人教版小学语文五年级上册《窃读记》微课教学设计
人教版小学语文五年级上册《窃读记》微课教学设计
教学目标：1．学习概括课文主要内容的方法。
2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，从中感悟作者对读书的热爱，并受到感染。
3．能够在拓展内容中将自己所学方法迁移应用。
教学重点：体会作者是如何通过动作描写和心理描写表达人物的感情是本文的教学重点。
教学难点：将学到的表达人物感情的方法应用于课外知识中
教学准备：ppt课件
教学过程；
一、名言导入，直奔主题
1.一日无书，百事荒芜。（陈寿）
2.读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
3.书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
同学们，这么多诗句都告诉了我们读书的好处，但大家不知道在台湾作家林海音生活的那个年代，读书只是有钱人的享受，而作为家境清贫的林海音，怎样才能读完一本又一本心爱的书呢，那就只能是到书店——（板书：窃读）
二、感知主要内容
今天就让我们继续学习《窃读记》。打开书，浏览文章，看看作者围绕“窃读”讲了哪些事情？
学生汇报，同时出示课件：
当她一放学的时候，（）
当书店人很多的时候，（）
当下雨天的时候，（）
当饭店飘香的时候，（）
当夜幕降临的时候，（）
谁来概括课文的主要内容（串连每一部分内容，概括课文大意。）
三、围绕中心句品读滋味，体会写法
１.是啊，毕竟“窃读”不是正大光明的，那种滋味难以言说，课文中有一句经典的话，把这种滋味都表达出来了。
学生汇报，ＰＰＴ出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。作者“窃读”的滋味是怎样的呢？请提取出两个最关键的词语。
板书：快乐惧怕
２.过渡：是啊，作为衣食无忧的同学们，我们已无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是作者笔下的文字是鲜活的。现在请同学们默读课文，看看文章哪些文字会传递出作者复杂的心境？请同学们找出相关段落，并做批注（哪些是表现惧怕，哪些是表现快乐）
３.文中哪些文段表达了作者这种复杂的心境？
学生汇报，相机出示课件：
①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
a.读，想象画面，出示动词，通过踮的意思联系生活感受惧怕。
b.踮是怎么个走法？脚尖点地走。
c.你平时去书店都怎么进去？
d.小海音为什么踮着脚进去啊？怕老板发现
这就是窃读的滋味啊！一个踮字诉说着她的惧怕。她走得这么的小心翼翼，我们应该读得——轻一些；声音小一些。
e.朗读感悟。
②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
a.师：小海音，你为何快乐？你头发都挤乱了，不理理吗？
b.师：我们一起感受一下这份快乐。齐读。
c.师：她说出来了吗？这是——（心理活动）
d.师：用这段话中的一个词概括这样的快乐叫：暗喜
③啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
a.师：昨天明明放在这，怎么不在了呢？我找啊找，突然眼前一亮——
b.师：千万不能卖掉了，昨天看到了那个女孩一个人走了，还不知道故事的结局呢。那本书呢？抬头一看——
指名读：直到最好的肯定后全班读。
这就是窃读的滋味啊！一个啊诉说着她内心的快乐。
这就是窃读的滋味：我很快乐，也很惧怕。齐读。
④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
a.这句话把什么比作什么?
b. “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
c.你在生活中有这样的体验吗?说一说.
d.结合生活体验，相机指导朗读.
