探索愉快教学,打造高效“科学”
双减背景下小学科学高效课堂教学的策略探究
双减背景下小学科学高效课堂教学的策略探究531499广西摘要：科学课程是小学阶段培养学生科学创新力的关键性课程，在培养学生的科学素养过程中发挥至关重要的作用。
而在双减政策下，科学课程的原有的课堂教学方法必定会受到一定程度的影响。
在新的背景下，如何实现课堂教学的改革与创新，创造高效的教学课堂是当前教师需要探讨的重要课题。
本文将结合当前的小学课堂教学的现状和双减背景下如何提高课堂教学的效率，探讨在目前双减背景下实现小学科学高效课堂教学的策略方针。
关键词：双减背景；小学科学；解决策略处于小学阶段学生的在自身天性的影响下，对于周围世界往往存在强烈的好奇心，该阶段是鼓励学生主动进行科学知识探究的重要阶段。
科学课程作为小学教育体系的重要组成部分，通过科学教学创新能够实现学生探究能力的有效培养，为其他课程教学提供助力[1]。
因此在双减背景下，教师在实际的课堂教学过程中应当将努力优化传统的教学模式，激发学生兴趣并激励学生主动探究，推动小学科学教育创新，深入挖掘与探索具体的实施策略。
一、双减背景概述双减政策就是指在义务教育阶段要有效减轻学生过重作业负担和校外培训负担。
双减政策的背景下，学生减少了沉重的作业负担，拥有了更多的时间和空间去尝试自主体验和创新[2]。
伴随着经济发展和时代的进步，部分家长为不断提高学生学习成绩，选择课外辅导等手段来作为学生日常学习的补充。
这些行为不仅加强了学生的学习负担，也为家长增加了经济压力和精神负担，导致一些学生无法完成平时的课堂作业反而降低了学习效率。
双减少政策的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量。
通过教师对作业布置进行优化，进而减轻学生的课余负担，最终达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的效果。
二、双减背景下小学科学高效课堂教学的策略（一）激发学生兴趣，营造良好氛围传统的教学思想使很多教师只注重对文化知识的教育，却忽略了对于学生的个人学习状态的了解。
学生是学习的主体，而兴趣是最好的老师。
如何提高课堂教学水平,打造高效课堂
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
打造高效课堂,享受愉快教育--浅谈初中语文愉快教学
过慢会断断续续 ， 不能 紧紧地扣住学生的心弦。初 中语 文老师 ， 要
参考文献 ：
让语 文教学节 奏跟着学生 自身 的运 动节奏 、 生理 奏 ， 考虑 到初
集 中学生 的课 堂注意力 ， 在学生处 于低 谷疲劳期 间可 以设计 一些 子， 让学生对课 堂产生兴趣 ， 度过学 习的疲劳低谷期 。在初 中语文
方法 、 措施 。
关键 词 ： 高效 ； 愉快教 学； 初 中语 文
“ 兴趣是最好 的老师。” 初 中语文老师也需要打造 出愉快 的学 慢适度 。根据资料表 明 ： 老师“ 大辩论式 ” “ 机关枪式” 的语言能够
习氛围 ， 使学生 能够轻松愉快地去 学习 。下面就先讲 一讲 打造活 让学生得到超负荷 的刺激 ， 形成课堂 的厌烦心理 。内心的感情鲜
３ ． 创设校 园活动情境 ， 提高学校美誉度
语 文是具有工具 性的特性 ， 老师 不但要让学 生学语文 、 用语
文， 还要让学生爱上语文。我认为创设校 园活动情境 可以提高学
