如何上好中考历史复习课

中考历史课的复习思路
复习课和新授课相比难度更高。

首先，复习内容庞杂，要对历史知识的整体进行把握，不论是单元复习课还是专题复习课都需要教师在众多的史实中找出一条主线来统领所学知识，理清线索，便于学生记忆。

其次，复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低、知识性增加、能力要求提高。

第三，近年来，历史学科中考越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活，联系实际，淡化纯知识、纯记忆的内容，所以需要对学生学习及答题方法进行指导，注意学生能力的训练。

上好中考复习课对历史教师提出了很高的要求。

下面，结合我的教学实际，谈一谈我对如何上好中考历史复习课的一些思考，供大家借鉴。

一、上课的前提是认真备好每一节历史复习课。

初三历史复习课教学应该有规划、系统的进行，复习课的质量必须全面提高。

我们都知道，备好课是上好课的前提。

历史复习课不是简单的知识重复，只要在书上写写画画要点即可，而是对原有学习成果的巩固和提高，是对学生中考能力的培养。

所以，备好历史复习课是能否保证课堂复习质量的关键。

备课时，我从以下几方面入手：
1、明确中考理念，做到有的放矢。

初三历史复习，应该弄明白中考的基本理念，考试考什么，怎么考。

只有对这些做到心中有数，才能在历史复习中不走弯路，提高效率。

为此，我们一定要仔细研读考纲，那里明确规定了考试的指导思想、考试意图和命题原则等重要内容，可以说是有关考试的总的指导思想。

在研究考试说明的同时我们还要认真研究中考历史试卷，进行试卷分析，中考历史试卷就是一个样本，它能帮助我们更好的理解考试说明，从实践层面上告诉我们考试究竟考什么、怎么考。

通过分析07——12年的河北省考试题，我们可以发现近些年的中考题突出体现了灵活性、开放性、综合性。

所以，在进行历史教学时，必须将知识教深教透，很多内容不仅要讲清是什么，还要使学生明白为什么；不仅要掌握基础知识，还要想到用什么方式让学生掌握，教会学生学习历史的方法。

可以说，对考试意图和方向的研究把握是后面进行有效复习的前提。

2．制订准确的复习目标
我们备考复习时间有限，又由于历史学科自身的地位，很难有额外的时间复习，所以提高课堂复习效率显得尤为重要。

备课中，重点应根据前面对考试要求的分析，课标的认真研读，确定每节课的教学目标。

复习课知识容量较大，经常要复习一个甚至两个单元的内容，所以更需要我们理出个头绪来，，弄明白这节课究竟应让学生掌握哪些知识，掌握到什么程度，提高哪些能力；采用什么方式能够让学生
掌握；要对学生进行哪些情感态度价值观的培养等。

这些都必须做到心中有数。

只有这样，课堂复习才不至于盲目，才能是高效率的。

3、精心准备课堂练习题。

备课时，还应出好每课相应的课堂练习题，以检测课堂教学目标的落实情况。

我们在准备习题时要结合近几年来中考试题，把握考试命题方向、难易程度，选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练。

练题要精，不要搞成题海战术。

练习的内容可分为基础训练和理解训练两大部分。

前者采用选择题型；后者采用材料分析、简答题、综合问答题、等题型。

从去年中考试卷分析可以看出选择题的分值在降低，材料分析题是中考分值最多、份量最重的题型。

所以我们在准备习题时将侧重点放在主观题上。

二、具体复习建议
1．按单元进行复习
中考涉及中国近代史、中国现代史、世界近代史和世界现代史四大板块的内容。

在对这些板块进行复习时，我首先还是按教材中的先后顺序，以单元为单位进行复习。

因为中国近现代史的内容在中考中占得比例较大，而且大部分知识点都已经忘记，我在复习时将侧重点放在中国近现代史。

通过单元复习，第一可以全面复习巩固学生以前所学到的历史知识，尤其对于以前知识掌握不是很好的同学，这样的复习给他们提供了一个查漏补缺的机会；第二有利于学生把握历史事
件发生的先后顺序，建立起时间概念，并从整体上掌握各板块历史发生发展的基本线索。

