考场点睛：高三语文高考现代文阅读(四)论述文本阅读复习指津
高考论述类文本阅读试题及详细解析
高考论述类文本阅读试题及详细解析高考语文真题分类汇编论述类文本阅读一、现代文阅读（共6题；共54分）1.（2018·卷）阅读下文，回答问题。
诸子之学，兴起于先，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。
在狭义上，诸子之学与先时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。
诸子之学的在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。
“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。
这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。
一般而言，“照着讲”，主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。
这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。
与“照着讲”相关的是“接着讲”。
从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近于诸子之学所具有的思想突破性的在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。
以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。
在中西之学已相遇的的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。
中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。
这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。
相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的涵与新的形态。
“照着讲”与“接着讲”二者无法分离，从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想围进行反思批判。
“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富容，由此为后继思想提供理论之源，在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。
然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。
高考语文专题复习 论述类文本阅读(含答案)word
高考语文专题复习论述类文本阅读(含答案)word一、论述类文本阅读1．阅读下面的文段，回答问题。
苏轼的意义李泽厚苏轼作为诗、文、书、画无所不能，异常聪明敏锐的文艺全才，是中国后期封建社会文人们最亲切喜爱的对象。
其实，苏的文艺成就本身并不算太高，比起屈、陶、李、杜，要逊色一筹。
画的真迹不可复见，就其它说，则字不如诗文，诗文不如词，词的数量也并不算多。
然而他在中国文艺史上却有巨大影响，是美学史中的重要人物，道理在哪里呢？我认为，他的典型意义正在于，他是上述地主士大夫矛盾心情最早的鲜明人格化身。
他把上述中晚唐开其端的进取与退隐的矛盾双重心理发展到一个新的质变点。
苏轼一方面是忠君爱国、学优则仕、抱负满怀、谨守儒家思想的人物，无论是他的上皇帝书、熙宁变法的温和保守立场，以及其它许多言行，都充分表现出这一点。
这上与杜、白、韩，下与后代无数士大夫知识分子，均无不同，甚至有时还带着似乎难以想像的正统迂腐气（例如责备李白参加永王出兵事等等）。
但要注意的事，苏东坡留给后人的主要形象并不是这一面，而恰好是他的另一面。
这后一面才是苏所以为苏的关键所在。
