用爱架起师生沟通桥梁
笼络人心，巧架师生沟通的桥梁
笼络人心，巧架师生沟通的桥梁有人说，00后是另类与狂妄的一代，过于安逸的生活让他们充满惰性而散漫，过早负担起来的学习压力，让他们觉得人生已无所谓；过于张扬自我的个性，让他们充满叛逆。
作为新世纪的初中班主任，要引导好、教育好这群少年，就要经常走近他们，与他们真情沟通，建立和谐的师生关系。
那么，如何搭建师生沟通交流、促进师生和谐关系的桥梁呢？在实践中，本人就此尝试摸索出以下几种方法。
一、笑脸来相迎，融解坚冰一位优秀的班主任必须具有一颗爱心。
这是老生常谈，但也是老生“必”谈。
班主任对学生“笑脸相迎”，能够将爱心和宽容表现得淋淋尽致。
这方面我曾经有较深的经验教训。
担任班主任之初，我一心希望把每一个学生都教育好、管理好，对他们“高标准、严要求”，本身想法没错。
可是我在学生面前常是一副严肃的表情，学生稍有犯错便进行大声呵斥。
学生私下里送我的一个外号——“冷面人”，大多数学生对我是敬而远之。
一次例行班主任工作调查，一些学生悄悄对我说：“老师，我们需要您的微笑!”当时我意识到了问题的严重性：即使对学生有“爱”，那也需要表现!之后，我决定对学生“笑脸相迎”，要让学生感受到我对他们的爱。
在校园里，我遇到学生会微笑着大声叫出他（她）的名字；在课堂上，我会微笑着倾听学生的回答；学生犯错时，我会微笑着耐心的为他指出错误……一段时间之后，我惊喜的发现学生对我也有了笑意，愿意和我沟通交流了。
路上相遇，他们会大声与我打招呼：“张老师好！”甚至女生来了例假，也来找我帮忙。
我的微笑融解了师生之间坚冰，班级管理在和谐的师生关系中也轻松了许多。
二、悄悄话来联系，春风化雨一个班，关起门来是一个家庭，班主任无疑是家长，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在涌成潮汐，奏起一首永不停息的交响曲，而贯穿始终的主旋律，则是师生之间的那股真诚的爱……我现在接手的这个班，是个沉默的、懒散的班级。
如何组织全班同学团结协作完成教育教学任务，则成了我首要考虑的问题。
让爱架起师生沟通桥梁论文
让爱架起师生沟通的桥梁进入21世纪，中国教育进入素质教育时代。
实施素质教育，必须坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，使学生生动活泼、积极主动的得到发展，这就要求教师和学生之间建立良好的沟通关系。
一、用爱感染学生，师生情感达到共鸣师生关系既是一种特殊的社会关系，又是一种特定的“心理交流”的关系。
教师、学生都是有情感、思维的教学统一体。
在师生间情感交融，进而达到情感的共鸣时，情感将会滋润认识活动。
所以，教师要爱护学生，教师对学生无私的深挚的爱，不仅是建立良好师生关系的基础，更是教育教学成功的前提。
1、师爱是唤醒激发学生前进的动力师爱是青少年学生生理发育、心理发展不可缺少的“雨露阳光”。
我们从日常的观察中看到，学生普遍希望和渴求得到老师的喜爱和器重，也十分珍惜老师的爱，他们很小心的接近老师，注意观察老师对自己的态度，年龄越低，对这方面反映越强烈，师爱是最能使学生心灵发生作用的一种情感。
从心理效应看，教师的爱，会唤起学生积极愉快的情感体验，使他们在心理需要得到满足时，有利于发展自我价值感，成就感，特别是教师的爱抚、赞赏、表扬，常使他们激动不已，愉快、欢乐、兴奋、自豪乃至彻夜难眠。
2、师爱是教师教育工作的核心一个后进生，在家长的棍棒、皮带下可能“无所畏惧”，但他们有时在师爱的一件小事的感召下，可能热泪流淌，泣不成声，这便是师爱的教育威力，师爱是教师教育工作的核心，教师一片爱心，一段深情，常常是打开学生心扉的金钥匙，远远比那些强制性的、粗暴的高压手段，要好上多少倍。
3、师爱具有亲师信道的移情作用良好的师爱不仅能换来学生对自己的尊重和信任，而且还会把对教师的爱，迁移到对教师所教授的课程上来；反之，如果缺少师爱，师生情感对立时，学生就有可能由对教师的敌视，而讨厌他所任教的课程。
