(完整word版)课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂教学中，师生互动是非常重要的环节。
良好的师生互动能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高课堂教学效果。
研究小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，对于提高教学质量具有积极的意义。
一、师生互动的意义良好的师生互动可以有效地促进学生的学习兴趣。
通过与老师的交流，学生能够更深刻地理解教学内容，增强学习的自信心，从而提高学习的主动性和积极性。
良好的师生互动可以促进学生的语文素养的全面提升。
语文教学强调语言能力、阅读能力、表达能力的培养。
而师生互动可以使学生在语言运用、思维拓展、情感表达等方面得到有效的提高。
1.提问互动在语文课堂教学中，提问是一种常见的师生互动方式。
教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
教师可以根据教学内容提出开放性问题，让学生自由发挥，展现自己的想法和见解。
2.讨论互动讨论是师生互动的重要方式之一。
教师可以设计一些课堂讨论活动，让学生展开自由的讨论，交流彼此的观点和见解。
通过讨论，学生可以相互学习，互相启发，增强对于语文知识的理解和掌握。
3.示范演示互动在语文教学中，示范和演示是非常重要的环节。
教师可以通过示范和演示的方式，展示一些优秀的语文作品，让学生模仿学习。
也可以鼓励学生展示自己的作品，促进学生之间的交流和互相学习。
4.游戏互动游戏是一种生动有趣的师生互动方式。
教师可以设计一些语文知识游戏，让学生在游戏中学习，增强学生的学习兴趣。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，快速掌握知识。
5.体验互动体验是一种直观、具体的师生互动方式。
教师可以设计一些语文素材的体验活动，让学生通过实际的体验来理解和掌握知识。
通过体验，学生能够更加深刻地理解和感受语文知识的魅力。
1.激发学生的学习兴趣通过各种形式的师生互动，能够激发学生对于学习的热情和兴趣。
学生在与老师互动中能够感受到教师的关心和鼓励，增强学生的学习动力和积极性。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究随着时代的发展，小学语文课堂教学中的师生互动变得越来越重要。
教育学家认为，师生互动可以增强学生的学习兴趣，提高教学质量，促进知识的传递。
本文将从师生互动的方式和有效性两个方面探讨小学语文课堂教学中师生互动的重要性。
一、师生互动的方式（一）提问在小学语文课堂教学中，提问是最常用的师生互动方式。
教师可以通过提出问题来调动学生的积极性，让学生思考，激发学生的探究欲望，促使学生自主学习。
在提问过程中，教师可以采用开放性问题和封闭性问题相结合的方式来引导学生的思考，帮助他们理解和掌握知识。
（二）讲解讲解是师生互动中另一个常用的方式。
通过讲解，教师可以向学生传递知识，帮助他们理解和掌握知识。
在讲解过程中，教师应该注意语言清晰、简明易懂，让学生容易理解。
同时，教师还可以采用多媒体等现代化手段来进行讲解，使得学生更容易接受和理解。
（三）讨论讨论是师生互动中的一种较为自由的方式。
在课堂上，教师可以根据主题或者教学内容引导学生参与讨论，让学生自主提出问题，回答问题。
通过讨论，学生可以更好地理解知识，提高自己的思考和表达能力。
同时，讨论也可以增强学生之间的互动和合作意识，培养团队合作的能力。
（四）互动游戏互动游戏是一种比较新颖的师生互动方式。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过一些互动游戏来吸引学生的注意力，增加课堂趣味性，促进学生的学习兴趣。
例如，通过抢答、口语速度比赛等互动游戏，增强学生的积极性和热情。
（一）提高学习效果小学生的学习能力和认知能力较低，需要教师的引导和帮助才能更好地理解和掌握知识。
通过提问、讲解、讨论和互动游戏等师生互动方式，教师可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，促进知识的传递，提高学习效果。
（二）促进思维发展小学语文课程强调思维能力的培养。
师生互动可以促进学生的思维发展，激励学生进行自主思考和探索。
通过提问、讨论和互动游戏等方式，学生可以获得更多的学习体验和思考机会，提高思维能力。
课堂教学中师生互动方式及其有效性的研究
课堂教学中师生互动方式及其有效性的研究摘要：本文聚焦于初中生数学教学情境，深入探讨了师生互动的多元模式及其在提升教学效果中的作用。
本文揭示了师生互动方式在初中生数学教学中的多元价值，强调了其对教学效果的显著影响。
关键词：课堂教学；师生互动；有效性；分类；特点；比较在当前的新课程标准下，教育的目的是培养学生的全面发展，而不再仅仅是知识的积累。
