四个太阳-()
一年级下册语文部编版课时练 四个太阳 -(试卷配答案)(1)
寄语：亲爱的小朋友，在学习过程中，的挑战就是逐级攀升的难度。
即使每一级都很陡峭，只要我们一步一个脚印地向上攀登，一层又一层地跨越，最终才能实现学习的目标。
祝愿你在学习中不断进步！相信你一定会成功。
相信你是最棒的！4.四个太阳1、看生字写拼音2、看拼音写词语3、生字组词太阳道送忙尝香甜温暖该颜因太：（______）（______）（______）阳：（______）（______）（______）校：（______）（______）（______）金：（______）（______）（______）秋：（______）（______）（______）因：（______）（______）（______）为：（______）（______）（______）4、照样子，写词语。
绿绿的（AAB）__________ __________ __________开开心心（AABB）__________ __________ __________5、数笔画填空“太”共________画，第2画是________，组词________。
“金”共________画，第5画是________，组词________。
“为”共________画，第2画是________，组词________。
“阳”共________画，最后1画是________，组词________。
6、我会填（________）的太阳（________）的树叶（________）的果子（________）的稻穗（________）的冬天（________）的朋友（________）的季节（________）的雪花参考答案1、tài yáng dào sòng máng cháng xiāng tián wēn nuǎn gāi yán yīnliàng pǐ cè zhīqiān kē jià2、太子太后太太太阳阳光阳台学校校长校园金光金子金秋金星秋天秋风秋雨立秋因果主因因由因为为了以为认为3、太（太阳）（太大）（太太）（太多）（太好）（太后）（太子）阳（太阳）（阳光）（夕阳）（阳台）（阳春白雪）校（校门）（校长）（学校）（校风）（分校）金（金子）（金色）（金鱼）（五金）（金光）（金山）秋（秋天）（入秋）（立秋）（秋风）（秋雨）（金秋时节）（中秋）（秋千）因（因为）（主因）（起因）（因子）（因果）（原因）（因小失大）为（为什么）（为何）（为了）4、红红的；甜甜的；暖暖的；明明白白；高高兴兴；干干净净5、4 撇太阳 ; 8 竖金黄 ; 4 撇因为 6 横阳光6、火红；碧绿；香甜；金黄寒冷；亲密；多雨白白。
部编一年级语文下-四个太阳
清凉 道、校园，到处一片
。
写一
写
因为
太阳
我画了个金黄的太阳，送 给秋天。果园里，果子熟了。 金黄的落叶忙着邀请小伙伴， 请他们尝尝水果的香甜。
金黄的落叶忙着邀 请小伙伴，请他们尝尝水
果的香甜。
金黄的落叶忙着邀请小伙 伴，请他们尝尝水果的香甜。
落叶邀请 去 。
写一
写
因为
太阳
wǒ huà le ɡè hónɡ hónɡ de tài yánɡ sònɡ
qiū
秋
qiū tiān
秋天
qiū ɡāo qì shuǎnɡ
秋高气爽
笔顺：
造句：秋高气爽的十月，正是出游的好时候。
yīn
因
yuán yīn
原因
yīn xiǎo shī dà
因 小失大
笔顺：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
造句：猴子摘了香蕉丢了西瓜，真是因小失 大，不值得。
wèi
为
yīn wèi
因为
shě jǐ wèi rén
我 画 了 个 红 红 的 太 阳，送
ɡěi dōnɡ tiān
给 冬 天。
yánɡ ɡuānɡ wēn nuǎn zhe
阳 光 温暖着
xiǎo pénɡ you dònɡ jiānɡ de shǒu
小朋 友冻 僵的手
hé liǎn
和 脸。
我会填
我画了（ 绿绿）的太阳，送给（ 夏）天，因为 （ 夏天太热了，绿绿的太阳）给高山、田野、
哦，画个彩色的。因为春
tiān shì ɡè duō cǎi de jì jié
天是个多彩的季节。
lí
雪白的梨花
dù juān
小学一年级语文-《4四个太阳》(第一课时) (2)
颜 偏旁： 页字边 空白演示
页字边的单击字输入：您的颜封面、副标项题 、颈、顶
太阳 一道 送给 忙着 尝尝 香甜 温暖 不该 颜色 因为 作为
为 wèi (空因白为演)示(为什么) wéi (作为) (行为) 单击输入您的封面副标题
wǒ huà le ɡè lǜ lǜ de tài yánɡ ɡuà zài xià
春天，春天该画什么颜色呢？
ò
空 白 演 示 huà ɡè cǎi sè de
yīn wèi chūn tiān shì ɡè
哦 ， 画 个 彩单色击输的入您的。封面因副标为题 春 天 是 个
duō cǎi de jì jié
多彩的季节。
空白演示
单击输入您的封面副标题
tài yánɡ dào sònɡ mánɡ chánɡ xiānɡ
我 画 了空个白/绿演绿示的 太 阳，挂
zài xià tiān de tiān kōnɡ ɡāo shān tián yě jiē