教师从事教学工作，不能只顾研究书本，必须注意研究学生，注意建立良好的师生关系。
二、师生之间要民主、平等的相处审视传统课堂教学，我们不难发现，长期以来，由于受应试教育及陈旧教育观念、体制的影响，板滞僵固的课堂教学中，老师和学生处在了相对独立甚至对立的位置，素质教育的实施犹如一声惊雷，唤醒了人们沉睡多年的潜思。
架起师生沟通桥梁
架起师生沟通的桥梁摘要：在学校教育中没有良好的师生沟通就没有成功的教育，这早已是广大教育工作者的共识。
近年来的中小学生基本上都是独生子女，由于受各种环境因素的影响，或多或少都存在着一定的性格缺陷，而这种缺陷带到学校教育中就很容易导致他们产生一种逆反心理，这种逆反心理尤其表现在师生沟通上。
关键词：师生思想沟通桥梁近年来的中小学生基本上都是独生子女，由于受各种环境因素的影响，或多或少都存在着一定的性格缺陷，而这种缺陷带到学校教育中就很容易导致他们产生一种逆反心理。
这种逆反心理尤其表现在师生沟通上。
他们不愿向别人（特别是班主任）敞露自己的心扉，而且自私、缺少诚信，不大服从管理，一句话不合心意立即进入逆反状态。
难怪有许多班主任老师说：“当前学校教育中的师生沟通正面临着一场严峻的考验；而沟通疏畅了，教育工作就成功了一半！”作为班主任，又是中学思想品德教育的工作者，更有着深切的体会。
要想在班级实施科学管理和在育人质量上取得较好的成绩，使教育行为转化为如期的教育效果，就必须探究与学生沟通的方式方法，加强与学生感情交融，“碰撞”出心灵的火花，从而使德育工作事半功倍，使班级管理驾轻就熟。
总结班级工作中成败得失，现就如何应对当前师生沟通困难的问题谈几点自己粗浅的看法。
一、班级管理民主化，让学生走近老师首先，要加强与学生的接触和交流，将自己融入学生中间。
师生之间接触少，相互间必然存在一种无形的隔阂，学生对班主任老师就会产生一种本能的戒心。
在此氛围之下班主任对班级状况自然很难做到耳聪目明，工作也就缺乏针对性，特别是在进行思想工作时会让学生感到生硬和冷淡，师生之间难以沟通交流。
相反，如果班主任老师注重班级民主化管理，在处理班务问题上改一言堂为群言堂，让学生积极参与到班级建设中来，并通过多种渠道与学生接触，就能使师生互通信息、相互认可，从而达到默契，这样教育与被教育才能自然衔接、水到渠成。
这就是说，要让学生走近老师，老师必须先走近学生，为学生所接受。
爱心架起师生心灵沟通的桥梁
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育 已 基 本 成熟 ，心 理 发 育 相 对 落 后 于 生 理 发 育 且 呈 现 出 不平 衡性 、 荡性 、 动 闭锁 性 。 校 生 活学 习和 中学 有 很 大 的 区别 ， 技 这 时 如 果 对 一些 后 进 生 不 加 以 培养 转化 ，就 会对 他们 以后 的人 生 造 成 很 大 的影 响 。如 何 培 养 和 转 化 后进 生 呢 ？ 以爱 心 抚 慰 他 们 的 心 灵 在 班 级 管 理 中 ． 始 终 将 自 己 “ 人 为 善 ” 爱 心 和 班 集 我 与 的 体 “ 遍 的友 爱 ” 注 给 后 进 生 。 而 且 我 在 班 级 里从 不 提 后进 普 倾 生这个字眼 ， 因为 我 觉 得 每 个 学 生 都 有 自己 的长 处 和 短 处 ， 我 们 要 多 看 到他 们 的 长处 ． 略 他 们 的短 处 ， 样 才 能 尽 可 能地 忽 这 消 除 他 们 的 自卑 ， 。 主任 对 学 生 的不 理 解 、 信 任 会 使 学 ｔ Ｌ 理 班 不 生 产 生 对 抗 ， ． 在 中学 时 期 教 师仍 然 是 学 生 的理 想 目标 、 ｔ理 而 Ｌ 公 正 代 表 ， 们 希 望 得 到 教 师 的关 心 、 他 理解 和 爱 。 