这就要求课堂教学必须摆脱“满堂灌”和“填鸭式”的束缚，转向以学生为主体，教师为主导的模式。
在这个过程中，师生互动是实现学生主动学习、激发学生兴趣、提升学生能力的有效手段。
它旨在构造一个平等、开放、合作的学习环境，让教师和学生在知识的探索、问题的解决以及思考的深化中共同成长。
一、师生互动方式的分类与特点（一）课堂问答互动课堂问答互动是教学中最基本、最常见的一种互动方式，它在促进学生理解、检验知识掌握程度以及激发学生思考方面起着关键作用。
在初中生数学教学中，问答互动更是不可或缺的环节，因为它能够直接反映学生对数学概念、公式、定理的理解程度，同时也能培养学生的口头表达和逻辑思维能力。
传统的课堂问答互动模式通常是教师单向提问，学生被动回答，这种模式强调的是教师的权威和知识的传授，而学生的主体性和能动性往往被忽视。
然而，随着教育理念的转变，现代课堂问答互动更趋向于一种双向的、平等的交流，教师不再是唯一的信息源，学生也可以通过提问、讨论和辩论的方式参与到知识的探索过程中。
（二）小组讨论互动小组讨论互动是初中生数学教学中一种重要的合作式互动方式，它在促进学生深度学习、增强团队协作能力和培养问题解决策略方面发挥着显著作用。
与传统的课堂问答互动相比，小组讨论互动更强调学生的主体性，鼓励他们通过共享观点、合作解决问题，以及反思和调整自己的学习策略，从而实现知识的内化和应用。
在小组讨论互动中，教师通常会预先设定一个或几个数学问题或项目，让学生在规定的时间内分组讨论，然后通过小组报告或全班交流的形式分享讨论成果。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究随着教育教学理念的更新，小学语文课堂教学已经不再局限于传统的一位教师讲授知识，而是更加注重师生互动，以激发学生学习兴趣和潜能。
本文将对小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性进行研究，以期为提高小学语文教学质量提供一些借鉴和参考。
一、师生互动的方式1. 提问互动提问是小学语文课堂中最常见的师生互动方式之一。
老师可以通过提问引导学生思考、激发学生的求知欲，增强学生的学习动力。
在提问的过程中，老师可以采取不同的提问策略，比如开放式提问、封闭式提问、引导性提问等，以引导学生深入思考，表达自己的见解。
2. 互动讨论互动讨论是一种群体性的师生互动方式，通过小组讨论或全班讨论的形式，让学生在语文课堂中进行交流和合作，共同探讨问题，互相启发，共同进步。
互动讨论可以让学生更多地参与到课堂教学中来，充分发挥他们的主体性和创造性。
3. 交互性教学在小学语文教学中，老师可以通过多种方式与学生进行交互，比如游戏形式的教学、角色扮演、教学实验等，通过各种形式的互动，激发学生的学习兴趣，激活课堂氛围，提高教学效果。
1. 提高学生学习兴趣师生互动可以让学生更加主动地参与到教学过程中来，激发他们的学习兴趣，使语文课堂更加活跃。
学生在和老师的互动中，不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够得到老师的鼓励和肯定，提高学习的信心和积极性。
2. 拓展学生思维空间师生互动可以让学生在教学过程中得到更多的启发，拓展他们的思维空间，培养他们的创造性思维和批判性思维。
通过和老师的互动，学生可以更好地理解知识，掌握方法，从而形成自己的学习方法和学习体系。
3. 培养学生的综合能力师生互动可以让学生在语文课堂中得到更多的锻炼和实践，培养他们的语言表达能力、思维能力、合作能力、创新能力等综合素质。
通过师生互动，学生可以更好地理解和掌握知识，提高综合素质，为以后的学习打下坚实的基础。
三、结语小学语文课堂教学中的师生互动，是教学活动中非常重要的一环，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还可以培养学生的综合素质，为学生成长发展打下坚实的基础。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学中师生互动是教育教学过程中至关重要的环节。
师生互动的质量直接影响到教学效果和学生成长。
在传统的教学模式下，师生互动往往以单向传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动和参与的机会。
随着教育理念的更新和教学方法的改革，越来越多的教师开始重视并探索师生互动的新方式。
小学语文课堂的特点决定了师生互动需要更加灵活和多元化。
在语文教学中，师生互动不仅是知识的传递，更是语言实践、思维训练和情感交流的过程。
研究小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性具有重要意义。
本研究旨在深入探讨小学语文课堂中师生互动的方式和有效性，从而促进教师和学生之间更好的互动，提高语文教学的质量。
