小学语文作业应该怎样设计和布置
小学语文作业分层布置策略
小学语文作业分层布置策略引言在小学语文教学中，作业的布置是教学活动的重要组成部分。
合理的作业布置不仅能巩固学生的课堂研究效果，还能激发学生的研究兴趣，促进学生的个性化发展。
为此，我们提出了小学语文作业分层布置策略，旨在实现作业的个性化、差异化，提高作业的有效性。
一、作业分层布置的原则1. 因材施教原则：根据学生的研究水平、兴趣和需求，将学生分为不同层次，为每个层次的学生设计适合其发展的作业。
因材施教原则：根据学生的学习水平、兴趣和需求，将学生分为不同层次，为每个层次的学生设计适合其发展的作业。
2. 目标导向原则：明确每个层次学生的研究目标，确保作业布置紧密围绕教学目标进行。
目标导向原则：明确每个层次学生的学习目标，确保作业布置紧密围绕教学目标进行。
3. 灵活多样原则：作业形式和内容要丰富多样，激发学生的研究兴趣，提高学生的综合素质。
灵活多样原则：作业形式和内容要丰富多样，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
4. 适度原则：控制作业量和难度，避免学生负担过重，保证学生的身心健康。
适度原则：控制作业量和难度，避免学生负担过重，保证学生的身心健康。
二、作业分层布置的实施1. 学生分层根据学生的研究水平、兴趣和需求，将学生分为以下几个层次：- 基础层：主要是针对研究基础薄弱的学生，重点是培养学生的研究兴趣和基本语文素养。
基础层：主要是针对学习基础薄弱的学生，重点是培养学生的学习兴趣和基本语文素养。
- 提高层：针对研究中等的学生，注重知识的巩固和拓展，提高学生的语文应用能力。
提高层：针对学习中等的学生，注重知识的巩固和拓展，提高学生的语文应用能力。
- 优秀层：主要针对学有余力的学生，注重培养学生的语文创新思维和综合运用能力。
优秀层：主要针对学有余力的学生，注重培养学生的语文创新思维和综合运用能力。
2. 作业设计针对不同层次的学生，设计符合其发展需求的作业：- 基础层：以基础知识和技能训练为主，如字词拼写、简单阅读理解等。
小学语文作业设计与实施方案
小学语文作业设计与实施方案【参考方案】一、设计背景与目标语文作业是小学语文教学中重要的一环，通过作业的设计与实施，可以巩固学生的知识点，培养学生的学习习惯与思维能力，提高语文素养。
本方案的设计目标是通过科学的作业设计与实施方式，促进学生在语文学习中的全面发展。
二、设计内容与方法1.作业内容的设计（1）巩固知识点：作业应涵盖当前学习的知识点，通过练习巩固，并在作业中适度引入一些拓展性的练习，提高学生对知识的理解与应用能力。
（2）培养阅读理解能力：设计一些阅读理解题目，让学生在阅读中理解文章的意思，掌握阅读的技巧与方法。
（3）提高写作能力：引导学生进行一些简单的写作练习，如写短文、写小故事等，锻炼学生的观察、思考和表达能力。
（4）开展创新思维：设置一些问题解答题目，让学生在思考中寻求答案，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2.作业形式的设计（1）形式多样：作业形式可以多样化，既有填空题、选择题，也可以有阅读题、写作题等，使学生在不同的题型中灵活应用所学知识。
（2）限度适宜：作业的数量应根据学生的年级和学习进度来设定，既要保证作业的质量，又要考虑学生的实际情况，避免过度负担。
（3）摒弃机械化操作：作业中尽量避免机械化重复性的题目，鼓励学生主动思考，积极动手实践，培养他们的创新意识和实际操作能力。
三、实施方案1.定期布置作业：每周布置一次作业，统一布置在周末或假期，让学生在放松的环境中完成作业。
2.作业布置方式：（1）书面布置：在课堂上向学生宣读作业内容，并在课堂结束前分发作业。
（2）班级网络平台布置：使用学校班级在线平台或教学管理系统进行作业布置，并设置作业提醒功能，方便学生及时查看。
3.作业批改与反馈：（1）及时批改：老师应及时批改作业，并将批改结果以书面形式反馈给学生。
（2）强调纠错：在批改作业时，注重指出学生的错误，并给予改正建议，引导他们养成良好的学习习惯与方法。
