文字处理的基本操作——文本编辑叙述式教学设计方案模板
叙述式教学设计方案模板
《黄河颂》教学设计薛湖一中曹灵燕一、概述·人教版七年级语文下册。
·《黄河颂》是人教版七年级语文下册第二单元中的一篇课文。
课时：一课时。
·《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元中的一篇课文。
是著名音乐作品《黄河大合唱》第二章乐的歌词，是一首反映抗日救亡主题的现代诗。
诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
·，。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，本文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
二、教学目标分析㈠、知识和能力目标用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
整体把握歌词主体部分。
㈡、过程和方法目标利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
通过研讨分析来深入理解诗歌。
㈢、情感目标感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
三、学习者特征分析这批学生生活在和平与幸福之中，没有遭遇过战争与离乱的痛苦。
他们可能“少年不识愁滋味”。
国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有一定难度。
七年级的学生有强烈的爱国热情，孩子很情绪化，教学时只要创设好情境、引导得法定会调动学生情绪，产生共鸣。
而且学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，也乐于在课堂上表达自己的阅读体会，这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，是激发学生强烈民族精神和爱国情感的好材料。
教学这篇文章，我主要想以朗读为主线，把“读出黄河的气魄，读出奔涌在诗人心中的赞颂之情。
”作为教学的重点。
联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情，则是本文的教学难点。
四、教学策略选择与设计。
⑴朗读教学法：学习本诗，朗读是关键，诗歌内涵的把握、主旨的理解和学生情感的体验均可以在朗读中形成。
通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读，这既是诗歌教学的目标，也是提高学习诗歌、鉴赏诗歌能力的有效途径。
文本的编辑 教案
文本的编辑教案教案标题：文本的编辑教案目标：1. 了解文本编辑的基本概念和重要性。
2. 学习文本编辑的基本技巧和方法。
3. 提高学生的文本编辑能力。
教学过程：引入活动：1. 向学生介绍文本编辑的定义和重要性。
解释文本编辑在写作和传达信息中的作用。
主体活动：2. 解释文本编辑的基本技巧和方法，包括：a. 拼写检查：学生应该使用拼写检查工具或自己进行拼写检查，以确保文本没有拼写错误。
b. 语法检查：学生应该检查文本中的语法错误，并进行必要的修正。
c. 标点符号：学生应该了解不同标点符号的使用方法，并在文本中正确使用。
d. 文字排版：学生应该学会使用适当的字体、字号和间距来提高文本的可读性。
e. 修饰语：学生应该学会使用适当的修饰语来增强文本的表达力和吸引力。
3. 提供一些文本编辑的练习，让学生运用所学的技巧和方法进行编辑。
可以选择一些段落或短文，要求学生找出其中的错误并进行修正。
4. 进行文本编辑的实践活动，例如：a. 学生可以编辑自己写的短文或作文，根据所学的技巧和方法进行修正。
b. 学生可以互相交换作品，进行同伴编辑，提供建议和改进意见。
总结活动：5. 总结文本编辑的重要性和学到的技巧。
鼓励学生在日常写作中继续应用所学的文本编辑技巧。
评估方法：6. 观察学生在练习和实践活动中的表现，评估他们的文本编辑能力。
