愉快的教学法
愉快教学法
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
一直以来，因为受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起充足的重视，以致很多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。
能够说：让数学课插上“快乐翅膀”，注重学生的课堂生活质量，已成为教育界士的共识，也是每一个数学教师的追求。
下面是我在快乐数学教学的一点做法。
一、挖掘教材中“快乐”因素，实现教学资源趣味化1、枯燥单调的内容———编故事数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。
我们将枯燥单调的内容编成一个个生动活泼的儿童小故事，讲给学生听，那就别有一番情趣。
如教学分数的意义时，可编一个“猴王分饼”的故事：有一天，猴王做了三块大小一样的饼，分给小猴吃。
它先把第一块饼分成四块，分给小猴甲一块，小猴乙见了就吵着说“太少了，我要两块！”猴王就把第二块饼平均分成八块，给了小猴乙两块。
小猴丙更贪了，它闹着：“我要三块！我要三块！”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，给小猴丙三块。
然后提问：“你们说哪只小猴分的饼最多呢？”学生听完故事后，既困惑又怀有极强的好奇心，课堂气氛一下子活跃起来了。
2、难度较大的内容———巧设问对于难度较大的问题，要注意化整为零，化难为易，循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过度层启发，才能起到水到渠成的作用。
提问难度大都巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。
如学生学习了长方形和正方形的面积后，首先提一个问题：“一个长方形的长增加1厘米，宽减少1厘米，所得的长方形面积与原来的长方形面积还是一样大吗？”学生很容易认为“一样大”。
因为“增加1厘米和减少1厘米”的表象易掩盖“面积的增减变化”的本质。
在学生思维受挫的转折处，再设计一问：“增加的面积和减少的面积相比，哪一个大呢？”学生受到启发后，很快就找到了准确答案。
略谈小学语文愉快教学法的实施
并能在一定程 度上使学生不知 不觉地掌握课 堂知识 ， 这
有 利 于 教 学质 量 的提 高 。 四、 创 新 作 业 形 式
乐 的心情 感染 学生学 习 ； （ ２ ） 教 师 要 转 换 角 度 替 学 生 考 虑， 在 平 时 的 教 学 工作 中要 仔 细 观 察 每 个 学 生 的 性 格 特 点， 做 到 对 每个 学 生 的个 性 充 分 了解 ， 对 学生 在 学 习过 程
中 遇 到 的 困 难 和 问题 进 行 细 心 的询 问 和 耐 心 的解 答 ， 用
现代 社会 的教 学 过 程 中 ， 各 门 功课 的作 业 量 极 大 ， 这 使 学 生做 作业 时产 生 了一 种 厌 烦 心 理 。他 们 对 作 业 在 心
理 上有 一 种 敌 对 的 态 度 ， 所 以在 愉 快 教 学 法 的 实 施 过 程
自己 的 真 心 感 化 学 生 ； （ ３ ） 帮 助 学 生 建 立 良 好 的 同 学 关 系， 对 于 有 困 难 的学 生 可 以与 大 家 一 起 想 办 法 解 决 ， 消 除 学 生的心理障碍 ， 帮 助 他 们 建 立 自信 心 ； 趣 是 他 们 学 习最 好 的 老 师 。在 教 学过程 中， 教 师要 善 于发 现 他 们 的特 长 和 优 势 ， 培 养 他 们 真正 的兴趣 ， 让 他 们 在 追 求 自 己兴 趣 的过 程 中 体 验 成 功 的快 乐 和 成 就 感 ； 将 教 师 主 导 的 过 程 变 成 师 生 互 动 的教 学过程 ， 鼓励 学生 参 与教 学 ， 在 教 学 的过 程 中 努力 掌握 知 识 。要 求 教 师 给 每 个 学 生 真 诚 的 爱 和 期 待 ， 尊重 、 信 任 他 们 。 从 教 师 踏 进 教 室起 ， 师 生 双 方 就 应 处 于 一 种 平 等 的
愉快教学法——精选推荐
“愉快教学法”什么是“愉快教学法”“愉快教学法”就是采用灵活的教学方式，利用直观的教学工具和新颖的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握知识的一种教学方法。
采用该方法进行教学，可以活跃学生的思想，增强学生的求知欲，丰富学生的想象力。
英语愉快教学法内容丰富、独具特色，不仅符合学生的心理和生理特点，而且消除了学生学英语难的心理障碍，大大激发了学生学习英语的兴趣，收到了良好的教学效果。
