浅谈新课改下语文教学反思
新课标教学实践思考语文(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，新课标成为我国教育发展的新方向。
语文作为基础教育中的核心学科，其教学实践面临着前所未有的挑战和机遇。
本文将从以下几个方面对新课标教学实践进行思考。
一、新课标下的语文教学目标新课标对语文教学目标提出了明确的要求，即培养学生的语文素养。
语文素养包括语言文字运用能力、阅读理解能力、表达交流能力、审美鉴赏能力和文化传承能力。
在语文教学实践中，教师应关注以下几个方面：1. 语言文字运用能力：通过阅读、写作、口语交际等活动，使学生掌握基本的语言文字知识，提高语言表达和运用能力。
2. 阅读理解能力：引导学生通过阅读，理解文本内容，把握文章主旨，提高阅读速度和深度。
3. 表达交流能力：通过口语交际、写作等活动，培养学生良好的口头表达和书面表达能力。
4. 审美鉴赏能力：引导学生欣赏优秀文学作品，提高审美情趣，培养审美鉴赏能力。
5. 文化传承能力：让学生了解我国优秀传统文化，增强文化自信，传承和弘扬民族精神。
二、新课标下的语文教学策略1. 整合课程资源，丰富教学内容新课标强调课程资源的整合，教师应充分利用教材、网络、社会等资源，丰富教学内容。
在语文教学实践中，教师可以结合实际，引入与课文内容相关的图片、音频、视频等多媒体资源，提高学生的学习兴趣。
2. 注重学生主体地位，激发学习兴趣新课标强调学生主体地位，教师应关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
在语文教学实践中，教师可以通过创设情境、开展游戏、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 强化阅读训练，提高阅读能力阅读是语文学习的基础，新课标强调阅读训练。
在语文教学实践中，教师应注重阅读训练，引导学生掌握阅读方法，提高阅读能力。
具体措施如下：（1）引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、广泛阅读等。
（2）教授阅读方法，如略读、精读、跳读等。
（3）开展阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等。
4. 加强写作指导，提高写作能力写作是语文学习的重要环节，新课标强调写作训练。
新课改下小学语文教学的反思
新课改下小学语文教学的反思【摘要】本文主要围绕新课改对小学语文教学的影响展开讨论。
在介绍了新课改的背景和对小学语文教学的影响。
接着在正文部分分别探讨了新课改下小学语文教学模式的变化、语文教学内容的调整、语文教学方法的革新、存在的问题以及应对策略。
最后在结论部分对新课改下小学语文教学的展望、发展方向和反思进行了总结。
通过本文的探讨，我们可以更深入地了解新课改对小学语文教学带来的变革，并对未来的教学方向有所思考和展望。
【关键词】新课改、小学语文教学、教学模式、教学内容、教学方法、存在的问题、应对策略、展望、发展方向、反思。
1. 引言1.1 背景介绍随着时代的变迁和社会的发展，新课改作为教育领域的重要改革措施，自然也深刻地影响了小学语文教学。
小学语文作为学生的第一门语言课程，承载着培养学生语言表达能力、文化素养和思维品质等重要任务。
新课改下小学语文教学的变革显得尤为迫切和必要。
在过去的传统教学中，小学语文教学主要注重对诗词、文言文等文学经典的传授和死记硬背，缺乏对学生实际语言运用能力的培养和引导。
随着新课改政策的出台，小学语文教学在内容、方法和评价等方面都面临着全新的挑战和机遇。
教育部提出了一系列改革举措，旨在促进学生多元智能的发展，培养他们的创新能力和综合素质。
新课改为小学语文教学带来了前所未有的变革，挑战和机遇并存。
只有深入探讨新课改下小学语文教学的变化和问题，寻找有效的应对策略，才能更好地推动小学语文教学的发展和进步。
1.2 新课改对小学语文教学的影响新课改对小学语文教学的影响是不可忽视的。
通过对小学语文教学模式、内容和方法的深度调整，新课改为小学生的语文学习带来了许多新的挑战和机遇。
新课改注重培养学生的综合语文素养，不仅要求学生掌握语文基础知识和技能，还要求学生具备批判性思维和创新能力。
这种改变使得小学语文教学更加注重培养学生的综合能力，而非单纯的死记硬背。
新课改提倡以学生为中心的教学模式，强调教师应该尊重学生的个性差异，关注学生的发展需求，通过多元化的教学手段激发学生的学习兴趣。
新课改背景下的小学语文教学反思
新课改背景下的小学语文教学反思引言新课改是指中国教育体制改革中对课程的全面改革。
在这一过程中，语文教育也发生了一系列变革。
本文将从小学语文教学的角度，探讨新课改背景下的语文教学反思，包括教学内容、教学方法以及教学评价等方面。
一、教学内容的调整新课改将课程内容由传统的文化知识向素养发展转变，对于小学语文教学也提出了新的要求。