7. 可以提供一份编辑练习的评估表，评估学生在拼写、语法、标点符号等方面的准确性和改进程度。
拓展活动：8. 鼓励学生在写作和编辑过程中使用在线工具和资源，例如拼写检查工具、语法检查工具等，以提高编辑效率和准确性。
教学资源：- PowerPoint演示文稿或白板- 编辑练习材料- 评估表格- 在线文本编辑工具和资源教学延伸：- 鼓励学生阅读和分析优秀的文本，以进一步提高他们的编辑能力。
- 组织文本编辑比赛或活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
计算机文字处理教学设计
计算机文字处理教学设计引言计算机文字处理是一项重要的技能，已成为现代社会中不可或缺的一部分。
计算机文字处理技能的掌握对于提高工作效率和日常生活的便利性至关重要。
因此，在教学中设计一系列有效的教学活动，能够帮助学生快速掌握计算机文字处理的基本技能，是教师的重要任务。
本文将介绍一个以计算机文字处理为主题的教学设计，旨在帮助学生全面学习掌握文字处理技能。
一、教学目标1. 掌握计算机文字处理的基本概念。
2. 熟悉文字处理软件的界面和基本操作。
3. 学会使用文字处理软件创建、编辑和格式化文档。
4. 理解文字处理软件中的高级功能和工具。
二、教学内容1. 计算机文字处理的基本概念介绍。
- 什么是文字处理?- 计算机文字处理的优势和应用领域。
2. 文字处理软件的界面和基本操作。
- 文字处理软件的主要界面元素介绍。
- 文字处理软件的常用功能和操作方法。
3. 文字处理软件的文档创建、编辑和格式化。
- 文档的创建和保存。
- 文字的输入、删除和修改。
- 文字的格式化和布局调整。
- 列表、表格和图像的插入和编辑。
4. 高级功能和工具的介绍。
- 批注和修订功能的使用。
- 模板和样式的应用。
- 高级格式和排版功能的掌握。
- 主题和主页设计的实践。
三、教学方法1. 知识讲授- 通过教师讲解和演示，介绍计算机文字处理的基本概念、软件界面和基本操作。
2. 实践操作- 学生根据教师的指导，逐步完成文字处理软件的实际操作，例如创建、编辑和格式化文档。
3. 小组合作- 学生分为小组，结合实际任务，共同完成文档的创建和编辑，培养学生的合作意识和团队协作能力。
4. 课堂讨论- 学生围绕计算机文字处理的相关话题展开讨论，增加学生的思维深度和交流能力。
四、教学评价1. 实际操作评估- 设计针对文档创建、编辑和格式化的实际任务，评估学生的操作技能和效果。
2. 作业评估- 布置相关的文字处理作业，评估学生的文档创建和编辑能力。
3. 课堂表现评估- 考察学生的课堂表现，包括参与度、讨论质量等，评估学生的学习态度和学习效果。
文字、段落编辑教案模板
课题：授课教师：教学目的一、知识与能力1、掌握在文档中输入文字以及编辑文字2、掌握段落格式的基本设置3、能够对文档中的文字设置合理的格式4、能够对文档中的段落设置合理的格式二、情感教育与价值观1、培养学生的动手能力2、初步培养学生的审美观3、培养学生的小组协作能力知识重点1、文字的设置与修饰；2、段落设置。
教学过程教学方法和手段引入Word文档的启动，退出和保存你还记得吗？如果我们要对一篇文章的一部分文字进行修改（例如：颜色、字体、字的大小等）我们该如何操作呢？通过提问法让学生回顾上节课的知识，通过设问法激发学生创作作品的热情与学习知识的强烈愿望。
新课教学启动Word2003打开“荷塘月色”文件→打开→选择“荷塘月色”所在的目录打开文档。
一、文字的输入和编辑（一）文字的输入1、常见的汉子输入法智能ABC、搜狗拼音输入法、QQ拼音输入法、全拼输入法、微软拼音输入法、万能五笔输入法、五笔字型输入法等。
2、输入法的切换按[Ctrl]+空格键可进行中英文输入法的切换按[Ctrl]+[Shift]可以在各种输入法以对课文“荷塘月色”进行编辑为例，给学生讲解新课，通过操作演示是学生加深对知识点的掌握与理解，在讲解过程中以提问的方法加深学生的记忆和提高学生的听课效率，激发学生对掌握新知识的热情与学习的欲望。
间切换（二）、文字的编辑1、插入文字：定位光标，在光标位置处输入文字即可完成文字的输入。
