《牛顿在暴风雨中》说课稿
沪教版语文三上《牛顿在暴风雨中》课件3
心甘情愿 疯子 打扰
jiàn chēng bó
条件 撑开 脖子
dǒu péng
kuàng
蝙蝠 斗篷 空旷
用横线划出牛顿的弟弟、妹妹，以及妈妈在暴 风雨中不同的表现。
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦 啦的风声，心里十分害怕。
“哥哥在哪儿呢？”弟弟担心地问。
“会不会被大风刮跑了？”妹妹惊慌起来。
学了这课以后，你认为牛顿是怎样的人？
勇敢
执著 热爱科学 ……
语言直播厅
想象一下，牛顿的妈 妈回到家，牛顿的弟弟妹 妹回问些什么，他们之间 会有一段怎样的对话。
名人名言：
一切推理都必须从观察与实验得来。---伽利 略 （意大利）
要学会做科学中的粗活。要研究事实，对比事 实，积聚事实。---巴甫洛夫 （俄国）
自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
这是一场怎样的暴风雨？它的特大暴 风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。 牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要 倒下来。
罕见： 袭击： 泛滥：
难得见到。 侵袭，突然地打击。 江河湖泊的水溢出来。
牛顿是英国大名鼎鼎的 物理学家、数学家、天文学 家。
牛顿向上跳着。
辨析同音字
像向
牛顿的身子有时候（向 ）着风，有时候背着风。 牛顿双手把斗篷往两边撑开，样子就（像）一只 蝙蝠。
根据句子中的矛盾之处提出问题，写在句子旁边。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地 寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。
风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈 看着看着，明白了是怎么回事。她没有打扰牛顿， 自个儿悄悄地回家去了。她想：这孩子这么爱研 究，还是让他上中学去吧，学校的研究条件好些。
大约从五岁开始，牛顿被送 到公立学校读书。少年时的 牛顿并不是神童，他资质平 常、成绩 一般，但他喜欢读 书，喜欢看一些介绍各种简 单机械模型制作方法的读物， 并从中受到启发，自己动手 制作些奇奇怪怪的小玩意， 如风车、木钟、折叠式提灯 等等。
沪教版三年级上册《牛顿在暴风雨中》课件
语言直播厅
想象一下，牛顿的妈 妈回到家，牛顿的弟弟妹 妹回问些什么，他们之间 会有一段怎样的对话。
牛顿真的疯了吗？不！这么 大的狂风他从没见过。他很想 知道这强大的风究竟有多大的 力气，能把他刮多远？他要了 解风力。
牛顿真的疯了吗？不！这么 大的狂风他从没见过。他很想 知道这强大的风究竟有多大的 力气，能把他刮多远？他要了 解风力。
风一阵一阵地刮，牛顿 一次一次地跳。妈妈看着看 着，明白了是怎么回事。她 没有打扰牛顿，自个儿悄悄 地回家去了。她想：这孩子 这么爱研究，还是让他上中 学去吧，学校的研究条件好 些。
牛顿是英国大名鼎鼎的物理学 家、数学家、天文学家。
自由轻声读课文，要求：
1.学习生字。 2.正确流利地朗读课文。 3.如果有不明白的地方,做个记号。
hǎn
xí
fàn làn
罕见 袭击 泛滥
fēng
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
rǎo
心甘情愿 疯子 打扰
jiàn
péng
chēng
条件 乱蓬蓬 撑开
biān fú dǒu peng
妈妈寻找牛顿。 妈妈弯着腰，缩着脖子，顶 着狂风，焦急地寻找牛顿。
我找橡皮。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶 着狂风，焦急地寻找牛顿。
风一阵一阵地刮，牛顿一次一 次地跳。妈妈看着看着，明白了是 怎么回事。她没有打扰牛顿，自个 儿悄悄地回家去了。她想：这孩子 这么爱研究，还是让他上中学去吧， 学校的研究条件好些。
他像个疯子般不停地在风 中向上跳着，身子有时候向着 风，有时候背着风。每跳一次， 他都测量一下落点与起点之间 的距离，用石块刻在墙上。有 几次，他一起跳就用双手把斗 篷往两边撑开，样子就像一只 蝙蝠。
他像个疯子般不停地在风 中向上跳着，身子有时候向着 风，有时候背着风。每跳一次， 他都测量一下落点与起点之间 的距离，用石块刻在墙上。有 几次，他一起跳就用双手把斗 篷往两边撑开，样子就像一只 蝙蝠。
三年级语文上册牛顿在暴风雨中教案沪教版
（2）交流找到的有关句子。
（第8节2-5句）
5解决问题三：他真的“疯了”吗？
（1）再读第8节。
（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？
（3）板书：爱研究勇敢
6解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？
（1）思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？
（2）读妈妈想的内容。
三、复习巩固。
1选词填空（词句活动室第一题）
2妙笔生花。
（词句活动室第二题）
（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）