传统的语文教学注重文言文的学习以及死记硬背，重视文化传承。
而在新课改中，更注重培养学生的阅读习惯、思辨能力和创新精神。
首先，教学内容要更加贴近学生的实际生活，并且关注学生的兴趣点。
采用新颖的教材和教学材料，引导学生主动参与教学过程。
例如，利用学生喜欢的动画片、电影等媒体资源，设计相应的教学活动，激发学生学习语文的兴趣。
其次，注重培养学生的阅读素养。
新课改要求学生通过阅读文言文、现代文等不同类型的文本，提高阅读理解、鉴赏能力和写作能力。
因此，在语文教学中，要开展多样性的阅读活动，例如课外阅读、小组讨论等。
二、教学方法的创新新课改提倡以学生为中心的教学方法，鼓励学生积极参与和主动学习。
传统的语文教学以教师为中心，注重灌输式的教学方式。
而新课改注重激发学生的学习兴趣和创造力，注重培养学生的自主学习能力。
第一，教学要以问题为导向。
通过提出启发性问题，激发学生思考和探究的兴趣。
教师要引导学生通过解决问题来掌握语文知识和技能，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
第二，教学要多元化和互动性。
采用多样的教学方法，例如讨论、探究、合作学习等，让学生在实际操作中学会运用语文知识，培养语文表达能力。
三、教学评价的变革新课改背景下，对于小学语文教学评价也提出了新的要求。
传统的教学评价主要以考试成绩为主，注重对学生的记忆能力和应试能力的考核。
而在新课改中，教学评价应更加注重学生的综合素质和能力的培养。
首先，教学评价要重视学生的实际表现和过程。
通过观察学生的学习情况、听取他们的口头表达和参与课堂活动的情况，综合评价学生的语文能力。
新课改形势下的语文教学反思实用一篇
新课改形势下的语文教学反思实用一篇新课改形势下的语文教学反思 1一、缺乏对学生真正的尊重多少时候，我居高临下站在讲台上，板着面孔对学生说着这里不许，那里不准，容不得学生有一点儿反抗，不允许他们对我有一点儿不敬，极力捍卫着师道尊严，对学生一些言行举止看不惯的，不合自己心意的，就大声呵斥，很少用温和的语气和他们交心，造成师生感情不融洽，缺乏共同语言，教学效果显而易见。
二、缺乏对先进的教育教学理念的学习十年来，我一支粉笔，一本教科书，一张三寸不烂之舌，出入课堂，面对教材的变化，理念的更新，我总是以教学工作忙为借口，很少主动去学习，去探索一些好的教育理念和教育思想，造成这方面理论知识的贫乏，从而影响自己的工作。
时常要求学生去学，自己却懒于去学，懒于提高，身为人师，何为人师。
三、课堂活动流于形式师者，传道受业解惑也，只注重老师的讲，学生的听，做好笔记，这种传统的教学方式使学生缺乏主动深入的思考，被老师牵着鼻子走，明显地束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体经验和个体感悟，使课堂气氛显得死气沉沉。
为了改变这种局面，我采用了一些措施，把演讲、小品、表演引进了课堂，使课堂出现了热闹繁荣、生机勃勃的景象，但学生在热闹的课堂中却收效甚微，对课文内容仍一知半解。
四、注重人文精神轻视工具性在语文课堂上，忽视了语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没有理解清楚，就跨过课__了许多引申和发挥，做些思想教育和精神培养的工作，把目光聚焦在“情感态度和价值取向”上，轻了文本的解读，轻了必要的双基，使学生基本的语言问题都没有过关，更使语文教学成了镜中花，水中月。
在采用多媒体教学时，用幻灯片，动画代替学生的朗读、分析、理解。
而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。
孔子日三省吾身，成为一代宗师。
我在反复思考中，感受到语文教学的实质：充满阳光的课堂，焕发出活力的课堂才是真正的`课堂。
我认为可以从以下几个方面入手。
1.建立平等的师关系老师和学生的关系是平等的，教师并非是一位不可冐犯的权威，学生也不是惟命是从的卑微者，老师要平等地、宽容地对待学生，多表扬少批评，即使批评，也是晓之以理，动之以情，维护学生的自尊心。
新课改下语文教学反思
新课改下语文教学反思随着新课改的推进，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改注重学生能力培养，注重实际应用，以培养学生的创新思维和实践能力为出发点。
在这样的背景下，我对新课改下的语文教学进行了反思和思考。
一、教学理念的转变传统的语文教学注重知识传授和考试分数，往往忽略了对学生综合素质的培养。
而新课改下，语文教学应更加注重培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力和批判思维能力，使学生能够灵活运用语言进行沟通和表达，提高他们的综合素质。
二、阅读教育的重要性在新课改下，阅读教育起到了重要的作用。
阅读是语文教育的基础，通过阅读可以培养学生的语言理解能力和思辨能力。
因此，我们需要在教学中注重培养学生的阅读习惯和阅读能力，推广优秀文学作品，激发学生对于阅读的兴趣和热爱。