苏一生并未退隐，也从未真正“归田”，但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感，却比前人任何空头上或事实上的“退隐”、“归田”、“遁世”要更深刻更沉重。
因为，苏轼诗文中所表达出来的“退隐”心绪，已不只是对政治的退避，而是一种对社会的退避；他不是对政治杀戮的恐惧哀伤，已不是“一为黄雀哀，涕下谁能禁”（阮籍），“荣华诚足贵，亦复可怜伤”（陶潜）那种具体的政治哀伤（尽管苏也有这种哀伤），而是对整个人生、世上的纷纷扰扰究竟有何目的和意义这个根本问题的怀疑、厌倦和企求解脱和舍弃。
这当然比前者又要深刻一层了。
前者（对政治的退避）是可能做到的，后者（对社会的退避）实际上是不可能做到的，除了出家做和尚。
这便成了一种无法解脱而又要求解脱的对整个人生的厌倦和感伤。
这种整个人生空漠之感，这种对整个存在、宇宙、人生、社会的怀疑、厌倦、无所希冀、无所寄托的深沉喟叹，尽管不是那么非常自觉，却是苏轼最早在文艺领域中把它充分透露出来的。
信息类文本论证类题型答题路径指津
【文体特点】
1.选材：高考信息类阅读选文涉及政论文、学术论文、时评、书评等论 述类文本以及新闻、传记等实用类文本。一般选取多则非连续性论述类文本阅 读材料，也有选取一则文本，如今年新高考Ⅱ卷。1800字左右。
2.文体：多为论述文，所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语 言非常严谨。论点鲜明，一般会在文本的首段就亮出文章的论点；有些文本每 段还有分论点，论述结构层次清晰。文后的标题，是作者重要的观点表达。
现代文阅读主观题·论证思路
【答题示例】【2022届高三广东一模】
4.请简要梳理材料一的行文脉络。（4分）
【评分标准】每答对一点给2分，共4分。
信息类文本主观题·论证方法
【示例】【湖南省三湘名校、五市十校教研教改共同体2022届高三上学期第一次大联考】
4.材料二使用了哪些论证手法？请简要说明。(4分) 【参考答案】
①引用论证，引用法国作家德·沃盖的话来证明屠格涅夫的作品既真实又不 乏诗意；
②举例论证，列举《猎人笔记》中的具体作品和人物，证明《猎人笔记》 在刻画人物性格方面善于选择有代表性的细节。
【评分标准】每答对一点给2分，共4分。
信息类文本主观题·论证方法答题关键
【关键能力】 能结合材料，精准分析判断材料使用的论证方法。 常用的论证方法烂熟于心。 每一种论证方法要熟记其主要特征。 多看题，多比较，多总结论证方法的特点。
信息类文本主观题·论证思路
信息类文本·论证思路（行文脉络）
【题目形式】请（简要）梳理材料x的行文脉络；请简要分析材料一的论证思路。 【解题要领】实际上就是列出文本的结构提纲。答题关键是宏观上对材料结构框架了解， 并概括主要内容。包括：提出什么观点，分几段，每一段都论证了些什么内容。一步步讲清 楚。注意可以用“首先”“然后”“继而”“再”“接下来”“最后”这些词语连接起来， 体现文章论证思路；也可以直接说出“第x段”写了什么 。答案内容要用小序号间隔开来。 看分值，如果是4分，多有四个得分点；如果是6分，多有6个得分点。 【关键能力】 掌握议论文“三要素”（论点、论据与论证）文体特点；理清文体的结构 层次；概括文本的主要内容。
【人教版】2020届高三语文第四次考试试题(含解析)新版人教 版
2019高三第四次考试语文试题―、现代文阅读(一)论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。
史上三次大规模人口南迁对南方地区的影响及其意义刘铮魏晋南北朝时期，中原人民为避战乱开始了中国历史上的第一次人口南迁的历程，北方人民的南迁为南方农业生产增加了大批劳动力，特别是带来了先进的生产技术和生产工具，他们同南方的汉族人民及山越等少数人民共同兴修水利，开垦出大片良田，水稻栽培技术有所提高，小麦开始推广，牛耕得到普及。
隋唐五代这一时期，南方经济继续发展，“安史之乱”后伴随着第二次人口南迁，南方农业、手工业、商业、对外贸易都呈现出前所未有的发展势头，史称“天下大计，仰于东南”。
