冰融化了教学反思（精选4篇）
教科版科学三年上册《水》第三课《冰融化了》说课课件(附反思、板书)
课堂练习
1. 水在（ ）开始结冰。
A.100 ℃ B. 0℃ C.-3 ℃ 2. 在冰里加入一些盐会使温度（ ） A.上升 B.不变 C.下降 3.水结冰后，体积会（ ）。 A变大 B变小 C不变
《冰融化了》说课
教科版科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的 内容《冰融化了》。下面我将从说教材、说学情、说教 学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设 计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正。
一、说教材
本单元的第3课《水结冰了》和第4课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。前一节 课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。这节课学生将经历对冰融化过 程(从固态到液态)的观察，先用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。通过观测，会发 现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。在此基础上 ，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。通过这项活动，学生们将进一步认识 到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。
有同学说，我们可以在一个容器里冻一块冰，然后在冰面做一个标记，再把冰放到热水里，等冰融化 成水后看看水面的位置，如果低于标记，就说明冰融化成水后体积变小了。如果没有变化，就说明冰 融化成水后体积没变。 我们来梳理一下我们刚才的想法： 通过温度的变化、冰融化位置的变化和体积的变化三个方面观察冰融化了的过程，温度方面我们已经 知道温度高于0℃，冰就会融化。冰融化位置的变化，我们可以通过用吸管吹和放热水里进行观察， 体积的变化，我们可以通过做标记，看变化进行观察。 现在同学们拿出你准备好的材料，试一试用吸管吹和放热水里的方法让冰融化成水，观察冰融化时位 置的变化。注意用热水时别烫到。 大家都做完了吗？课前，老师也用这种两方法进行了实验，我们一起来观察一下，看看和你的发现一 样吗？ 我们先来看用吸管吹的方法
大班科学领域教案《冰融化了》
大班科学领域教案《冰融化了》一、教学目标1.让幼儿观察冰融化过程，了解冰融化的基本原理。
2.培养幼儿的观察能力、动手能力和探究精神。
3.通过实验活动，让幼儿体验科学的乐趣，激发对科学探究的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：观察冰融化过程，了解冰融化原理。
三、教学准备1.实验材料：冰块、玻璃杯、温水、冷水、盐、勺子、计时器。
2.教学辅助工具：PPT、图片、视频。
四、教学过程1.导入教师出示冰块，引导幼儿观察冰的形状、颜色、温度等特征。
邀请幼儿谈谈对冰的了解。
2.观察冰融化过程教师将冰块分别放入玻璃杯中，一杯加入温水，一杯加入冷水，一杯不加任何物质。
引导幼儿观察三杯水的冰融化速度，并记录观察结果。
3.实验探究教师将盐撒在冰块上，引导幼儿观察冰块的变化。
邀请幼儿尝试解释盐能使冰融化速度加快的原因。
5.拓展活动教师出示图片和视频，让幼儿了解冰融化在生活中的应用，如冰川融化、冰雕制作等。
邀请幼儿谈谈如何保护环境，减缓冰川融化速度。
教师引导幼儿回顾本节课的学习内容，让幼儿谈谈自己的收获。
教师针对幼儿的表现进行评价，鼓励幼儿积极参与科学探究。
五、课后作业（可选）1.让幼儿回家后，与家长一起观察生活中的冰融化现象，记录下来并与同学分享。
2.家长协助幼儿完成一篇关于冰融化的观察日记。
六、教学反思重难点补充：1.教学重点：观察冰融化过程，了解冰融化原理。
“小朋友们，你们看到了什么现象？冰块在温水中融化的速度快，还是冷水中融化的速度快呢？”“谁能告诉老师，你们观察到冰块在温水中的变化？它变得怎么样了？”“那我们再来试试看，如果我们在冰块上撒一些盐，会发生什么变化呢？”“现在我们来做一个小实验，把冰块分别放在这三杯水里，一杯是温水，一杯是冷水，还有一杯什么也不加。
你们猜猜，哪一杯里的冰块会先融化呢？”“哇，冰块在温水里融化的真快！那我们再来看看冷水的杯子，冰块变化慢了很多。
那第三杯呢？好像没有变化。
这说明什么呢？”“对了，冰块在温度高的环境中融化的快，温度低的环境中融化的慢。
三年级上册科学教案与反思-1.4 冰融化了｜教科版