4.作业讲评：（1）课堂作业解析：老师在课堂上对作业中比较复杂或易出错的题目进行讲解，帮助学生理解和掌握作业中的知识点。
小学语文布置作业的策略
小学语文布置作业的策略一、作业布置原则1. 针对性：作业内容需与课堂教学目标紧密相关，突出重点，使学生通过作业巩固所学知识，提高语文素养。
2. 层次性：充分考虑学生的个体差异，合理设置作业难度，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感。
3. 适量性：作业量要适中，既能保证学生对知识的巩固，又不影响学生的课外活动和休息。
4. 多样性：作业形式多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等，激发学生的学习兴趣。
5. 连续性：作业内容要具有前后连贯性，帮助学生构建完整的知识体系。
二、作业布置内容1. 课文理解：针对课文内容设计问题，引导学生深入理解课文，提高阅读分析能力。
2. 词语积累：要求学生掌握课文中的重点词语，加强词汇积累，为写作打下基础。
3. 阅读理解：选取与课文相关的文章，提高学生的阅读理解能力。
4. 写作练习：结合课文内容，布置相关主题的写作任务，培养学生的写作能力。
5. 语文实践活动：组织学生参加课外活动，如诗词朗诵、故事会、成语接龙等，提高学生的语文素养。
三、作业批改与反馈1. 及时批改：教师应及时批改学生作业，了解学生的学习情况。
2. 详细反馈：针对学生的作业完成情况，给出具体、有针对性的评价和建议。
3. 个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行个性化辅导，帮助学生提高。
4. 定期总结：对一段时间内的作业情况进行总结，分析问题，调整教学策略。
四、作业评价与激励1. 公平公正：评价学生作业时，要公平、公正、客观。
2. 多元评价：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的作业。
3. 激励机制：设立作业奖励制度，鼓励学生积极参与，提高作业质量。
4. 优秀作业展示：定期展示优秀作业，激发学生的学习积极性。
五、作业管理与监督1. 建立作业管理制度：明确作业布置、批改、反馈等环节的要求，确保作业质量。
2. 加强作业检查：定期检查学生作业，了解作业布置与完成情况。
3. 家长参与：鼓励家长参与学生作业的监督与指导，形成家校共育的良好氛围。
老师应该怎么布置小学语文作业
老师应该怎么布置小学语文作业一、作业布置原则1. 针对性：语文作业应紧扣教学目标，针对学生实际需求，提高学生语文素养。
2. 层次性：作业布置应考虑不同学生的学习能力，设置难易适度的任务，使学生在完成作业过程中感受到成就感。
3. 创新性：鼓励学生发挥想象，创新思维，提高语文实践能力。
4. 适量性：控制作业量，确保学生在规定时间内能完成作业，避免过重负担。
二、作业类型及要求1. 阅读类作业：引导学生阅读经典文学作品，培养阅读兴趣，提高文学素养。
a. 每周至少阅读一篇经典文学作品，做好阅读笔记。
b. 定期组织读书交流会，分享阅读心得。
c. 推荐适合小学生的文学作品，指导学生选择阅读。
2. 写作类作业：锻炼学生写作能力，提高文字表达能力。
a. 每周至少完成一篇作文，题目自拟或指定。
b. 作文要求结构清晰，内容丰富，文字通顺。
c. 教师应及时批改作文，给予评价和建议。
3. 诗词类作业：传承中华优秀传统文化，培养学生审美情趣。
a. 每周学习一首古诗词，理解诗意，背诵默写。
b. 学会欣赏诗词，能简单分析诗词的艺术特点。
c. 定期组织诗词朗诵活动，提高学生表达能力。
三、作业评价与反馈1. 教师应认真批改作业，及时给予评价，关注学生作业完成情况。
2. 评价方式包括等级评价、文字评价等，鼓励学生发挥优点，改正不足。
3. 建立作业反馈机制，了解学生作业中的困难和问题，针对性地进行教学调整。
四、作业辅导与指导1. 教师应关注学生作业完成情况，及时解答学生疑问。
2. 对于学习困难的学生，给予个别辅导，提高作业完成质量。