两宋时期，南方经济呈现出繁荣的景象，在“靖康之乱”后，随着第三次的人口南迁的高峰出现，南方的粮食产量、农业技术、手工业技术与规模、商业贸易、城镇数量都超过了北方，江浙一带已经成为全国粮仓地带和最大的纺织中心和商业中心，同时经济重心南移的历史进程也终于完成。
北方人口南迁者绝大多数为劳动人民，他们来自封建经济文化高度发达的黄河流域，拥有比较先进的生产技术和丰富的劳动经验。
从《吕氏春秋》、《四民月令》等文献资料中可以清楚看到，自战国秦汉至两宋时期，黄河流域的生产技术水平已经达到相当的高度。
相比之下，同一时期的长江中下游平原及以南地区则要落后得多，北方人口南迁将黄河流域的先进生产技术与工具带到长江流域，必然推动这一地区的农业与手工业生产。
有些南方地区开始实行区种法，并开始采取轮作复种制。
这些进步虽不能完全归功于北方移民，但是北方移民所起的突出作用，是应该得到充分肯定的北方人口的大量南迁给南方地区带来了大量的劳动力。
在南迁过程中，能够顺利到达南方地区并且能生存下来的，多为一些青壮年，他们能够承受一路南迁的颠簸与艰辛，同时他们也是廉价的劳动力。
当时南方的士族地主阶级具有从事土地开发的强烈冲动，他们迫切要求开发江南，建立强大的经济基础，以增强南方的军事力量。
高考现代文阅读指津：文学类文本阅读(散文)1道全息题+3道演练题(附：答案)
高考现代文阅读指津：文学类文本阅读（散文）1道全息题+3道演练题（附：答案）第一节明确文本特征、试题考点，构建答题思维模型高考语文全国卷阅读题，作答的关键是把握以下三点：文本特征、试题考点、作答思维。
因为：1.文本的特征决定了阅读的方法、试题的考点。
2.文本的特征和人才导向决定了试题的考点。
3.文本的特征和试题的考点决定了作答的思维。
所以，作答高考全国卷语文阅读题，以下三点最为关键：1.彻悟文本特征。
2.明确试题考点。
3.构建答题模型。
化繁为简，构建模型。
高考全国卷文学类文本阅读中散文阅读满分攻略如下：一．彻悟文本特征文本特征：散文的文本特征，简而言之就是“形散而神不散”。
其“神”指主题思想，其“形”包括人物、事件、场景、景物等等。
“形散而神不散”指的是所有材料（形）表面看来散乱无序，实则均为主题思想（神）服务。
要素分析：散文文本的要素有主题、情感、结构、形象、手法等。
这五点可称为散文的“五要素”。
二．明确试题考点散文阅读，其考查的主要内容是情感、主旨、结构、形象、手法等。
也就是说，散文阅读的选择题和简答题，大都是从主题、情感、结构、形象、手法等角度设题的。
选择题设错方向，主要有三种：一是拘于局部语句导致的“硬性拔高”，二是没有整体把握文意导致的“管中窥豹”，三是没有联系语境思考导致的“断章取义”。
选择题选项常见的具体错误有：无中生有，思想拔高，态度加重，张冠李戴，曲解原意等。
简答题常见考点有：理解重要词句，分析思路结构，分析表达技巧，欣赏作品形象，品味语言艺术，探究主题意蕴。
三．构建答题模型四个意识：一是主题意识，即散文所有的“形”（材料）都是为“神”（主题）服务的，散文所有的设题，都是从彰显主题的角度设题的；二是整体意识，理解任何一个语言单位，包括词语、短语，直至句子和语段，都离不开对文章整体的把握；三是联系意识，理解某个语言单位，离不开该语言单位所在的大语境。
四是多角意识，作答简答题，需从多个角度思考作答，呈现全方位的理解。
2023高考语文(四卷合一)现代文阅读专题训练系列一：论述类文本阅读(现代文阅读Ⅰ)真题及解析
论述类文本阅读（现代文阅读Ⅰ）真题及答案解析第一部分全国甲卷“论述类文本阅读”真题及解析阅读下面的文字，完成各题。
随着中国考古学的飞速发展，考古资料得以大量积累，考古学文化时空框架体系基本建立，多学科合作日益深入，各种专题研究广泛展开。
“考古写史”在中国已经取得巨大成就，获得诸多具有突破性和填补空白意义的成绩，中国考古学证明了自身的价值，尤其是在上古史构建方面展现了广阔前景。
从考古发现来看，考古学提供了传统历史学不可想象的新发现、新材料，呈现出不同时期的古代物质文化面貌、古人日常生产生活状态以及各地的文明化进程等，如不同区域新石器时代晚期大型聚落遗址、大型公共建筑、大型墓葬、水利设施、手工业作坊，以及象征王权、神权、军权和复杂礼制出现的精美玉器、陶器、漆器、象牙器等。
