小学低年级语文写话教学策略
小学语文教学中培养低年级学生写话能力的策略研究
2022年8期┆91研究小学语文教学中培养低年级学生写话能力的策略研究王彩英摘 要：随着新课改政策的落实，小学语文写作教学应联系学生的实际生活进行，这样学生才能将自己的想法以文字的形式表达出来，而且结合生活渗透教学，学生对生活、大自然的热爱也会提升。
在此背景下，语文教师应结合现实生活进行教学，让学生将目光投放到生活中，这不仅能帮助他们积累大量的素材，还能丰富他们的生活，并使其成为一个全面、个性化发展的人。
在实际教学中，教师应让学生融入生活寻找素材，同时还要大量阅读积累语言，之后便可鼓励他们自主写作，从而用自己的双手描绘出丰富多彩的生活。
将生活带入到作文之中，写作会成为学生生活的一部分，这不仅会激发他们表达的欲望，还能提高写作能力。
再加上低年级写话教学是为学生高年级写作奠定的基础，所以在写话教学的过程中教师要先调动学生的写话兴致，之后再对他们的写话能力大力的培养。
关键词：小学语文；低年级；写话能力；培养策略 由于小学低年级学生尚未形成良好的学习习惯，他们对语言的组织与应用能力较差，所以要想提升他们语言表达的精准性，就要教师从旁耐心指导和帮助。
如今，新课程标准对小学语文低年级的写作教学提出了新要求，即教学期间教师要通过多样的训练培养学生的写话能力，并采取有效措施将他们的学习兴趣全面激发，这样学生便可将自己所想、要说的话书写出来，从而加深他们对周围事物的认知，而在写话的过程中也能积极应用以往阅读与生活中学习到的词语。
所以，随着新教育理念的落实，教师不但要突出学生的主体地位，还要激发他们学习的自主性，通过加大对学生写话能力的培养与训练力度，也有利于其日后的写作、创作。
一、研究背景和意义随着新课标的实施，对学生写话方面也提出了一定的要求：学生要对写话产生兴趣，还要能将自己内心想说的以及想象到的内容以文字的形式表述出来。
在这一要求中，兴趣、想写是其核心。
低年级写话教学就是让学生将自己的想法以文字的形式进行表达，教师也要引导他们将自己想象的内容书写下来，这一过程不仅能激发学生的想象力，还能将他们的创新创造力全面的发挥。
小学语文低年级看图写话的教学指导策略
小学低年级看图写话是作文基础能力的训练，综合能力包括认知能力、分析能力、想象能力、表达能力等，这些都可以通过看图写话慢慢练就，需要教师在以后的教学中慢慢积累，为学生们写作能力的发展打下良好的基础。
1.观察能力生活当中的一些情景，都是我们可以书写的动态画面。
色彩斑斓的花朵、茂盛挺拔的大树、形形色色的朋友、飞流直下的瀑布，都为我们提供了写之不尽的素材。
低年级小学生受心理成熟度和社会见闻的影响，对外面的社会充满了好奇和向往。
我们会发现，小学生在课间活动的时候总会猎取自己感兴趣的内容。
为此，教师可以多引导学生观察周边的事物，挖掘自己感兴趣的人或物进行观察，可以观察妈妈是有多么爱你、爸爸是有多么辛苦……总之，通过观察去感悟周边的事物，总会有感而发地写出最真实地文字。
2.想象力通过观察，可以把图画中的每一个因素准确地描写出来，但是有的学生还是把作文写得一塌糊涂。
该写物品就写物品、该叙事就叙事，除了修辞手法的问题以外，教师还应该锻炼学生们的想象力。
大胆想象和细致的手笔才可以培养学生写出不凡的文章，例如，学生可以把图中的各种因素相互穿插融合、相互衬托，这样才会让文字有感情，学生的作文有了感情，才不会让读者看文章时如同嚼蜡。
3.分析能力学生们具备了观察能力、想象力，还应该具备分析能力。
看完一幅图画，就该构思这幅图画在表达着什么，这是一个观察和分析的过程。
一幅图画的表象只有一种，但是隐藏的内涵可以有很多，这是想象和分析的一个过程。
比如一幅图画面准确表明的有“雨滴、雨伞、一个大人、一个小孩、小孩背着书包”，这个时候我们根据表象分析判断可能是“下雨天爸爸接孩子放学回家”，也可能是“好心人看小朋友没有雨伞、送小朋友放学回家”。