在职校英语课堂中实施“愉快教学法”要遵循“四应该”的原则1、应该是一种渗透着“爱”与“美”的教学法教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。
教师要有一颗关爱职业学校学生的心，这样才能唤起学生对师长的爱，对英语学科的爱。
因此，和谐的师生关系、融洽的课堂气氛能让学生感受到“学”乐融融。
英语教学也是一门艺术，在英语教学过程中，教师如有：优雅得体的教态美、标准悦耳的发音美、行云流水的板书美，它们都会给学生带来“美“的感受，为学生创设了美好的学习氛围。
2、应该体现“活”与“多”“活”就是活教、活学、灵活互动地学习英语。
以往单一的教学方法和陈旧的教学手段抑制了学生的求知欲，使学生产生畏怯心理，而愉快教学法则可以增强学生的自信心。
它采用了“模拟实践“教学、”多媒体“教学等等多种教学方式，针对不同的课型而采用不同的教学方法。
而在多媒体教学中，我们可以“活”用原版英文电影、动画和西方文化背景知识资料，让学生欣赏英语语言，理解英语知识，了解西方文化，这样不仅拓宽了学生的知识面，而且极大地培养了学生学习英语的热情。
“多”就是多听、多读。
听力和阅读是提高英语水平的重要途径。
多听、多读对学生扩大词汇量，提高对语言的理解能力、书面表达能力、语法结构的掌握都有极大的帮助。
3、应注意“学”与“用”学生在学习英语时，往往不愿意离开课本，不愿开口，开口怕错，形成了“课堂英语”、“哑巴英语”的现象。
“愉快英语教学法”则利用学生表现欲较强的心理特点，鼓励学生学了就用。
愉快教学法在语文教学中的运用
中， 我更关注的是孩子的学习 ，思考
好自己的心绪 ， 深挖教材 、 教学环节、
教学过程当中的每一个情感 因素，把
我对于课文内容 、对于生活 、 对于人 生的每一份感悟 、每一种情感 ，用我 的语 言 、 的眼睛 、我的动作……传 我 递给学生 ，展现给学生一个 “ 充满激 情的我” 陪伴孩子度过每一段 “ ， 激情
实践证明，当学生学习语文的兴趣 油
折和失败 ，并且相信 自己有能力战胜
失败 。
对于学生来说 ，老师是家长 ，是 朋友 ， 是值得信赖 的人 。所 以，要用 语言多多鼓励学生 ，让我们的鼓励为 学生插 上 自 的翅膀 ，使他们在有 阳 信 光的天空下 自由的飞翔 。在课堂上尽 可能地 开发使用有针 对性 、个性 化 、 更丰富的评价语 。如 “ 我知道你能做 的” “ 、 我欣 赏你 的做法” “ 、 你让我
”
。
我
”
国古代教育家孔 子 曾说 过 ：
知之者 不 如好 之 者 好 之 者 不 如乐 之 者 乐学
”
。
这 句话精辟地指 出 最高境界
，
好学
、
即
“
喜欢学
、
乐于学
才是治学 的
也 就是愉快地 学 习 方能取得最 佳效果
，
。
语 文 教 师作 为创设 语
文学 习环 境 的灵 魂 人 物
怎样 才能让孩 子 们在语文 的 自由王 国里 快 乐 飞
燃烧的语文岁月” ！
孩 子想学到什么 ，会怎么学 ，学的过 程中会遇到哪些困难 ，怎样帮助解决。 指 以示夸奖 ，两队的比分紧咬着向上 窜 ，离下课还剩五分钟 时 ，有的同学
教学实践中对愉快教学法运用
浅谈教学实践中对愉快教学法的运用愉快教学，是小学开展素质教育的中心环节。
实现愉快教学，最重要的是要善于激发学生的学习兴趣，通过提高学生的学习积极性，使学生乐于学习、主动获取知识。
教学是教与学的双向互动过程。
教师要在新的教学理念指导下，紧紧抓住孩子学习积极性中最积极活跃的心理因素——兴趣，善于因势利导采取多种方式创建情境，使学生快乐、主动参与整个教学过程，进而不断增强其求知欲，不断提高教学效果。
几年来，我结合自身的教学实际，将参加新课改培训知识讲座时学到的有关知识加以转换尝试，取得了一些实践经验，每位学生的心理品质得以较好发展，自信心大大增强，回答问题更加大胆，对所布置任务的参与意识进一步增强，学习成绩明显跃升。
著名的博物学家、生物学家、进化论的奠基人达尔文在总结自己的成功经验时，曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中后来对我发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺与自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
”通过近一段时间的教学实践，我愈加体会到这句话的深刻意蕴。
兴趣的培养不仅对学生求知、升学、深造有着深远影响，而且对于从事活动乃至将来走上工作岗位也是非常重要的。
在日常教学中必须注重培养学生的学习兴趣，真正实现由“要我学”到“我要学”的实质转变；必须始终坚持寓教于乐、愉快教学，尽可能把愉快推向课堂、让学生在愉快中轻松掌握知识、在学习中获得快乐。