例：在作者后面插入“朱自清”2、文字的撤销和恢复“撤销”和“恢复”例：撤销上一步的内容3、删除不需要的文字：1）选中文字对象后，执行菜单命令“编辑”→“清除”→“内容”，或单击【Delete】或退格键进行删除2）定位光标：按DELETE键删除光标后面的字符；按退格键删除光标前面的字符。
4、文字的复制1)选定要复制的文字2)执行菜单命令”编辑“→”复制“（其他方法：单击常用工具栏中的复制按钮；执行右键快捷菜单中的”复制“命令）3)将光标定位在目标位置，执行”编辑“→”粘贴“命令（其他方法：单击常用工具栏中的粘贴制按钮；执行右键快捷菜单中的”粘贴“命令）5、文字移动1) 选定要移动的文字2) 执行菜单命令”编辑“→”剪切“3) 将光标定位在目标位置，执行”编辑“→”粘贴“命令。
叙述式教学设计方案模板[1]
![叙述式教学设计方案模板[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/523517b869dc5022aaea00d2.png)
棉花姑娘（人教版语文第二册第八单元第31课）一、概述小学一年级语文。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事。
课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，书中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
棉花姑娘需2课时·概述学习内容·概述这节课的价值以及学习内容的重要性二、教学目标分析根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
析在《在家里》案例中，针对小学一年级学生，教师进行了学习者特征三、学习者特征分析二、学习者特征分析1 ．本课的学习者为一年级的学生，经过训练，学生已初步掌握开机、关机、打开课件等技能，能借助课件自主学习，能上网阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。
2 ．学生能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。
3 ．学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣。
4 ．学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。
5 ．学生对打写汉字颇感兴趣；对网络留言板的正确使用有待提高。
文本编辑(二)教学设计
第五课文本编辑（二）教学设计
教学目标:
1.掌握文本编辑的基本方法
2.学会使用常用工具栏。
教学重难点:
重点:掌握文本编辑的基本方法。
难点: 通过练习，使学生在实践中知道，常用工具栏的使用。
课时安排:1 课时。
教学过程：
1.文档中文字的选取/复制/剪切/粘贴
将鼠标移到要选取文字的开始的地方，按一下鼠标左键，然后按住鼠标左键不放，拖动鼠标到要选取文字的末尾的地力、放开鼠标。
这时被选取的文字反白显示。
在文档中选择目标文字，点击菜单栏的“编辑→复制/剪切”，“目标文字”已存入“剪切板”；在文档中，将光标放在要插入内容的位置。
选择菜单栏的“编辑→粘贴”“剪切板”的内容就粘贴上去了。
2.撤消与恢复
操作过程中，如果出现误操作，需要撤消刚才的操作，可以通过单击工具栏上的“撤消”按钮来实现。
这个按钮分成两部分，左边弯曲的箭头按一次可以撤消最近一次的操作，右边朝下的箭头可下拉一个菜单，里面记录了最近几次的操作,可以撤消其中的任何操作。
如果要重复以前的操作，可以按“恢复”按钮。
1.叙述式教学设计模板
1.叙述式教学设计模板一、基本信息设计者：姓名，单位，职称（可选）学生：某某学校某年级某班教材：所使用的教材版本课时：所需课时，如果是多课时或多课时中的其中一个课时，需注明二、教学内容分析包括：所在单元的整体分析、某一节课的具体分析，包括教材设计特点、教学内容特点等。
