。
- 提供一段简单的旋律，让学生根据乐谱唱出其中的音程。
3. 节奏的感知和演唱（15分钟）- 引导学生感知不同的节奏型，并通过打拍子和口型示范帮助学生掌握节奏的准确演唱。
- 提供一段简单的节奏，让学生根据乐谱演唱出正确的节奏。
4. 调式的辨认和演唱（15分钟）- 解释调式的概念，并通过示范和练习帮助学生辨认不同调式的音阶和旋律特点。
- 提供一段简单的旋律，让学生根据乐谱演唱出正确的调式。
5. 和声的理解和演唱（15分钟）- 解释和声的概念，并通过示范和练习帮助学生理解和声的和弦和旋律关系。
- 提供一段简单的旋律和和弦，让学生根据乐谱演唱出正确的和声。
6. 总结和延伸（5分钟）- 回顾今天学习的内容，并与学生一起总结乐理视唱练耳的重点和难点。
- 鼓励学生在课后继续练习乐理视唱练耳，并提供相关的练习资源。
教学评估：1. 在课堂上观察学生的参与度和对乐理视唱练耳的理解程度。
2. 针对学生的表现，提供及时的反馈和指导。
3. 布置乐理视唱练耳的作业，以检验学生对所学内容的掌握程度。
教学扩展：1. 组织学生进行合唱或乐团演奏，以提高学生的合作和表演能力。
2. 引导学生进行创作，让他们尝试编写自己的乐曲并进行演唱。
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高校表演专业视唱练耳与基本乐理相结合的教学
作者：宋学毅
来源：《黄河之声》2020年第13期
摘要：乐理和视唱练耳是高校艺术教育中非常重要的教学内容，在提高学生的艺术感知能力和专业素养过程中发挥了至关重要的作用，高校表演专业视唱练耳与基本乐理相结合的教学能够提高学生学习兴趣。
文章基于此，针对高校表演专业视唱练耳与基本乐理相结合的教学进行了研讨和分析。
关键词：高校表演专业;视唱练耳;基本乐理;教学
在高校表演专业中，视唱练耳与基本乐理互为结合是一项重要课程。
视唱练耳教学是一种培养学生即兴能力的教学方式，在视唱练耳教学过程中，对学生的基础乐理知识有着一定要求（要求学生感知音乐基础要素，积累听觉经验作为基础），从而挖掘出学生的潜力。
想要学生在视唱练耳学习过程中提高主动性，必须具备相应音乐实践能力。
因此，不难看出视唱练耳与基本乐理有着千丝万缕的联系。
而传统教学过程中，未将视唱练耳与基本乐理互为有机结合，导致高校表演专业学生的学习不够深入。
教育改革后，将视唱练耳与基本乐理互为结合符合音乐教育发展趋势。
一、视唱练耳与基本乐理之间的关系
视唱练耳是高校表演学科必须进行的一种训练方式，能够培养学生按照乐谱准确找出其所展示的节奏，有利于提高学生对音乐知识的认知度。
基本乐理是提高学生音乐素养的课程，以基础理论为基础，侧重阐述音乐中的不同内容和概念。
从上述分析来看，视唱练耳与基本乐理之间存在密切相关性，两者均属于音乐知识和技能课程。
从不同点来看，视唱练耳更为注重音乐实践，基本乐理更为注重音乐理论。
学习基本乐理可以提高学生的音乐理论水平，但是单纯理论学习会使得音乐内容过于空洞，不利于提高学生的学习兴趣。
视唱练耳则可有效弥补基本乐理学习过程中的不足，将理性与感性互为结合，培养学生的音乐感知能力和音乐素养能力。
（一）将视唱练耳与基本乐理有机结合的重要价值
由于视唱练耳与基本乐理之间存在密切相关性，所以需对其进行有机整合。
视唱练耳的实践性比较强，基本乐理的理论性比较强，如果未将两者互为有机整合，势必会使得学生在学习视唱练耳时不知所措，无法将基本乐理知识有机联系起来;在学生学习基本乐理是，由于理论性太强，导致学习枯燥，甚至部分学生认为学习乐理知识无用。