从重构上古史体系角度看，20世纪70—80年代，夏鼐、苏秉琦等系统地构建了新石器与夏商周三代时期的考古学文化区系类型时空框架体系。
苏秉琦在新石器时代考古学文化区系类型基础上提出“满天星斗”“多元一体”和“古国-方国-帝国”等关于中国上古史的历史叙述体系。
严文明提出“重瓣花朵”模式，在承认多区域文化共存的文化多元性的同时，强调中原文化区“联系各文化区的核心作用”。
张光直认为各地区文化多元发展并通过彼此之间的密切交流而形成一个“中国相互作用圈”。
从二里头文化、二里岗文化到殷墟考古学文化、周代考古学文化，考古学不仅展现了不同于传统文献记载的这一时期文化、科技、礼制等众多方面从发展到成熟的历史脉络，而且填补了诸多传统历史学的空白，如四川的三星堆——金沙文化、江西的吴城文化、两周时期的曾国与中山国历史，等等。
这些成果证明考古学完全有能力担当重写中国上古史的重任，并且已经初步形成具有自身特色的上古史叙述与解释体系，超越了传统的具有传说性质的三皇五帝体系和存在争议的夏商周三代古史体系，正如习近平总书记所说：“经过几代考古人接续奋斗，我国考古工作取得了重大成就，延伸了历史轴线，增强了历史信度，丰富了历史内涵，活化了历史场景。
2024届新高考高三一轮复习语文试题卷及答案解析
2024届新高考高三一轮复习语文试题卷及答案解析一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1至5题。
材料一：从春秋末期到战国时代，孔子仅仅是一个夫子。
夫子是什么呢？一个老师。
当时他的影响不是很大。
到了汉代，“罢黜百家，独尊儒术”，地位提高了；从汉到唐略有提高，唐代给孔子封了个“文宣王”；到了宋代，在文宣王前面加了“至圣”二字；到了元朝，地位有所下降；到了明朝，叫“至圣先师”；到了清朝，把历代称赞孔子的最好称呼全集中起来了：“大成至圣文宣先师孔子”。
可是好景不长，五四运动打倒孔家店，又到谷底了。
而今天，是个直线上升的状态，孔子的学说在今天受到很多人的尊重和推崇。
今天为什么这么多人学国学、学孔子、学《论语》？其实主要原因是目前处于社会转型时期，主流价值观不是很明显，甚至变化幅度非常之大，所以人们自然而然地转向我们古老的智慧，去寻求一种能够持久地指导我们心灵和行为规范的东西，孔子可以说是中国人的行为举止、价值体系的总设计师。
今天的祭孔和过去的祭孔不同，往昔祭孔是希望孔子的光环能造就一个礼乐并举的盛世，而今天的祭孔是要弘扬儒学中理想的道德观、秩序化的社会和谐观，以及礼与仁相为表里的教育观。
今天我们不会将孔子重新罩上神的外衣，对孔子最准确的评价是：他是一位伟大的往哲。
现在国学虽然比较热，但是公众对它的接受程度还是比较低，它是一个小众化的东西。
我们要把国学更好地继承下去，让它变成一个大众化的东西，而不仅仅是局限于文化人之间的讨论。
中国过去的封建社会，科举考试是动员了全国所有的知识分子专注地研究这一门学问，从幼儿就开始，到最后功成名就。
这样的时代和条件已不复存在了，所以我们对儒学的教育方法，如果采取过去那种方式，我认为是愚不可及的。
除去功利心，反而可以真正返本归元地继承我们祖先的文化精髓。
时代在前进，文化在发展。
我们面临的是一个大的转型时代，这个转型不仅包括社会制度，也包含科技的研究。
高三语文二轮专题复习与测试：专题四 论述类文本阅读 Word版含答案.doc
专题四论述类文本阅读（必考）1．(2014·安徽卷)阅读下面的文字，完成(1)～(3)题。
①当今的艺术仿佛在兴致勃勃地享受一场技术的盛宴。
戏曲舞台上眼花缭乱的灯光照射，3D电影院里上下左右晃动的座椅，魔术师利用各种光学仪器制造观众的视觉误差，摄影师借助计算机将一张平庸的面容修饰得貌若天仙……总之，从声光电的全面介入到各种闻所未闻的机械设备，技术的发展速度令人吃惊。
然而，有多少人思考过这个问题：技术到底赋予了艺术什么？关于世界，关于历史，关于神秘莫测的人心——技术增添了哪些发现？在许多贪大求奢的文化工程、文艺演出中，我们不难看到技术崇拜正在形成。
②技术是艺术生产的组成部分，艺术的创作与传播从来没有离开技术的支持。
但即便如此，技术也从未扮演过艺术的主人。