第三许多单元本身也是一个历史复习专题。

所以单元复习的同时就是进行专题复习。

我们在进行单元复习时主要应明确每个单元的大致时间、主要历史事件、事件相互之间的关系及体现出来的单元特征、单元的基本线索等。

大家应该充分利用好教材中的各部分内容。

例如，在开始进行一个板块复习时，可以首先引导学生阅读教材前面的目录部分，通过目录，使学生了解该板块由几个单元构成，并通过单元标题，从整体上了解该板块讲述的主要内容，基本线索等，从总体上形成一个知识的框架。

在单元复习的基础上，还要将各单元的内容联系起来，形成各板块历史发展的基本线索。

例如通过对世界近代史各单元的复习，可以得出世界近代史的基本线索：一是资本主义社会的产生——确立——发展。

这也是最主要的线索；另一条线索是近代无产阶级革命运动的兴起和发展。

还有一条线索就是亚非拉民族解放运动的发展。

可以说，世界近代史各单元、每节课的内容都可以被串联到这些线索中。

通过这样的点线结合的复习，学生学到的历史知识就不是零散的、孤立的、杂乱无章的，而是由点到线、由线到面，形成了知识网络。

单元复习是中考复习中最重要的步骤，也是花费时间最多的部分，只有在单元复习时做到稳扎稳打，才能保证最终的复习质量。

2．在单元复习的基础上，进行专题复习
在单元复习学生已掌握基本的历史知识的基础上，进行专题复习，能够提高学生综合分析、比较问题的能力。

这也是中考考察的重点，比如中考试题中的简答题、问答题主要就是考察学生这方面的能力。

关于复习专题的确立，前面已经说过，许多单元就是一个专题，例如中国近代史第一单元“列强的侵略与抗争”、第二单元“近代化的艰难起步”等本身就是一个复习专题，在单元复习时已经复习过了。

那么除此之外，我们通过对历史知识横向联系、纵向联系、因果联系、中外联系等全面的、多方位的联系，还可以从如下几个方面确定新的复习专题。

（1）将同一种类型的知识进行归纳比较。

如英法美三大资产阶级革命、近代社会两次思想解放运动：文艺复兴和启蒙运动、三次科技革命、两次世界大战、二战后欧洲与日本经济的发展等。

复习时重点是注意引导学生从哪些方面进行比较，并通过对同种类型知识的比较，找出共性的、规律性的东西，更好的理解历史现象、感知历史发展的基本线索和基本规律。

（2）将中外历史上发生的历史事件进行横向联系比较。

可以是同种类型的，如日本明治维新与中国戊戌变法、西方跨入近代社会门槛与中国近代化的艰难起步等。

也可以是同一时间的，如19世纪60——90年代中外历史上发生的重要变革等。

通过比较共同之处和不同之处，更好的了解中国在世界历史发展进程中的地位。

（3）同一国家和地区历史发展的纵向联系比较。

如美国独立战争和美国内战。

美国历史上杰出总统及其事迹等。

英国资产阶级革命和英国工业革命、日本明治维新与二战后日本经济的发展等。

通过这种纵向联系比较，能够综合分析、认识一个国家经济政治发展的历史。

应该指出的是，复习专题的确立，不应盲目追求大题目、多内容，主要应以考试要求和课程标准为主，不等超出一定范围，否则，只会加重学生的负担，效果也不会好，比如，选择中美关系为专题就不够恰当。

3．最后一个方面，就是做好解题思路方法的指导。

我们在讲解习题时，要针对中考的题型和要求进行专项指导，针对每一种题型进行分析，特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导，让学生在掌握知识的同时，使能力得到培养，并且严格要求学生书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。