同时，我们也应该引导学生进行多样化的阅读，包括课外书籍、报刊杂志以及网络文章，培养学生的广泛阅读能力。
三、写作教学的转变新课改下，写作教学也发生了一些变化。
传统的写作教学注重模板和格式的训练，往往忽略了学生的个性和创造力。
而在新课改下，我们需要注重培养学生的真实感受和独立思考能力，鼓励学生进行自由写作和创作。
教师可以从学生的日常生活和观察中引导他们产生灵感，培养他们的写作兴趣和写作能力。
同时，在写作过程中，我们也需要对学生进行指导和批评，帮助他们不断改进和提高写作水平。
四、评价方式的调整在新课改下，评价方式也需要进行相应的调整。
传统的单一的笔试评价不再适用于新课程改革的要求。
我们可以引入多种评价方式，包括课堂参与、小组讨论、作品展示等。
通过多样化的评价方式，既能够全面了解学生的学习情况，也能够培养学生的团队协作和交流能力。
五、教师角色的变化在新课改下，教师的角色也发生了一些变化。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
教师需要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，通过提供学习资源和指导学习方法，帮助学生主动地参与学习过程。
新课程改革背景下小学语文教学反思
新课程改革背景下小学语文教学反思新课程改革是我国教育事业的一项重要举措，旨在推动教育从传统的知识灌输向素质教育转变。
在这一背景下，小学语文教学也面临着许多问题和挑战。
本文将对小学语文教学进行反思，分析新课程改革对小学语文教学的影响，并提出改进的方向和策略。
一、小学语文教学存在的问题1.知识积累过多，缺乏实践能力在过去的教育模式下，小学语文教学注重知识的传授，学生需要大量背诵诗文和古文。
而缺乏实践与应用，使得学生的语文能力无法与现实生活相结合。
他们对于语文知识的掌握停留在记住字词句和背诵经典文段的层面，缺乏有效的运用能力。
2.写作能力薄弱小学语文教学中，常常重点放在语文知识的掌握上，而对于写作能力的培养相对较少。
学生没有机会进行大量的写作实践，写作水平受限，表达能力有待提高。
这不仅影响了学生的语文素养，也对学生整体的综合能力发展造成了影响。
3.学生学习兴趣不高因为传统教育注重知识的灌输，小学语文教学往往以考试为导向，学生需要记忆大量的字词句和文段，而缺乏实际应用和实践探索。
这导致学生对学习内容缺乏兴趣，学习动力下降，影响了学生的学习效果。
二、新课程改革对小学语文教学的影响新课程改革倡导以学生为主体的教学模式，将培养学生的实践能力和综合素质作为教育目标。
这对于小学语文教学带来了积极的影响。
1.注重实践与应用新课程改革强调学生的实践探究能力和语文运用能力的培养，通过实践活动和生活情境等方式，使学生将所学的语文知识应用到实际生活中去，增强学生的实际应用能力。
2.重视写作能力的培养新课程改革中，写作能力成为小学语文教学的重要内容，通过写作活动培养学生的表达能力和创造力，提高他们的综合素质。
3.激发学生的学习兴趣新课程改革注重学生的主体地位，强调激发学生的学习兴趣和动力。
通过情境化的教学和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、改进小学语文教学的方向和策略1.创设情境，强化实践在教学中，可以通过创设情境和情景，融入实践活动和生活案例，使学生将所学的语文知识应用到实际生活中去。
新课改语文教学反思（通用8篇）
新课改语文教学反思（通用8篇）新课改语文篇1刚出来参加工作那年，我有幸去参加新课程改革培训。
听了几位专家关于新课改的讲座，让我以后的教学工作受益无穷。
课堂教学改革是新课程实施的关键。
新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。
但是在教学实践中，不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，但却徒有形式，没有实际的效果。
表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程性质的最新认识。
过去上语文课，老师把课文条缕分析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的训练课，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶和审美的熏陶。
而新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
可现下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解。
既没有了必要的训练，又缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想一下，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，也是难以表达出来的。