三、教学（学习）目标与重难点先简要描述所对应的课程标准中的要求，再分条目详细编写教学（学习目标），可以按照知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标编写，个别学科也可以按照其他维度编写教学（学习）目标。
教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。
教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。
四、学习者分析说明学习者的思维水平、学习准备（学习起点）以及学习风格等，注重将学情分析与信息技术的应用结合起来，为教学策略的选择、技术的使用提供依据。
如：学生有怎样的特点，使得案例所设计的活动（如游戏、角色扮演等）可行，学生具备哪些信息素养条件，使得所采用的技术支持（如需要学生利用网络收集资料、使用文字编辑工具处理信息等）能够得以顺利实施，并达到更好的效果。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
五、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学策略。
简要说明这样设计的依据是什么，所设计的教学策略实施过程中需要注意哪些关键问题等。
六、教学资源与工具设计教具、学具及教学资源、学习资源的准备。
以信息化资源和工具为主，包括支持教师教的资源和支持学生学习的资源。
例如学习环境（光盘播放室、多媒体教室、网络教室等）、多媒体课件情况、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体或教具、学具等。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
七、教学过程这一部分是该案例的关键所在，要说明教学的环节及所需的媒体资源工具支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
编辑文字教案
编辑文字教案标题：编辑文字教案简介：编辑文字是一项关键的技能，它涉及到在文档中对文字进行修饰、修改和排版的过程。
本教案旨在帮助学生掌握编辑文字的基本技巧和方法，并培养他们的文字编辑能力。
一、教学目标1. 掌握文字编辑的基本技巧和方法。
2. 熟悉常用的文字编辑软件。
3. 培养对文字编辑的敏感性和审美能力。
二、教学内容1. 文字编辑的定义和重要性a. 介绍文字编辑的定义和作用。
b. 引导学生思考文字编辑对文档的影响。
2. 文字编辑的技巧和方法a. 字体选择：介绍不同字体的特点和适用场景。
b. 字号和行间距：讲解字号和行间距的概念及其调整方法。
c. 对齐方式：介绍左对齐、右对齐、居中对齐的使用场景。
d. 列表和编号：教学如何创建和调整列表和编号。
e. 空格和缩进：讲解如何使用空格和缩进来调整文本格式。
f. 字体颜色和背景色：引导学生思考字体颜色和背景色对文字编辑的影响。
3. 常用文字编辑软件介绍a. Microsoft Word：介绍Word的基本功能和使用方法。
b. Adobe InDesign：简要介绍InDesign的专业排版功能。
c. Google Docs：介绍Google Docs的在线协作特点。
4. 文字编辑的审美感培养a. 引导学生思考文字编辑对视觉效果的影响。
b. 分析优秀文档的文字编辑特点。
c. 给学生展示一些优秀的文字排版案例。
三、教学步骤1. 引入：通过提问启发学生对文字编辑的认识和理解。
2. 知识讲解：详细介绍文字编辑的技巧和方法，讲解常用文字编辑软件的使用方法。
3. 案例演示：给学生展示一些文字编辑方面的案例，帮助他们理解并培养审美感。
4. 练习与讨论：让学生进行一些文字编辑的练习，并进行讨论和反馈。
5. 总结与评价：对本节课的学习内容进行总结，并给学生提供反馈评价。
四、教学资源准备1. 电子设备：教师电脑、学生电脑或平板电脑。
2. 软件工具：Microsoft Word、Adobe InDesign、Google Docs等文字编辑软件。
教学案例-文字的编辑与排版
这样可以设置段落对齐方式及行距等等。（调整行距时注意要取消系统默认的）