下面结合教学实践，谈些体会。
一、善于因势利导，努力创造快乐情境创造良好的情境，能拨动学生的心弦，激发学生产生强烈的学习欲望。
创造良好的情境，首先离不开老师的语言幽默风趣。
根据教学经验，在下课或上课时，学生往往比较困倦、爱打瞌睡，注意力不够集中，经常会出现学生神情倦怠、小声说话甚至上课打瞌睡的现象。
面对此情此景，我就轻轻地走到打瞌睡的同学面前，抚摸着他的头，对窃窃私语的同学说：“嘘！小声点，当心别把同学的好梦惊醒呦！”此话一语双关，即批评了说话影响课堂纪律的同学，又批评了打瞌睡的同学。
中学语文愉快教学法的课堂实践
中学语文愉快教学法的课堂实践夸美纽斯在《大教学论》中强调,周全的学校教育必须同时达到三个要求：愉快、彻底、和迅速。
愉快即不用鞭笞,无须严酷或强迫.实施得尽量温和、轻快,尽量自然。
而所谓愉快教学就是充分调动学生的积极性,使教师善教,学生乐学,在融洽和谐的教育情境中主动,活泼,轻松地学习,自主地发展；就教育内容而言,是德,智,体,美的全面发展;就教育形式而言,是课堂教学与课后读书活动的结合,更强调学习的自主性和创造性。
那么,我们在语文教学中如何运用愉快教学法呢?如何将它付诸于实践呢?我认为有以下几点:一. 语言诱惑,让听觉激发学生的兴趣语言作为人类交流思想感情的工具,具有无与伦比的表情达意功能。
人们在交流过程中,从音调,音高,语速,停顿,重音的把握上能产生,勃发许多情感,运用语言的诱惑力,感召力,发挥其听觉上的功能,吸引学生的听觉注意。
朗诵就是好形式，通过朗诵,使学生沉浸在语言所奏出的热烈,哀怨,激昂,低回,凝重,轻松的交响曲中,体味语言美,领悟语言情；通过朗诵,把多种感官都调动起来了,达到了理解,记忆,运用的功效。
中学语文的一大批散文和诗歌，可以通过朗诵形式来教学，当我们通过朗诵形式来教学，当我们通过三到五遍的朗诵领略到了《春》的希望与活力，《我的四季》乐观旷达与积极奋进的精神，《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的击节箴言，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然，我们还需要把这些文章作无益的条分缕析，唇干舌燥的讲解吗？文者，情也，“听其声而达其情”。
当然，朗诵的方式多种多样，可以教师配乐朗读，也可以叫朗诵水平高的学生起来范读，也可以分角色朗读，还可以全班齐读。
如我教《我愿意是急流》时，我将全班分成男，女生两组，代表男生意象的一组由男生来读，代表女生意象一组的由女生齐读。
这样分角色朗读后，诗人所体现的那种男性的阳刚之气、阔大、粗犷、壮美；女性的阴柔之美、娇小、细腻、秀美之情一下就体现出来了。
浅谈愉快教学法
师 生 两 败 俱 伤 ，事半 功倍 ，教 学 效 果 也 就 可想 而 知 ，在 这 种 情 况 值得 一 提 的是 ，在 实施 愉快 教学 法 时 ，我们 应 注重灵 活 机动 地 下 ， 以最 大 限 度 地 激 发学 生兴 趣 、变 “ 我 学 ” 为 “ 要 学 ” 为 转 变传 统模 式 。列 如 ： 要 我 本 质 特 征 的 愉 快 教学 法 便 显 现 出其 不 可 替代 的地 位 ，发 挥 出中 流 在学 生 普遍 乏 味而课 文 内容 又较 难 时 ，我干 脆将 课文 分成 两 次 砥 柱 的作 用 。 上 ，留下一些时间讲讲 国外风土人情、英文小故事或做做游戏。只 可 以想 象 ， 当学生 的学 习兴 趣 转成 了一种 坚 实的 动力 之后 ，他 要 能 让学 生感 到轻 松 ，兴趣 不 减便 行 。可 以说 ，这 些都 成 了学生 学 们 会在 外语 中孜孜 以求 、锲 而 不舍 ，便 足 可 以解决 我 们在 教学 中遇 习外语 的 “ 化剂 ” 。 催 到 的许 多 困难 。愉 快 教学 法 的作 用也 就 突显 出来 了 。首先 ，它能 有 愉快 教 学法 的方 式 很多 ，不 一 列举 。只 要我 们在 平 时 的教学 中 效 的促 进教 学 法 的多元 化 、情 景化 、交 际化 ；其次 ，它能 营造 出快 不断摸索 ，努力设计、精心策划，相信谁都能找到一种适合 自己的 乐 的教 学气 氛 、改 善 师生关 系 ，提 高 教学 质量 ；再 次 ，它 能在 发 展 愉 快教 学模 式 。那 么 ，明天 的 “ 师要 学生 学 ”就会 变成 “ 教 学生要 学 生外 语 听 、说 、读 、写 的 能力 的同 时 ，拓展 学生 的 视野 ，全 面 提 向教师 学 ” 的乐 活 。到 那 时 ，我们 的外 语教 学就 真正 地进 入 了素质 高 素质 。一 句话 ，它的作 用 是多 方位 的 、多层 次 的 。 教 育 的轨道 。
