《第一朵杏花》课堂实录片段
4下2《第一朵杏花》第二课时课堂教学实录
《第一朵杏花》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《第一朵杏花》教学过程：一、教师引领，品读第一次师：这节课我们继续学习《第一朵杏花》。
我们先来看第一次看杏花的情景。
师：（引读）那是一个——阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
多美啊！自由读第一次对话，把你印象深的词语圈出来，可以在旁边写写自己的感想。
（学生自由读１－５自然段，边读边圈，边思边写。
）师：我们来交流交流。
生：我圈的是“弯下腰来”，从这个词我觉得竺爷爷对邻居小孩很慈祥。
师：同学们，你们说，竺可桢爷爷为什么弯下腰来和小孩子说话呢？生（故意弯下腰）我从“弯下腰来”猜测竺爷爷个子很高，大人跟小孩讲悄悄话必须弯腰。
（师动作演示“弯下腰来”并用手抚摸着学生的头）生：说明竺爷爷很和气。
生：说明竺爷爷待人很亲切。
师：老师送大家两个词儿“平易近人”“和蔼可亲”。
齐读。
生：平易近人、和蔼可亲。
生：我从“习惯地问”知道了竺爷爷一向都这么细心认真。
生：（滔滔不绝地）我觉得“又”也说明了这一点，“您又看花啦？”我从“又”字也看出竺爷爷常常来看花。
师：是的，细心的竺爷爷看到杏花开了就想知道杏花是哪天开放的，对吗？你们俩能连起来读好这两句对话吗？生：合读。
师：他们读得好。
你们知道为什么呀？生：读竺爷爷的话，突出了“习惯”这个词。
而他在读时还表演了孩子“仰起头”的动作，读出了孩子的天真。
师：你评得很准确。
继续交流。
生：“走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣。
”说明竺可桢爷爷观察很仔细。
几朵花开了他都数一数，还看它们开的程度。
师：老师再送一个词给你们：“一丝不苟”。
生：（齐）一丝不苟。
生：我喜欢“泛”字。
杏花刚开的，还不多。
师：杏花刚刚开放，竺爷爷就在看花。
可见竺爷爷——生：一直在留心地看杏花。
生：竺爷爷很用心呢。
生：竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。
”从这句话我知道竺爷爷很想知道第一朵杏花开的时间。
【以真实的对话，创设生动活泼的教学氛围，通过分角色朗读，品读字词，水到渠成地引领学生感悟竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质，由此引发更深一层的思考。
4下2《第一朵杏花》第一课时课堂教学实录
《第一朵杏花》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《第一朵杏花》教学过程：一、赏花激趣，导入新课师：阳光明媚的春天到了，哪些花都开了？生：粉红的桃花开了。
生：洁白的梨花也开了。
生：粉红的杏花也开放了。
师：谁能看图说说杏花是什么样子？生：杏花由五个花瓣组成，里面是黄色的花蕊。
生：杏花的颜色和和形状与桃花都很像。
师：是啊，如果我们做了精确的观察，就不难发现杏花和桃花的不同之处。
你们知道第一朵杏花是什么时候开的吗？生：清明节。
师：哦，你是怎么知道的？生：课文里写了。
师：今天我们一起来学习第2课：第一朵杏花。
（手指课题）生：《第一朵杏花》。
【课前让学生去观察春天，积累相关的知识经验，使学生对语文学习产生兴趣和亲近感，学生非常愿意参与，效果很好。
】师：请同学们比较一下：《第一朵杏花》与《一朵杏花》有什么不同呢？生：“第一朵杏花”是指开得最早的那一朵杏花，而“一朵杏花”不论是哪一朵。
生：“一朵杏花”只是许多杏花中的一朵，“第一朵杏花”强调了“第一朵”师：这两位同学回答得很准确，所以我们在读课题时要偏重于“第一朵”，请大家再读一下课题。
生：（认真地）第一朵——杏花！【运用对比的方式来理解课题，启发学生的思路，为学生更好地体悟人物的品质作好铺垫。
】师：这篇课文写得就是竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情，知道他为什么对第一朵杏花这么感兴趣呢？下面请大家打开课文，让我们一起走近竺可桢爷爷。
二、初读课文，认读生字师：请同学们打开课本，对照自读要求，认真读课文。
哪个同学给大家读一读要求？生：我来读。
（1）标好每一自然段的序号，圈出生字，读准字音，带有生字的词语多读几遍。
（2）把课文读通顺，读正确，难读的句子多读几遍。
【读书一定要有一个明确的要求，这样，学生才不会浮光掠影，才会读有所得，读有所悟。
】师：下面你们就读读课文。
不过，要是遇到不认识的字，你们想用什么办法认识它们，记住它们，了解它们呢？生：我想问同学。
教学实录-第一朵杏花薛法根教学实录5篇
第一朵杏花薛法根教学实录5篇《第一朵杏花》讲了我国科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!第一朵杏花薛法根教学实录学习目标：1、学会8个字，认识7个字，正确读写生字词，结合上下文体会用词的准确与传神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点：有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
