学生心理状况量表及计分规则 最新版 4.14
小学生心理健康疏导策略(附评测量表和评分细则)
小学生心理健康疏导策略（附评测量表和评分细则）引言心理健康对于学生的整体发展至关重要，特别是对于处于成长关键期的小学生。
学校、家庭和社会都应该关注小学生的心理健康，并采取适当的疏导策略以确保学生能够健康、快乐地成长。
本文档旨在提供一份全面的心理健康疏导策略，包括评估测量表和评分细则，以帮助教育工作者和家长更好地理解小学生的心理需求，并采取相应措施。
心理健康疏导策略1. 建立良好的师生关系- 教师应与学生建立信任关系，倾听他们的想法和需求，给予关心和支持。
- 定期进行师生沟通，了解学生的情感状态和困扰，及时提供帮助。
2. 创造积极的环境- 确保课堂氛围轻松愉快，鼓励学生参与课堂活动，减少压力。
- 提倡团队合作，鼓励学生相互支持，建立友好的同伴关系。
3. 提供心理健康教育- 开设心理健康课程，教授学生情绪管理和应对压力的技巧。
- 组织心理健康活动，如讲座、小组讨论等，提高学生的心理素质。
4. 家庭和社会支持- 加强家校合作，家长应与教师保持密切联系，共同关注学生的心理健康。
- 提供社区资源，如心理咨询服务，为学生提供更多的心理支持。
心理健康评估测量表为了更好地评估小学生的心理健康状况，我们提供以下测量表。
请根据学生的表现进行评分，评分细则见后。
测量表1. 在学校里，我经常感到快乐和满足。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不2. 我能够很好地控制自己的情绪。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不3. 我有很多好朋友，我们相互支持。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不4. 我觉得自己被老师和同学关心。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不5. 我能够很好地应对和生活中的压力。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不6. 我觉得自己在班级中很有价值。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不评分细则- 总是：5分- 经常：4分- 有时：3分- 很少：2分- 从不：1分总分范围为1-30分，分数越高表示学生的心理健康状况越好。
中学生心理健康标准与测量量表
中学生心理健康标准及测量量表中学生心理健康标准1、有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值心理健康的中学生，不仅能现实的认识自我，承认自我，接受自我，而且还要有自知之明。
对自己的能力、特长和性格中的优缺点，能做到客观、恰当的自我评价，即不自傲，又不自卑。
能正视现实，生活、学习目标符合实际，不怨天尤人，也不自寻苦恼。
对自己的不足或某些无法补救的缺陷，能正确对待，安然接受。
2、乐于学习、工作和生活，保持乐观积极的心理状态心理健康的中学生应乐于学习、工作和生活。
能把自己的智慧和才能在学习、工作和生活中发挥出来，取得成就，获得满足感。
能够从自己实际情况出发，自觉完成学习和工作任务，而不以此为负担。
在遇到困难时，能努力去克服，争取新的成就。
3、善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊心理健康的中学生往往表现出乐群性，有人际关系交往的欲望。
能与周围的人建立良好、稳定的人际关系，在交往中互相理解，互相尊重，团结互助，对人善良、诚恳、宽容、公正、谦虚有爱心。
能尊重他人的权益和意见，正确对待他人的短处和缺点，善于与各种类型的人相处。
4、情绪稳定、乐观，能适度的表达和控制情绪，保持良好的心境状态心理健康的中学生主导心境始终处于轻松、活泼、快乐的状态。
虽然因学习、生活中的挫折、失败或不幸，也会有悲、忧、愁、怒、烦等消极情绪体验，但不会长期处于消极、悲观不可自拔的体验中，更不会因此而轻生。
善于适度的表达和控制自己的情绪，能随时排解各种烦恼，喜不狂，忧不绝，胜不骄，败不馁，谦而不卑，自尊自重。
决不因一时冲动而违反道德行为规范，能在社会规范允许的范围内，满足自己的合理需要，保持稳定、乐观的情绪。
5、保持健全的人格人格健全的中学生心理活动和行为方式处于协调统一之中，有正确的人生观，能以此为中心，把需要、动机、目标和行为统一起来，乐于生活、学习，兴趣广泛，性格开朗，胸怀坦荡，办事机智果断，表里如一，行为上表现出一贯性与统一性。
(完整版)中学生心理健康评定量表
中学生心理健康评定量表测量目的学习心理健康测评的方法，综合评定中学生心理健康水平，考察体育锻炼与心理健康之间的关系。
测量说明初中生正处在青春发育高峰期，生理变化明显；心理上仍处在半成熟、半幼稚之间，有很多的矛盾心理。
高中生生理发育进入成熟阶段；心理上是自我意识形成的关键期，也存在较多的心理冲突。
