(答案)中学语文教学研究形成性考核册

中学语文教学研究分析作业 1

一、填空题

1.2001年，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的显著特点是强调，

凸显。

答：以育人为本素质教育

2.语文课程的基本特点是与的统一。

答：工具性人文性

3.语文课程的基本任务是发展语文的应用能力，包括一般能力、能力、

能力、能力。

答：应用能力审美能力研究能力

4.语文学习常规过程中，运用阶段的学习方法指导主要指导知识和经验的

和。

答:构建迁移

5.形成性评价又称评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为

了发现每个学生的，强化改进学生的学习，为教师提供。

答：过程评价潜质反馈

6.语文教学设计的本质特征是和的辩证统一。

答：科学性艺术性

7.阅读教学的基本属性是和。

答：活动对话

8.写作过程一般要经历内部语言向的转化，从思维向思维转化。

答：外部语言模糊思维具体思维

9.作文教学中审题的指导方法有法，法，题目补充法和法。

答：审读圈点法结构分析法比较辨题法

10.口语交际教学目标的特征是性，性和整体性。

答：发展性操作性

11.语法修辞等知识是以和的形式出现的，它属于性知识。

答：概念命题陈述性

12.语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、、驾驭课堂、处理作业、组织

等方面。

答：设计教学语文课外活动

13.设计课件时一般要考虑树形结构、、呈现控制和。

答：呈现方式拓展选择

二、简答题

1、语文教学方法优化选择的依据是什么？答：19页（8条）

2、怎样理解语文教学设计的性质？答：71页

3、阅读批评与阅读鉴赏的区别是什么？答：116页

4、心理健康的教师应该具备哪些主要特点？答：313页（6条）

5、简述语言分析法的特征。答：142页（3点）

6、简述现代教育技术在语文教学中应用的原则。答：294—298页

三、论述题

1．谈谈对语文课程综合性的认识。

答：（34页）语文课程综合性包括:1．语文课程目标的综合性。2．语文课程内容的综合性。3．语文教学方法的综合性。4．语文课程资源的综合性。

在正确的教育理论指导下，认识语文课程性质特点——工具性、人文性、

基础性、实践性、综合性等，才能充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创

造性，强调结论与过程的统一，强调认知与情意的统一，正确处理基本素养与创

新能力的关系，从而促进语文教学工作，提高语文教学的质量和效率。

重结论轻过程的教学排斥学生的思考和个性，把教学过程庸俗化为只需听讲

和记忆而不需智慧、不需努力的简单活动，导致学生掌握知识却不去思考知识、

创新知识。语文课程的实践应用性与综合性，要求努力改进课程教学，整体考虑

知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。要沟

通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓

宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，注意语文学习过程中的体验，强

调结论与过程的统一。

2、举例论述表达与交流心理的特点。

答：表达与交流心理的特点是临场性、敏捷性、体态语的运用、运用语音表情达

意。应该说，通过对教材第六章的学习，大家对于几方面特点的具体论述应该是

不成问题的，关键在于请大家引进一些实例进行论述分析，这样设计作业的目的

在于，促使大家在口语交际这个新的但又常常被忽略的课题上面多思考一些，借

机反思、总结一下自己或身边的行为案例，加深认识，提高口语交际教学效率。

四、分析题

1．结合《归园田居》的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、教

学方式、学习方式、目标内容等方面分析比较在你所进行过的教学中(某一节课)有哪些相同之处和不同之处。

答：《归园田居》教学的特色：

1．在目标内容方面具有综合性；2．注意学习的先后顺序；3．做好辅助性的工作；4．注意基础性的学习，包括基础知识，基础活动；5．强调要熟读、精思、博览等等。

这些都是传统语文教学原已具有的特点。然而，它们在基础教育课程改革中

已经有了某些变化，体现出了新课程的特点：

1．在综合性方面，语文目标内容不再是经学的附庸，而是语文课程的主体，

特别突出读写听说的综合、突出语文课程的知识能力、过程方法、情感态度和价

值观的综合；

2．学生的自主性得到了充分的发挥，不再是教师主导；学生语文学习活动的先后顺序符合学生自主学习的规律，教师是合作者，参与交流，并且因势利导，

引导学生在活动中的主动发展；

3．学生的学习呈现为自主、合作、交流，具体表现为：

（1）反思：调动已有的知识和经验；

（2）诵读，自读，在读中理解，强调自己的感受和体验；

（3）交流，探究，互相分享自己的所得；

（4）教师不对结果做出权威性的评价，而是将学生引入学习过程，引入思维

过程，而后对过程进行肯定。

我在自己的教学中也努力落实新课标的理念，例如我教王湾《次北固山下》，也注意了读的分层级训练，让学生了解唐代北固山临海的位置、大雁北归在东海

边补充体力，作者是洛阳人，着重联想作者感受到“海日生残夜，江春入旧年”

时的新奇和震撼。学生在识字、串讲、联想、揣摩的每一个环节后面都进行了各

种形式的朗读，从而达到熟读成诵的目的，全班当堂完成了默写。

中学语文教学研究分析作业 2

一、填空题

1．现代教育的价值转型必然要求教学目标体现新的价值观，主要体现新的、以及教学同的联系。

答：新的知识观新的学生观生活

2．中国古代识字教学的经验有；识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵；；联系日常生活；。

答：集中识字，为读写打基础；正确处理“文”和“道”的关系；

注重激发儿童的兴趣；

3．古代阅读教学的主要经验有和。

答：精读，精思，博览；评点法

4．1956年，我国语文教学进行了、分科教学的实验。

答：汉语文学

5．诵读技巧主要有处理，表达，把握和掌握节奏。

答：停连重音语气

6．作文审题指导的方法有法、法、题目补充法和法。

答：审读圈点法结构分析法比较辨题法

7．语文的一般能力包括的能力、能力、能力、思维能力和能力。

答：运用检索工具搜集和处理信息的能力；记忆能力；语感能力；想象能力；

8．联想意义的策略主要包括：、和“联想—触发”。

答：“联想—替换”“联想—填充”

9.调动学生的非智力因素主要包括调动学生的、兴趣、、。

答：调动学生的动机情感意志

10.从学习心理学考虑，知识可分为两大类：知识和知识。

答：陈述性程序性

11.言语分析法的主要对象是和其中是以为主.

答：句子段落句子

12.语文课程资源包括和。

答：课堂资源课外资源

二、简答题

1、如何理解写作活动的两个转化？