《史记》《窦娥冤》《红楼梦》……这些之所以成为经典，是因为它们的思想光芒与艺术魅力，而不是因为书写于竹简，上演于舞台，或者印刷在书本里。
然而，在现代社会，技术的日新月异造就了人们对技术的盲目崇拜，以至于许多人没有察觉艺术生产正在出现一个颠倒：许多时候，技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费，而不是艺术演变的内在冲动。
换言之，这时的技术无形中晋升为领跑者，艺术更像是技术发明力图开拓的市场。
③中国艺术的“简约”传统隐含了对于“炫技”的不屑。
古代思想家认为，繁杂的技术具有炫目的迷惑性，目迷五色可能干扰人们对于“道”的持续注视。
他们众口一词地告诫“文胜质”可能导致的危险，这是古代思想家的人文情怀。
当然，这并非号召艺术拒绝技术，而是敦促文化生产审慎地考虑技术的意义：如果不存在震撼人心的主题，繁杂的技术只能沦为虚有其表的形式。
④这种虚有其表的形式在当下并不少见，光怪陆离的外观往往掩盖了内容的苍白。
譬如众多文艺晚会和其他娱乐节目。
大额资金慷慨赞助，大牌演员频频现身，大众传媒提供各种空间……形形色色的文艺晚会如此密集，以至于人们不得不怀疑：这个社会真的需要那么多奢华呈现吗？除了晚会还是晚会，如此贫乏的文化想象通常预示了主题的贫乏——这种贫乏多半与技术制造的华丽风格形成了鲜明的对比。
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考场点睛：高三语文高考现代文阅读（四）论述文本阅读复习指津论述类文章一般以议论文的形式出现,以议论为主要表达方式,以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容,包括论文、杂文、评论等类型。
一、答题步骤纵观近年的高考阅读题,仔细分析还是能够从中悟出“规律”和“方法”的。
如果在迎考复习中能掌握此类试题的命题规律并探索出一些行之有效的解题技巧,就完全有可能在这一部分取得理想的分数。
具体来说有三个步骤: 第一步,勾画重点,运用指代,读懂原文。
学会快速的遵路阅读。
看整篇文章要看明白作者的思路。
思想是有路的,一句句、一段段也是有路的,好文章的作者决不会“乱走”,写文章的人往往会在开头花很大的功夫,因此看文章时要着重看文章的开头。
考试就是考同学们有没有看懂作者的思路。
“答案就在文章中”是解读客观题必须坚持的基本原则。
经常听同学说:“文章读得模模糊糊或者文章没有读懂”。
究其原因,是在阅读中少走了两步:一是未勾画重点,而是用速读的办法,把文章浮光掠影地看了一遍,就以为读懂了;二是未运用指代,许多关键的内容似懂非懂,甚至理解出现了偏差。
解决这些毛病就必须学会勾画重点。
只有把每一段的小论点、小中心提炼出来,才能对原文的轮廓形成大致的印象,分清作者主要说的是什么,每方面又有哪些具体内容。
如承前指代,虽不能给予你最终的答案,但至少可以提供选择答案的范围,或是答题的方向。
只有这样,才能在总体上把握全文的主要内容,不会犯断章取义、以偏概全的错误。
第二步,审析题干,确定区间,辨别筛选。
在对作品整体理解的基础上,根据整体认知所获得的印象,按题意要求,让试题备选项中的关键词句迅速回到原文的信息源中,然后扣紧文本,找到相应的语段位置、相关语境,洞察幽微,追踪筛选,定位对比,相互印证。
或求同,或求异,或求正,或求反,逐项排除题目设置的干扰项,从而找到符合题意的答案。
此外,还要针对试题,尤其是选项,到原文中找相关语句。
这是非常关键的一个环节。
第三步,对照原文,分析选项,得出答案。
1. 把选项和在原文中找到的相关语句进行比较,做出准确的选择和判断。
2. 明确整体和局部的关系。
考题往往是考某一点,要有“总——分”的概念,虽然问在一点上,但实际是关系到整篇文章,一定要学会整体阅读理解。
3. 透视题干的重点和考点。
拿到题目以后不要急于答题,要先分析、理解、透视。
每一道题都是命题人反复思考后得出的,有些题目“话里有话”,同学们不能一扫而过。
4. 理解含义深刻的词句。
一篇文章中总有些词句含义深刻,或者包括哲理,或者点明中心,或者耐人寻味,这些词句同学们一定要去理解。
考现代文就是考三个字“懂不懂”,因此理解是最重要的。