（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。
（4）练习写话：爸爸查找资料。
四、课外延伸
1查一查：牛顿的其他故事。
训练材料
1比一比，再组词。
特（）咯（）刮（）蓬（）
持（）格（）括（）篷（）
2填空。
（1）牛顿一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
牛顿这样做，是
要 _______________________________________________ 。
（2） ______________________________________________________________ 他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远。
他要_________________________ 3把“被”字句改成“把”字句。
（1）牛顿被大风“刮跑” 了。
（2）牛顿的头发被风吹得乱蓬蓬的。
三年级上语文课件-19.牛顿在暴风雨中丨沪教版.doc
这个时候，牛顿真的被大风“刮
跑”了。不过，是他自己心甘情愿的 。
三年级上语文课件-19.牛 顿在暴风雨中丨沪教版
.doc
2020/9/3
hǎn
罕见
fēng
发疯
xí fàn làn
袭击 泛 滥
péng chēng
斗篷 撑开
bó
Hale Waihona Puke kuàng rǎo心甘情愿 脖子 空旷 打扰
犹忧优
篷（斗篷） 蓬（蓬松）
（什么时候）,牛顿为了（什么） ， 在暴风雨中（干什么），他的妈妈看 了后,决定 （干什么） 。
公元1658,年牛9顿月3为日了 ，在测量暴风风力雨中 ，他的妈妈不看停了地后跳,决定 。 让牛顿上研究条件好些的中学
公元1658年9月3日，一场罕 见的特大暴风雨袭击了英国。河 水泛滥，树木连根拔起。牛顿家 的木头房子咯吱咯吱地响着，仿 佛要倒下来。
公元1658年9月3日，一场罕 见的特大暴风雨袭击了英国。河 水泛滥，树木连根拔起。牛顿家 的木头房子咯吱咯吱地响着，仿 佛要倒下来。
公元1658年9月3日，一场罕 见的特大暴风雨袭击了英国。河 水泛滥，树木连根拔起。牛顿家 的木头房子咯吱咯吱地响着，仿 佛要倒下来。
公元1658年9月3日，一场罕见的特 大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木 连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱 地响着，仿佛要倒下来。牛顿的弟弟妹 妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声 ，心里十分害怕。
牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂 风他从没见过。他很想知道这强大的 风究竟有多大的力气，能把他刮多远 ？他要了解风力。
“心甘情愿”的“甘”在字典里的解 释有：
①甜
（）
② 美好
（ ）√
③ 自愿，乐意 （ ）
三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中1 沪教版()-精选文档
牛顿在暴风雨中教案教学目标1、认识10个生字，积累本课9个词语。
能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。
2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。
3、正确流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第7、8节。
4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重难点1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。
教学过程一、引入新课，出示课题。
师：同学们，在第四单元中，我们已经认识了不少名人，有认真学习的（生：陈毅），有刻苦练功的（生：梅兰芳），有孵小鸡的（生：爱迪生）。
师：这节课，让我们再来认识一位科学家。
（电脑出示牛顿的画像）认识他吗？生:认识！师：谁能简单地介绍一下牛顿？生：牛顿是英国著名的科学家、物理学家，发现了“万有引力”。
师：这节课，我们一起来学习一个牛顿小时侯的故事，名字叫：（电脑出示课题：学生读《牛顿在暴风雨中》），让我们和牛顿一起走进暴风雨。
二、教师范读课文，学生整体感知。
师：先听陈老师读一读课文，大家听一听，牛顿在暴风雨中干什么？生：牛顿在暴风雨中测量风力。
师：现在请小朋友们自己来读课文。
要求：遇到生字读准字音，认清字形。
有什么不懂的地方用笔作一个记号，等一会儿提出来。
（学生自读课文）师：请几个小朋友分节读课文。
(1---4,5—8，9—10)其他小朋友听一听他们有没有读正确？看看你还有什么不明白的地方？课文里有没有互相矛盾的地方？呆会儿一起提出来。
师：来，看看有什么不明白的地方？有没有矛盾的地方？生1：老师，我想知道什么是“向着风”？什么是“背着风”？生2：老师，牛顿为什么要“向着风”、“背着风”、还要“撑开斗篷”跳？生3：牛顿真的被大风“刮跑”了。
这里的刮跑为什么要加引号？生4：牛顿为什么是向上跳？而不是向前、向后跳？生5：老师，我找到了一个矛盾的地方。