可以通过该量表测量体育教学后中学生心理状态的变化情况。
量表简介《中国中学生心理健康量表》（MSSMHS）来源自王极盛教授（1997）撰写的《中国中学生心理健康量表的编制及其标准化》。
该量表共有60个项目组成，包括10个分量表。
它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。
即可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。
量表正文中学生心理健康评定量表指导语：下面是有关你近10天状态的问题，请你仔细阅读每一个题目，然后根据你自己的实际情况认真填写。
每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思考。
每个题目后面都有五个等级（无、轻度、中度、偏重、严重）供你选择，依次用1、2、3、4、5表示；只能选一个等级，在相应的数字上划“√”。
答完试题之后，请你认真检查一遍有没有漏项的，如果有漏项的请你补上，如果有一道题目选择两个等级的请更正。
学生概况表姓名：性别：年龄：学校：班级：是否班、队干部：是否独生子女：是否单亲家庭：无←……→严重1.我不喜欢参加学校的课外活动。
1 2 3 4 52.我心情时好时坏。
1 2 3 4 53.做作业必须反复检查。
1 2 3 4 54.感到人们对我不友好，不喜欢我。
1 2 3 4 55.我感到苦闷。
1 2 3 4 56.我感到紧张或容易紧张。
1 2 3 4 57.我学习劲头时高时低。
1 2 3 4 58.对现在的学校生活感到不适应。
1 2 3 4 59.看不惯现在的社会风气。
1 2 3 4 510.为保证正确，做事必须做得很慢。
初中高中生心理健康量表
初中高中生心理健康量表
1. 简介
初中和高中是学生们成长过程中最关键的阶段之一，心理健康
对他们的发展至关重要。
本文档旨在提供一个量表，用于评估初中
和高中生的心理健康状况。
2. 量表内容
本量表涵盖以下多个方面的评估：
- 情绪状态：评估学生的情绪状态，包括快乐、伤心、紧张等。
- 自尊和自信：评估学生对自己的看法和自信程度。
- 学业压力：评估学生在学业方面的压力水平。
- 社交关系：评估学生与同伴和家庭成员的关系质量。
- 处理困难：评估学生解决问题和应对困难的能力。
3. 使用方法
使用本量表时，请学生根据以下评分范围，选择最符合他们实
际情况的选项，并填写在对应位置：
- 1分：从不
- 2分：偶尔
- 3分：有时
- 4分：经常
- 5分：总是
4. 量表结果解读
根据学生的总分，可以得出以下结论：
- 总分低于10分：心理健康状况较好。
- 总分在10-20分：心理健康状况一般。
- 总分在20-30分：存在一定心理健康问题，建议关注和支持。
- 总分高于30分：存在较严重的心理健康问题，建议寻求专业
帮助。
5. 学校应用
本量表可作为学校心理健康教育的工具，帮助教师和学校辅导
员了解学生的心理状况，及时发现并解决潜在的心理问题。
6. 结论
通过使用初中高中生心理健康量表，可以为学校和家庭提供一
种简单而全面的评估工具，帮助关注和促进学生的心理健康发展，
为其健康成长创造良好的环境。
(完整版)中小学生情绪健康量表
(完整版)中小学生情绪健康量表
介绍
这是一份完整版的中小学生情绪健康量表。
旨在评估中小学生
的情绪健康水平，帮助教育工作者和家长了解孩子们的情绪状态，
以便提供适当的支持和帮助。
使用说明
该量表由多个项目组成，涵盖了各种情绪方面。
被评估者需要
根据自己的实际情况，选择最符合自己情绪状态的选项。
每个项目
的选项都有相应的分值，被评估者需要根据自己的情绪体验，选择
合适的分值，并在相应的空格中填入。
量表共分为几个部分，包括情绪稳定性、忧虑情绪、抑郁情绪、愤怒情绪、自尊情绪等。
在每个部分的末尾还有一个总结性问题，
用于整体反映被评估者的情绪状态。
请被评估者尽可能真实地回答
问题。
注意事项
被评估者在回答问题时，应尽量放松心情，保持诚实和客观。
量表的结果仅供参考，无法替代专业医生的诊断和建议。
如果被评估者在情绪方面有较大的困扰，建议及时寻求专业心理咨询。
结语
中小学生情绪健康量表旨在帮助了解中小学生的情绪状态，为他们提供适当的支持和帮助。
希望这份量表能对教育工作者、家长以及中小学生本人有所帮助，促进中小学生的情绪健康发展。
青少年精神心理障碍检测量表
青少年精神心理障碍检测量表为了做到早发现早预防，给大家带来一份青少年精神心理健康检测量表，大家可以对照量表进行自我检测。
测评方法J得2分，△得1分，X得O分。
J代表十分符合，△代表有时符合，X代表不符合。
1、平时不知为什么总觉得心慌意乱，坐立不安。
（）2、上床后，怎么也睡不着，即使睡着也容易惊醒。
（）3、经常做噩梦，惊恐不安，早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。
（）4、学习的压力常使自己感到非常烦躁，讨厌学习。
（）5、读书看报甚至在课堂上也不能专心一致，往往自己也搞不清在想什么。
