幼儿心理个案跟踪记录1

时间：2017年2月

教师观察实录：

经过一个礼拜的适应，现在的王浩然已经不哭了，能每天开心的来幼儿园，而且说幼儿园里很开心。

今天和孩子们做游戏，一转眼，王浩然不见了，一看，原来一个人跑在别的地方玩，当我叫他的时候，他头一回，依然我行我素，直到我走过去，把他带过来，才肯跟着我和其他孩子一起做游戏，看来任性、我行我素的他要慢慢学习适应集体生活。

思考与策略：

针对孩子的我行我素，我观察发现，孩子是缺少玩伴，由于王浩然平时爱流鼻涕流口水，所以孩子们对他带有点“嫌弃”，加上王浩然不爱与同伴友好沟通，时常捣乱，导致大家都不愿意玩，为此我故意在大家面前表扬了王浩然的进步，以及让孩子们知道，每个人身上都有优点和缺点，我们要学会大度，并能主动友好帮助同伴的宝贝才是真正讨人喜欢的好孩子，随后帮助王浩然再次擦干净，并带着他和同伴一起游戏，果然孩子坚持了很久。

幼儿心理个案跟踪记录二

时间：2017年3月

教师观察实录：

今天早晨来园的时候，我们班另一个孩子哭得很厉害，吵着要回家，王浩然在旁边看着，我觉得他的神情不太对，似乎也准备哭了，也不敢去问他，就“静观其变”，然而让我没想到的是，王浩然为他擦眼泪，还说：“别哭了，爸爸妈妈会来的，哭是没有用地。”还说：“我不哭的。”

王浩然的举动让我既惊讶又开心，他不仅能控制自己的情绪，也愿意去帮助别人了。

思考与策略：

开学前期，针对孩子的分离焦虑情况，我们老师非常关注孩子的来园心情，并通过故事、游戏、奖励、家园沟通等形式帮助孩子建立安全感、拜托依恋情绪，为此大多数的孩子都能开开心心上幼儿园，只有极个别的家里非常宠溺的孩子还有小小的情绪，然而王浩然通过前期的努力已经大有转变。同时紧跟家园的联系，通过父母与祖辈的及时沟通，让孩子的培养有所成效。所以老师的有效培养策略和家园联系对孩子心理转变的成长起到积极作用。

时间：2017年4月

教师观察实录：

今天我们进行了美术的集体活动，通过前期平日的观察，发现王浩然对美术活动并不感兴趣，每次都是用笔在纸上乱涂乱画，甚至会画在脸上，表现得异常的开心，还会故意惹大家。

今天的绘画活动开始前，我对他说：“你如果有问题的话，告诉老师，我会来帮助你的。”孩子马上“哦！”得很响，并开心地点头，我在巡视的过程中，眼神始终会转到王浩然的身上，怕一个不注意，孩子又会捣乱，在每次苗头出现的情况下，我便及时问道：“王浩然宝贝，需要老师帮忙吗？”“不要。”就这样，孩子总算坚持到任务的完成。

在画好后，我又在全班孩子面前表扬了他，我看到王浩然露出了开心的笑容，还说：“下次我还要画的。”在表扬鼓励中逐渐让他喜欢各项活动。

思考与策略：

针对孩子捣乱、乱涂乱画的现状，老师事先要对孩子的个性有个清晰的了解，同时能时刻关注到每个孩子，并对特殊的孩子寄予更多的关心，哪怕一句：“需要老师帮忙吗？”都是能起到积极作用的，不仅是暗示，更是一种信任和鼓励。当孩子有点滴的进步的时候，老师要把优点进行放大，在集体面前进行表扬，那么孩子的自信心会被重新点燃。

幼儿心理个案跟踪记录四

时间：2017年5月

教师观察实录：

今天的王浩然非常乖，总是能积极参与各项活动，但是等到吃饭的时候，他问我：“老师这个是什么？”我回答说：“这是荷兰豆”，他马上说：“我不要吃的。”说着就把菜一推，又动作迅速地准备倒掉，我马上制止，说：“样样东西都爱吃才能长得快，你看蒋铭哲宝贝为什么长得这么高呢？因为他样样都要吃，特别是绿色的蔬菜，维生素可多了，他还会长得更高哦！如果你不要吃，那给蒋铭哲宝贝吃，那么蒋铭哲就一直比你高了，因为你不吃，所以会一直长不高，好不好？”“不好！”“那，要不你尝一口试试，很好吃的。”在我的鼓励下，王浩然慢慢的，艰难的吃了起来，最后他试着让自己吃完了，还开心的说：“老师我吃完了。”我也及时的表扬了他。

思考与策略：

有的时候对于孩子采用激励的办法更能激发孩子的能动性，虽然孩子是弱小的，但是他们的心灵是强大的，内心也渴望自己比别人厉害，不仅本领大，还要长得高、帅等等，他们也会比较，所以反过来的激将法有时也是一种有效的培养策略。

时间：2017年6月

教师观察实录：

今天的户外活动中，别的孩子们都在很开心的玩，突然，我看到王浩然和侯浩哲两个小朋友吵了起来，手里在抢一个羊角球，两个人都不肯让，王浩然抬起手就向侯浩哲打了过去，于是，被打的侯浩哲一路哭着跑来和我告状，当我问王浩然的时候，他仍旧是一副不依不饶，不肯认错的态度，于是，我耐心的和他讲道理，让他知道任性、霸道是找不到好朋友的，而且是不对的行为，乖宝宝不会这样的，但是如果我们发现了错误能及时承认，并能勇敢地道歉，才是最棒的好孩子，也是老师和大家都喜欢的乖宝宝，孩子想了想，马上走到侯浩哲的身边，勇敢地进行了道歉，并说，下次不会再这样了，就这样，两个孩子又一起开心地运动了。

思考与策略：

年龄越小的孩子以自我为中心的意识越明显，孩子们争抢的现象会时常发生，这时当有肢体冲突，出现不安全因素的时候，老师的眼神要敏锐，并能耐着性子引导孩子，让孩子知道自己错在哪里，并让孩子感觉到老师不会责怪，老师还是喜欢我的，这样孩子的心情是愉悦的，老师的话也能乐意接受的，孩子的进步也会明显的。