3. 定期开展作业指导课，教授学习方法，提高学生自主学习能力。
五、作业管理与监督1. 建立健全作业管理制度，明确作业布置、批改、评价等环节要求。
2. 加强家校沟通，让家长了解作业情况，共同监督学生完成作业。
3. 定期检查作业完成情况，确保作业质量。
（注：本文仅提供五分之一内容，仅供参考。
）四、作业设计与创新1. 作业设计应结合生活实际，引导学生观察生活，发现生活中的语文元素。
小学各科作业布批细则范本
小学各科作业布批细则范本一、数学作业细则1. 每天布置适量的数学作业，以巩固当天所学的知识点为主。
2. 鼓励学生自主学习，作业内容可根据学生的学习能力进行适当调整。
3. 作业涉及的题型应全面覆盖教材内容，包括选择题、填空题、计算题等。
4. 每周或每月设立一个复习作业，以巩固前几周或几个月所学的知识点。
5. 在布置作业时，注重作业的质量而不是数量，尽量减少机械性重复练习的题目。
二、语文作业细则1. 每天布置一定量的语文作业，包括拼音、识字、朗读、写作等内容。
2. 鼓励学生朗读经典课文，提高口语表达能力。
3. 设置写作练习，包括作文、日记、读后感等，培养学生的自主写作能力。
4. 阅读理解题应涉及不同类型的文章，帮助学生提高阅读理解能力。
5. 定期布置课外阅读任务，鼓励学生广泛阅读各类书籍。
三、英语作业细则1. 每天布置适量的英语作业，包括听力、口语、阅读、写作等内容。
2. 鼓励学生跟读录音，提高英语口语表达能力。
3. 设置听力练习，包括听音选图、听力填空等，提高学生的听力理解能力。
4. 阅读练习应涉及不同难度的英语文章，帮助学生提高阅读理解能力。
5. 写作练习可包括日常交际用语、问答题、作文等，培养学生的英语写作能力。
四、科学作业细则1. 每周布置一定量的科学作业，包括实验、观察、总结等内容。
2. 鼓励学生自主进行实验观察，培养科学思维和动手能力。
3. 每个学期设立一个科学展示作业，鼓励学生深入了解某一科学领域，并进行小型展示或报告。
4. 布置针对性的复习作业，帮助学生巩固前几个章节的基础知识。
5. 引导学生进行科学故事书写，培养学生的科学文化素养。
五、社会作业细则1. 每周布置一定量的社会作业，包括阅读、观察、调查等内容。
2. 鼓励学生进行社会实地观察，了解社会生活和社会风貌。
3. 设立社会实践作业，引导学生参与社区服务活动或社会公益事业。
4. 布置有关国家、地理、历史等的作业，帮助学生了解祖国的大好河山和发展历史。
小学语文作业应该如何设计
小学语文作业应该如何设计一、作业设计原则1. 针对性：作业设计应充分考虑小学生的认知特点，结合教材内容，突出重点、难点，使学生在完成作业的过程中，巩固所学知识，提高语文素养。
2. 层次性：作业设计应尊重学生的个体差异，设置不同难度的题目，使学生在自主选择的基础上，实现能力的提升。
3. 趣味性：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，运用生动、有趣的形式，提高学生完成作业的积极性。
4. 实践性：作业设计应注重培养学生的语文实践能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文综合素养。
二、作业类型及设计方法1. 基础知识巩固类（1）设计目的：巩固语文基础知识，提高学生的字词、语法、朗读等基本技能。
（2）设计方法：结合教材内容，布置适量的字词听写、语法练习、朗读训练等作业。
2. 阅读理解类（1）设计目的：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
（2）设计方法：选取适合小学生阅读的文学作品，设计阅读理解题，引导学生深入理解作品内容，感受文学魅力。
3. 写作表达类（1）设计目的：培养学生的写作能力，提高学生的书面表达能力。
（2）设计方法：结合教材内容，布置命题作文、日记、书信等不同体裁的写作任务，鼓励学生发挥想象，表达自己的观点和情感。
4. 口语交际类（1）设计目的：培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
