14课 白公鹅学案引导
14《白公鹅》教学设计第一课时
班级
四年级
学科
主备人
课题
白公鹅
课时
上课时间
学习目标
1．准确认读生字词，读记好词好句，积累语言。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3．比较本文与《白鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。
4．体会作者对鹅的喜爱之情，由此产生热爱动物的感情。
学习重点
1．通过与前一篇课文的比较，了解白公鹅的特点。
2．感受作者的语言特点，积累好词佳句。
学习难点
通过比较，找出重点语句，让学生朗读、讨论。从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓住特点的描写方法。
学习过程
二次修改（红色字体）
一、对比导入，激发兴趣
1．引入前一课的内容，带出课文：大白鹅真是得到了作者的宠爱，上堂课我们刚认识了丰子恺先生家的那只白鹅，今天又要跟俄国作家叶·诺索夫家的鹅打交道了。它是一只大公鹅，它会和丰子恺先生家的鹅一样架子十足吗？让我们大胆推测一下，它会是什么样的？（板书课题）
板书设计
14．白公鹅
海军上将 鹅老爷
幽默 风趣
教学反思
目标达成
问题所在
努力方向
1．在黑板上画出表格（见后），学生在小组内读文，填充表格，划出两只鹅的异同。
2．讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？（相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。不同点：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。）
在学生体会两只鹅步态的异同时，教师还需提醒学生作者在描写步态时所用的方法也不太相同，一个是通过与鸭子对比来表现，另一个则是具体描写鹅如何落步、过泥泞路以及狗在身后追赶时的步态。
3．明确两篇文章在写作方法上的不同之处：一是语言风格不同，如丰子恺把鹅称为“鹅老爷”，而诺索夫却将鹅称为“海上将军“；二是叙述语气不同，丰子恺是善意的揶揄，诺索夫更多的是调侃。
人教版四年级上册语文《白公鹅》教案,四年级上册语文第14课教案
人教版四年级上册语文《白公鹅》教案,四年级上册语文第14课教案新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
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人教版四年级上册语文《白公鹅》教案(一)发展性目标1.学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
情感性目标体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时一课时教学过程一、复习引入1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习1.学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。
2.学生交流。
3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?(高傲的)白鹅6.学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
板书()的白鹅 ()的大白鹅总写句解释说明人教版四年级上册语文《白公鹅》教案(二)教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
14白公鹅
四年级语文导学案设计人:容淑珍班级：四姓名：日期：2014、10课题：《14、白公鹅》预习课：（时段：晨读时间：20分钟）目标：能正确流利有感情的朗读课文，了解白公鹅的特点。
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
自研课（40分钟）目标：定向导学、合作交流，完成自学环节内容。
展示课导学：（时间40分钟）互动展示、当堂反馈学习目标：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会作者表达方式的不同。
强化训练：我会读，我能规范漂亮书写，认真完成作业。
《白公鹅》同步练习题一、给带点字选择正确读音。
张开的扇面( ) 熬了夜( ) 咽进肚子( )扇动翅膀( ) 熬豆腐( ) 咽喉冬( )二、照样子补充词语。
1、不( 慌)不( 忙) 无( )无( ) 不( )不( )自( )自( ) ( )武( )威( )人( )目2、( 洗)衣服(填动词) ( )官司( )翅膀( )脖子( )门窗( )车门三、写出带词语的近义词。
1、要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
( )2、它走起路来慢条斯理。
( )3、这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
( )四、在括号里填上恰当的词。
( )的姿势( )的路( )的世界( )的腔调( )的河岸( )的沙滩五、指出下面句子中破折号的作用。
A、表示注释说明B、表示声音延长C、表示话题转移1、它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
( )2、大白鹅“嘎——嘎——”地叫着。
( )六、指出下列句子所用的修辞手法。
1、我们为这片水面打了好长的官司，它根本没把我放在眼里。
有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔渔竿，而且还要赖在那里；有时它们在对岸洗澡，大声叫唤，打打翅膀，互相嬉戏。
( )2、它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样。
( )3、它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
四年级上册语文 14《白公鹅》【教案】
《白公鹅》教案教材分析这是一篇略读课文。
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“自由自在、耀武扬威”的特点。
“正话反说”是本文写作上的特点。
教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2.在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。
3.对比《白鹅》一课，发现相同，体会感悟。
教学重点正确、流利、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
教学难点在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。
教学过程一﹑直接导入，明确目标1.直接揭题同学们，今天我们来学习14课《白公鹅》，师生共同板书课题，并齐读课题。
2.学生交流学习《白鹅》的读书方法。
抓住关键句段体会其特点。
领悟作者的表达方法。
二、默读课文，感知大意1.学生在课件提示下通读全文。
课件提示：快速默读课文，想想课文写了白公鹅哪些特点，这些特点是通过哪些词句表现出来的，边读边勾画出来。
生：读课文。
2.整体感知白公鹅特点。
课件出示：慢条斯理不慌不忙仔细掂量自由自在无忧无虑耀武扬威生读词语,思考交流这些词和什么有关吗？3.师：那你能用上一个或几个词语说一说这是一只（）的白公鹅。
生自由交流。
三、自读自悟，赏析重点1.课件出示：从文中哪些句段中，你体会到了白公鹅的哪些特点？自由读文，划出相关句段。
2.生默读，思考圈画。