⑤“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”（作者怎样写出高兴的心情的？——动作、心理描写）
a.哪句是她的真心话：怎么喊？指名读
b.那那句假话该怎么说：指名读。要装得像点。
男生读表面的，可以做动作；女生读心理。
这都是为了什么？读书
c.心口不一的心理活动让我感受到窃读的快乐。
总结写法：作者通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写。
过渡：作者窃读时既快乐、又惧怕，源自于她对“知识的渴求”
板书：渴望读书
四、主题阅读，以文带文
１.在主题读写中也有一篇同名的文章，请大家画出文中表达这种复杂窃读的心理的句子。
２.同桌互相读一读。
３.学生汇报。
①在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。（通过书店老板粗暴、冷漠的人物形象反衬我对书的渴望。）
②我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”（通过心理描写把我对书的热爱表现得淋漓尽致。）
４.请齐读最后一个自然段：记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！
这两个长大分别指什么？（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是心灵，一个人的健康成长离不开书籍的滋养。）
五、总结拓展
１.学文至此，我相信同学们的内心一定又积累了一句关于读书的名言：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。（ＰＰＴ出示）
总结：孩子们，让我们好好读书吧，因为我们是（）长大的，也是（）长大的。
２.再识林海音
正因为热爱读书有丰富的阅读经历才为她奠定了扎实的写作基础，长大后成为中国现代著名女作家。曾任《世界日报》记者，主编、创办了好几份颇具影响力的报刊杂志，一生创作丰厚,出版了十八本书。她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字并拍成电影。
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传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。 一、巧选题，题小而精 好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔 姿势。 二、智选材，字简而明 微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。 此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、
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一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片)通过这些例子生动真切地说明了海底动物活动各有特点。这样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句
子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据来说明它们的游动速度；这样的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”这句话单从修辞的角度说就是比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。
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第11课：《窃读记》 【学习目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受 到感染。 3.学习作者运用生动形象的描写方法写人记事，体会作者用词的准确生动。 【学习重点】品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。 【学习难点】描写人物的方法。 【学习过程】 （课前）预习·导学 1.看拼音，写字词： 饥肠lùlù（） gān＇gà( ) 众目kuíkuí ( ) 汗céncén ( ) 踉踉qiàngqiàng( ) 威风lǐn lǐn ( ) fèi( )寝忘食 shà( )有介事踉踉跄跄( ) 2．根据意思写出相应的词语： （1）在广大群众的注视之下。（） （2）全部精神集中在一点。形容注意力高度集中。（） （3）好像真有那么回事似的。（） （4）形容专心致志地干某件事情，连吃饭、睡觉都顾不上。（） 3．交流课前搜集到的作者林海音的资料。 4．理解课题: 查字典，理解“窃”字的含义，并说说在本文中“窃”字的含义。 5.冰心先生教导我们：“读书好，读好书，好读书”，让我们课前搜集一些名人读书的故事或读书名言吧，我们将会有意想不到的收获。
6.抄写课后“读一读，写一写” （课堂）学习·研讨 一、导入 书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生自由讨论）读书使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、学习新课 1.整体感知文章内容 （1）课文讲了一件什么事？课文是按什么顺序写“窃读”这个特殊的经历？ （2）“我”“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？ （3）文中的“我”小时候经历了几次刻骨铭心的“窃读”经历？分别是什么？为什么把截然不同的经历放在一起？ （4）请找找“我”慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”方法？快速浏览课文中相关段落，找出这些与众不同的“窃读”方法，并试着用简洁的语句分别概括出来。 2．设身处地地体会文中的“我”“窃读”的滋味（感觉、心情）。 （1）、请勾划出相关语句，分析“我”“窃读”的滋味有哪些？请作批注。