通过案例分析，探讨不同师生互动方式对学生学习情况的影响，为今后的教学实践提供借鉴和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，以帮助教师更好地指导学生，提高教学质量。
具体研究目的如下：1. 分析小学语文课堂中常见的师生互动方式，包括提问、讨论、作业批改等，探讨各种方式对学生学习的影响和效果。
2. 探讨师生互动中教师和学生的角色定位，研究教师应如何引导学生参与互动，以提高学习效果并激发学生的学习兴趣。
3. 通过案例分析，深入剖析师生互动的具体情况及效果，为教师提供有效的教学参考和指导。
通过对以上目的的研究，旨在为小学语文教师提供更具体、更有效的教学方法和策略，使教学过程更加高效和有趣，激发学生学习的积极性，提升语文教学质量。
1.3 研究意义小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性是当前教育领域的研究热点之一。
通过深入研究教师和学生之间的互动方式，可以有效提高课堂教学的质量和效果，促进学生的学习成绩和发展。
在小学语文教学中，师生互动对于培养学生的语文能力和文学素养具有重要意义。
研究小学语文课堂师生互动的方式，可以为教师提供更多教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂是培养学生语文能力的重要阵地，师生互动是教学过程中不可忽视的部分。
有效的师生互动可以激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效果。
本文将探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性。
1. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是师生互动的前提。
教师要注重课堂管理，创建积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中参与课堂教学活动。
可以利用课前准备来布置课室，贴上富有吸引力的语文作品、名言警句及幽默图画，以此来为课堂创造出良好的氛围。
2. 提倡互动式教学小学语文课堂上，教师应该提倡互动式的教学方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
在教学中，可以采用提问、唱对、小组讨论等方法引导学生进行互动。
通过这种方式，教师可以及时了解学生的学习情况，同时也能够吸引学生的注意力，从而提高学生的语文学习效果。
3. 注重师生情感交流语文教学是一门需要情感倾诉的学科，师生之间的情感交流对于语文教学非常重要。
教师要善于倾听学生的想法和意见，充分尊重学生的个性，培养学生的自信心和创新精神。
教师要以身作则，做学生的榜样，努力与学生建立起良好的师生关系。
1. 激发学生学习的兴趣有效的师生互动可以激发学生学习的兴趣，让学生更加主动地参与到课堂教学中来。
在师生互动的过程中，学生可以更加深入地了解课程内容，提高学习的积极性。
2. 提高学生的语文能力师生互动可以促进学生语文能力的全面提高。
通过互动式的教学方式，学生能够更好地掌握语文知识，提高语文应用能力和语言表达能力，培养学生综合语文素养。
3. 增进师生之间的情感联系通过有效的师生互动，可以增进师生之间的情感联系，建立起良好的师生关系。
这样，可以增加学生对语文课程的热爱和兴趣，也有助于学生在学习中感受到老师的爱和关怀。
三、小学语文课堂教学中师生互动的相关策略1. 师生互动策略教师在开展师生互动时，应该灵活运用提问、回答、讨论等方式，引导学生成为课堂的主体。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂教学中，师生互动是一种重要的教学方式，可以提高学生的学习积极性，增进学生对知识的理解和运用能力。
本文将探讨一些常用的师生互动方式，并分析其在小学语文课堂教学中的有效性。
一、课堂提问课堂提问是常用的师生互动方式之一。
老师可以通过提问来激发学生的思考，增强学生的学习兴趣。
在小学语文课堂中，老师可以采用不同形式的问题，如选择题、开放性问题等。
这样可以让学生有更多的机会参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
通过课堂提问，老师可以及时发现学生在学习中的困惑和问题，进行针对性的指导和帮助。
课堂提问的有效性主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣。
通过提问，老师可以引导学生主动思考，激发他们对知识的兴趣，提高学习动力。
2.巩固和检验学习成果。
通过提问，老师可以检验学生对所学知识的掌握情况，巩固学习成果，及时发现和纠正学生的错误。
3.培养学生的思维能力。