现在 的学生 因为父母 的工作 原因 ， 每年都会有新转学来 的学 校活动的美誉度 和学生语文 的综合素养。校园活动的主持 台词中 就 像火车站播发 发车 的语 音 、 大型 生 。他们来 自五湖 四海 ， 这些学生 的普 通话受地域 和父母 口音影 间适 当穿插文 字转换的语音 ， 超市宣传的语音给人一种新奇和智慧的感 觉。这样的语音穿插很 响， 家 乡味很浓 ， 这些 学生显得 格格不入 ， 自信 心受到很 大打击 。 好地 提升 了活动的乐趣 ， 提升 了活动的整体 品味 ， 让活动更 加显 尤其是拼音音调一时半会儿很难 纠正 。语文教师除了在课堂上正 得正规 、 庄重 。同时活动 中穿插 的台词有力地训 练了学生应用语 确教授新课音形义 ， 对这些新来学生 的音调还得创新点子 循序渐 文过渡段落的能力 ， 提高 了学生语 言组织 的能力。 进地 更正过来 。我利用 《 文字 转语音播音 系统》 来为 学生创设 情
打造高效课堂心得体会(通用15篇)
打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的'目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
三、教学环节设计要合理。
就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
加强探究性实验教学,培养学生科学探究能力
加强探究性实验教学，培养学生科学探究能力在现代科学教育中，探究性实验教学是培养学生科学探究能力的重要途径之一。
探究性实验教学通过让学生自主探索、积极观察、提出问题、设计实验、分析数据等环节，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的科学精神和科学方法论。
本文将从探究性实验教学的目标、教学策略和评价方法三个方面，探讨如何加强探究性实验教学，培养学生科学探究能力。
【探究性实验教学的目标】1.培养学生的科学探究兴趣和动机。
探究性实验教学注重培养学生好奇心、求知欲和实验探究的兴趣。
通过让学生亲自参与实验设计和实验操作，提高学生对科学的热爱和探索欲望，激发学生主动学习的动机。
2.培养学生的科学思维和科学方法论。
探究性实验教学注重培养学生的科学思维方式和科学实验的方法论。
通过让学生提出问题、设计实验、观察现象、分析数据等环节，引导学生形成科学的思维方式和思考问题的能力。
3.培养学生的科学素养和科学精神。
探究性实验教学注重培养学生的科学素养和科学精神，即培养学生的科学知识、科学态度和科学价值观。
通过实验的亲身经历，学生能够更好地理解科学知识，同时也能够培养学生的科学探索精神和科学的价值观。
【探究性实验教学的教学策略】1.设计启发性实验。
启发性实验是指通过合理设计实验情境和实验内容，激发学生思考和提出问题的能力。
教师可以设计一些具有启发性的实验，例如利用简单材料模拟真实环境，通过观察和实验，引导学生提出问题并进行解答。
2.引导学生自主探究。
在探究性实验教学中，教师应该起到引导者和辅助者的作用，让学生自主思考和探究。
教师可以提供一定的实验材料和参考资料，指导学生进行实验设计和实验操作，同时也要给予学生充分的自由度，让学生自主选择实验思路和方法。
3.倡导合作学习。
合作学习是指学生在小组或团队中共同合作完成一项任务。
在探究性实验中，教师可以将学生分组，让学生在小组中合作探究，借助集体智慧和协同学习的力量，促进学生之间的互动和合作，激发学生的创新思维和团队合作能力。
基于核心素养视域下构建小学科学高效课堂的策略探究
基于核心素养视域下构建小学科学高效课堂的策略探究一、引言随着教育理念的不断更新和科学教育的迅速发展，小学科学教育已不再仅仅是传授知识，更需要培养学生全面发展的核心素养。
在这个背景下，构建高效课堂成为了小学科学教育的重要课题。
本文从核心素养的视域入手，探索了构建小学科学高效课堂的策略。
1.培养学生的科学思维能力科学思维能力是小学科学教育的核心目标之一。
构建高效课堂的首要任务就是培养学生的科学思维能力。
在课堂中，教师应该注重培养学生的观察、分析、推理、实验等科学思维方式，引导学生主动探索、发现和解决问题，培养他们的创造性思维和批判性思维。
2.注重跨学科整合小学科学教育应该贯穿整个学科，同时也要与其他学科进行跨学科整合。