（2）设计方法：设计情境对话、讨论、演讲等口语交际活动，鼓励学生积极参与，锻炼口语表达能力。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应认真批改学生作业，对学生的完成情况进行全面评价，既要关注作业的正确性，也要关注学生的书写、思考过程。
2. 反馈方式：教师应及时向学生反馈作业评价结果，针对学生的优点和不足，给予鼓励和指导，引导学生不断提高。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生的作业完成情况，共同参与学生的语文学习，形成家校共育的良好氛围。
四、作业布置与检查1. 布置原则：作业布置应遵循适量、适时、适度的原则，确保学生能在规定时间内完成。
小学语文作业可以布置什么
小学语文作业可以布置什么一、作业内容设计原则为提升小学语文教学质量，作业布置应遵循以下原则：1. 符合教学大纲要求，突出教学重点和难点；2. 注重基础知识巩固，提高学生语文素养；3. 紧密结合学生生活实际，激发学生学习兴趣；4. 注重培养学生的思维能力和创新能力。
二、作业类型及建议1. 课前预习作业（1）预习新课内容，了解课文背景，搜集相关资料；（2）熟读课文，理解课文大意，标注生字词；（3）尝试完成课后练习题，提前了解学习难点。
2. 课后巩固作业（1）基础练习：针对生字词、词语解释、成语积累等方面进行练习；（2）阅读理解：选择与课文相关的文章，提高学生的阅读理解能力；（3）作文训练：结合课文内容，进行仿写、续写等创作练习；（4）综合实践：开展语文实践活动，如诗词朗诵、讲故事、课本剧表演等。
3. 拓展提升作业（1）课外阅读：推荐适合小学生的文学作品，提高阅读兴趣和文学素养；（2）文学创作：鼓励学生进行诗歌、散文等创作，培养学生的表达能力；（3）语文竞赛：组织语文知识竞赛、作文比赛等活动，激发学生的学习积极性。
三、作业评价与反馈1. 作业评价应关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度；2. 采用多元化评价方式，如口头评价、书面评价、同学互评等；3. 及时反馈作业情况，针对学生的问题给予指导和建议；4. 定期对作业进行总结，调整教学策略，提高教学质量。
四、作业布置注意事项1. 控制作业量，避免过度负担；2. 注重作业的趣味性和实用性，提高学生的学习兴趣；3. 针对不同学生的学习需求，分层布置作业；4. 培养学生良好的作业习惯，提高作业效率。
五、作业布置的具体策略1. 分层次布置作业- 根据学生的学习能力和水平，将作业分为基础型、提高型和创新型三个层次，以满足不同学生的学习需求。
- 基础型作业主要针对语文基础知识的巩固，确保学生掌握必要的字词句篇知识。
- 提高型作业侧重于阅读理解和写作技巧的提升，引导学生深入思考，提高语文能力。
浅析小学语文课后作业的布置
浅析小学语文课后作业的布置作为语文老师，我们需要根据小学生的身心发展特点，合理地布置课后作业，促进他们的语文水平提高。
本文将从以下几个方面浅析小学语文课后作业的布置。
一、不要单一地布置习题语文学习不仅仅是做习题，应该是语言文化的感知、认知和表达过程。
因此，作为语文老师，我们在安排课后作业时应该尽量避免单一地布置习题。
当然，做题可以培养课堂所学，巩固记忆，但习题也只是语文学习中的一部分。
我们可以布置一些关于课文的阅读、理解和体会，鼓励学生运用所学知识去感知、认知和表达自己的语言表达。
同时，也可以布置一些所学知识的应用作业，如书写作业、口头表达作业、语文实践作业等。
这样可以使学生从各个方面去巩固、加深对语文知识的理解。
二、重视口头表达和书写练习语文课后作业不应只局限于需要纸笔完成的习题，还要注重口头表达和书写练习。
口头表达可以帮助学生更好地表达自己的意思，促进学生的口语交流能力。
比如要求学生在作业本上用自己的语言描述刚刚学过的某个知识点，或者让学生运用所学语文知识和阅读素材编写小故事等。
此外，好的书写也是语言表达中不可缺少的一个环节，学生需要不断练习书写，提高书写质量和速度。
三、有计划地布置复习作业在学校的日常教学中，老师需要帮助学生理解掌握知识点、规律、方法等。