通过提问，老师可以引导学生进行思维活动，培养他们的逻辑思维能力、创新思维能力和分析问题的能力。
二、小组合作学习小组合作学习是一种与众不同的师生互动方式，它能够促进学生之间的合作和协作，提高学生的学习效果。
在小学语文课堂中，老师可以组织学生进行小组讨论、小组作业等活动，让学生在小组中相互学习和合作。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和讨论问题，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
1.促进学生之间的互动和合作。
小组合作学习可以让学生在合作中相互帮助、相互学习，促进学生之间的交流和合作精神的培养。
2.提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生可以共同解决问题，相互讨论和交流，可以加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
3.培养学生的交流能力。
通过小组合作学习，学生可以增加交流的机会，提高交流能力，培养学生的表达能力和沟通能力。
三、情景模拟教学情景模拟教学是一种生动、具体的师生互动方式。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂教学中，师生互动是一种重要的教学方式，通过师生之间的互动促进学生思维的活跃和语言的表达能力的提升。
本文将探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性。
师生互动的方式有多种，以下是其中几种常见的方式：1. 问答互动：教师通过提问的方式来调动学生的积极性和主动性，让学生思考和回答问题。
教师可以提问有关学生已学知识的问题，也可以提问一些情景让学生发表自己的见解。
这种方式让学生参与到实际教学中，激发他们的学习兴趣。
2. 讨论互动：教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在团队合作中互相交流和分享自己的观点。
通过讨论，学生可以互相启发，促进思维碰撞，提高学生的思考能力和社交能力。
3. 角色互动：教师可以在课堂上安排一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，参与到对话或情景中，提高他们的情感体验和语言运用能力。
角色互动可以使学生更深入地理解课文内容，通过身临其境的感受，提升他们的学习效果。
师生互动的有效性主要体现在以下几个方面：1. 激发学习兴趣：师生之间的互动可以激发学生的学习兴趣，增强他们的主动学习意识。
通过互动，学生可以主动参与课堂，表达个人的观点，不仅提高了学习的积极性，也增强了对语文知识的兴趣。
2. 提高思维能力：师生互动可以促进学生的思维活跃，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在问答和讨论的过程中，学生需要思考问题，并进行分析和概括，这样可以培养学生的思维能力和分析能力。
3. 培养语言表达能力：通过师生互动，学生有机会表达自己的观点和感受，锻炼他们的口头表达能力和书面表达能力。
在询问和解答问题的过程中，学生需要用语言清晰地表达自己的想法，这对于学生的语言能力的提高有很大的帮助。
4. 促进合作与交流：师生互动可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作意识和良好的人际交往能力。
在讨论和角色扮演的过程中，学生需要进行互动和合作，这样可以增进他们之间的友谊，培养团队精神。
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课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究(2009-12-28 14:02:50)转载▼标签：教育中师生课堂教学行动研究实验教师分类：论文一、课题提出的背景随着知识经济时代和信息时代的到来，教育的发展面临前所未有的挑战。
科技的发展、国力的竞争，急需提高国民的整体素质，培养全民的创新精神和实践能力，早在2000年，我们就把"课堂教学改革"做为教研教改的突破口，引进美国教育家布鲁姆的"掌握学习理论"和"教育目标分类学理论"，进行了"尝试教学法的移植实验"，大面积提高了教学质量，教改取得可喜的成绩。
但是传统的"教学就是传授知识的工作"这一陈旧观念仍影响着许多教师，在课堂教学中虽进行了改进，如尽量采取精讲，讲练结合，先学后讲等，实质上仍是教师起着主要作用，甚至决定作用。
课堂教学双边合作交流的单位比率低，学生之间的互助交流受到教师主导控制机率更少，即使有也是被动的多，积极主动参与的少。
如何才能真正调动学生学习的积极性，弘扬人的主体性，培养学生获取知识、运用知识的能力："会学、会做、会探索、会创造"？课堂教学活动中师生多边互动模式的实验就是想在这方面进行有益的探索，学生是认知的主体，又是创造和发展的主体，充分尊重学生的主体地位，合理发挥教师的主导作用，是这一教学实验的指导思想。