构建高效课堂需要教师在教学过程中注重跨学科整合，将科学知识与数学、语文、艺术等学科相互联系，帮助学生建构知识体系，形成全面的学科认知。
3.注重实践和体验小学科学教育重视学生的实践和体验，因此在构建高效课堂过程中，教师应该注重学生的实践和体验活动。
举办实验、观察、实地考察等活动，让学生亲身参与，通过实践体验，促进学生对科学知识的深刻理解和记忆。
4.倡导合作学习小学科学教育重视学生的合作学习。
构建高效课堂需要教师在教学过程中倡导合作学习，培养学生的团队合作精神和协作能力。
通过小组合作、讨论、分享等方式，促进学生之间的相互交流和合作，激发他们的学习兴趣和学习动力。
5.注重情感教育在构建小学科学高效课堂的过程中，教师还应该注重情感教育。
通过情感教育，教师可以促进学生的情感态度、情感价值观和情感情绪的积极发展，培养学生对科学的热爱和兴趣。
6.关注学生个体差异小学生的个体差异十分显著，构建高效课堂需要教师关注学生的个体差异，采用多种教学策略，满足不同学生的学习需求。
教师可以结合多种教学方法，如分层教学、个性化教学等，帮助学生更好地掌握科学知识。
三、构建小学科学高效课堂的策略1.制定合理教学目标制定合理教学目标是构建小学科学高效课堂的首要任务。
构建科学高效的课堂教学模式
构建科学高效的课堂教学模式近年来，随着教育理念的不断丰富和发展，传统的课堂教学模式已经无法适应现代学生的需求。
为了培养学生的创新思维和解决问题的能力，构建科学高效的课堂教学模式至关重要。
本文将从以下几个方面展开回答写作。
一、灵活运用多种教学方法科学高效的课堂教学应该具备灵活运用多种教学方法的特点。
教师可以根据学生的个性差异和学习特点，采用不同的教学方法进行教学。
例如，通过小组讨论、角色扮演、实验演示等形式，让学生参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣和主动性。
二、注重培养学生的实践能力传统的课堂教学往往注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。
科学高效的课堂教学应该注重培养学生的实践能力。
教师可以引导学生进行实践探究，让学生亲自动手解决问题，培养他们的实际操作和创新思维能力。
三、创设适宜的学习环境科学高效的课堂教学需要创设适宜的学习环境。
教师应该注重课堂的布置和管理，使学生有一个良好的学习氛围。
同时，教师还可以借助现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣。
四、注重培养学生的团队合作精神在现实社会中，团队合作能力是十分重要的。
为了培养学生的团队合作精神，科学高效的课堂教学应该注重合作学习。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生互相合作，共同解决问题，培养他们的团队协作能力。
五、鼓励学生独立思考和创新科学高效的课堂教学需要鼓励学生独立思考和创新。
传统的课堂教学往往是教师主导的，学生只是被动接受知识。
而科学高效的课堂教学应该让学生成为学习的主体，教师起到指导和引导的作用。
教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的创新意识和能力。
六、注重实际应用与学科融合传统的课堂教学往往注重知识的传授，忽视了知识与实际应用的结合。
科学高效的课堂教学应该注重实际应用与学科融合。
教师可以通过案例分析、实践操作等方式，将学科知识与实际应用相结合，让学生学到更有价值的知识。
七、关注学生思维的发展科学高效的课堂教学应该注重学生思维的发展。
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探索愉快教学，打造高效“科学”
《论语》中有许多精辟的教育诠释，经千年而不衰。