至于到底怎么选，这取决于学生的观察分析能力和想象分析能力。
4.表达能力表达能力可以说是最重要的一项能力，其对学生的发展具有十分重要的影响。
小学生在课堂表达上存在着缺乏条理、胆小、不爱说话的情况，他们说话有语病怕被老师批评、怕在同学面前出丑，所以这种情况就愈发严重。
小学语文低年级看图写话教学策略研究
小学语文低年级看图写话教学策略研究小学语文低年级看图写话教学的开展能够促使学生更好地理解语文课文内容，同时能够锻炼学生的表达能力和写作能力，使语文教学的开展更顺利。
本文结合小学语文看图写话教学分析提出了几点策略，包括指导学生通过观察图片来描述内容，替换词汇锻炼学生的表达能力，增加阅读积累与看图写话练习，仿编故事提升写作能力这些策略，提升了语文教学的质量，为小学生的语文学习提供了更好的条件。
标签：小学语文看图写话策略看图写话是将视觉的图片效果通过转化为文字表达出来，教师应让学生通过观察与记忆图像来实现具象化，借助于自身的观察能力及思维能力来理解图片内容，之后经过语言组织，将想象到的内容用语言文字表达出来。
看图写话可增强学生对世界的认知能力，锻炼学生的思考能力，为学生的语文学习提供有效的帮助。
因此，教师在小学语文教学中应合理利用看图写话教学方式，使学生能够在学习中得到进一步发展。
一、指导学生通过观察图片来描述内容在语文看图写话教学中，借助教材中丰富的插画能够使学生的想象力被激发出来，引导学生在观察图画的时候产生联想，与课文的内容联系起来，能为学生的语文学习带来更好的条件，并且能够使学生更快地理解课文的主题思想。
教师应指导学生如何通过课文插图来理解课文内容，让学生学习如何观察插图，从而使教学能够顺利进行。
比如，在学习《小小竹排画中游》的时候，课文中的插图表现出了美丽的江南水乡景色，教师可先让学生观察，看看图中都包含什么景物，并且让其观察景物的特点，之后对学生提出问题，让学生说出自己观察到的内容，这样学生能够逐渐了解插图的意思。
接下来，可指导学生根据一定的顺序将图中的内容说出来，在学生说出图中有小溪、竹排、小鱼以及小鸟之后，教师再告诉学生这些是近处的事物，引导学生观察图中的河岸，使学生能够由近到远地观察，并且掌握图中的所有内容。
通过这样的引导，学生能够学会观察插图的方法，学会从近到远或者从上到下进行观察。
小学语文低年级看图写话教学策略分析
小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级（一、二年级）的看图写话是培养学生语文综合能力的一种重要教学内容。
通过看图写话，可以让学生观察图画，发现线索，进行联想和表达，培养学生的想象力、观察力和表达能力。
以下是针对小学语文低年级看图写话教学策略的分析：一、设计具有吸引力的图画：对于低年级学生来说，图画是他们学习的主要资源。
为了激发学生的兴趣，需要设计有趣、生动且具有吸引力的图画。
图画应该简单明了，内容与学生的实际经验相联系，能够引发学生的思考和联想。
二、培养学生观察力：观察是写话的基础。
在教学中可以通过一些练习和游戏培养学生的观察力。
可以让学生观察一幅图画，然后掩盖，让学生说出图画中的细节；或者通过拼图游戏，让学生观察并还原图画，培养他们对细节的敏感性。
三、提供合适的话题和问题引导：为了帮助学生更好地理解图画，老师可以设计一些合适的问题引导学生的思考。
问题可以是：这幅图画在讲什么故事？其中有哪些人物和物品？他们在做什么？学生可以在这些问题的引导下，展开思考，提高他们的理解和表达能力。
四、鼓励学生进行联想和想象：低年级学生的想象力丰富，可以利用他们的想象力进行看图写话的活动。
可以向学生提供一张没有文字的图画，让他们通过观察发现图画中的线索并进行联想，然后写下自己的想法和故事。