《冰融化了》教学设计学情分析学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法，知道了水在0℃的时候开始结冰。
已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。
教学目标科学概念：1.当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化;冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2.观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3.设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
情感态度价值观：1.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2.初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
教学重难点重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
难点：使冰快速融化成水的实验设计。
教学准备为每组准备：烧杯一只(内盛小半杯冰块)，温度计4支，冰融化时温度记录表、冰融化时周围空气温度记录表各1份，可封口的小塑料袋1只、冰块1块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)。
教学过程一、情境导入多媒体课件播放一段小河边冰雪消融，春暖花开的视频。
提出问题：厚厚的冰雪在什么条件下就融化成冰了呢？二、观察冰的融化1.感知冰的融化。
学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。
同学间交流一下感受。
提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么变化？你的手有什么感觉？2.师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。
3.设计实验方案。
（1）师：冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢？它周围的温度会有什么变化呢？我们不能光靠感官感受和猜想，要有客观的数据才行。
2024年幼儿园大班科学教案冰融化了
2024年幼儿园大班科学教案冰融化了一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域教材第四章《生活中的科学现象》，详细内容为“冰融化了”。
通过学习，让幼儿了解冰的特性，观察冰融化的过程，探讨冰融化的原因，培养幼儿对生活中科学现象的观察力和思考力。
二、教学目标1. 让幼儿知道冰是固态的水，了解冰的特性，观察冰融化的过程。
2. 培养幼儿对科学现象的观察力、思考力和表达能力。
3. 培养幼儿合作、探究的学习精神。
三、教学难点与重点难点：冰融化的原因及过程。
重点：观察冰的特性，了解冰融化的现象。
四、教具与学具准备教具：冰块、热水、盆子、勺子、放大镜、温度计、视频资料等。
学具：画纸、彩笔、观察记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示冰块，让幼儿观察冰的外观，触摸冰块，感受冰的冷和硬。
引导幼儿思考：冰是从哪里来的？为什么冰是冷的？2. 讲解冰的特性（5分钟）教师向幼儿讲解冰是固态的水，介绍冰的特性，如透明、冷、硬等。
3. 观察冰融化过程（10分钟）教师将冰块放入盆子，加入热水，让幼儿观察冰融化的过程。
引导幼儿观察冰块逐渐变小，水面上升，温度计读数的变化。
4. 例题讲解（5分钟）教师提出问题：冰为什么会融化？引导幼儿思考，解释冰融化的原因。
5. 随堂练习（5分钟）教师发放观察记录表，让幼儿用画笔记录冰融化的过程。
教师邀请幼儿分享自己的观察和记录，引导幼儿表达自己对冰融化的理解和感受。
7. 互动游戏（10分钟）教师组织幼儿进行“冰块找家”的游戏，让幼儿将冰块放在不同温度的环境中，观察冰融化的速度。
六、板书设计1. 冰的特性：透明、冷、硬2. 冰融化的原因：温度升高3. 冰融化的过程：冰块变小，水面上升，温度计读数上升七、作业设计1. 作业题目：观察冰融化过程，记录下来。
答案：略。
2. 作业题目：和家长一起探讨，为什么冰融化后变成水？答案：冰融化后变成水，因为冰是固态的水，温度升高后冰变成液态的水。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，幼儿对冰融化的现象有了基本的了解，观察力和思考力得到了锻炼。
幼儿园大班科学教案冰融化了