其中有一句：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就充分说明了兴趣在教学中的巨大作用。
教师要善于激发学生的兴趣，引领学生最终实现积极向上、轻松愉悦地学习的目标，从而最大限度地提高课堂教学效率。
标签：愉快教学；高效课堂；论语
小学“科学”是一门综合性较强的学科，由于它容量大，涉及面广，再加上其特有的操作性和严谨性，所以学生学习起来总有一定的畏惧心理。
另外有些教师教育观念落后，教学手段陈旧，没有把教育的最新成果应用到教学中来，导致课堂教学往往比较沉闷、呆板、乏味，学生学习没有趣味之悦，愉快之感，最终导致课堂教学效率低下。
如何激发学生学习科学的兴趣，让课堂充满生机活力，引导学生积极学习是教师的重要课题。
一、利用爱国情结，激发学生的学习热情
我国地大物博，人口众多，历史悠久，文化源远流长。
每个学生心里都有一份爱国的情结，只要教师善于营造积极的学习氛围，善于点燃学生的爱国之情，学生都会群情激奋，产生浓浓的爱国情怀。
有了这种爱国情结，学生自然会喜欢上”科学“这门课程，从而对学习科学产生浓厚兴趣。
二、创设生活情境，激发学习兴趣
大多数学生在学习科学的时候，总觉得其内容广泛，实验操作比较麻烦，而且这些知识似乎离自己的生活实际较远，从而导致学生产生了畏惧心理，缺乏学习的积极性、主动性。
学生之所以没有产生兴趣，究其原因是教师没有把科学教学生活化，科学知识和现实生活严重脱节，没有把学生学习的内驱力调动起来。
在课堂教学中，可以将科学知识与生活实际相结合，创设一种教学情境，从学生身边的事、身边的科学讲起。
学生对于比较熟悉，又有较深情感的事物自然学习兴趣会比较浓厚。
然后教师以小见大，推而广之，这样学生就在轻松愉悦的氛围中学到了知识。
如设计以下环节：“汶川大地震、玉树地震都给国家和人民造成了巨大的生命财产损失，至今人们仍心有余悸。
地震对人类的危害如此严重，那么它是如何产生的呢？今天我们就揭开其中的答案。
”教师通过创立生活化情境，自然而然就把学生带入了科学知识的殿堂，开启了他们思维的闸门，点燃了他们求知的火苗。
三、巧用诗词、民谣谚语、趣味故事等激发学生的学习兴趣
中华诗词源远流长，博大精深，历代文人墨客留下了许多千古绝唱。
这些诗词学生都铭记在心，非常喜欢。
如果在科学教学中能把这些诗词和科学知识相结合，学生必定兴趣浓厚，记忆深刻。
民谣俗语朗朗上口，通俗易懂，在科学教学
中如果能恰当地运用这些民谣俗语进行教学，就能有效地加深学生对知识的理解和掌握，起到事半功倍的效果。
当学生在学习上有了倦怠感时，我便给学生讲一些伟人的故事来鼓舞他们。
学生听了伟人的故事，敬佩之情油然而生，同时对学习的科学知识也产生兴趣，提高了课堂效率。
四、重视课堂互动，进行合作探究式学习
在科学教学中，教师要积极地转变教育观念，大胆地尝试新的教学模式和方法。
除进行实验操作外，课堂互动、合作探究不失为一种好的模式。
我认为师生互动、生生互动是课堂教学过程中最为关键的环节之一。
课堂的互动水平决定着学生学习的热情，也决定了课堂教学质量。
学生是课堂的主人，教师在教学过程中，必须尊重学生的主体地位，通过互动和合作探究最大限度地调动学生的能动性、参与性，使教学活动充满了无限的生机和活力。
这不仅能培养学生科学探究的精神，而且能培养学生交流合作的能力。
例如在教学“河流对土地的侵蚀”时，我把学生每六人分为一个小组，让学生先在小组内大胆地发表自己的见解。
这样教师教得轻松，学生也学得愉快深刻，极大地提高了教学效率。
总而言之，兴趣是最好的老师。
教师在教学中要设法唤起学生的求知欲望，充分调动学生学习的积极性和能动性，发挥他们的主体地位，以便最大限度地提高课堂效能。
参考文献：
[1]蔡敏.教育心理学考试改革新探[J].烟台师范学院学报，2001（12）.
[2]华洪珍.论情景模拟教学中教师的责任与角色定位[J].广西教育学院学报，2004（5）：10-13.。