高校表演专业教师如果将视唱练耳与基本乐理有机结合，将显著提高学生的理解能力，从而掌握两门课程的精髓。
除此之
外，将视唱练耳与基本乐理有机结合之后，能够加深学生对于音乐的理解能力，帮助学生更为准确的掌握音准，逐渐培养学生的精唱、范唱能力，巩固音乐基础知识。
（二）视唱练耳与基本乐理结合过程中所面临的难题
1、基本乐理与视唱练耳长期处于分离地位，导致两者无法有效衔接
由于我国基本乐理与视唱练耳课程教学长期处于分离状态，所以实际教学内容和教学计划往往存在不一致情况，无法将理论与实践有机统一。
举例来说，部分高校在讲解基本乐理知識时，更为注重讲解理论方面的音乐知识，而未重视学生的实际操作，因此无法有效融合音乐知识，使得学生对音乐的认知过于片面，最终无法有效将两者衔接。
2、传统教育模式存在诸多弊端之处，导致基本乐理与视唱练耳无法有效结合
传统教育模式以教师为主体，学生为客体，因此无法有效发挥出学生的积极性和主动性，与此同时无法提起学生的学习兴趣。
举例来说，课堂上，教师一味讲解理论知识，内容过于枯燥，在学习基本乐理以及视唱练耳课程时未能够将两者有机结合起来，导致学生的学习效率不高。
二、基本乐理与视唱练耳相互结合的策略
（一）积极改进教育教学内容
高校教师在选取教材时需多花时间和精力，尽量满足不同学生的兴趣爱好需求，在编排教材时需保持内容的新颖性。
音乐是一种美的教育过程，在培养学生审美的同时，还需加强实践。
单纯进行理论教学无法提高学生的学习兴趣，因此教师需积极调整基本乐理与视唱练耳教材内容。
由于我国音乐模式深受西方国家的音乐模式影响，加上我国传统音乐文化语言并未有显著特点，所以我国的传统音乐文化所占比例少。
教师在备课时需加大传统音乐文化的比例，加深学生对传统音乐的理解。
总而言之，在音乐的选材过程中，教师需注重学生理论知识、情感和能力的结合，提高学生对音乐的审美能力。
（二）将理论与实践互为有机结合
在进行基本乐理与视唱练耳教学过程中，高校教师需充分将理论与实践互为有机结合。
如果教师单纯进行和弦或节奏训练，会使得学生失去学习兴趣。
如果教师以音乐审美感知和审美作为人手点，深入分析听觉感受，让学生能够感知音乐现象，继而能够快速将理论与实践结合，再加以分析，从审美中享受音乐。
（三）不断优化教育教学方法
众所周知，基础乐理的理论性比较强，教师如果单纯采用讲解知识方式，将无法使得学生理解音乐内涵。
视唱练耳的技术性比较强，在视唱学习过程中常常总无升降号过渡到多个升降号学习，练耳学习过程中从单音节到和弦或旋律等复杂的学习。
高校教师在教学过程中，需整合好有关资源，优化教育教学方法。
例如，将多媒体教学手段引入到课堂之中，以生动形象的多媒体课件来将视唱练耳与基本乐理有机结合，从而提高学生的学习兴趣，让学生有身临其境之感，充分感知到音乐的魅力。
结语
综上所述，乐理和视唱练耳是高校艺术教育中非常重要的教学内容，在提高学生的艺术感知能力和专业素养过程中发挥了至关重要的作用，视唱练耳则可有效弥补基本乐理学习过程中的不足，将理性与感性互为结合，培养学生的音乐感知能力和音乐素养能力。
参考文献
[1]俞海静，普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学探析[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2011，（02）.
[2]黄鹰，乐理与视唱练耳课程整合与教学手段多样化探索——兼及音乐综合能力的培养和提高[J]中国音乐，2016，（01）.。