幼儿园大班科学教案冰融化了一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《生活中的科学》，详细内容为“冰融化了”。
通过观察冰的融化过程，让幼儿了解固态、液态的变化，以及温度对物质状态的影响。
二、教学目标1. 了解冰的融化过程，知道固态和液态之间的相互转化。
2. 通过实践操作，培养幼儿观察、思考、表达的能力。
3. 培养幼儿对科学现象的兴趣，激发探索欲望。
三、教学难点与重点难点：理解固态和液态之间的相互转化。
重点：观察冰的融化过程，了解温度对物质状态的影响。
四、教具与学具准备教具：冰块、热水、盆、温度计、投影仪。
学具：画纸、彩笔、记录本。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示一个装有冰块的盆，让幼儿观察冰的外观，提问：“你们知道这是什么吗？它是什么状态的？”（2）邀请幼儿触摸冰块，感受冰的温度，引导幼儿思考：“为什么冰是冷的？”2. 例题讲解（1）教师将冰块放入热水中，让幼儿观察冰的融化过程，引导幼儿发现固态和液态之间的相互转化。
（2）教师用温度计测量冰水混合物的温度，让幼儿了解温度对物质状态的影响。
3. 随堂练习（1）让幼儿用画纸和彩笔记录冰融化过程。
（2）教师组织幼儿讨论，分享观察到的现象。
六、板书设计1. 冰融化过程：冰块→ 热水→ 融化2. 固态与液态：固态：冰块液态：水3. 温度对物质状态的影响：冰融化：温度升高七、作业设计1. 作业题目：观察家里的冰块融化过程，记录下来。
2. 答案：（1）观察到的现象：冰块逐渐变小，消失。
（2）原因：温度升高，冰块融化成水。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应关注幼儿对冰融化过程的观察，引导幼儿用语言表达自己的发现。
2. 拓展延伸：（1）让幼儿了解其他物质在不同温度下的状态变化。
（2）组织户外活动，观察自然界中的冰融化现象，激发幼儿对科学的兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 实践情景引入的互动性和启发性。
3. 例题讲解的清晰度和深度。
《冰融化了》教案
一、教学内容
《冰融化了》教案，选自小学四年级《科学》课本中“地球与宇宙”章节。内容主要包括：
1.冰融化现象的观察与描述；
2.认识冰融化过程中的物态变化，了解固态、液态和气态的基本特征；
3.探讨冰融化对环境的影响，如河流、湖泊的解冻，以及冰川融化对地球气候变化的作用；
4.培养学生观察、描述、分析自然现象的能力，提高对地球生态环境的保护意识。
在实践活动环节，学生们分组讨论与冰融化相关的实际问题，并进行实验操作。我发现他们在讨论中能够积极思考，提出有见地的观点。但在实验操作过程中，部分学生操作不够规范，导致实验结果出现偏差。为此，我将在今后的教学中加强实验操作的指导，提高学生的实验技能。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕冰融化在生活中的应用展开讨论。这个过程有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。但在讨论过程中，我也发现有些学生发言不够积极，可能是对自己的观点缺乏信心。因此，我需要在课堂上营造一个更加轻松、包容的氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点。
举例解释：
-通过实验观察冰块在室温下融化成水的过程，强调冰融化是固态到液态的物态变化。
-分析冰融化对河流、湖泊的影响，如春天河流解冻，为学生提供直观的生态变化案例。
2.教学难点
-理解冰融化过程中的能量变化，如吸热现象。
-掌握冰融化对全球气候变化的贡献，以及与冰川融化的关联。
-将冰融化的科学知识与实际生活相结合，解决实际问题。
最后，总结回顾环节，学生对冰融化的基本概念、物态变化和环境影响有了更深入的理解。但在课后，我了解到部分学生对冰融化与全球气候变化的关系仍有疑问。针对这个问题，我将在下节课中进行针对性的讲解，帮助学生更好地理解这一知识点。
4.科学知识与技能：帮助学生掌握冰融化相关科学知识，学会运用所学解释生活中的相关现象，提高解决实际问题的能力。
幼儿园大班科学教案《冰融化了》
幼儿园大班科学教案《冰融化了》一、教学目标：1. 让幼儿通过观察和实验，了解冰融化成水的过程。
2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和科学思维。
3. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 冰融化成水的过程2. 影响冰融化速度的因素3. 实验操作步骤三、教学准备：1. 冰块若干2. 容器若干3. 温度计若干4. 计时器一个5. 记录表一份四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察教室里的冰块，引发幼儿对冰融化现象的兴趣。