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这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴、津津有味、天长日久等，“津津有味”原指人吃美味食物时的样子，这里指作者读书时很入神，充分享受读书带来的乐趣。 第四张ppt内容：连环画，如醉如痴：他有几套连环画，我看得如醉如痴。 第四张ppt解说词：读连环画，是作者读书的第二个经历，作者“如痴如醉”到什么地步，后面作者连用“浮想联翩”“泪落如珠”“忘了吃忘了睡”，作者读书入情入境，专心致志，废寝忘食到如此境界！可说是书让作者成长，是书让作者回味无穷，这种“长生果”真是让作者受益终生！ 第五张ppt内容：文艺书籍，囫囵吞枣：我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”味道。 第五张ppt解说词：“囫囵吞枣”，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。一个原因是书太多，作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。还有一个原因是：作者读书如饥似渴，就像面对一桌大餐，大有席卷之势。 三、总结 第六张ppt内容：愉悦：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情”。 第六张ppt解说词：这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两
小学语文微课在课堂教学中的有效应用
小学语文微课在课堂教学中的有效应用 （中山市聚星学校小学语文组何宝莹） 摘要：老师们根据教学的需要，如知识点、重难点、技能技巧等制作了大量的微课教学视频资料，继而开展了多种形式的课堂教学实践，目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”，提高课堂教学的效率。在这个过程中，我们获得了一些微课运用时机与效果上的经验性做法，受到了一些启发，本文将通过几个具体的小学语数微课在课堂教学中的应用案例，评述现代信息技术支持下的微课堂是如何有效提高课堂教学的质量和效益的。 关键词：案例；微课；有效应用 一、研究背景 2014年中山市教育局开展教师微课大赛。关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，通过百度搜索，微课是这样被定义的：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 从以上的论述中，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 在中山的微课大赛备赛过程中，我校开展了“小学语数英微课在课堂教学上的有效应用研究”，老师们根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发，下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。 二、微课的有效运用 （一）语文微课《“啊”的变调》，有效突破了朗读指导上的难点 语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。 四年级下册的第2课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。 为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的5分钟视频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。 这节微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复观看，达到了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。
《“的、地、得”的用法》语文微课教案
《“的、地、得”的用法》语文微课教案 《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 （1）形近区分 静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷 欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品 （2）类别区分
新人教版七年级语文上册第11课窃读记优秀教案教学设计反思
新人教版七年级语文上册第11课《窃读记》优秀教案教学设计反思 新人教版七年级语文上册第11课《窃读记》优秀教案教学设计反思 11．窃读记 知识目标体味窃读的滋味。 能力目标学习运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。 情感目标理解并学习“我”孜孜以求、勤于读书的精神。 学习目标 1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学过程★★★一、导入新课 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，
陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生自由讨论） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、教学新课 ?目标导学一：整体感知文章内容 1.课文讲了一件什么事？课文是按什么顺序写“窃读”这个特殊的经历？ 这篇课文讲的是“我”喜欢读书又没钱买书就经常跑到书店偷偷读书这样一件事情。 按时间顺序(或“窃读”事情发展顺序）记叙:去书店——在书店——出书店。 2.“我”“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？ （1）找不到书；（2）受到驱逐；（3）隐藏伪