教学难点：引导学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
课时安排：2课时第一课时一、激趣导入：同学们，你们见过杏花开花吗?你知道每年第一朵杏花开花在什么时候吗?今天，我们一起来认识一位竺可桢爷爷，他为了了解第一朵杏花开放的时间，整整等了一年，这到底是怎么回事呢?(出示课题，齐读)二、初读课文，检查课前预习生字情况。
⒈自由朗读课文，把生字多读字音读准，难读的字多读几遍。
⒈同桌互查。
⒈指名分自然段读课文，学生评议。
⒈快速读全文，思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。
三、学习课文第1-5自然段，了解第一次看杏花的过程。
⒈自由读第1-5自然段，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?⒈小组讨论(学生可互相解答，教师只作点拨)。
⒈引导学生体会：“弯下腰来”说明竺可桢爷爷平易近人。
“习惯地问”、“我是问第一朵花是那天开的”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。
⒈指导朗读。
四、作业：收集有关竺可桢爷爷的资料。
第二课时一、复习导入：上节课我们学习了课文前半部分，知道了竺可桢爷爷第一次看杏花时并没有看到第一朵杏花的开放，他说：“那我明年一定要看到第一朵杏花”。
那么，第二年他看到第一朵杏花开放了吗?今天，我们一起来学习后面的课文。
【2018最新】第一朵杏花-范文模板 (9页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==第一朵杏花篇一：《第一朵杏花》课堂教学实录及精彩对话赏析《第一朵杏花》课堂教学实录及精彩对话赏析一、复习导入师：一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
竺爷爷来到杏树下，只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。
可惜的是小男孩没看到第一朵杏花，竺爷爷也很遗憾呀！昨天，我们学习了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？生1：我觉得杏花很美丽。
生2：我认为竺爷爷很认真，观察很仔细。
生3：“我”不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢！这一处给我留下了深刻的印象。
（师板书：用处大着呢！）师：是啊！知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢？瞧！光阴似箭，转眼又是一年。
春姑娘悄悄地来了……（画树枝，花苞）二、朗读感悟，理解课文内容师：（出示句子）春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。
这个句子多美呀！让我们自己读一读。
注意字音要读准，句子读流利哟！生：（学生自由练读）师：（教师点击课件，“皱”“醒”“绿”“鼓”带红）咱们再来读读，可要特别注意带点的词语哟！你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。
再把你想到的画面美美地说给自己听一听！（学生自读感悟2-3分钟）学生在小组中交流：大家读书都很投入！有的同学边读边联系生活实际，想象着画面，有的同学读的时候配上了自己的动作，还很有表情呢!师：赶快在小组中互相读一读、说一说吧！把你感受到的美和大家分享。
当一个同学发言时，我们要认真倾听，学会欣赏！生：学生在小组中交流。
教师参与交流、指导。
师：大家读得真热闹！哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一说？生1：我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸，春绿了柳树，柳树柔软的枝条随风舞蹈。
师：啊！你想得画面多美啊！柳树好像和我们说着悄悄话呢！你来读一读吧！生1：学生边做动作边读。
四年级下册《第一朵杏花》教学实录第二课时
四年级下册《第一朵杏花》教学实录第二课时四年级下册《第一朵杏花》教学实录第二课时一、复习导入师：一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
竺爷爷来到杏树下，只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。
可惜的是小男孩没看到第一朵杏花，竺爷爷也很遗憾呀！昨天，我们学习了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？生1：我觉得杏花很美丽。