二、课题研究的目的和意义遵循“教师主导与学生主体相统一”的教学规律。
“师生互动”也可理解为“师生交流、生生交流”的合作型教学模式，其基本的指导思想是：教师是教学活动的组织者和管理者，学生是学习的主体，教师通过教学活动，促进学生情感的变化，知识和能力的提升，养成良好的学习品质，使学生得以健康的发展。
我校确定的《课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》这一课题关注的是学生在汲取知识的过程中，体现在课堂上师生互动时所产生的实效性。
其意义在于通过实验研究，在提高师生互动的实效性的同时提高学生的学习质量。
并通过这项实验使课堂教学能有根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代是有着重要意义。
在课程改革的大背景下，如何转变学生的学和教师的教是教育工作者们关注的热点，而课堂教学更是集中体现教与学的价值阵地，在课堂上，师生互动中更能清楚地看到教师尊重教育的风采，学生尊重学习的良好品质。
这一课题的研究必将引起广大教师的关注。
三、课题研究的理论依据1、建构主义理论建构主义理论主要有三个基本观点。
第一，学习是一种意义建构的过程：人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。
学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自已的内部表述。
知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。
第二，学习是一种协商活动的过程：学习的发展是依靠人的原有认知结构的。
由于每一个学习者都有自己的认知结构，对现实世界都有自己的经验解释，因而不同的学习者对知识的理解会不完全一样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。
此时，只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。
第三，学习是一种真实情境的体验：学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。
2、行动研究理论行动研究法是一种适合于广大教育技术实际工作者的研究方法。
它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。
行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。
行动研究要求实际工作者进行积极的反思、参与研究，要求研究者深入实际，参与实际工作，并要求两者相互协作，共同研究。
这样，研究者可以从“局外人”转变为“参与者”，从只负责“发现知识”到负起解决实际问题的责任，还可使实际工作者改进其行动和工作。
本课题在师生互动教学的基础上，从新的理论视角出发，对课堂教学加以重新建构，从专家、教研员、教师三位一体研究方法，开展对本课题的行动研究，在实践中进一步发现和解决课堂教学中师生互动教学所存在问题，修正其有关理论和做法，论证其效果，积累其成功经验。
四、课题研究的基本内容本课题的研究包含了三个方面：基础研究、理论研究和实践研究。
通过对课堂教学中师生互动教学的现状分析，重建课堂教学中师生互动教学的理论体系，以我校不同班级为实验班，开展行动研究，克服当前课堂教学中师生互动教学所凸显的问题。
1、新课程理念下课堂教学中师生互动教学策略研究。
课堂教学中客观有效的互动是实施新课程理念的基础，更是实现师生共同发展的必要条件。
因此在各科课堂教学中采取适宜的课堂教学策略尤为重要，本子课题主要研究师生互动的具体教学策略。
2、新课程理念下的教师教学方式的研究。
教学方式多种多样，本子课题主要通过查阅资料和课堂实践研究如何增强师生情意互动和生生互动的教学方式。
3、新课程理念下的学生学习方式的研究。
本子课题主要通过查阅资料，优选合适的学习方式后选取多名学生进行试验，观察该学习方式是否能使这些学生更好的和老师和同学进行互动。
4 、新课程理念下课堂教学中师生互动案例教学研究。
该子课题主要通过课堂教学中的具体实践总结经验教训并开设校内或市级公开课展示研究成果。
五、课题研究的方法以行动研究为主，辅以调查法、观察法、文献法、经验总结法等方式。
具体措施：初步制定如下，将在具体的操作过程中不断地修定完善：1、钻研教材，设计教学方案，以学定教，要使学生在经历学习中感受师生共同演绎的充满生命力的课堂生活。
2、创设情境，激发情趣是前提，要营造民主、宽松、愉悦、情趣盎然的教学氛围，使学生在师生的互动中体验健康、积极的情感，养成良好的学习态度，做人的态度，形成正确的价值观。