新课改下小学语文教学的反思
新课改下小学语文教学的反思新课改下小学语文教学反思随着新课改的实施，小学语文教学也在不断地进行改革。
新课改提倡学生主体地位，注重培养学生的综合素养，使学生能够掌握基本的阅读、写作和表达能力。
然而，在新课改的实践中，我们也要反思目前小学语文教学存在的一些问题，并提出相应的改进措施。
首先，小学语文教材的选用是否合理，是否符合学生的认知能力是值得我们反思的重点。
目前，课本更加注重培养学生的阅读能力，但在语文教学中泛读现象尤为严重。
学生被要求阅读的课文内容较为深奥，难以理解，导致学生只能停留在机械记忆的层面上，而不能真正地理解课文的内涵。
因此，我们应该反思教学内容的难易程度，给予学生合适的教学材料，使学生能够真正地理解和领悟其中的意义。
其次，新课改强调学生能力的培养，但在实际教学中，我们常常集中精力在知识的传授上，而忽视了学生思维能力的培养。
这种情况下，学生无法真正地形成自己的思维模式，只能被动地接受教师的指导。
因此，我们需要反思自己的教学方法，注重培养学生的思维能力，让学生能够主动思考，积极参与到课堂活动当中。
另外，新课改下小学语文教学侧重于培养学生的综合素养，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
然而，现实中，我们发现这一方面的培养不够。
学生大多是靠机械地记忆知识点来应对考试，而缺乏对知识的实际运用。
因此，我们要反思如何让学生能够将语文知识运用到实际生活中，让学生在实践中学习，培养他们的实际动手能力。
最后，新课改下小学语文教学应该更加注重学生的兴趣培养。
目前，小学阶段的语文教学往往过于注重知识的输入，忽视了学生的兴趣。
我们应该反思如何让学生喜欢上语文，培养学生的自主学习能力。
可以通过将课文内容与学生的生活经验相结合，增加趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。
总之，新课改下小学语文教学确实有了一定的进步，但仍然存在一些问题。
我们要反思和总结，及时调整教学方法和教学内容，使学生能够更好地掌握语文知识，培养学生的综合素养。
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浅谈新课改下语文教学反思
【摘要】语文课堂教学中要精心组织学生的学习活动。
要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考。
要组织好合作学习，培养学生的合作技能。
注重教学思想方法的训练。
注重减轻学生的课业负担。
【关键词】新课改；语文教学
【中图分类号】g623 【文献标识码】a
新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，传统教学方式已经不能适应21世纪素质教育的要求，根据当前新课改的实施，我认为语文课堂教学中要精心组织学生的学习活动。
一、要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考
现代教学论认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。
在平时的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生品评的：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。
”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一和末尾自然段中的‘著名’、‘药’、‘立志学医’、‘一边行医、一边采药’和‘编写本草纲目’这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家
和药物学家，我为他深感骄傲。
”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
二、要组织好合作学习，培养学生的合作技能
教给学生合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；课堂实行计分制。
我们学校要求每位教师在自己的课堂上以小组为单位对学生进行计分评价。
比如展示自己的一个问题、帮助他人解决一个问题、上台展示自己的学习效果、对他人进行评价等等，这些都要计分，一节课下来学习委员要记录各组的分数，每天在评比台上公布，每周一总结，评出优胜组，给予鼓励，这样既激发学生的积极性又增强了小组的团结与合作。
为合作而合作是一种课堂误区。
追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
合理设计教学过程是上好课的关键。
从学生的认知规律出发，合理的组织教材，巧妙地安排教学环节，有利于集中学生的注意力。