生2：我认为竺爷爷很认真，观察很仔细。
生3：我不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢！这一处给我留下了深刻的印象。
（师板书：用处大着呢！）师：是啊！知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢？瞧！光阴似箭，转眼又是一年。
春姑娘悄悄地来了（画树枝，花苞）二、朗读感悟，理解课文内容师：（出示句子）春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。
这个句子多美呀！让我们自己读一读。
注意字音要读准，句子读流利哟！生：（学生自由练读）师：（教师点击课件，皱醒绿鼓带红）咱们再来读读，可要特别注意带点的词语哟！你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。
再把你想到的画面美美地说给自己听一听！（学生自读感悟2-3分钟）学生在小组中交流：大家读书都很投入！有的同学边读边联系生活实际，想象着画面，有的同学读的时候配上了自己的动作，还很有表情呢!师：赶快在小组中互相读一读、说一说吧！把你感受到的美和大家分享。
当一个同学发言时，我们要认真倾听，学会欣赏！生：学生在小组中交流。
教师参与交流、指导。
师：大家读得真热闹！哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一说？生1：我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸，春绿了柳树，柳树柔软的枝条随风舞蹈。
师：啊！你想得画面多美啊！柳树好像和我们说着悄悄话呢！你来读一读吧！生1：学生边做动作边读。
生2：小草从妈妈的怀里探出脑袋，看着这精彩的世界！看着这一切，我忍不住想读啦！（学生美滋滋地读。
）师：我的确感受到了小草看到的精彩的世界！生3：我感觉花儿、小草、柳树、小溪像活的一样，有了生命。
邢校长《第一朵杏花》
邢校长《第一朵杏花》课堂实录及评悟授课人：邢益宝授课地点：海口景山海甸分校授课班级：四（4）班记录人：潘美超听课渠道：网络协同研修课堂第一课时一、检查预习师：我们今天一起学习一下新课文，读一下课题。
生读课题。
师：预习课文了没有？生：预习了。
师：现在老师检查一下。
第一步朗读课文，对吧？生：对。
师：每人读一个自然段或两个自然段。
这个自然段比较长，你就读一个，这个自然段比较短，你就读两个，明白了没有？生：明白了。
师：读得好，奖励一个自然段。
继续读，听明白了没有？生：听明白了。
师：好，汇报一下你的预习。
生1：（读课文第一自然段）生2：（读课文第二第三自然段。
）师：嗯，很好，奖励一个自然段，继续。
生2：（继续读第四自然段）生3：（读课文第五自然段）师：响亮、清晰。
怎么样？奖励！生3：（继续读第六自然段）生4：（读第七自然段）师：你发现你和他读得有点距离了没有？等一下继续。
生5：（读六个较短的自然段）师：很好，清晰、响亮。
奖励一段！生5：（继续读第十五自然段）师：最后一个自然段我们一起读好吗？齐。
生齐读。
师：刚才同学们都汇报了，我们发现什么问题了没有？要预习得到位，要读得流畅，汇报的时候响亮、清晰，这种情况奖励一个自然段。
你们觉得要不要再给几分钟再预习一下？生：不用。
（评悟：1、重视预习，检查预习效果是为进一步教学做准备。
2、在检查的过程中不忘告诉学生读得好的评价标准为：响亮、清晰、流畅，方向明确，学生才会明白怎么读才是读得好。
3、“读得好奖励一个自然段”，激励的方法新颖、科学。
）师：那好，我们继续往前走。
老师要检查一下第二步，是什么？生：拼音读。
师：老师还没教，看你们能不能通过预习把这些生字词读出来。
看着邢老师，把姿势坐好。
（出示生字卡片，生开火车拼音读。
一轮生字后，出示生词，速度加快，遇到不能读的学生，同学帮助，“仰起”一词用肢体动作示范理解。
）师：没教过都基本上会读了，是吗？意思也差不多都理解了。
想一想课文写什么的呢？在哪里写？怎样写？哦，这个词语的意思就出来了。
《第一朵杏花》课堂实录片段
《第一朵杏花》课堂实录片段师：同学们，《第一朵杏花》这篇课文着力刻画的人物是——生xx回答:xx（师相机板书）师：下面请大家默读课文，思考你认为竺可桢爷爷是个怎样的人？你是从哪里看出来的？边读边画出相关的语段，等下我们一起来交流。
师：好，同学们下面我们一起来交流，请同学们在别人分享的时候要认真倾听。
生1：我认为竺爷爷是个对待工作严格认真的人，我是从“搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这类字眼，也不能使用估计和推断代替观察。
”这句话看出来的。
师：你说得真好，能不能继续解读一下这句话？生1：这句话也就是说他对工作很负责任，很注重平时细心观察。
师：是的，他对待工作从来没有半点马虎，这段话里还有俩对近义词你们发现了吗？大概——也许和估计——推断（生齐声回答）师：我们继续交流。