既然妈妈是去找牛顿回家的，那为什么好不容易找到他，却没有打扰他？生6：牛顿每跳完一次，为什么要在墙上作记号呢？生7：牛顿的全身都被淋透了，那他为什么还要“不停地跳”？（教师在学生提问的过程中，分类对问题进行板书）一次一次地跳、不停地跳？向着风？背着风？撑开？“刮跑”？向上？打扰？刻？师：小朋友们的问题提得都很好。
三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中7 沪教版()
三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中7 沪教版(）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
教学目标：1．认识文中的生字，理解“罕见”“泛滥”“袭击”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
能根据课文内容，提出问题并解决。
3．理解牛顿在暴风雨中的了解风力的经过，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
教学重难点：1、研读第7小节，读懂每句话的意思，概括说清牛顿在暴风雨中怎么做的。
2、围绕“好奇”一词，用文中的事例将句子“牛顿有很强的好奇心。
”教学过程：一、媒体引入，揭示课题1．请小朋友看一段录像，要求认真看、仔细听。
能不能用一句话说说你看到的这场暴风雨。
（板书：暴风雨）【暴风雨来临，风雨交加，人都站不稳了!暴风雨把沉重的货车都吹倒了，树连根拔起，电线杆吹倒，破坏力极大！】遇到这样的暴风雨你会怎样？2．但是就有这样的一个孩子跑到了这令人胆战心惊的的暴风雨中，知道他是谁吗？（板书补充课题：牛顿在暴风雨中）齐读课题二、寻找句子，体会暴风雨的强大（一）直接描写特大的暴风雨1．这是一场怎样的暴风雨呢？让我们到课文中去找找答案，自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
《牛顿在暴风雨中》课件
罕见的特大暴风雨
《牛顿在暴风雨中》课件
《牛顿在暴风雨中》课件
公元1658年9月3日,一场 罕见的特大暴风雨袭击了英国。 河水泛滥，树木连根拔起。木 头房子咯吱咯吱地响着，仿佛 要倒下来。
《牛顿在暴风雨中》课件
泛滥----江河湖泊的水溢出。
《牛顿在暴风雨中》课件
《牛顿在暴风雨中》课件
《牛顿在暴风雨中》课件
《牛顿在暴风雨中》课件
爸爸查找资料。 （ 爸爸戴好眼镜，伸长脖子，坐在 电脑前仔细地查找资料 。 爸爸捧着书，戴着眼镜，想着问题， 焦急地查找资料。 ）
《牛顿在暴风雨中》课件
罕见------少见，稀罕。 空旷------空荡荡的，视野开阔，
无阻挡物。 心甘情愿-----心里完全愿意，没
有一点勉强。多指自愿做出某 种牺牲。
袭击：乘其不备,偷偷地进攻。 泛滥：原意指河水失去控制，水势浩大。现在引用为没
有节制的增多。 打扰：干扰；打搅
《牛顿在暴风雨中》课件
DNF私服
《牛顿在暴风雨中》课件
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
《牛顿在暴风雨中》课件
风一阵一阵地刮，牛 顿一次一次地跳。妈妈看着看 着，明白了是怎么回事。她没 有打扰牛顿，自个儿悄悄地回 家去了。她想：这孩子这么爱 研究，还是让他上中学去吧， 学校的研究条件好些。
牛顿名言：
1.如果说我比别人（笛卡尔）看得更远 些，那是因为我站在巨人的肩膀上。 2.胜利者往往是从坚持最后五分钟的时间 中得来成功。 3.我不知道世人怎样看我，但我自己以为 我不过像一个在海边玩耍的孩子，有幸拾 到美丽的石子，但真理的大海，我还没有 发现。所以有这样的成就，是因为我站在 巨人肩膀上的缘故。
三年级上语文教学设计-牛顿在暴风雨中沪教版
牛顿在暴风雨中教学目标：1、在阅读过程中||，自主认识本课10个生字||，辨析“蓬”与“篷”的字形||，理解“罕见”、“泛滥”的意思||，通过做动作理解“向”字在不同句子中的意思||。
2、在读懂句意的基础上||，通过抓人物的动作||，简要概括牛顿在暴风雨中所做的事情||，感受他对科学执着探究的勇敢精神||。
3、围绕“好奇”一词||，用课文中的内容将句子“牛顿有很强的好奇心||。
”说具体||。
教学重难点：1、研读第7小节||，读懂每句话的意思||，概括说清牛顿在暴风雨中怎么做的||。
2、围绕“好奇”一词||，用文中的事例将句子“牛顿有很强的好奇心||。
”说具体||。
教学过程：一、反馈预习||，揭示课题||，发现课题的不同之处||。
1、反馈预习||，辨析“蓬”与“篷”的字形||。
（1）正音||，指名带读词语||。
出示词语：罕见泛滥蝙蝠背着风斗篷乱蓬蓬（2）辨析“蓬”与“篷的字形||。
2、引出牛顿||，复习“顿”字||。
3、根据学生已知||，介绍牛顿||。
4、揭示课题||，复习巩固“暴”字||，齐读课题||。
5、预习反馈||，引导学生关注发现课题的不同之处||。
二、理解词语“罕见”、“泛滥”的意思||，体会暴风雨的猛烈||，初步了解牛顿在暴风雨中干什么||。
过渡：这是一场怎样的暴风雨||，文中有一个词告诉了我们||。
打开书||，找找看||。
1、理解词语“罕见”的意思||，体会暴风雨的难得一遇||。
2、了解暴风雨发生的时间||，读好第一句话||。
3、找出描写暴风雨的句子||，理解词语“泛滥”的意思||，通过引读、朗读感受暴风雨之大||。
4、通过与一般人以及弟弟妹妹在暴雨中的表现||，初步了解牛顿在暴风雨中异于常人表现的原因||。
出示句子：牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈||，他们听着呼啦啦的风声||，心里十分害怕||。