合理的教学过程能使学生较好的获取知识，有利于健康的心理素质的培养。
例如，在学习《荷花》一课时我做了以下安排：
（一）细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
课堂中，我
让学生采用不同读的形式，如：自由读、指名读、比赛式读等。
通过细读课文，学生不仅体会了荷花的美；而且通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发了学生热爱大自然的感情，培养了学生的审美能力。
（二）要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
（三）倡导探究性学习，但不能无度开放。
著名教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。
所以，在教学中我们不能只看学生会不会认，会不会写。
还要看他在学习中是怎样获取知识的，存在什么问题，了解学生的思维状况，才能及时的调控教学进程，将问题解决在课堂之中。
不仅要重视结果，更要关注过程的体现。
以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，打破传统教学模式、学生被动的学习方式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，真正落实学生的主体地位，强化教师的科学引领作用，使课堂教学处于教师精讲、善导，学生乐学、会学，氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成快乐课堂、高效课堂。
教师必须有“放心教”的勇气，相信学生的能力，彻底革除“满堂灌”的传统做法。
三、注重教学思想方法的训练
阅读教学的主要目的是引导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的情感，并借助正确的课文朗读，把感悟的情感给予充分地表达，
从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的发展。
在这一教学思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教学中，以读为主，让读贯穿整个教学过程。
从读的内容来看，有全文朗读，有自然段细读，有句子精读，由整体到部分；从读的形式来看，有自由读，有指名个别读，有师引生读，有全班齐读，有朗读，有轻声读，有不出声地读……学生一直处于兴奋状态；从读的层次来看，开始是读准字音、读通句子，接着是读中领悟、读中理解，最后是感情朗读，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。
有“质”有“量”的读催生了学生的学习兴趣，提高了学生的朗读能力，丰富了学生的语言积累。
四、注重减轻学生的课业负担
“应试教育”的影响迫使教学要求无限制提高，严重偏离了教学大纲，这样一来既加重了学生的课业负担，有害于学生的身心健康，又加重了教师的负担，有碍于教师水平的提高。
实施素质教育必须切实减轻学生负担，才能使学生生动、活泼地发展。
（一）提高课堂效率。
减轻学生负担，必须提高课堂教学效率，要深入钻研大纲，把握大纲要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞课内损失课外补，要向课堂40分钟要质量，遵循起点低、台阶密、步子小、容量大的原则设计课堂练习。
（二）调整课外作业结构。
调整课外作业结构是减轻负担的有效措施。
调整课外作业结构可将单纯的书面形式变为多种形式，如口头作业、社会实践作业、语文课外活动等形式。
例如，我们学了
几篇有关描写春天的课文后，结合探究型课程，就可以布置“我眼中的春天”这一作业。
学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把踏青的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。
经过一段时间的准备，最后让孩子们展示自己的成果。
这样，学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的喜爱之情。
同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。
总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道，我们必须强化课堂教学改革意识，采取相应的对策，真正转化师生角色，努力创造条件，把学生从过去被动学习的境地中解放出来，让其生动活泼、主动地发展。
优化课堂教学，改变传统的课堂教学模式，为使学生的学习变得更为丰富，师生关系更加融洽，教学氛围更加愉悦、和谐，从而创造更高效、更优质的课堂。
（责任编辑：龙大为）。