装；（4）渴望下雨读书；（5）饥肠辘辘。 （1）假装问价钱（第10段）（2）藏在书店一角避免引人注意（第10段） （3）到几家书店读完一本书（第12段）（4）贴在大人身边（第13段） （5）以雨天避雨为借口（第14段）（6）饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第16段） 【教学备注】 ‖教学提示‖ 课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 ?目标导学二：分析人物形象 1．圈划描写老板的语句，师生一起分析老板形象特点。 (1)我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大
优秀小学语文微课教案 扩句
优秀小学语文微课教案扩句 扩句 教学设想： 扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。是写作中把句子写具体、生动的一种练习，更是一种表达方法。因此在小学语文扩句的时候，一定要掌握扩句中的一些重要方法，从而提高扩句准确率。 教学目标： 1、掌握扩句要求和常用的扩句技巧。 2、通过归纳学习，能正确熟练地扩写句子。 教学重难点：掌握扩句要领，能按要求正确扩充句子。 教学准备：PPT 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 同学们，看到这光秃秃的树干和这棵枝繁叶茂的大树，你更喜欢哪一棵呢？相信很多同学都会和老师一样，更喜欢这棵枝繁叶茂的大树。（课件出示）同样，为了让句子的意思表达得更加完整、具体、生动，我们就在句子的“主干”上“添枝加叶”，这就是扩句。 扩句就是在原来句子的主干词语前后添加适当的修饰词语。（课件出示） 二、扩句原则（课件出示） （一）不能改变原意。 （二）不能改变句型。 （三）修饰词语搭配得当。 （四）符合例句要求。 例举病句： 1、我们热爱家乡。 我们热爱家乡的田野。 2、大地是个宝库。 地大物博的大地真是一个宝库啊！ 注：第一组例句是在原句的基础上扩充，原句的意思是“我们热爱家乡。”但是扩充后改为“我们热爱田野。”改变原句的基本意思。所以这样的扩句是不正确的。 第二组例句中，扩充的词语“地大物博”与原句的“大地”搭配不得当，而且原句是陈述句，扩充后却成了感叹句，改变了句型，所以在扩句时任意加词，最后弄巧成拙，产生病句。 同时有的题目要求照例子扩句，所以要扩句前，首先要明确例句的要求，明确需要在什么地方添加词语。 三、扩句步骤 第一步：找一找，在什么地方扩充。
教科版五年级下册科学《空气的热胀冷缩》微课教案
教科版五年级下册科学《空气的热胀冷缩》微课教案 【教学目标】 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2、用文字或图画进行描述和交流。 3、尝试用“模型”解释现象。 【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象 【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象 【教学准备】为每组准备：矿泉水瓶、塑料管、蜡烛、打火机；烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。 【教学过程】 一、观察空气是否热胀冷缩 1、引入 水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测） 2、空气受热受冷后体积的变化研究 师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？ （1）学生分组讨论，设计实验方案 （2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。 （4）交流、讨论。 （5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 （预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别） 二、怎么解释热胀冷缩现象 1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？ 2、模拟空气“微粒”运动的游戏。 3、交流：从游戏中我们明白了什么？ （预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。） 板书设计： 空气的热胀冷缩 受热体积胀大 空气热胀冷缩 受冷体积缩小。
语文微课教案
语文微课教案《“的、地、得”的区分与运用》一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得” 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得” 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》 （一）问题与疑惑 1、重要性 同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！ 2、错误使用案例的纠正 （1）使用错误： 因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！ 疑问：这个句子哪里出问题了呢？