交流牛顿却在暴风雨中干什么？指名多人回答||，板书：跳测量过渡：你们说法不一致||，牛顿到底在暴风雨中干什么呢？我们就要去深入了解||。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《牛顿在暴风雨中》说课稿
（一）教材分析
这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。
赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
（二）学情分析
课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。
因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第7节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。
（三）教学目标
（1）学习本课10个生字，积累词语“罕见、袭击、泛滥、乱蓬蓬”。
（2）能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。
（3）了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
教学难点：能够根据句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的原因。
（四）教学过程
一、谈话揭题，激发兴趣。
牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较陌生，教师从和学生的谈话中引入，简单介绍牛顿，使学生对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在360年
前的人充满兴趣。
激起他们学习课文的强烈愿望。
二、整体感知。
在出示了课题之后，教师由课题入手。
解释暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思考：牛顿在暴风雨中干什么？为什么要这么做呢？让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。
在读后让学生尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。
这对于三年级的学生来说有一定的困难，教师可以根据板书加以指导，让学生学会概括主要内容的基本方法。
同时，也让学生对课文内容有个大致的了解。
三、深入学文。
在初步了解了文章内容之后，教师要引导学生深入学文。
我采用了抓住文中的关键词语，关键句子，学生的疑问来展开教学的方法。
让课堂教学不离语言文字，提高课堂教学的有效性。
（1）抓住“罕见、特大”两个词语，学习课文第一小节。
课文第一小节中的两个词语“罕见、特大”给了我灵感，以这两个词语为切入口，在教学的开始，出示一组图片，配以狂风暴雨，电闪雷鸣声。
让学生说说：你听到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
创设情景，调动学生的感官，让学生仿佛置身于那场罕见、特大的暴风雨中，同时理解词语“罕见、袭击”。
找找哪些词语写了暴风雨是罕见的、特大的。
在找到了词语之后再来读这句句子，在理解的基础上，读出一定的语气。
（2）抓住关键句子，学习七、八小节。
课文的7、8小节是文章的重点，同时也是难点。
在之前的情景铺设之后，学生仿佛身临其境，教师顺势直奔重点，要求学生默读课文，在默读的同时：用
“_________”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“～～～～”划出他为什么这样做的句子。
让学生养成静心读文的好习惯。
在交流写牛顿在暴风雨中怎么做的句子时（第7小节），先让学生弄懂这一节三句话的意思，再抓住“向着风、背着风、测量、刻”等词语引导学生思考“牛顿为什么要这样做？”，最后在理解的基础上指导学生朗读，真正做到“读通、读懂、读出感情”。
（3）抓住句子中的矛盾处提问，学习九、十小节。
抓住矛盾处质疑是培养学生质疑能力的又一个好方法。
对于三年级的学生来说，什么是“矛盾”可能不容易理解。
教师可以先放手让学生质疑，允许学生的质疑天马行空。
培养良好的质疑习惯和能力，敢问是基础。
在这是教师可以抓住妈妈在暴风雨中焦急地寻找牛顿的句子来知道学生体会当时妈妈的心情，读出感情。
然后，教师可有意识地再读：她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。
让学生思考，老师读的句子中有什么矛盾之处。
这样教师的引领作作用就发挥得淋漓尽致了。
四、总结全文。
通过抓关键词语，找矛盾处质疑深入学文之后，教师引导学生悟道：少年牛顿是个爱钻研的孩子。
在完成了从整体，由切入口，到局部的深入学习之后。
帮助学生再由局部回到整体，显得尤为重要。
师生互动，抓住文中的关键词语，辅以老师的补白，对所学文章进行梳理。
为课后作业中要求学生回家将这个故事讲给父母听，做了很好的铺垫，同时也让学生积累了文中的好词好句，为今后复述课文打下了基础。
在悟道之后使学生明白牛顿之所以成为伟大的科学家和他具有爱钻研的品质是分不开的，鼓励学生通过课外阅读，了解更多名人的故事，在阅读的同时也要求能做到边读边思，养成良好的阅读习惯。