这其中不可避免地存在不同的学生的理解深度存在差异，或者存在学习时的认知盲点，导致部分学生掌握的程度不同，甚至存在掌握不牢的情况。
为了巩固学生的掌握程度，提高流程理解和应用能力，老师应该有计划地布置复习作业。
比较典型的方法是进行“知识点深化练习”。
例如数量词、种类词等知识点，要求学生对学过的知识进行动态练习。
四、以个性化、差异化为原则家长希望孩子能够在语文学习中进步，老师也希望全体学生都能够在自己的课程设计中进步。
但是，因为每个学生的个性、学习习惯和学习兴趣存在差异，老师在布置作业时就需要以个性化和差异化为原则。
针对不同的学生，布置相应的、更加适合的作业，才能达到更好的教学效果。
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小学语文作业应该怎样设计和布置作业是小学语文教学的重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。
下面给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
一、设计趣味性作业任何一门学科都应该扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养,小学语文作业设计更是如此。
通过教师对作业的设计,能让学生兴趣盎然地去完成作业;通过教师对作业的评价,能让学生喜欢上做作业,并期待着下一次作业。
这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
学生怕做作业、作业拖拉大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。
而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不应该是消极被动的,而是积极主动的。
教育心理学表明,单调乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理。
因此,作业的设计也应讲究趣味性,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣,发挥他们的主观能动作用。
例如我们学了几篇有关描写春天的课文后,结合探究型课程,就可以布置“我眼中的春天”这一作业。
学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等;也可以把看到的、想到的画成图画;可以把郊游的春景拍成照片;也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。
经过一段时间的准备,最后让学生展示自己的成果。
这样,学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识,体验了“春”的魅力,激发了对“春”的喜爱之情。
同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。
二、设计开放性作业新型作业要开放,首先教师观念上要开放,要树立大语文观,要整合各科的课程,要立足课本,放眼课外。
作业设计的开放性,可以体现在以下几个方面,教师可设计如下几个类型的开放性作业。
①想象性作业。
学生的想象力是十分丰富的。
教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象,锻炼学生的思维能力,也锻炼学生的书面、口头表达能力。
如读了《孔子拜师》后,可让学生根据人物性格、时代背景等因素合理想象作文并加以交流。
②专题搜集性作业。
专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎,收集整理信息,在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上,精心设计物化形式,表达、传递信息。