如 果教 师缺 乏 理 解 与 爱 心 ， 能 以热 情 的态 度 给 予 指 导 帮 助 ， 而横 加 指 不 反 责 ， 生 就 会 对 老 师 失 望 ， 而 对 班 级 失 望 ， 易 脱 离集 体 。 学 从 容 在 班级里 ， 处处营造一种平等 、 我 和谐 、 爱 的氛 围 ， 后进 生 能 友 让 够 感 受 到 集体 温 暖 ， 受 到 自己在 班 上 有 一 席 之 地 。反 之 ， 感 如 果 班 主 任 不 关 他 们 ， 心 想 着 学 习好 、 现 好 的 学 生 ， 么 ， ｔ Ｌ ， 一 表 那 班 主 任 的 偏 爱 会 强 化 一 部 分 同 学 的 自负 ， ，班 主 任 的 冷淡 ｔ理 Ｌ 会 强 化 后 进 生 的 自卑 心 理 ， 致 师 生 产 生 隔 膜 ， 主 任 对 后 进 导 班 生 的 转 化 工 作 难 度 则加 强 。 二、 以诚 心 赢 得 他 们 的 信 任 前 苏 联 著 名 的 教 育 学 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾经 这 样 告诫 过 青 年 教 师 ： 任 何 时候 都 不 要 急 于给 学 生 打不 合 格 的分 数 ， 教 在 即 师 应 该 相 信 学 生 是 有 能 力 学 好 的 ，相 信 学 生 的 缺 点 是 可 以 改 正 的 。 师 的这 种 信 任 一 旦传 递 给学 生 ， 会使 他 们 感 到 自己 教 就 与 别 的学 生 一 样 具 有才 能 ， 自己 的 缺点 有 改 正 的 勇 气 。 优 对 与 等 生 相 比 ， 进 生 的 自尊 心 更 强 。 因为 学 习不 好 或 纪 律 差 ， 后 长 期 受 冷 落 、 视 ， 们 一 般 对 外 界 很 敏 感 ， 表 又 有 一 层 坚 硬 歧 他 外 的保 护 壳 。 在 内心 深 处 仍 渴 望 得 到老 师 和 同学 的理 解 、 解 但 谅 和 信 任 。因此 ， 一旦 他 们 犯 错 ， 主 任就 一 定 要 做 到 心 平气 和 ， 班 以诚 相 见 ． 以诚 对 待 ， 忌 动 不 动 当众 批 评 、 苦 ， 者 变 相 体 切 挖 或 罚 ． 则必 定 会 刺 伤 他 们 的 自尊心 ， 加 转 化 工 作 的 难 度 。教 否 增 师 的 诚 心 还 应 表 现 在 对 学 生 自我 教 育 能 力 的发 掘 和 肯 定 上 。 为 了更 好 地 促 进 后 进 生 的转 变 ，我 尝 试 让 后 进 生 参 与 班 级 管
爱是沟通师生心灵的桥梁
爱是沟通师生心灵的桥梁教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没了教育。
实践证明，只有老师爱学生，而且学生体会到老师对他的爱的时候，师生间心灵的桥梁就得已建成。
一﹑爱是尊重学生犯错误是难免，此时你要想说服他，就必须顾及他的面子，给他台阶下。
如果老师一居高临下的教育者的身份出现，学生的心锁就很难打开，沟通就很难进行。
换一种方式，在教师与学生之间建立一个崭新的民主平等的关系，谈话时，让学生坐在你的身边；制定班规时，征求学生的意见；教育学生时用商量的口吻······不知不觉你会发现，学生的心和你近了，他不再是被动地听从教师的指令，而是具有高度的民主性、自主性去敢于改正自己的错误。
“尊人者，人尊之”的含义就在于此。
二、爱是公正要想做好班主任，不但要充满爱心，而且要做到：一视同仁，公正无私，要爱的公正，爱的让学生信服。
在学生中既有品学兼优学生，又有各方面都逊色的差生。
我们作为教师，往往会把感情的砝码加给优等生这边。
长此以往，会有一部分学生与老师产生隔阂，有的甚至敌视老师，这样就使班级工作无法开展。
激励和赏识是爱的最好方式。