可以鼓励学生在写作中加入自己的经验和感受，增加作文的情感色彩。
五、提供范文或示范：在教学过程中，可以给学生提供一些范文或示范，让他们能够了解看图写话的要求和写法。
范文可以是一篇完整的作文，也可以是一些简短的句子或段落。
通过示范，学生可以学习到正确的表达方式和一些好的写作技巧。
六、进行交流分享和展示：看图写话是培养学生语言表达能力的一种途径，需要学生进行交流和分享。
可以让学生相互交流自己的作文，互相欣赏和评价。
也可以在班级中展示一些优秀的作文，激发学生的学习兴趣，并增强他们的自信心。
七、个性化辅导：由于学生的语文水平和表达能力不同，教师需要根据学生的实际情况，进行个性化辅导。
小学语文低年级看图写话教学策略分析
小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级看图写话是小学语文教学中的重要内容之一，其教学目的是培养学生的语言表达能力和观察能力，让学生能够用简单的语言发表自己的见解和感受，提高学生的语文素养。
在小学语文教学中，如何采用有效的教学策略来帮助学生提高自己的语文素养成为了教师需要关注和思考的问题。
教学目标：通过看图写话的教学，让学生能够用简单的语言描述图中的场景，用自己的语言发表自己关于图中场景的观点和见解，提高学生的语言表达和思维能力。
教学策略：1. 激发学生的兴趣教师需要在教学前先观察所选图片是否能激发学生的兴趣，并在教学时调动学生的情感，让学生产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
在情感调动方面，可以通过引入学生熟悉的故事情节和角色，让学生感到熟悉和亲切，产生共鸣。
2. 启发学生思考在图片出现之前，可以通过提问让学生预测图片内容，从而激发学生的思考，充分利用学生的经验和知识，激发学生的好奇心和探究欲望。
在教学过程中，可以通过系列化的问题启发学生思考，逐渐引导学生发表自己的意见。
在启发思考方面，教师需要充分考虑学生的认知水平和语言能力，让问题的难度适宜。
3. 开展师生互动教师可以采用师生互动的方式，让学生积极参与讨论和交流，从而充分发挥学生的主观能动性和创造力。
在师生互动方面，教师需要在教学过程中给予充分的支持和鼓励，调整语言表达方式，帮助学生克服难度，克服语言障碍，达到教学效果。
4. 个性化教学采用个性化教学策略可以让每个学生在整个教学过程中都得到充分的关注和支持。
教师可以根据学生的语言表达能力不同，配合不同的图片和问题，让学生在学习中能够得到个性化的支持，充分发挥学生的特长，实现教学目标。
小学低年级看图写话教学指导策略
小学低年级看图写话教学指导策略摘要：随着新课程标准的逐步实施，小学初级阶段的写作教学经历了深刻的变革。
从过去主要关注词汇和句子的使用，现在更多地强调对学生全面素质的培育。
因此，学生通过观察图片来进行写作已经变成了小学初级阶段写作教学的一个不可或缺的关键环节。
通过看图写话可以帮助学生积累大量词汇、提高写作能力，对小学生今后的学习和生活都会产生深远的影响。
但是，从当前的情况来看，小学低年级的看图写话教学存在很多问题。
关键词：小学低年级；看图写话；教学策略1小学生看图写话教学现状处于低年级的小学生在多个方面都正经历着关键的成长阶段，因此，仅凭个人的理解能力去领会教师所传授的知识和内容是相当困难的，这一点在看图写话的教学中也同样适用；小学语文教师为了提高课堂效率就会采用绘本阅读教学模式来帮助学生更好地理解课文，并且可以将其融入到课堂教学当中。
在进行看图书写的教学过程中，当教师为学生提供一幅图像以供观看和理解时，小学生往往难以迅速地分析和理解图像中的信息，也难以用生动的文字来准确地传达图像所传达的信息；部分学生确实能够理解图片所传递的含义，但并不擅长使用文字来描述，这种状况也是在面对写作任务时感到困惑和害怕的关键因素。