3.汇报总结：走路慢条斯理、不慌不忙、仔细掂量生活无忧无虑、自由自在、耀武扬威四、对比《白鹅》，找出相同同学们，对比《白鹅》一文，看看有何相同之处？可以引导学生从以下三个方面来总结：1.行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点;《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
人教版四年级上册语文第十四课《白公鹅》教案
人教版四年级上册语文第十四课《白公鹅》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
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素质教育目标1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。
2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
通过比较，对文章的写法有所感悟。
3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。
4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。
教学方法：1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。
2、学生学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。
教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点：通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
了解“反语”的写作特点。
师生互动活动设计1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。
2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。
教学过程：一、复习导入1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。
白公鹅齐读课题让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?二、初读感知1、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
2、检查朗读情况：指名逐段读文。
3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?4、小组学习汇报。
师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?三、对比阅读，领悟方法1、列表，引导对比阅读⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相⑵从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。
14 白公鹅
1、认识 7 个生字。 教学目标 2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者 的语言特点
教学重点
通过阅读体会白公鹅的性格特点
教学难点
学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富 学生的语言积累
教具学具
１．师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说 第一步 定向 导 学 过 第二步 程 自学 质疑 1．摆好读书的姿势，放声读读课文。 自读提示：边读边动笔，画出不懂的地方和优美的地方；初步了 解课文的主要内容。然后同桌之间说说课文主要写了什么。 2、学生质疑提问，老师筛选有价值的问题。 3．教师提问，这只鹅给你留下了什么样的印象。 4．检查学生对生词的自学情况。 激趣 说它给你留下了什么样的印象？ 指名学生回答。 ２．这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的 白公鹅。 板书：白公鹅 生齐读课题。
1．师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是 什么？你从哪些地方读出来？ 2．小组学习汇报。 师板书：姿态 叫声 步态 吃相 玩相 第三步 讨论 交流 师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又 是怎样呢？ 提名学生回答。 3．列表，引导对比阅读。 阅读和交流： 同：傲慢、派头； 异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。 一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶 的步态。 请几个同学朗读课文。 学生汇报，教师指导。 第四步 精讲 点拨 导 第五步 学 练习 过 程 反馈 （5）两位作者对白鹅有什么样的感情？ 第六步 总结 创新 相同点：抓特点，围绕特点来写。 不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的 动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白 鹅应当荣膺海军上将衔， 然后再写为什么应当荣膺海军上将， 在解释 说明中写出了白鹅的特点。 （6）总结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 １４、白公鹅 板 书 设 计 头 海军上将的派 走路：慢条斯理、挺着长脖 扇翅：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响 生活：无忧无虑、自由自在 个性：强占地盘、自认是河的主宰 １．抄写课文中生动有趣的句子。 2．模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。 （1）感受作者语言的能力。 （2）写法：拟人、夸张。 （3）具体的句子（见书）。 （4）语言：幽默风趣。 再读课文划出重点句，进行对比
四上14课白公鹅
难 表达方式的不同。
教学法
学法
步 骤
师生双边活动
二次设计
一、创设情境，导入新课
①出示课文插图（或多媒体可见）
②观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
③导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
二、检查预习，初读课文
①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
板书
设计
14、 白 公 鹅
课后
反思
③抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
四、品读词句，体会感情
①找出自己最喜欢的词、句。读一读。
②两位作者对白鹅有什么样的感情？
②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法
①设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）
②抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
四年级语文（上册）导学案
课题：14、白公鹅主备人：王贤授课时间：
班级：授课教师：本课共需1课时，总第课时.