优秀的学生需要赏识教育，后进生更需要赏识教育。
作为老师我们要爱的公正，尊重学生的差异，善于发现学生身上的闪光点，并且把它们开发出来，这样不仅可以增强学生的自信心，而且使班级管理事半功倍。
我们应时刻提醒自己，我们培养的不仅仅只是一棵树，而且是整个森林。
三、爱是微笑因此教师只有精神饱满，才能营造良好的和谐的课堂气氛，拉近师生间的距离。
学生才会愿意上你的课，更喜欢你。
从心里学角度说，就是教师跟据学生的认知特点，思维方式等规律，来控制自己的教学，达到教育之目的 。
四、尊重是宽容长期以来，我们的学校教育有一共同的模式，那就是要控制学生的一举一动，是他们绝对服从教师的意志和愿望。
这种做法发展到极端，必然激起学生的不满和反抗，激化师生矛盾，从而扼杀学生的活力和个性，使他们形成屈从、伪善、逆反等消极人格特征。
架起一座桥,沟通两颗心——师生交流阶段总结
这种沟通பைடு நூலகம்师可能会了解到学生中平时不易掌握的情况，可能能直面学生的内心世界，而作为学生也会得到教师更为完备的帮助和指导。对于有些学生不善言谈，面对面交流可能很难捕捉到学生的问题，所以针对这部分学生，我们采用书信交流的方式。
3、红心传递。为了增进学生之间的感情，进一步加强班级凝聚力，我们又在班级中进行了红心传递的活动。通过红心传递，学生的自信心得到了很大的提高。
倾听是生命与生命之间的交流，是一种功能很多的沟通艺术！然而在"师道尊严"作为一种主流文化统治课堂的传统教学中，教师忽略了倾听的教育价值。教师课堂倾听的弱化，从本质上说便造成了教学过程中学生生命的"缺席"，学生的声音被不同程度地漏听、遗忘或拒斥，这很不利于师生间建立良好的沟通关系，更谈不上学生主体地位在课堂教学中的真正落实。学生在课堂上不仅通过话语，同时也通过表情、身姿、动作表达自己的欲望、需求、情感和思想，教师应该根据这些"倾诉"，适时的改变授课方式，增进与学生的互动沟通。
4.利用网校及班级的QQ群微信圈等形式，与学生和家长进行沟通，形成教育合力。在沟通中，只有师生共同的投入，互相影响，互相启发，互相发现，教师与学生的沟通才能实现预期理想的效果。当师生之间真正喊出"理解万岁"时，师生沟通将不会成为难题，教学将更具有亲和力，学校也将会成为学生的天堂！
班级管理的过程是师生在交往和互动中传递信息的过程。这过程中，教师不能单调地，一成不变地，粗暴地灌输，那样管理效果很差！教师必须重视与学生之间的沟通，才能调动学生主体性和积极性，使管理成为教师和学生合作互动的沟通过程。这种沟通既贯穿于整个教学过程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。所以班主任,一定要正确认识与学生沟通的重要性，并要懂得一定的沟通技巧，这样既能增强沟通效果，又能避免师生隔阂和冲突，从而建立良好的师生关系；而良好的师生关系对学生品德的培养，学业的提高，差生的转化以及师生的身心健康都有极大的裨益，在班级管理中起着极其重要的作用。以上仅仅是我们开题以来的部分活动，有些还可能不够成熟，相信在今后的课题研究中，我们会在实践中不断探索、不断改进、不断完善、不断提高！
课堂是师生沟通的桥梁_用爱架起师生和谐的桥梁
《课堂是师生沟通的桥梁_用爱架起师生和谐的桥梁》摘要：和谐的社会应由和谐发展的人组成，和谐发展的人应由和谐的教育产生，和谐的教育,教师应唱响主旋律，平等待人就是要平等对待班级里的一些特殊学生，有句古语说得好“师徒如父子”和谐的社会应由和谐发展的人组成，和谐发展的人应由和谐的教育产生，和谐的教育,教师应唱响主旋律。
教师是和谐构建的引领力量，学生是构建和谐的主体力量。
教师与学生只有和谐相处，与他们交知心朋友，学生在师爱的沐浴下才能轻松快乐地学习、生活。
1、平等待人，架和谐桥梁平等待人就是要平等对待班级里的一些特殊学生。
这些特殊学生是指贫困学生、学困生、调皮生和留守生等。