（）6、遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。
（）7、感到很多事情不称心，无端发火。
（）8、哪怕是一件小事，也总是放不开，整日思索。
（）9、感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢。
（）10、遇到问题常常举棋不定，迟疑再三。
（）11、经常与人争吵发火，过后又后悔不已。
（）12、一遇到考试，即使有准备也紧张焦虑。
（）13、一遇挫折，便心灰意冷，丧失信心。
（）14、很害怕失败，行动前总是提心吊胆，畏首畏尾。
（）15、感情脆弱，稍不顺心，就暗自流泪。
（）16、自己瞧不起自己，觉得别人总在嘲笑自己。
（）17、喜欢比自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。
（）18、发现别人在窃窃私语，就会怀疑是在背后议论自己。
（）19、参加春游等集体活动时，总有孤独感。
（）20、害怕见陌生人，人多时说话就脸红。
（）21、在黑夜行走或独自在家有恐惧感。
（）22、一旦离开父母，心里就不踏实。
（）23、经常怀疑自己接触的东西不干净，反复洗手或换衣服，对清洁极端注意。
（）24、担心是否锁门和可能着火，反复检查，经常躺在床上又起来确认，或刚一出门又返回检查。
（）25、对他人的疾病非常敏感，经常打听，深怕自己也患相同的病。
（）评价参考0-5分。
恭喜你!你可以放宽心啦，这表明你的心理非常健康；6-10分。
这还属于健康的范围，但应该有所注意咯，你可以可以找老师或同学聊聊；11-19分。
小学生心理健康评定量表(mhrsp)
小学生心理健康评定量表(MHRSP)一、这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
了解您的孩子或学生的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。
二、在您正式评定之前，请将答卷纸（家长用、班主任用两种）正文前有关儿童概况或学生概况的项目填好，注意不要遗漏。
三、请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对孩子或学生的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号油面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级打勾（∨）例如，量表中第59题的题目内容是“咬指甲”，你的孩子或学生经常出现这种情况，那么就请您在答卷纸第59题右边“经常”一栏下面的空格里打勾∨。
余此类推。
四、量表的评定工作完成以后，请您在答案纸右上角的相应栏目里添上评定日期和您的姓名。
A 经常偶尔没有1、不能正确认识字母或拼读音节。
2、不能正确辨认汉字。
3、不懂得数的大小和序列关系。
4、计算困难。
5、绘画时定位不准，涂色不合规范。
6、图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。
7、一提起学习即心烦意乱。
8、课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。
9、不能按时交作业或作业质量差。
10、考试不及格。
B11、遇到一点小事也担忧。
12、心神不定，坐立不安。
13、食欲不振，心慌气促。
14、头痛、失眠、汗多、尿频。
15、害怕上学，多方逃避。
16、不敢独自出家门。
17、一人独处时恐慌害怕。
18、无缘无故地闷闷不乐。
19、经历下降，活动减少。
20、受到重大刺激不激动、不流泪。
C21、心胸狭窄，猜疑。
22、依赖他人。
23、嫉妒他人。
24、胆怯，害羞。
25、自卑、自责。
26、遇事犹豫不决。
27、固执、任性。
经常偶尔没有28、容易发火。
29、孤僻、不合群。
30、与人对立。
D31、交新朋友困难。
32、在集体场合适应困难。
33、自我中心，不遵守集体规则。
34、不能融洽地与同学相处。
35、与教师或家长发生冲突。
36、被别人误解后耿耿于怀。
中国中学生心理健康量表及评分标准
中国中学生心理健康量表【指导语】天状态的问题，请你仔细阅读每一个题目，然后根据你自己的实际情况认真填10下面是有关你近写。
每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思考。
每个题目后边都有五个来表示。
、52、3、4等级供你选择。
分别按照程度的高低用1、）无：自觉该项目无问题（1 ）轻度：自觉有该项目问题，轻度出现。
（2 ）中度：自觉有该项目症状，其程度为中度。
（3 ）偏重：自觉有该项目症状，其程度为中等严重。
（4 ）严重：自觉有该项目症状，已达到非常严重程度。
（5每个题目后面只能选一个等级。
每个题目都要回答，不要遗漏。
答完试题之后，请你认真检查一遍每一道题只能选如果有一道题目选择两个等级的请更正，有没有漏项的，如果有漏项的请你补上，择一个等级。