另外，学生对于图画阅读时往往会出现一些错误，这也使得无法很好地掌握图画内容，影响到了教学质量的提高。
因此，为了应对这些挑战，小学语文教师采纳更为科学和符合学生学习习惯的教学策略。
但在某些语文教师的教学中，由于教学方法的非科学性，在进行看图写话的教学时仍然沿用传统方法，这导致了学生的写话技能和水平难以得到真正的提高。
2小学低年级看图写话教学指导策略2.1创设有效情境，引发学生情感共鸣情境教学是指小学语文教师在课堂上运用语言、多媒体技术和活动，创造出生动、有趣的情境，将课文中的文字、场景以更加生动、形象、趣味的方式展示，这样可以让学生更好地理解课文中的内容、情感，加深学生对课文内容的理解，引导学生更好地感受课文中的情感。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1.培养学生想象力和观察力小学低年级的学生通常对文字的理解和表达能力还不够成熟，而且对周围环境和事物的表达方式也相对单一。
通过看图写话的教学策略，可以激发学生的想象力和观察力，帮助他们更好地理解和表达所看到的事物，丰富他们的语言表达能力。
2.开拓学生的语言表达方式通过看图写话，学生可以依据所看到的图片进行自由的联想和思考，从而使他们更加自由地表达自己的想法和感受。
这样可以有效地培养学生的语言表达能力，拓展他们的表达方式，使他们的语言表达更加灵活多样。
1.选择适合学生年龄和认知水平的图片在进行看图写话教学时，教师首先要根据学生的认知水平和年龄特点选择适合的图片。
图片应该简洁明了、内容新颖、富有趣味性，能够激发学生的兴趣，引发学生的联想和思考。
2.引导学生进行想象和观察在给学生展示图片后，教师可以通过提问的方式引导学生观察图片中的事物，了解其细节特点，激发学生的想象力。
可以要求学生根据图片进行自由联想，写出自己的想法和感受。
3.扩展学生的语言表达学生在进行看图写话的活动中，教师应该注重扩展学生的语言表达能力，可以通过组织学生进行小组讨论、轮流发言等方式，让学生充分表达自己的想法和感受，丰富他们的语言表达。
4.展示和分享作品学生完成看图写话后，教师可以组织学生进行作品展示和分享。
在展示时，教师要鼓励学生积极发言，提出自己的看法和建议，促进学生之间的交流和合作。
三、小学语文低年级看图写话教学策略可能遇到的问题及解决方法1.学生表达能力有限由于学生的语言表达能力尚未成熟，可能会出现表达混乱或者简单重复的情况。
教师需要耐心引导学生，鼓励他们多表达，同时可以提供一些词语、短语等辅助学生进行表达。
2.学生想象能力相对单一小学低年级的学生在进行看图写话时，可能会受到思维的限制，联想能力有限。
教师可以通过讲解和示范的方式拓展学生的想象力，同时鼓励学生进行多样化的联想和思考。
3.学生对图片内容理解不足部分学生对图片中的内容理解不够深入，可能会限制他们的表达。
小学语文低年级看图写话教学的有效策略
小学语文低年级看图写话教学的有效策略摘要：作为新时代的教师，在低年级的语文授课中要充分重视学生的想法和意见，结合多种有效的授课方式指导其学习课文。
通过优化应用看图写话的授课方式，不仅能促使学生在阅读中更加充分地理解文章，而且能实现对学生想象力和创新能力的培养。
关键词：小学语文；低年级；看图写话；教学策略引言小学低年级看图写话教学有很好的发挥空间，通过开展看图写话教学可以加深学生对周围事物的认识，培养学生丰富的想象力，树立正确的写作思维，提高写作能力。
因此，在小学语文教学中，教师应积极探索多种教学方法，开展适合学生特点的课程内容，通过看图写话培养学生的学习能力，使学生在教学过程中综合能力得到提高。
一、小学语文低年级看图写话教学的优势1.培养和提高学生的逻辑思维能力思维能力包含形象思维能力和抽象思维能力两种。