方法2：
选定需设置的段落——>【格式】工具栏上用于设置段落对齐格式的四个按钮从左至右依次为：【两端对齐】、【居中】、【右对齐】和【分散对齐】。单击相应的图标，可完成你需要的操作。
底纹:为文字或段落添加底纹
步骤:：
1）要为段落添加底纹，单击该段中任意位置；要为文字添加底纹，则选定所需文字。
2）单击“格式”菜单中的“边框和底纹”命令，再单击“底纹”。
3）在“填充”中选择底纹填充色，在“图案”及颜色中选择底纹的图案式样和图案颜色。
4）在“应用范围”下单击相应的选项，“段落”或“文字”，最后单击确定按钮。
这样的设计可以让学生在自主探究的时候发现问题，并找出解决问题的方法，以培养学生的自学能力
教学
反馈
检查学生的完成情况，存在的问题
了解学生的学习情况，进一步引导学生去自主学习
课堂
小结
根据实际情况针对学生在操作过程中遇到的难点问题进行演示和讲解。
通过本课的学习，学生对边框和底纹及分栏有了初步的认识，在以后的学习中还有待于进一步的熟练。
情感态度与价值观
1、通过操作过程的归纳总结，培养学生的自主学习能力
2、主动探索软件可以产生的字体、段落、边框和底纹的各种效果，追求理想的表达方式
教学
重点
学会页面和格式的设置
教学
难点
学会通过设置“边框和底纹”增强版面的表达效果，达到和谐、美观的要求
教学
准备
1、多媒体教学软件；2、课件
教学
环节
教师活动
学生活动
对比自己的操作方法，以达到查漏补缺的目的
文本编辑(二)教学设计
第五课文本编辑（二）教学设计 教学目标: 1.掌握文本编辑的基本方法 2.学会使用常用工具栏。 教学重难点: 重点:掌握文本编辑的基本方法。 难点: 通过练习，使学生在实践中知道，常用工具栏的使用。 课时安排:1 课时。 教学过程： 1.文档中文字的选取/复制/剪切/粘贴 将鼠标移到要选取文字的开始的地方，按一下鼠标左键，然后按住鼠标左键不放，拖动鼠标到要选取文字的末尾的地力、放开鼠标。这时被选取的文字反白显示。在文档中选择目标文字，点击菜单栏的“编辑→复制/剪切”，“目标文字”已存入“剪切板”；在文档中，将光标放在要插入内容的位置。选择菜单栏的“编辑→粘贴”“剪切板”的内容就粘贴上去了。 2.撤消与恢复 操作过程中，如果出现误操作，需要撤消刚才的操作，可以通过单击工具栏上的“撤消”按钮来实现。这个按钮分成两部分，左边弯曲的箭头按一次可以撤消最近一次的操作，右边朝下的箭头可下拉一个菜单，里面记录了最近几次的操作,可以撤消其中的任何操作。如果要重复以前的操作，可以按“恢复”按钮。 《初识 Word》教学设计
教学目标： 1.使学生学会进入与退出 Word 窗口。 2.使学生初步了解 Word 窗口的结构及其主要功能。 教学重难点： 重点：使学生学会进入与退出 Word 的方法。 难点：认识 Word 窗口功能区及其重要功能。 课时安排：1 课时。 教学准备：Word 作品 教学过程： 一、引入 出示图文并茂 Word 作品。漂亮不漂亮？它们是用美国 Microsoft(微软) 公司Office 办公系统中的 Word 做的。想不想学？今天我们就一起来认识 Word 。 二、新授 1．启动 Word 演示操作步骤： 单击任务栏上的“ 开始” 按钮， 指向“ 程序(P)” ， 单击“Microsoft Word”。出现 Word 窗口。
师：通过开始菜单可以启动 Word 窗口，双击桌面上 Word 的快捷方式的图标，同样也可以启动 Word 。 练一练通过双击桌面上的快捷图标启动Word 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文字处理的基本操作——文本编辑
一、概述
·七年级下册第一单元《文字处理及其应用》中第一节《文字处理的基本操
作》的有关内容。本节课需要1课时，主要学习word文本编辑的方法、文字的
美化、简单排版、文本框的插入与修饰、图片的插入与设置，并指导学生提供获
取扩展知识，完成基本操作。
二、教学目标分析
知识与技能：
1．学习文本的编辑方法，掌握文字的设置与修饰。
2．掌握文本框和图片的插入与修饰的方法
3．段落的设置方法
过程与方法：