5. 善于筛选和整合文中的信息。
“整合”就是把散布在文章各个部分的信息提取出来,组织成一个观点,这需要自己去概括。
这个考点涉及到了三个方面的能力:首先是有分清思路的能力,其次是筛选整合信息的能力,再次是概括能力。
这属于现代文阅读中较难的考点。
二、阅读技巧一般说来,阅读论述类文章宜采取三遍阅读法。
1. 读文审题,明确信息角度(1) 通读原文。
先仔细阅读文章,标记重要信息,做到句清段结。
要了解文章说的是什么事,或讲的是什么理;文章涉及到什么人、什么观点等。
不管是哪一种形式的概括,我们首先要通读全文,然后抓住文章里的关键词句,它们通常出现在文章的开头、结尾和过渡处。
有时,文章的题目也会透露作品的主旨。
总之,文章的关键部位常常隐含着中心思想,我们只有抓住了这些,才能准确概括出文章的主旨。
(2) 细读试题。
对材料有了总体印象后,应根据试题仔细审准题意,弄清题目要求,即明白是关于什么内容的选择,从选择标准上看清是选“说法正确的”还是“不正确的”。
要善于从题干中搜寻隐含的信息,体会命题意图。
题干的设置通常包含三个方面:创设情境,设问角度和命题意图。
前两者是显性的,后者是隐性的,也是最为关键的,它直接关系到答题的方向。
只有与命题意图吻合的答案才是正确的。
(3) 寻找阅读区间。
即发掘题干中隐含的信息,以题干的“此信息”求答案区间的“彼信息”。
如传记作品包含了议论和抒情,这就是答题的重要区间。
总而言之,我们要具有信息筛选与语言转换整合的能力。
转换说法、语言重组、提炼概括还表现在试题的题干上,因为高考现代文阅读试题题干的设计十分巧妙,颇具匠心,具有很重要的暗示作用。
因此,要充分发掘题干隐含的有效信息,从中求启示,寻求解题的突破口。
2. 扣住问题,细心查找信息阅读和审题时角度意识强便于扣住目标,找到题目对应原文的区域和文字,从而有方向地查找和深入理解。
查找的方法有两个:(1) 投石探波法。
将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”,以“石子”为圆心,由近及远,一圈圈、一层层找准信息区,找全信息点。
(2) 借助“标志语”。
除了借助前面说的“角度性标志语”,还要借助“结构性标志语”,即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句,如“首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时”等。
查找信息时一定要细心、周全,尽可能不偏移信息区,不漏掉信息点。
(3) 文题比对,筛选判断信息。
读文和查找阶段,对信息的理解、捕获不一定透彻、全面,将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对,是确定选项的最后一道“工序”,要特别注意。
基本方法是“文题比对”。
为了保证准确,对每个选项可以进行两种处理。
除了“投石探波”法,还有“选项切片”法。
有些选项是比较长的句子,可将其拆解,切分成若干片段,逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对,看原文有没有相关的片段,看相关片段的信息是否与选项吻合;比对时除了借助“角度性标志语”“结构性标志语”,还要注意表示范围、性质、程度等的词语,如“更加、主要、所有、特别、可能”等。
最后,再检查答题思路方向是否与要求吻合。
4. 准确判断。
对文本的主要观点和基本倾向必须做出客观周全的判断,不可以偏概全,主次颠倒,主观臆断。
文本的主要观点隐藏在文本采用的材料之中,基本倾向隐含在作者对材料的处理和评说之中。
对文本材料的解读、对作者材料处理与评议的分析是我们获取文本主要观点和基本倾向认识的必由之路。
离开了对文本主要观点和基本倾向的准确判断,就失去了对其进行正确评价的基础。
三、链接高考(2009年高考上海卷)阅读下文,完成第1~6题。
专家与通人雷海宗(1) 专家是近年来的一个流行名词,凡受高等教育的人都希望能成专家。
专家的时髦性可说是今日学术界的最大流弊。