2. 讲解：向幼儿讲解冰融化成水的过程，让幼儿了解冰融化是由于温度升高导致冰分子运动加快，从而使冰变成水。
3. 实验：分组进行实验，每组分配一个容器和若干冰块。
让幼儿将冰块放入容器中，观察冰融化成水的过程，并记录冰融化的时间。
4. 讨论：实验结束后，邀请幼儿分享实验观察结果，探讨影响冰融化速度的因素，如温度、光照等。
5. 总结：总结冰融化成水的过程，强调实验中观察到的现象，让幼儿加深对冰融化现象的理解。
五、教学评价：1. 观察幼儿在实验过程中的动手操作能力，如能否正确放置冰块、记录数据等。
2. 听取幼儿在讨论环节的发言，了解幼儿对冰融化现象的理解程度。
3. 课后与家长沟通，了解幼儿在家庭中对于冰融化现象的探讨情况。
六、教学延伸：1. 邀请幼儿思考：除了实验中提到的因素，还有哪些因素可能会影响冰融化速度？2. 家庭作业：让幼儿在家和父母一起进行冰融化实验，尝试不同的因素，如将冰块放在阳光下一段时间，观察冰融化的速度。
七、教学资源：1. 冰块：用于实验操作，让幼儿观察冰融化成水的过程。
2. 容器：用于放置冰块，观察冰融化速度。
3. 温度计：用于测量温度，了解温度对冰融化速度的影响。
4. 计时器：用于记录冰融化所需的时间。
5. 记录表：用于记录实验数据，帮助幼儿总结实验结果。
八、教学注意事项：1. 在实验过程中，确保幼儿安全操作，避免烫伤或其他意外。
2. 在实验前，向幼儿讲解实验步骤和注意事项，确保幼儿能够正确进行实验。
冰融化了中班科学教案
冰融化了中班科学教案一、教学目标：1. 能够观察和描述冰的物理特性。
2. 理解冰的熔化过程，并能够用自己的语言和图片来表达。
3. 认识水的三态以及相互转化的关系。
二、教学准备：1. 冰块；2. 温水；3. 直尺；4. 幼儿绘画工具；5. 幼儿园教室。
三、教学过程：引入：1. 教师拿出一块冰块，让学生观察并描述冰块的特性。
引导他们观察冰块的形状、颜色、质地等。
2. 引导学生发现冰块放在室温下会发生什么变化。
例如：冰块会逐渐变小，变成水等。
实践操作：1. 让学生亲身体验冰的熔化过程。
教师将冰块放在教室中央的桌子上，让学生观察变化。
2. 教师让学生用手触摸冰块，感受冰的冷度。
3. 提供一杯温水，让学生将冰块放入杯子中，观察冰块的变化。
引导学生用自己的语言描述观察到的变化，例如：冰块逐渐变软，变小，最后变成了水等。
4. 引导学生思考为什么冰块会融化，教师可以给予简单的解释，例如：冰块融化是因为温度升高，使冰转变为水。
讨论：1. 教师与学生展开小组讨论，引导学生思考和回答以下问题：- 冰块在哪些环境下会融化？- 冰块融化后会变成什么？- 为什么冰块会融化？2. 鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和理由。
展示和总结：1. 引导学生用图片或绘画的形式，展示冰融化的过程。
鼓励他们用自己的语言描述冰融化的过程，并与同伴分享。
2. 教师进行总结，强调冰的融化是由于温度的升高导致冰转变为水的过程。
3. 鼓励学生用自己的语言总结冰和水的不同特性，例如：冰是固态，水是液态等。
拓展活动：1. 制作冰块：让学生亲自体验制作冰块的过程，进一步加深对冰的理解。
2. 考察冰的密度：让学生观察冰块浸入水中时的变化，引导他们理解冰的密度与水的密度之间的关系。
四、教学评价：1. 观察学生在实践操作中对冰的熔化过程是否能够正确观察和描述。
2. 评估学生在小组讨论中是否能够积极参与，并能就冰的熔化过程进行简单的解释。
3. 评估学生使用绘画和语言的能力，能否表达和分享冰融化的过程。
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冰融化了教学反思（精选4篇）
冰融化了篇1
在课初的猜测中，很多学生认为冰在10℃左右才会融化，另一部分学生认为跟实验室的温度差不多时才会融化，无一人猜测在0℃时就会融化。
因此，在后面的实测中，学生发现冰在融化过程中温度总是0℃时，感到非常奇怪。
这打破了他们原有的认知，将会使人他们印象深刻。
但由于三月春寒，这几天又是连续的雨天，半杯冰完全融化成水的时间需1个小时多，因此在课堂中要观测到冰完全融化成水是不可能的。
虽然缺少了这部分数据，但对于学生来说，他们认识到了两点：
1、冰融化的过程中，温度保持在0℃，换句话说，冰0℃时就会融化。
2、在冰融化的过程中，学生普遍测出周围的温度在降低，他们发现了冰在融化过程中，会吸收周围空气的热量。
才会导致周围温度的降低。
在对于如何加快冰的融化速度，学生们大多数能够提出加热的方式（放在热水中、在太阳下晒等），也有极少数同学根据上节课的发现，提出加盐的方法，还有一部分同学提出砸碎的方法，但没有学生能够提出用吹风的方法。