5严重3轻度中度 4偏重................. 1无 2我不喜欢参加学校的课外活动。
1.5 4321我心情时好时坏。
2.53 4 12做作业必须反复检查。
3.5 4123感到人们对我不友好，不喜欢我。
4.543 1 2我感到苦闷。
5.5 421 3: $32198 7DC6 撲緆w25778 64B2 5 4 3 2 1我感到紧张或容易紧张。
6.我学习劲头时高时低。
7.5 421 3对现在的学校生活感到不适应。
8.5421 3看不惯现在的社会风气。
9.5 4 21 3为保证正确，做事必须做得很慢。
10.53 4 2 1我的想法总与别人不一样。
11.51 423总担心自己的衣服是否整齐。
12.543 2 1容易哭泣。
13.5 34 2 1我感到前途没有希望。
14.5 4 3 2 1．瘣4.30243 7623 媏23183 5A8F ~ET28541 6F7D 潽53412我感到坐立不安，心神不定。
15.经常责怪自己。
16.53412当别人看着我或谈论我时，感到不安。
17.53412感到别人不理解我。
18.54123我常发脾气，想控制但控制不住。
中国中学生心理健康量表与评分标准
中国中学生心理健康量表下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题目，每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思索。
中国中学生心理健康量表，共有60 个项目，每个题目后边都有五个等级供你选择。
分别按照程度的高低1、 2、 3、 4、 5 表示。
(1) 无：自觉该项目无问题(2)轻度：自觉有该项目问题，轻度出现。
(3)中度：自觉有该项目症状，其程度为中度。
(4) 偏重：自觉有该项目症状，其程度为中等严重。
(5)严重：自觉有该项目症状，已达到非常严重程度。
注意： 1) 每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上划圈。
2) 每个题目都要答。
1 2 3 4 5代表从无轻度中度偏重严重中学生心理健康量表简要说明由王极盛编制，由10 个份量表组成，分别是强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡等，共有60 个项目，采用5 级评分制。
分量表与总量表的相关在0.7652 ～0.8726 之间，内容效度比较理想[1] 。
中国中学生心理健康量表的构成中国中学生心理健康量表共60 项，分为 10 个因子，各因子所包括的项目如下：1)强迫症状：包括 3、10、 12、22、23、 48 共 6 项。
该因子反映受试者做作业必须反复检查，反复数数。
总在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不好等强迫症状。
2)偏执：包括11、20、24、26、47、49 共6 项。
该因子反映受试者觉得别人占自己便宜，别人在背后议论自己，对多数人不信任，别人对自己评价不适当，别人跟自己作对等偏执问题。
3)敌对：包括 19、21、 25、50、52、58 共 6 项。
该因子反映受试者控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有摔东西的冲动等等。
4)人际关系紧张与敏感：包括 4、 17、18、45、 51、59 共 6 项。
该因子反映受试者别人不理解自己，别人对自己不友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备，同异性在一起感到不自在等问题。
学生心理状况量表及计分规则
学生心理状况量表
姓名: 年龄：（周岁）性别：□男生□女生日期:
请仔细阅读每一句话，在数字上打钩。
在过去的两周里, 你生活中以下症状出现的频率有多少？
注意事项与分析规则（仅供参考）
※教师使用，无需给学生※
➢注意事项:
1.施测时，老师需要强调调查仅仅是为了了解学生的心理状况，为教师进一步开展工作提供依据。
（防止学生不真实作答）
2.施测时，要强调学生认真阅读每一句话，仔细作答（防止学生不认真作答，测谎题测出的废卷过多，导致后期访谈人数过多）➢分析规则：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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学生心理状况量表(PHQ)
姓名: 年龄：（周岁）性别：□男生□女生日期:
请仔细阅读每一句话，在数字上打钩。
在过去的两周里, 你生活中以下症状出现的频率有多少？
注意事项与分析规则（仅供参考）
※教师使用，无需给学生※
注意事项:
1.施测时，老师需要强调调查仅仅是为了了解学生的心理状况，为教师进一步开展工作提供依据。
（防止学生不真实作答）
2.施测时，要强调学生认真阅读每一句话，仔细作答（防止学生不认真作答，测谎题测出的废卷过多，导致后期访谈人数过多） 分析规则：。