通过动手操作，加深所学知识的印象，巩固学习成果。
情感态度与价值观：
培养良好的学习态度和学习风气，感受Word在生活的实际应用。
三、学习者特征分析
我校七年级学生在信息技术学科中有20%左右的学生是“零起点”，根本没
有开设过信息技术课。有50%的学生虽然是“非零起点”，但对以前学过的知识
掌握的较差。Word这一部分的内容，非零起点的学生基本都已学过。但只局限
在文字的录入方面。美化文章、图文混排都没有学过。因此，从学生的认知特点
和学生已有的知识经验及能力水平出发，通过教师讲解、示范，学生模仿、练习，
这样更符合学生的认识特点，从而使学生能熟练掌握文字格式的设置操作技能。
四、教学策略选择与设计
《文字处理及其应用》中指出，主要是要让学生“完成一份电子板报作品来，
引导学生学习文字处理基本操作，并能自主的学习和创作”在日常生活中，文字
处理及其应用是非常广泛，本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，
进一步提高信息处理能力，并通过实践活动进行简单的电子板报排版，培养学生
的创新思维能力。
五、教学资源与工具设计
本节课的教学在多媒体机房进行，需要多媒体广播系统，投影等设备，学生
机应装有Office软件，另外还有教师为教学设计的课件及教材配套的教学素材
等资源。六、教学过程
（一）引言
上节课我们学习了Word中窗口的基本操作及汉字的输入方法。谁能说一说。
简单提问：（如文件在哪保存？女字用智能ABC如何输入？）
(二)讲授新课
学生看一段已经排版好文稿，复习输入法的操作。
如果我们要对其中的一部分文字做修改，该怎么操作呢？
1．文本编辑的方法
1）插入文字：①用键盘移光标到插入文字处；②在插入文字处单击鼠标光标。
2）输入特殊符号：①插入符号；②右键—>快捷菜单中“符号”
3）删除不需要的文字：按DELETE键删除光标后面的字符；按退格键删除光标
前面的字符。
4）选定一段文字：单击段首选取中当前行；双击段首选中当前段；三击段落
任意处选中当前段。
5）移动或复制一段文字
移动：选定文字—>剪切 选定目标位置粘贴（或用鼠标选定直接拖动到目
标位置）
复制：选定文字—>复制 选定目标位置粘贴（或用鼠标选定按Ctrl键直
接拖动到目标位置）
6）查找或替换某些文字
查找：编辑查找查找内容查找下一处
替换：编辑替换查找内容、替换为查找下一处替换（全部替换）
2．文字的美化
1）改变字号、字体和颜色：单击工具栏上的字号、字体和颜色按钮。
2）改变文字的格式：加粗、倾斜、下划线、字符边框、字符底纹、字符缩放。
3）使文字产生特殊效果：格式字体（字体、字型、字号、着重号、效果）
动态效果
4）改变字间距：格式字体字符间距
5）改变文档中文字的方向：常用工具栏更改文字方向（格式文字方向）
3．简单排版
1）调整段落对齐方式：格式工具栏更改文字位置（左对齐、居中、右对
齐）
2）改变行距：选定段落 格式段落 行距
3）设置段落的首行缩进和左右边界：水平标尺上的缩进标记
4）改变段间距：定位段落 格式段落缩进和间距间距（段前、段后）
上机操作1：按要求完成下列文字
瑞雪
大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。
山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世
界。落光了叶的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏
树，推满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
大街上的积雪有一尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地
上堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声，几乎把树枝上的积雪震落下来。
俗语说：“瑞雪兆丰年”
要求：
①在F盘上新建一文件夹，取名为自己的名字
②利用Word输入上面的文章