我以“爱”为核心，满腔热情地关心、爱护、尊重每一个学生，平等地对待学生，用爱感化学生，用真诚的心启迪学生的心灵，与他们交知心朋友，学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习生活。
当看到学生进步时我及时表扬鼓励；当学生犯错误时我尊重学生的人格，理解他们的年幼无知，帮助他们分析错误的原因，采取行之有效的方法帮助学生树立信心，促其转化，这样融洽的师生关系缩短了师生之间的距离，学生喜欢我，乐于接受我的教育，为和谐班级的建设创造了条件。
我班有一个同学，他叫叶洋。
他集贫困、学困、调皮生和留守生于一身。
每天的生活费都是靠大家时不时的捐赠，经常有老师反映他不能按时完成作业，上课老是喜欢讲话，搞小动作，不认真上课。
生活管理老师也说在寝室他是最不老实的。
同学们经常反映得最多的也是他，同学们都不愿意和他交往。
可他身上也有许多优点，比如热心肠，爱帮助人，劳动肯出力，守信用等。
我就给老师们介绍叶洋同学的优点，让老师们不要对他失去信心，帮助他，鼓励他。
虽然他的成绩还在班上是倒数，可大家都不讨厌他了。
由于他的热心肠、守信用许多同学都愿意和他交朋友。
2、深入心灵做学生的慈母有句古语说得好“师徒如父子”。
老师和学生的关系真是如同母和子女的关系。
我班的彭敏同学，他是一个最淘气的学生，他智商比较高，可就是不好好学习，喜欢耍小聪明，喜欢摆阔。
师生关系与教育效能
师生关系与教育效能摘要：教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想情感的交流，师生关系直接影响学生的情感和意志，学生的情感意志因素在根本上影响着学习的过程和结果，学习是在学习者个体的内部发生的，教师尊重学生、热爱学生、了解学生，和学生建立和谐融洽的师生关系，教学效果就好，反之，教学效果就差，因此要取得良好的教育教学效果就必须建立良好的师生关系。
关键词：教育；教学；师生关系一、用真诚的“心”唤起学生的信任感，以增强教学效果。
卡尔·罗杰斯把真诚解释为咨询员，在心理咨询中，自由地表达真正的自教师，表现出开放和诚实，是一个表里如一，真实可靠的人。
人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之成人往往更纯真，也更容易受伤害，他们要求成人以同样纯真的感情来对待他们。
学生是善于观察成人感情的真假的，学生感受到教师真诚深厚的情感，就乐于接受教师传授的知识和真理，例如教师在上课时经常会利用一、二分钟的时间跟学生进行一段轻松而亲切的Free talk，像：Glad to meet you again. Do you like…? How are you,today? What did you do yesterday? Are you happy? ......在复习与本课相关知识的基础上，跟学生沟通感情，在轻松愉快地气氛中开始新一课的学习,所以，教师要用一种积极而真诚的情感去同化、激励学生只有让学生的身体、精神、认识、情感都和谐统一起来，共同起作用，才能使学生在活动中获得“高峰体验”，再如：教师在上课时经常会组织学生一起做一些英语小游戏，教师在教学现在进行时态这一知识难点时，玩过这样一个小游戏，教师先表演一个动作让学生猜What am I doing?然后请学生来表演，大家猜What is she/he doing?在老师的带动下，学生们积极地活动起来，在轻松愉快的氛围中突破了现在进行时态这个难点。
就这样，教师在上课时，总是和同学们一起活动，总是积极地参与到同学们当中去，并耐心听取同学们提出的建议和要求，从不搞“一言堂”，同学们心情愉悦放松地与老师交流，毫无顾虑，充分展示他们的表演才能和创造才能。
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用爱架起师生沟通的桥梁
摘要:素质教育,一定是充满感情的教育。