学生在看图的过程中，要想充分挖掘图片信息，就需要认真观察图片细节，掌握图片表象信息，这就能够很好地锻炼和提升学生的形象思维能力。
另外，在进行图片内容和内涵分析时，学生需要进一步分析和思考，基于图片的表象分析其内在关系，在这个过程中学生抽象思维能力能够得到锻炼和提升。
2.提高学生的理解与写作能力在小学语文课堂教学中，教师要以生为本，激发学生兴趣，落实教学目标，关注学生成长，要引导学生多读书，好读书，读好书，读整本书。
“双减”背景下，教师开展写话教学，让阅读与写话在课堂上真实发生，可以助力学生写作能力的提升，学生也能在写话中增强理解与写作能力。
二、剖析小学语文低年级写话训练的问题1.教学方式单一很多小学语文教师对写作训练有充分认识，也积极采取相应的措施进行写话训练，以此帮助低年级学生培养写话能力，但在实际写话训练的教学中，很大一部分教师采取教学模式比较单一，导致学生对写话训练的兴趣逐渐降低。
2.忽视写话训练教学在小学语文低年级教学中，很多教师把教学的重点放在了字词句的识记上，只看到了拼音和识字对培养学生语文知识能力的意义，而忽视了对写话训练的教学。
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小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节。
下面将介
绍几种有效的教学策略。
一、情境创设法：
在语文写话的教学中，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣。
教师可以通过提问、讲故事等方式引入话题，并模拟情境，使学生置身于实际情景中，感受到写作的乐趣。
在
教学中可以讲述一个有趣的故事，然后让学生自己编写故事的结局，从而激发他们的写作
欲望和创造力。
二、示范引导法：
示范引导是教师在教学中表演写作过程，引导学生写作的方法。
教师可以以讲故事或
描述图片的形式向学生展示如何进行写话，表达自己的想法和感受。
引导过程中，教师要
逐步解释写作的步骤和技巧，帮助学生理解如何组织语言和句子。
还可以采用合作写作的
形式，让学生共同参与撰写一篇文章，通过集体智慧来培养学生的写作能力。
三、主题展开法：
在教学中，设立一个主题，并围绕主题展开一系列的写作活动，可以帮助学生更好地
理解写作的目的和内容。
以“我的寒假生活”为主题，教师可以引导学生思考和描述寒假
中的一个活动，然后通过写作的方式来呈现。
通过主题展开的方式，学生可以在写作中进
行思考和整理，提高他们的逻辑思维和组织能力。
四、作品鉴赏法：
让学生在学习过程中接触一些优秀的作品，通过欣赏和评价来激发学生的兴趣和写作
欲望。
教师可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品或其他优秀的小学生作文，然后进
行学习和讨论。
通过学生的参与和思考，帮助他们学习和模仿好的写作技巧，提高自己的
写作水平。
五、巩固练习法：
在语文写话的教学过程中，要注重巩固学生的写作能力。
教师可以布置写话作业或进
行写作练习，并对学生的作品进行评价和指导。
通过复习和训练，帮助学生形成良好的写
作习惯和技巧，提高他们的写作水平。
六、评价反馈法：
在写话教学中，要注重对学生的作品进行评价和反馈。
教师可以采用小组评议、自评互评等方式，让学生互相交流和分享自己的写作体会。
教师也要及时给予学生积极的肯定和建设性的指导，帮助他们发现和改正写作中的问题，并提供一些切实可行的建议和方法。
小学低年级语文写话教学策略应以激发学生的兴趣和动力为核心，通过创设情境、示范引导、主题展开、作品鉴赏、巩固练习和评价反馈等多种教学方法，帮助学生培养良好的写作习惯和技能，提高写作水平。