3、转变学习方式是关键，既使是师生互动，也要关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，在互动中激发学生的主动意识和进取精神，倡导在自主、合作、探究中互动。
4、扮演好教师的角色是基础。
教师始终是学习活动的组织者和引导者。
通过行动研究，及期末和期终实验班和对照班的测评数据，进行过程性评价和定性分析，总结出研究经验，以论文的形式形成研究成果，并把优秀的教学案例、学生作品向广大教师推广和借鉴。
六、课题所要解决的主要问题⑴创设情境,情境，包括情感情境和学习情境。
情感情境是一个心理氛围，是群体心理环境。
创设情感情境是要激励学生学习的兴趣、动机和态度。
学习情境是一个以问题或任务为核心的教育平台,是支撑师生互动、共同建构知识的探究环境。
创设学习情境是要容纳学生多样化的学习方式，促进学生全面发展。
形成“课伊始，趣即生”良好的氛围，为整个课堂教学奠定情感基础。
⑵主动探究。
进入学习情境，自学（实验或操作）探究，感悟、领会、理解知识；探究不仅是追求一个结论，他更是一种经历，包括经历挫折和失败。
要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程。
⑶交流合作。
学生在探究过程中，对学习的知识有了新的见解，新的感悟和新的体会。
有的是正确的，有的是不周密的，有的甚至是错误的，需要与同学交流、与老师交流，不断完善自己的想法，纠正自己不正确的想法和结论。
⑷质疑问难。
对于共性的问题和学生模糊不清的知识需要进一步的讨论分辨，通过不同观点的交锋、修正、补充，加深学生对新知识全面而深刻的理解，通过协作深化对知识的构建。
⑸迁移应用。
迁移应用阶段的主要任务是针对掌握的新知识进行适当的练习，能运用新知识解决实际问题。
难点：“多边活动论”是指现代教学方法不再局限于传统的单向活动论和双向活动论,而是强调教学是一种多边活动,提倡师生.生生.师师诸动态因素间的多边互动，以利于开展与利用教学中的人力资源。
通过研究构建如下课堂教学模式操作图是本课题研究的难点教学操作程序：创设情境→主动探究→交流合作→质疑问难→迁移应主体学习程序：引入新知→探究新知→反省新知→深化新知→巩固新知。
新知构建程序：准备构建→自我构建→协作构建→深化构建→意义构建。
七、课题研究的实施周期、步骤1、课题启动阶段：2008年5月--2008年10月（1）确定研究内容，制定方案。
（2）收集资料，学习体会（3）申报实施方案2、实施探究阶段：2008年10月--2009年6月（1）构建课程改革下课堂中“师生互动”方式。
（2）探索研究落实课堂中师生互动方式及其有效性的策略及操作方法。
（3）具体实施。
（4）及时记录与整理相关体会与经验并撰写案例、论文。
3、总结、推广阶段：2009年6月--2011年6月（1）整理分析与处理有关数据、材料。
（2）编印教案集、整理相关的论文、案例、课件等。
（3）撰写结题报告、召开结题鉴定会，成果送审。
八、预期研究成果：（1《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》研究报告（2 典型的课堂教学案例、点评、心得体会、教学论文或教学课件；九、实验的具体措施1.提高教师素质：实验教师素质的高低直接影响着实验的效果，尤其是实验教师对待实验的态度、热情、欲望直接关系着实验的成功与失败。
因此，通过培训，以促教师素质提高。
每学期都要对实验教师进行培训，学习相应的教学理论。
根据教师的现状，抓专业教师、带动兼职教师，以便从整体上把握实验情况。
2.加强实验研究：参与人员深入课堂听课、研讨，切磋、交流，指导等活动，督促深化课题实验。
通过开展系列教研活动，如集体备课、说课、课堂教学观摩、实验教学竞赛、论文评比交流等活动，促进教改向纵深发展。
3.争取领导支持：各实验教师要争取学校领导的支持，统一思想认识，学校建立适当的教研制度和优惠政策，调动实验教师的积极性，支持实验教师参加有关培训或外初学习，保证实验顺利进行。
十、研究方法设计采用文献研究法和实验研究法相结合的形式。
㈠实验研究的主试和被试：1、课题研究由行政领导和实验教师组成。
2、实验面向各年级学生，每个子课题选一个实验班。
㈡实验研究的变量：1、自变量：创新教育模式和学生自主创新性学习。
包括学习的态度、学习的品质、学习的习惯、学习的方法、创新意识和创新品质。
2、因变量：⑴教师素质。
课堂教学活动中师生多边互动模式要求教师具有灵活驾驭课堂的能力和素质，丰厚的文化底蕴和强烈的创新意识，这需要教师不断的更新教育理念，及时把握现代教育的最新发展方向，努力提高教育教学的艺术和能力。
⑵学生的学习能力。
良好学习习惯的形成；掌握获取知识信息和构建知识体系的技能和方法；提高分析问题、应用知识解决问题的创新能力。
3、变量控制：一是根据等组要求运用分配法组织实验班和对比班。
二是选择教龄、学历相近的青年教师担任主试。
三是实验班对比班的教材、课时量、课内外作业量基本一致。