③标题：黑体、小一号、拉宽150%、加粗、使用“礼花效果”
④第一段：隶书、小四号、加下划线
⑤第二段：宋体、小四号、“蓬松松”加边框
⑥第三段：楷体、小四号、斜体
⑦第四段：仿宋体、红色、小四号，“瑞雪兆丰年”加着重号、“俗语”加底纹
⑧正文行距为1.5倍行距，段前5磅、段后5磅
⑨将该文件以文件名“瑞雪.doc“保存在要求1中新建的文件夹下。
我们看到报纸、杂志上的一些文章图文并茂，非常漂亮，你们知道是怎么实现
的吗？下面我们一起来做一下。展示图1—4的效果。
4．文本框的插入与修饰
①插入文本框横（竖）排在需要文本框的地方左键按住拉动一个框右
键输入文字
②单击绘图工具栏按钮在需要文本框的地方左键按住拉动一个框右键输
入文字
文本框的修饰：选定格式文本框选择颜色和线条 / 选择文本框的环绕
方式
首字下沉设置：选定段落菜单中格式首字下沉，在对话框中选择。
5．图片的插入与设置
图片的插入：插入图片剪贴画/来自文件选择路径选择图片
图片的格式设置：选定格式选择环绕等（可选图片工具栏）
自选图形绘制方法：单击绘图工具伴按钮“自选图形“选择标注等项目中的
图形在需要的地方左键按住不放拖动调整（也可在上面输入文字：①直接
输入；②右击该图形->选择添加文字）
上机操作2：按要求完成下列文字
早发白帝城
李 白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
[注释]
1.白帝：四川省奉节县东白帝山，山上有白帝城，处长江上游。
2.江陵：湖北省江陵县，处长江中游。
3.住：作“尽”。
4.万重山——万层山，万道山，这是夸张的说法。
[简析]
诗人告别云彩缭绕的白帝城，沿江而下，只一天便回到千里之外的江陵。从白帝
到江陵，山势雄奇，上有变幻多姿的云霞烟雾，下有惊心动魄的险滩急流，只听
得两岸山上猿猴的叫声此起彼伏，不绝于耳，就像在为诗人夹道送行。轻快的小
船一路掠过峡谷，把一道道山峦抛到身后去了。
[评点]
这首诗写描了三峡秀丽的风光，诗情畅快，意境开阔。最后两句是名句，体现了
壮丽的山川，畅快的归途和诗人的飘逸潇洒。
要求：
①标题：隶书、小一、加粗 ②作者：黑体、加粗、三号
③诗文：宋体、加粗、小三 ④注释：仿宋、小三号
⑤简析：宋体、小三号 ⑥注释和简析的内容首行缩进2个字符
⑦“白帝”、“江陵”、“住”、“万重山”加着重号
⑧插入一张适当的插图，将图片环绕方式设置为“四周型”，并调整到合适位
置。
⑨将简析的内容放入文本框，将文件框的线条颜色选择为“红色”、线型选择
为“双线型”、虚实选择“实线”、粗细选择“4.5磅“
⑩以“早发白帝城.doc”保存在自己的文件夹下。
（三）小结
今天我们一起学习了文本的基本操作，以及文本框、图片的操作方法，希望大家
努力掌握。
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教
学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行
逻辑选择
七、教学评价设计
本节课在教学方法上以“引导兴趣探究新知”及“比较法”来引入新课，以
强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动
力，使学生学得主动，思维积极。由于文字处理的实际操作性较强，因此在教学
过程中以教师讲解、液晶投影器演示和学生实际操作有机结合的方式来进行授
课，学生易于理解和掌握，充分调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的主体
参与。
设置字体、字号、字色和字形是比较机械的操作，许多教师会选择一口气讲
完，然后让学生进行操作，这样效果不太好。所以采用四种不同的教法来实施教
学，大多数学生学会操作，较好地完成了教学任务。
八、帮助和总结
本堂课的内容重点在于对文本以及排版操作，通过教师演示，习题练习，亲
自动手，掌握知识，促进学生知识的理解与掌握，调动学生学习积极性，收到了
良好的教学效果。
每人设计一份文档，可以是通知、请假条、书信和板报等。把所学的知识和
操作方法应用于学习和生活中，培养学生的创新能力和实践能力。