生2：我觉得竺爷爷是个心爱科学，很爱问问题的人，我是从“是啊，杏花开了……你知道杏花是哪天开放的吗？”这句话看出来的。
师：你很会读书，这句话中的“习惯地”说明了他在究杏花开放的时间时经常会问这样的问题，这在科学上叫主主动探索。
师：谁还想说说自己的感悟？好，再请你来说一说。
生1：老师我还想针对刚才我说的那句话做个补充，我还觉得他是个尊崇科学的人。
师：恩，看来你对这句话有了更深的感悟，是的，用自己的实践来证明科学，这也叫尊崇事实。
1/ 2生3：我觉得他还是一个细心观察的人，我是从“竺爷爷正是通过常年……才掌握了气候变化的规律。
”这里体会到的。
如果他平时不细心观察，不积累就不会研究出第一朵杏花开放的时间。
师：是的，还有一处也可以看出他是个细心观察的人，看谁找得到？生4：是第一段的“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了……绽开了花瓣。
”这句话。
师：你找得真确凿，他看到杏花开了，就马上走进杏树，而且数了数它的花瓣。
…………2/ 2。
第一朵杏花课堂之一教案
第一朵杏花课堂之一教案文章摘要:本文章的主要内容是关于第一朵杏花课堂教学实录之一_案例_课文_教学反思_课堂实录_教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！《第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。
文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学探究中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。
教学目标：1、学会8个字；会认7个生字；并能正确读写由生字组成的词语。
2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。
3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。
通过朗读理解含义深刻的句子。
4、通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
设计说明：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。
”它是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。
因此，在这一课中我以朗读为训练主线，让学生在反复品读中体会用词的准确与传神，在角色互换的对话中产生真切的情感体验。
借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，帮助学生理解重点词语。
采取合作、探究的学习方式，培养学生品味语言的能力，感受阅读的乐趣。
课堂描述：一、复习导入师：一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
竺爷爷来到杏树下，只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。
可惜的是小男孩没看到第一朵杏花，竺爷爷也很遗憾呀！昨天，我们学习了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？生1：我觉得杏花很美丽。
生2：我认为竺爷爷很认真，观察很仔细。
生3：“我”不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢！这一处给我留下了深刻的印象。
（师板书：用处大着呢！）师：是啊！知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢？瞧！光阴似箭，转眼又是一年。
春姑娘悄悄地来了……（画树枝，花苞）二、朗读感悟，理解课文内容师：（出示句子）春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。
苏教版语文四年级下册 2.第一朵杏花(课堂实录)
2.《第一朵杏花》课堂实录教学内容《第一朵杏花》选自鄂教版小学语文第六册，课文通过讲述我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致地观察，才能掌握事物变化的规律。
教学目标1.学会8个字，认识7个字。
正确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确和传神。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文中深刻的句子。
3.读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重难点读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。
引导学生抓住关键词句（特别是人物对话），边读边想，体会人物的思想感情。