它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程,体现了课内外、校内外、学科间的相互融合。
例如教学《富饶的西沙群岛》、《香港――璀璨的明珠》、《赵州桥》等课文前,先布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料,教学时结合资料理解文章内容。
在这样的学习过程中让学生主动求知,学会合作,学会搜索信息,提高处理信息的能力。
另外为扩大学生的阅读量,督促学生进行课外阅读,做好读书笔记,积累丰富的语言材料。
③自主性作业。
新课程理念强调:以尊重学生的个性为前提,最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。
因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识,更强调充分挖掘学生潜能,实现由他主学习向自主学习的过渡。
因此教师要有意识地设计多样化的自主型作业,让学生针对自身情况进行选择,以利于培养学生学习的自主精神。
三、设计层次性作业年龄的差异对学生学习能力有着重要影响,必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计。
如小学阶段的儿童概念化形式过程为:一二年级的小学生的实物概念受词所含的直观特征以及事物的实际用处所支配,难以理解事物的抽象本质;到三四年级,学生的概念和概括能力已有一定的发展,既能摆脱被感知的直观特征,又能开始揭示一般的本质特征;到五年级开始向更高水平发展。
作业设计应针对不同年龄阶段,在前一阶段基础上循序渐进地提出不同要求。
如写读书笔记,一二年级以摘抄为主,三四年级以概述为主,五六年级以谈感受为主。
还可以针对班级里的两级分化,进行层次性作业。
如学生学完《雪孩子》这篇童话故事后,就可以设计这样的三个作业供学生选择:1.背诵课文。
2.表演这个故事。
3.根据课文内容,续编一个小故事。
第一题一般适合后进生,第二题一般适合中等生,第三题一般适合优秀生。
当不同层次的学生选择了适当难度的题目后,完成作业就不再有困难,即使有困难,只要努力一下也能较快完成。
学生在作业中体会到了乐趣,有了完成作业的动力,当然会向更高的层次挑战,我想在这类作业中每一个学生都会有“发展”。
四、设计实践性作业知识从实践中获得,能力从实践中提高,教师布置的作业要注重实践性,让学生在实践中获得直接经验,又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践,在实践中得到提高。
在传统的课程与教学中,作业几乎都是以文字和作业本的形式和以学生个人为对象来进行的。
作业可以是文字式的,也可以是操作式、实物式和口头式的;可以是课堂内完成的,也可以是课外完成的;可以是教材和教师提供的,也可以是同学甚至学生本人拟订的;可以是由个人独立完成的,也可以是由学习小组合作来完成的,甚至可以是学生与教师、家长共同来完成的。
让学生动手操作的过程,其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。
例如完成作文《一次有趣的实验》之前,先规定实验内容,如“鸡蛋浮上来了”,请学生先回家亲手做这个实验,使让人头痛的作文变为一种乐趣,使难懂的科学知识化成可观察的对象。
再如教了诗歌《四季》后,让学生把所学内容画下来,促使学生借助想象将语言文字还原成画面,从而使文字与形象配合,课文与画面互补,促使学生理解课文,内化语言。
小学语文作业设计与指导策略一、将传统的“文本作业”转变为“个性形式”传统的语文作业多是通过文本的形式表现出来的，只是师生之间对于课程内容进行往来的文本符号。
在此过程中，答案是标准的，学生无需进行全方面、多层次的去思维，只要将答案表述出来即可。
这种作业形式不利于学生创新思维的发展，不利于学生个性的发挥，学生的潜力更不能很好的挖掘出来，从而提高其学习能力。
新课改要求语文作业应该是开放式的，加强课内外的联系、学科间的融合，强调语文作业要致力于发展学生的创新思维。
对此，我鼓励学生在做语文作业时，可以通过多种方式进行表达，例如：图片、连环画、简报等。