在实验时，按照书本上的方法，我准备了形状、大小相同的冰块，装在塑料袋中，让学生们在课堂上比赛哪个小组融化的快。
虽然在比赛前，学生们知道为了比赛的公平，只能改变一个因素，但在实际比赛中，很少有组遵守比赛规则，但他们的合作精神还是值得赞赏的，有的学生把冰块放到衣服里，捂在手心里或吹热气，这让我非常感动。
冰融化了教学反思篇2
《冰融化了》是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，应该说难度要明显小于水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，而缺少对本质属性的了解。
其中，学生们对于冰在融化水的过程中，温度的转变有着自己的理解，并且表现出层次的不同：学困生学生对此是无知的，并且没有任何根据的胡乱猜测（这是科学探究活动以前常见的学生的状态，对相关知识表现为空白）。
有的说，100度，有的说一千度，这都是瞎说。
还有一部分学生能根据所学的知识，能够有根据的预测冰在融化过程中温度的变化。
比如预测冰融化过程中，水的温度可能上升到10度（实验室空气的温度）。
在此，学困生得以学习了科学学科分析、预测的皮毛。
两个班教下来，几乎没有学生认为冰融化期间的温度会保持在0度左右，这从他们在做实验过程中老是抱怨为什么温度总是0度可以看出，所以这节课的前面部分非常有意思。
后一部分就是热闹了，如何加快冰的融化速度，对此学生们大多数能够提出加热的方式（加点热水、微波炉加热、加点热油、在太阳下晒等），这个部分就是学困生也感觉有话可说，挺积极的，而极少数学生能够提出来吹风，加盐也能加快冰融化的速度（这些学生的经验相对就丰富多了）。
于是，按照书本上的方法，我准备了形状、大小相同的冰块，装在塑料袋中，让学生们在课堂上比赛哪个小组融化的快。
学生们为了加快速度，都不遵循规则，但是里面表现出的团结、协助还是让我非常地感动。
就连学困生也是积极参与其中，比如有位学生把冰块捂在水中，一个小组都把手放在一起，还有学生把冰块放在衣服里或者用嘴拼命的吹气加快冰融化的速度，虽然最终学生多数都不会记录时间，但是这些都不再重要，重要的是学生们在做好科学探究的同时，对科学课业产生了莫大的兴趣，更有着团结合作的精彩表现，这些已经足够。
冰融化了教学反思篇3
让学生通过实验感觉到冰融化时要吸收周围空气的热量。
这节课在难度上应该说明显小于水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，对于冰融化时温度的转变还是不能有本质的了解。
所以在课上，我让学生把从家中带来冰块，统一放在班级的窗外（背阴面），上课时取出实验。
学生带来的冰块大大小小各式各样，
在实验中就出现了问题。
把冰块放在杯子内，温度计插入其中，等温度计内液面不再上升或下降时再读数。
这时候问题出现了：
（1）全班分成的四个小组（两个班），几乎测出来的温度都在0摄氏度以下，理论上说应该是0摄氏度啊。
课后上肉一查才知道，原来是冰块太大，没有使温度计完全浸没在被测物体内，从而导致了实验的误差。
应该把冰块完全捣碎，用上碎冰就不会出现误差了。
（2）冰水混合物，学生测完后也在0摄氏度以下，还有的组在0摄氏度以上。
正常下（没有外界温度的影响）也应长时间保持在0摄氏度，然后温度再逐渐上升。
这也许和当天的气温有关，所以我只能告诉学生冰水混合物是0摄氏度。
从这课中我明白了，即使是小小的一个看似很简单的实验，其实也是需要认真去思考的。
这样，你才能让你的学生“吃好”、“吃饱”。
冰融化了教学反思篇4
《冰融化了》是三年级下册第三单元第4课的内容，教学时我先让学生预测在室温下冰会发生什么变化，然后再用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度，感受冰融化时的温度变化过程。
在实际操作的过程中，学生使用温度计方法还有助于提高，有的同学还没等温度计的液注不再下降就开始读数，因此我看到有的同学一开始冰块的温度居然也会有十几摄氏度的，有的同学填在表格里的数据单位符号的没有，通过我的提醒才写上去的，所以在这一点上应该多练习巩固一下。
所以我觉得温度计的使用和读数，有待于我的`进一步指导，需要在后期的课程中经常提醒学生温度计读数的重要性。
实验结束，我让学生汇报数据，但有的小组的数据不够明显，不过他们都意识到了，只要周围温度高于0℃就能使冰块融化。
但冰块在融化的过程中，温度始终不变却不明显了，不知道是不是学生没有根据事实填写数据，可能为了完成任务，凭自己想法填。
对于这个问题我也跟学生作了思想教育，科学一定要讲究事实，是什么数据就填什么，重要的是体验它的过程。
通过这一单元，学到这里，感受到实验的重要性，其实让学生用眼睛更直观地看，和用脑子更直观地思考比讲很多的理论知识都重要！希望以后能够有更好的方法让学生更有效地进行实验！。