快乐教学的方法
快乐教学的方法
快乐教学是一种以提高学生学习兴趣和积极性为目标的教学方法，旨在营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的情绪中学习知识。
以下是一些实施快乐教学的方法：
1. 游戏化学习：通过设计各种游戏和互动活动，将学习内容与游戏相结合，使学生在游戏中自然地学习和掌握知识。
2. 情境教学：创造真实的或模拟的学习情境，让学生在具体的情境中解决问题，提高学生的实践能力。
3. 故事讲述：利用故事来引入新知识，让学生在听故事的过程中产生兴趣，愉快地接受新知识。
4. 分组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成任务，增强学生的团队协作能力，同时提高学习的趣味性。
5. 赞赏激励：及时给予学生正面的反馈和赞赏，激发学生的学习热情和自信心。
6. 多媒体教学：运用视频、音频、动画等多媒体资源，丰富教学手段，吸引学生的注意力。
7. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行情景模拟，增加学习的趣味性和参与感。
8. 主题式学习：围绕特定的主题进行深入学习，让学生在探索主题的过程中获得知识和技能。
9. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验，增加学习的实践性和趣味性。
10. 创意作业：设计富有创意的作业，让学生在完成作业的过程中发挥想象力和创造力。
11. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，参与讨论，使课堂成为师生互动的平台。
12. 个性化教学：关注每个学生的个性差异，提供个性化的指导和支持，使学生在学习过程中感受到快乐和成就感。
通过这些方法，可以有效地提高学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中快乐。
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愉快的教学法
发表时间：2008-11-12T10:29:14.543Z 来源：《西部科教论坛》供稿作者：何仲华柴淑珍
[导读] 中学数学在难度、深度、广度等各方面，都对学生有较高的要求，有些学生，常常有一种“惧怕”心理；而创造一个轻松愉快的教学氛围，是当前由应试教育向素质教育的转变、全面提高教学质量和学生素质的需要。
中学数学在难度、深度、广度等各方面，都对学生有较高的要求，有些学生，常常有一种“惧怕”心理；而创造一个轻松愉快的教学氛围，是当前由应试教育向素质教育的转变、全面提高教学质量和学生素质的需要。
“愉快教学”能唤起学生兴奋愉快的心情，激发学生对数学的兴趣，使他们觉得学习数学“乐在其中”。
那怎样才能做到这些哪？
一、提高兴趣法
兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。
在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，当然这需要教师从多方面给予引导。
1、语言引趣。
数学教师在具有严密的逻辑前提下，结合教学内容和学生的实际水平用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
如高一学生在学习数列时，可先介绍关于国际象棋的传说；国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求。
发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，……依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子”。
国王觉得这并不是很难办到的事，就欣然同意了他的要求。
你认为国王有能力满足发明者上述的要求吗？这个引题别致，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求。
又如在讲四种命题的关系时，例举原命题“长颈鹿的脖子长”（真），逆命题“脖子长的动物是长颈鹿”（假），从这生动有趣的逆命题中，学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。
2、以图引趣。
图形将抽象的数学问题形象化、生动化，同时能促进注意力的集中和刺激思维活动。
例如，在讲授一元二次不等式解法时，做出所对应的二次函数的抛物线图像，不等式大于0、小于0的解集，并在图像上反映出来，使“学生顿时恍然大悟”，兴趣倍增。