课 题
14课导学案
1.学生默读两篇课文，讨论两们作家写法的不同之处。
2.说说自己喜欢的小动物，注意运用“抓特点，说具体。
板书设计
14*.白公鹅
抓特点写具体
步态慢条斯理（落步走泥泞路狗追赶）
活动自由自在（拍翅河面岸边）
（2）“步态优雅”、“慢条斯理”的特点。
圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。“落步之前——把脚掌放在地上。）
不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。
（3）“自由自在”的特点。（通过活动来写具体）河上的活动、岸边的活动。
3.这只白鹅让人喜欢吗？
4.作者对白公鹅的情感怎样？你从哪些词句体会到的？
主宰一切
学习目标
1.认识课文中的７个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2.体会作者对白公鹅的喜爱之情。
4.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
重、难点
重点：通过阅读体会白公鹅的性格特点。
难点：通过讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生自己的词汇。
（四）年级（语文）导学案
课题
14*.白公鹅
课时
第1课时
编写
审核
使用教师
四年级语文教师
使用时间
2018. 10
教材解读
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
四年级语文《白公鹅》教案
四年级语文《白公鹅》教案四年级语文《白公鹅》教案1教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习作者的观察与表达方式。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重难点：理解课文内容，学习作者的观察与表达方式。
教学准备：相关图片与文字幻灯。
教学过程：一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
(生交流)师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
二、学习课文1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅四年级语文《白公鹅》教案2【教学目标】１、同学能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
２、初步体会作者表达方式的不同。
３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起同学对动物的喜爱之情。
【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、复习引入１、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？２、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习１、同学默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
２、同学交流。
３、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？４、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案
小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案教案是系统解决教学问题的进程，它提出的一套肯定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。
下面作者给大家分享小学四年级语文《白公鹅》原文及教案，期望对大家有所帮助。
小学四年级语文《白公鹅》原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿势，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种腔调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色_下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，乃至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。
提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，而是从脖子上直接长出那橙_的、鼻梁上突出一个大包的巨喙。
这包非常像是帽徽。
当这只鹅在浅滩上舒展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。
总而言之，这只白鹅是全部草场上最重要的人物。
由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由悠闲。
村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;一会儿又在正对岸集体洗澡。
洗就洗吧，可它们又叫唤，又扑打翅膀，追来追去地扎猛子，捉迷藏。
要不就同别的鹅群打架。
斗争结束之后满河飘着羽毛，那个喧嚣声，那个中意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。
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二、照样子，写词语。 不慌不忙 不_________不_________ 不_________不_________
三、根据课文回答问题。 你喜欢白公鹅吗，为什么？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ________________________
一、填上适当的词语
（
）的派头
（
）的沙滩
（
）的扇面
（
）地攀谈
（
）的地走路
（
）地掂量
二、下面句子中的破折号表示什么意思？选择正确的答案，把序号填在括号 里。 A、表示声音的延长 B、表示话题转移 C、表注释说明
1、“哇——”小木偶放声大哭起来。（
）
）
2、我在沼泽地里见到了它——美丽的天鹅。（
3,、它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就 可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一 惊。（ ）
教学目标：
1、认识课后生字
2、了解白公鹅的特点。 3、比较《白鹅》和《白公鹅》两文写法上的不同
4、有感情的朗读课文，并体会作者对鹅的喜爱。
1、在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？ 2、比较《白鹅》，两篇文章的写法有哪些相同和不同的地方
3、叶。诺索夫抓住鹅的哪方面来写的
4、汇报：鹅的步态和玩相 5、哪几个自然段写鹅的步态呀？玩呀？ 6、叶· 诺索夫笔下的白公鹅走起路来有什么特点呢？（文中哪个词最能体现 白公鹅走路的特点？） 7、从哪里可以看出鹅的慢条斯理？ 8、白公鹅走起路来是这样的慢条斯理，那么它玩起来又是怎样呢？
一、我能把词语补充完整 （ ）条斯理引人（ ）目（ ）武扬威
不（
）不忙无（
）无虑不（
）不慢
（
）步奔跑自（
）自在
二、我能照样子写词语 兴冲冲 ＿＿＿＿＿ 偷偷摸摸 ＿＿＿＿＿ 毛茸茸 ＿＿＿＿＿ 从从容容 ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿
＿＿＿＿
一、在括号里填上合适的词语。 （ （ ）的姿势 ）的翅膀 （