感情虽然不能代替教育,但教育必须充满感情。
一名成功的班主任,更应有一颗热爱学生的心。
我是教师,他们是学生,我的天职就是爱他们,让他们在爱的氛围中孕育成长。
罗素说过,凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展。
作为班主任,要细心体会,了解学生需要的是哪一种类型的关爱,无私地为他们奉献,像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵给孩子……”。
在班务工作中,对学生分类要求,用爱心架起融合的桥梁,因材施教,使学生都得到充分的发展。
关键词:树立理想朋友的关爱慈母般的爱
一、对优等生,应树立远大理想
理想是人生的奋斗目标,是人生航程的指南针。
失去理想,不求上进的思想很容易滋生。
要使优生真正成为祖国建设的栋梁之才,就必须引导他们树立远大理想,从现实开始,从小事做起为理想而努力奋斗。
我班部分优生一度时期很浮躁,互相诋毁。
针对这种情况,我先是在班上召开了一次关于理想的主题班会活动。
在班会上,我给他们讲伟人早年立志并终生为之奋斗的故事,又让同学们谈他们的理想,然后再对这些同学进行个别谈话,指出他们存在的问题,鼓励他们互相学习,共同进步。
之后这些学生的学习态度有了很大的转变,在他们的影响下,全班的学习风气也渐渐好转。
二、对中等生,应给予朋友般的关爱
中等生是班集体中最大的群体。
他们当中不乏聪明好学、上进心强的学生。
由于种种原因,表现与学习时好时坏,班主任对这部分学生进行教育的时候,首先要激起他们的上进心,帮他们找到学习上的突破口。
这些学生在学习上常存在一些难以逾越的障碍,如稳居中游,动力不足,实则是由于意志、毅力不够,学习方法不佳。
班主任要做好他们的知心朋友,经常与他们交流,了解其实情。
对他们要多表扬,少批评,取得成绩要给予肯定、鼓励。
当体会到进步的快乐时,成功也就不再遥远了。
其次,班主任要着重培养他们的顽强意志。
利用各种机会,让他们逐渐完成对自己人格的塑造。
中等生在学习、品德上都表现出一种反复:努力—进步—困难—退缩。
班主任审时度势,并把握好尺度,从朋友的立场多鼓励他们,使其不断进步。
三、对后进生,给予慈母般的爱
后进生或是学习成绩不好,或是行为表现不佳,或二者兼有。
提起后进生,多数老师为之摇头、皱眉,一脸的无奈。
如何正确对待他们,激其潜质呢?我认为:1.要细心查找他们身上微不足道、或被认为是很平常的优点,并以此来鼓励他们,让他们体会到学习的快乐。
不宜以有色镜、另类而视之。
2.给予他们发挥特长的机会。
后进生也有某方面的特长:如爱好体育,那就让他们在运动中为集体争光;如果是文娱爱好者,那就让他们在联欢会上一展风采,全班同学都在为他们加油喝彩的时候,他们心中体会到的是久违的满足感。
他们能真正感受到自己在集体中的作用,体会到自己是集体的一分子,进
而将这种热情转移到学习的品德表现中,往往会收到事半功倍的效果。
3.班主任及全体同学要有充足的耐心,去等待后进生可能是漫长的进步历程。
后进生的形成,是长期积淀的结果,同样其转化进步的过程也必须是缓慢的,对于点滴变化,不妨使用“放大镜”见微知著。
体谅他们的反复,对于后进生不能采取限定错误次数的办法来督促他们进步;要充分相信他们,即使是波浪似的前进,只要终归是前进的,也要给予充分肯定。
俗话讲只有蜗牛(差生)和雄鹰(优生)才能到达金字塔的顶点。
不积跬步,无以致千里,点滴进步,终会迈向成功的终点。
在教育活动中,教师能经常想:“他们是我的学生,个个那么好,那么可爱,我怎么能不想方设法把他们教好呢?”并在日常工作中体现出来,那么学生也会经常想:“这么好的老师,我怎么能不好好听从他的教诲呢?”师生心灵交融,让学生感受到班主任爱的沐浴,班集体各层次的学生都能健康快乐地成长。
作者单位:四川省德阳市中江县冯店镇中心小学校。