实际上，数形结合的思想是中学数学中解题的重要思想，优美、简捷、紧扣题意的图形，使学生的心情兴奋、思维萌动、注意力集中，教师抓住学生求知欲高的时机进行数学，学生愉快地接受所学知识，一定能收到较好的效果。
3、设问引趣。
“思维总是以提出问题开始的”，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。
例如，在讲授函数的图像时，可以顺题深入提出以下问题：
（1）如何用五点法做出函数的简图？
（2）如何用五点法做出函数；的简图，观察图像有什么变化？
（3）如何用五点法做出函数；的简图，观察图像有什么变化？
（4）如何用五点法做出函数的简图，观察图像有什么变化？
（5）如何用五点法做出函数的简图，观察图像有什么变化？
这样逐步精心设问，使学生思维逐渐活跃，思路豁然开朗，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出规律。
4、展示数学美。
数学具有纯粹的理性与完美，无论形式与严谨的推理都体现着事物的真、善、美，它是人类几千年文明的结晶，是人类文化的重要组成部分，数学的表象包含着诸多美学特征。
例如，正弦定理，给人以对称、均衡的形象之美；直线给人以明快、爽直之美；勾股数给人奇妙的数据之美；几何证明，又展示了思维的逻辑之美。
数学的内涵则闪烁着迷人的智慧之光，数学先贤的睿智是令人叹服的。
在教学法中要启发学生留意观察自然界中的一些有趣的事实，如植物叶子的形状、动物皮毛的花纹、国微上的几何图案、建筑特色等，使学生受到美的熏陶，从而不再感到数学枯燥乏味。
二、鼓励参与法
教师要根据教学中的实际情况，从各个方面尽量鼓励学生参与，让学生自己发现问题，解决问题。
这样，才能激发学生的积极性和主动性。
1、利用启发方式教学。
在教学中，根据教材内容、学生的实际水平，由浅入深，循循善诱，启发设问，让学生直接参与数学定理、公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题、探索结论的兴趣和热情。
2、让学生有机会走上讲台。
在适合的知识教学中，选择适合的时机让学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时极大地激起了其他学生的好胜心理。
当学生精神状态达到高峰时，教师给予适当点拔，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识。
3、让学生自编练习题。
讲完一个章节后，适当地让学生自编练习题，可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们一反三的能力十分有用。
在学生编题前，教师应事先声明，要着眼于自认为重点和平时容易出错的方面。
教师从学生自编的练习题中，可以了解到学生的水平，并且还能发现学生掌握知识不全面拭目的地方。
教师再把学生自编者按的练习题整理归纳，去粕取精之后返还学生练习，这样既开发了学生的潜在力量，使学生的心智活动得到改善，提高了能力和智力，又使学生兴趣倍增，增强了学生的学习信心。
4、让学生改错。
让学生自己找出错误，能有效地提高学习效果。
常用方法有：（1）作业中出现相同类型的错误，让学生互改或自己改，要求学生自己找出错误的原因，提高解题的正确度；（2）作业中出现逻辑性的错误，由优秀生改，激励优秀生去努力思考、理解，探求正确解法。
学生参与教学，充分发挥了学生的主体作用，学生学得活，记得牢，培养了学生的想像、判断、分析问题、解决问题等多方面的能
力，使学生产生了学习数学的兴趣，激发了学生的学习积极性和创造性。
三、及时表彰法
成功总结和愉快联系总是在一起的。
成功能使学生保持积极向上进取心。
在课堂教学中，设法创造竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。
特别对于后进生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问、板演，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会。
只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定以鼓励，使他们都能在取得成功的愉快感中，增强信心，奋发向上。
实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大成绩好。
在教学法中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
当有一天，你的学生觉得原本枯燥的数学知识、思想方法变得那么迷人，引人入胜时，那恭喜你，你和你的学生离成功不远了！。