在/夏 天 的 天单击空输入。您的高封面副山标题、田 野、街
dào xiào yuán dào chù yí piàn qīnɡliánɡ
道、校 园，到 处 一 片 清 凉。
yīn wèi
因为
tài yánɡ
太阳
空白太演示阳 太太 单 击 输 入 您 的 封 面 副 标 题
太空 太大
横撇弯钩
书写要领： 下笔写短横，转折处
略顿笔后写短撇，接着笔 尖不离纸写小弯钩，钩的 方向往左上。
tài yánɡ
太阳
sì ɡè tài yánɡ
4四 个 太 阳
wǒ huà le ɡè lǜ lǜ de tài yánɡ ɡuà
小学一年级下册语文课件-课前预习：第4课《四个太阳》｜人教部编版(共12张PPT)
第五步：动态演示
伸出你的小手指，一起写写这几个字吧！
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伸出你的小手指，一起写写这几个字吧！
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伸出你的小手指，一起写写这几个字吧！
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人教版 语文 一年级 下册
课前预习
1
第一步：课前认知
夏辇（niǎn）生：生于江苏南京。中 国作家协会会员。作品曾获多个文学奖项。
主要作品：《船月》《虎步流亡》 《回归天堂》等。
太阳
太阳是一个巨大而炽热的气体星球。约一百三十万 个地球的体积才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太 远了，所以看上去只有一个盘子那么大。太阳会发光， 会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五 千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。太阳晒着地面，有些 地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少， 那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。太阳光有 杀菌的作用，我们可以利用它来预防和治疗疾病。
第二步：读生字
1.自由朗读课文，用“ ”圈出要求会认的字，用 “ ”标出要求会写的字。
2.对照老师的标注，检查是否标注清楚了，再把 标出的生字读一读。
3.朗读课文，试着用序号标出课文中的自然段。
4
① ②
④ ③
5
dào sòng
máng
街道 送给 忙活
xiāng tián wēn nuǎn
gāi
香 甜 温 暖 应该
cháng
品尝
yán
颜色
6
字理“香”是会意字。甲骨文的“香”是器中盛禾黍形 , 小点表示散落的黍粒，会新登禾黍芳香之意。篆文变为从 黍，从甘，强调黍稷等粮食馨香。本义是谷物熟后的气味。
后羿射日
识字游戏
第四步：读课文
四个太阳课后教学反思-
四个太阳课后教学反思:《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
下面为大家整理了四个太阳的教学反思，欢迎借鉴！四个太阳教学反思1 《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。
本组课文的主题是遇到事情，想想办法。
本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。
小画家有着十分美好的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温暖，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。
表达了小画家善良的心地和美好的心愿。
而在本堂课中我主要和孩子们一起学习“绿绿的太阳”和“红红的太阳”，此外，我也穿插了一些简单的语言点的训练，让孩子们在课堂的每一个点都能有说话的练习，在日常的学习中学习说话和语言运用。
课后，学校几位教师对我的评价与建议让我收获不少。
首先，在识字写字方面，我这次采用的是集中识字的方法，让学生通过多次读来正音，通过说识字方法来分享自己是识字的，并借机识字。
例如“伙”、“伴”、“冻”等，采用形声字，“挂”采用动作想象法等等。
学生对识字方法的运用已经十分熟悉，因此，适当的引导已经可以放手让孩子们自己去实际生字。
而在读词的过程中，我加入了语言点的训练——“——的——”。
一张这样的表格，由学生填写，这已是学生最喜爱的语言训练，他们也说的十分流畅。
其次，在朗读方面。
在课中，我将要读重音的字标红显示，学生一看就知道这些字要读重音，而在学生读时，我也提醒孩子们要读的稍微慢一点。
尽管如此，但我也发现，学生只是在读而已，他们对于课文中所写的内容进行的想象非常少，他们似乎是一种流于表面的十分生硬的朗读。
这也是我在今后的教学中所要注意的方面。
评价时，老师们也说到读的问题，在本堂课中个别读读得太少了，一味的集体齐读只会造成中下层生的忽略，教师对学生朗读情况的了解也不够，这是我们作为新教师的一个通病，没能认识并在课堂中随时注意朗读的各种形式变换，只一味的求整齐。