学问分门别类,除因人的精力有限之外,乃是为求研究的便利,并非说各门之间真有深渊相隔。
学问全境就是一种对于宇宙人生全境的探索与追求,各门各科不过是由各种不同的方向与立场去研究全部的宇宙人生而已。
政治学由政治活动方面去观察人类的全部生活,经济学由经济活动方面去观察人类的全部生活。
但人生是整个的,支离破碎之后就不是真正的人生。
为研究的便利,不妨分工;但我们若欲求得彻底的智慧,就必须旁通本门以外的知识。
各种自然科学对于宇宙的分析,也只有方法与立场的不同,对象都是同一的大自然界。
在自然科学的发展史上,凡是有划时代的贡献的人,没有一个是死抱一隅之见的人。
如牛顿或达尔文,不只精通物理学或生物学,他们各对当时的一切学术都有兴趣,都有运用自如的理解力。
他们虽无哲学家之名,却有哲学家之实。
他们是专家,但又超过专家;他是通人。
这一点总是为今日的一些专家或希望作专家的人所忽略。
(2) 假定某人为考据专家,对某科的某一部分都能详述原委,作一篇考证文字,足注能超出正文两三倍;但对今日政治经济社会的局面完全隔阂,或只有幼稚的观感,对今日科学界的大概情形一概不知,对于历史文化的整个发展丝毫不感兴趣。
这样一个人,只能称为考据匠,若恭维一句,也不过是“专家”而已。
又如一个科学家,终日在实验室与仪器及实验品为伍,此外不知尚有世界。
这样一个人,可被社会崇拜为大科学家,但实际并非一个全人,他的精神上之残废就与身体上之足跛耳聋没有多少分别。
(3) 再进一步。
今日学术的专门化,并不限于科门之间,一科之内往往又分化为许多的细目,各有专家。
例如一个普通所谓历史专家,必须为经济史专家,或汉史专家,甚或某一时代的经济史专家,或汉代某一小段的专家。
太专之后,不只对史学以外的学问不感兴味,即对所专以外的史学部分也渐疏远,甚至不能了解。
此种人或可称为历史专家,但不能算为历史家。
片段的研究无论如何重要,对历史若真欲明了,却非注意全局不可。
(4) 今日学术界所忘记的,就是一个人除做专家外,也要做“人”,并且必须做“人”。
一个十足的人,在一般生活上讲,是“全人”,由学术的立场讲,是“通人”。
我们时常见到喜欢说话的专家,会发出非常幼稚的议论。
这就是因为他们只是专家,而不是通人,一离本门,立刻就要迷路。
他们对于所专的科目在全部学术中所占的地位完全不知,所以除所专的范围外,若一发言,不是幼稚,就是隔膜。
(5) 学术界太专的趋势与高等教育制度有密切的关系。
今日大学各系的课程,为求“专精”与“研究”的美名,舍本逐末,基本的课程不是根本不设,就是敷衍塞责,而外国大学研究院的大部课程在我们只有本科的大学内反倒都可以找到。
学生对本门已感应接不暇,当然难以再求旁通。
一般的学生,因根基的太狭太薄,真正的精通()谈不到,广泛的博通()无从求得;结果各大学每年只送出一批一批半生不熟的智识青年,既不能作深刻的专门研究,又不能正当地应付复杂的人生。
近年来教育当局与大学教师,无论如何的善于自辩自解,对此实难辞咎。
我们所缺乏的人才,主要的不在量,而在质。
雕虫小技的人并不算少。
但无论做学问,或是做事业,所需要的都是眼光远大的人才。
(6) 凡人年到三十,人格就已固定,难望再有彻底的变化,要做学问,二十岁前后是最重要的关键,这正是大学生的在校时期。
品格、风趣、嗜好,大半要在此时来作最后的决定。
此时若对学问兴趣立下广泛的基础,将来的工作无论如何专精,也不至于害精神偏枯病。
若在大学期间,就造成一个眼光短浅的学究,将来若要再作由专而博的功夫,其难真是有如登天。
今日各种的学术都过于复杂深奥,无人能再望做一个活的百科全书的亚里士多德。
但对一门精通一切,对各门略知梗概,仍当是学者的最高理想。
二十世纪为人类有史以来最复杂最有趣的时代,今日求知的机会也可谓空前;生今之世,而甘作井底之蛙,岂不冤枉可惜?因为人力之有限,每人或者不免要各据一井去活动,但我们不妨时常爬出井外,去领略一下全部天空的伟大!1. 第(1)段中“死抱一隅之见的人”是指______________________。
解析:通过分析综合全文,很容易看出“死抱一隅之见的人”具体指的是什么人。
答案:只关注自己的研究方向、方法与立场的人评注:理解文中重要概念的含义,重要概念指准确把握文意时必须理解的概念。