设计理念《第一朵杏花》选取的只是一个小故事，却蕴涵着深刻的思想内容。
故事紧紧围绕两次对话展开。
两次对话是文章的主线索，虽极其简单，却是人物心灵的镜子，是阅读故事的眼睛。
教学设计中，我们采取了读的策略，以读为主，从语言文字入手，抓住重点词句，反复品味思考。
同时，我们还大胆地尝试在课堂教学中，组织和调动全体学生学习的主动性，建立开放而适度的小组合作学习模式，学生通过自读、自研，真正走进文本，与文本展开亲密对话。
学生在充分享受合作学习的过程中，教师适时、适度给地给予学生评价和指导，促进学生听说读写的综合能力，同时，学生个性化的品读感悟点亮课堂，使课堂迸发生命的华彩。
教学过程（第一课时：学习并书写本课生字词；学习1—5自然段，学习竺可桢和孩子的第一次对话，为学习第二次对话、体会情感做好一、妙引课题，感受春景之美师：同学们，你们还记得那个看杏花的孩子吗？上节课，我们一起学习了第2课《第一朵杏花》，这节课我们继续学习这篇课文。
板书、齐读课题。
师：年年岁岁花相似，岁岁年年“景”不同。
光阴似箭，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？请同学们自由读第6自然段。
生（平淡地读文）：“春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。
四年级语文：第一朵杏花教学案例(示范文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改四年级语文：第一朵杏花教学案例(示范文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.四年级语文：第一朵杏花教学案例(示范文本)第一课时（一）预习导学：1、查阅资料，了解有关竺可桢的介绍。
2、你知道第一朵杏花是什么时候开放的吗？请你带着这个问题自渎课文。
（目的：初读课文，读准本课的生字新词，学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。
）完成以下练习a、看拼音写词语。
zh騯 w閚 zh鑞g zh騨g zh鄋 kāi m韩g m鑙 qǐng k?jiān ( ) ( ) ( ) ( ) ( )zhǎng w?nb guī lǜ gū j?nb ch閚g d?nb h醤 bāo d郓 fang ( ) ( ) ( ) ( ) ( )b、比一比，再组词。
株( ) 顷( ) 概( ) 瓣( )珠( ) 倾( ) 溉( ) 辨( )（二）学习研讨1、出示竺可桢的相关图片，让学生将所搜集资料进行展示，教师适时补充。
2、预习作业检查反馈，及时订正。
3、课文段落如何划分，依据是什么？你读懂这篇课文主要写什么？3、质疑问难，共同解决（三）指导书写皱、泛第二课时精读课文，合作探究。
1、小组内细读课文，完成下列练习。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”从下划线的词语中你体会到了什么？师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《第一朵杏花》课堂实录片段
师：同学们，《第一朵杏花》这篇课文着力刻画的人物是——
生齐声回答:竺可桢（师相机板书）
师：下面请大家默读课文，思考你认为竺可桢爷爷是个怎样的人？你是从哪里看出来的？边读边画出相关的语段，等下我们一起来交流。
师：好，同学们下面我们一起来交流，请同学们在别人分享的时候要认真倾听。
生1：我认为竺爷爷是个对待工作严谨认真的人，我是从“搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这类字眼，也不能使用估计和推断代替观察。
”这句话看出来的。
师：你说得真好，能不能继续解读一下这句话？
生1：这句话也就是说他对工作很负责任，很注重平时细心观察。
师：是的，他对待工作从来没有半点马虎，这段话里还有俩对近义词你们发现了吗？大概——也许和估计——推断（生齐声回答）
师：我们继续交流。
生2：我觉得竺爷爷是个热爱科学，很爱问问题的人，我是从“是啊，杏花开了……你知道杏花是哪天开放的吗？”这句话看出来的。
师：你很会读书，这句话中的“习惯地”说明了他在究杏花开放的时间时经常会问这样的问题，这在科学上叫主主动探索。
师：谁还想说说自己的感悟？好，再请你来说一说。
生1：老师我还想针对刚才我说的那句话做个补充，我还觉得他是个尊重科学的人。
师：恩，看来你对这句话有了更深的感悟，是的，用自己的实践来证明科学，这也叫尊重事实。
生3：我觉得他还是一个细心观察的人，我是从“竺爷爷正是通过常年……才掌握了气候变化的规律。
”这里体会到的。
如果他平时不细心观察，不积累就不会研究出第一朵杏花开放的时间。
师：是的，还有一处也可以看出他是个细心观察的人，看谁找得到？
生4：是第一段的“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了……绽开了花瓣。
”这句话。
师：你找得真准确，他看到杏花开了，就马上走进杏树，而且数了数它的花瓣。
…………。