让学生从视觉、听觉、触觉等多方面、全方位的去感受语文知识。
例如：讲解《江雪》一诗时，我让学生根据自己对诗文的理解来画一副图，呈现诗的意境和内涵。
学生们画出了一幅幅“雪天垂钓图”，表达了钓者孤舟独钓的凄清之情;讲《曹冲称象》一文时，我让学生亲自做实验，运用文章的方法去验证下曹冲的做法是否正确;学了《琥珀》一课，我让让学生们试着亲手去作一个“琥珀”。
这类作业的完成，学生不仅仅对文章有了充分的理解，还涉猎了许多生活常识、绘画、生物等知识。
此时，作业的作用不再是简单的温习学过的知识，而是更好的丰富了学生各种感官体验，挖掘了他们的潜力，让他们全面的参与到学习中来，从而得到了大量的愉快而难忘的体验。
二、将传统的“被动完成”变为“自主学习”作为语文老师，我们要充分尊重学生的权益――学生是学习的主体。
我们在课堂上要为学生创造各种条件，不断提高学生学习的主观能动性。
然而在传统的语文教学中，我们大多是让学生反复的朗读、抄写、背诵，将学生当作被动接收知识的机器，学生每天做着类似的事情，感觉到很是乏味。
对于学生的这种现状，我们一定要积极改变教学方法，不能再让学生机械、被动的去接受知识而是让学生自主去做作业，对于已经熟悉的字、词、句、篇章，无需再抄写背诵，对陌生的部分让学生自己去掌握，可以通过不同的方式。
这时候，学生们将不会去反复抄写，而是想出更有创意的方法去记忆。
例如：一位学生记“赞”时说：“有两个先生家里有很多宝贝，我称赞他们真有钱。
”字形、字意、运用全会了，学生的这种创新思维应该得到鼓励。
三、将传统的“整体统一”变为“体现层次”学生个体之间是有一定的差异的，然而我们老师留的作业却是一样的。
这样的作业会让一部分同学做起来毫无意义，因为他们对这些知识已经熟练于心了;同时也会让一部分同学做起来很困难，因为他们的基础较差。
长此以往，学生在统一作业的限制下，语文能力的发展会受到严重的阻碍。
因此，我们必须要认识到学生之间的具体差异，作业的设计和布置要将他们的个体差异考虑进去，改变以往命令式、强制式的作业，给学生创造一个较为宽松、民主、有针对性的作业氛围，同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。
例如：在学习了《小池》这首古诗后，我设计了以下几项作业：1、背诵、默写《小池》。
2、《小池》描写了怎样的画面?要求学生根据自己的想象力写一段话。
3、学习作者杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》，比较：两首诗中所描绘的景物的异同。
第一项作业比较简单，注重积累;第二项作者旨在帮助学生进一步理解诗句，并提高他们的文字表达能力;第三项作业期望学生迁移学法，提高阅读能力。
这样的作业便有了层次感，由浅入深，依次递进，让学生有选择的去做。
能力弱的做简单的，能力强的可以做有难度的。
小学生大都有争强好胜的心里，往往会知难而进，这样的作业会激励他们去掂起脚来摘“果子”，有利于语文学习能力的提高。
四、将传统的“标准答案”变为“合理回答”在我们的传统语文教学中，往往追求“标准答案”，这种做法违背了新课改的宗旨，我们要将传统的“标准答案”变为“合理回答”。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。
”在我们今后的语文教学中，不能将学生控制在“标准答案”内，应该鼓励他们去发挥自己的创新思维，找出合理的回答。
五、将传统的“单一评改”变为“人文互动”每一份作业都蕴含着学生的思维和个性，传统的作业评价就是老师对作业打出优、良、可、差，这种评价方式很难捕捉到学生的思想动态。
我们要对学生的作业进行科学、全面的评价。
通过批改作业，与学生进行互动，走进学生的心灵世界，引导他们热爱生活、勤奋学习、勇于面对挫折，及时分享他们的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。
在作业评价中，我们要尊重每一位学生，珍惜他们的学习成功，极力去发现他们作业中的亮点，以此为契机，鼓励他们发挥自己的创新能力，激发他们的潜能。