（2）纠正错误： 因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！ 释疑：原来正确答案应该是这样的！ 3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！ （二）区别与联系 1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。 （1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来 （三）巩固操练 1、练习巩固 （1）形近区分 静静的（）河面 静静地（）写字 欢乐的（）山谷 欢乐地（）歌唱 满意地（）点头 满意的（）作品 （2）类别区分 1）跑得飞快 飞快地跑 2）愉快的旅行 旅行得愉快 3）强烈的渴望 强烈地渴望 （3）综合杂糅 小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来： “我真的会飞啦！而且飞得很高呢！ 小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 2、特殊情况 质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？
中小学语文微课设计
《中小学语文微课设计、制作及使用案例研究》结题报告 课题组 《中小学语文微课设计、制作及使用案例研究》是我县教研室课题组2017年6月立项的榆林市教育科研微型课题。课题经过课题组半年时间的研究，达到了预期的研究目标。现将研究工作及其研究成果报告如下： 一、课题提出： 1、现代教学教育应对时代挑战的需要。 文化在一个国家竞争力中有着举足轻重的地位，而教育教学是文化事业得以不断发展的主要途径。因此，从改革开放以来，国家不断加强了对教育事业的投资力度，从而使得我国教育教学事业得以蓬勃发展。可在发展的同时，也面临着巨大的挑战。我们在教学资源配置过程中出现了配置不公，利用率低下的现状。针对这一现状，2010年广东省佛山市教育局胡铁生，率先给出“微课”概念，全国掀起了“微课”热，大部分教育爱好者都投入到微课这一研究中。 2、提出“微课”的意义。 随着国内外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展、丰富。特别是进入2013年以来，微课概念和实践在全国迅速升温。微课既是目前传统教学模式的有效辅助手段和补充资源，又是将来翻转课堂的主要载体，所以学习制作微课，是每位老师迫切需要学习的技能。
而且，在当今web2.0时代，随着无线网络和智能终端（如智能手机、平板电脑等）的不断普及，移动学习、自主学习和泛在学习将成为学生在学校和步入社会后学习的主要方式。微课则是这些学习方式的主要载体，微课在今后的教育教学中一定会迅猛发展，应用前景十分广阔。 3、我县教师对“微课”的认识。 纵观小学课堂教学现状，大部分教师都专注于课本教学内容的学习，而忽略了对教育理论的研究。对于“微课”这一新名词更是知之甚少，更不要提及对“微课”的运用。下面是大部分教师对“微课”的粗浅认识： ①“微课”不过个时间较短的一堂课，它是以一定的教学软件为依托，以教师为主体的课堂教学模式。 ②“微课”教学最大的有点就在于它有利于教育资源的传播。 ③“微课”教学不适合我们的学生学习，仅仅只适用于聪明、自觉的学生学习。 ④不同的学生应该采用不同的教学模式，贫困山区的学生只适合满堂灌的传统教育方式。“微课”研究没有意义。 ⑤“微课”教学忽视了教师与学生之间的有效互动。 面对较陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而
2016秋新人教版语文七年级上册第11课《窃读记》练习题
11窃读记 考点1心理描写 作者善于运用多种方法表现人物的心理，将“我”“窃读”时的心理感受描写得淋漓尽 致。试结合课文加以分析。 ①善于通过自语式的独白来描绘自己的心境。例如，“好像躲雨人偶然避雨到人家的屋 檐下,您总不好意思赶走吧”一句，惟妙惟肖地刻画出“我”利用“下雨天，留客天”这理所当然的借口进行自我安慰的心情，有几分童稚，还有几分诡谲. ②善于用细致入微的动作描写来表达自己的内心情感?例如，“我跨进书店门……踮起脚尖……从大人的腋下钻过去……我到底挤到里边来了。”这一系列的动作描写，既写出了书店的顾客之多，更表现了“我”寻找书籍时的急切心情。 ③善于通过人物的神态描写来表达内心活动。例如，“我像一个被捉到的小偷，羞惭而 尴尬，涨红了脸? ”将“我”受辱后的尴尬与悲愤表现得淋漓尽致。
考点 2 句子理解 怎样理解“您就是吃饭长大，读书长大，也就是在爱里长大的”这句话的含义? 人的成长需要物质食粮——吃饭;还需要精神食粮——读书;更需要社会关怀—-人与人之间的爱。 考点 3 人物形象 阅读下面描写老板的语句，分析老板的形象特点。 ①五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“ 您到底买不买?” ②她威风凛凛地俯视着我. ③脚跟后面紧跟着的就是老板的冷笑：“不就是一回了！” 采用夸张手法，写出了老板的粗暴;通过语言描写，写出了老板的势利；“我”已经很狼狈了，但老板还对“我”冷笑，突出了老板的冷
漠.
累 1、给下列词语中加点的字注音，或根据拼音写汉字。 汗涔涔（）煞有介事（）踉踉跄跄（） ，众目 ，饥肠 2、改正下列词语中的错别字. 费寝忘食（）威风凌凌（）若无其就是（）全神惯注（）
语文人教版五年级下册微课教案
教学目标：学习作者写实——联想写作特点。 教学重、难点：通过朗读重点句子，体会德国景色的奇丽，了解学习作者写实——联想写作特点。 一、欣赏图片，感受花美。 1.课件出示德国街头花的图片。 2.抓关键句词，体会花美。 出示句子：引导学生通过对重点字词的琢磨感悟，深入体会景色之奇丽。师：请大家边读边展开想象，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢？（“花团锦簇、姹紫嫣红”的美丽情景；“家家户户、大街小巷”的壮观景象；窗连窗、街连街的无边景色；如入山阴道上的美妙感觉。） 3.教师相机指导朗读。 二、感受奇丽，体会写法 1.理解：山阴之道。 2.体会写实——联想。 点拨：第一句先写实实在在的景物（板书：写实），第二句写作者的联想（板书联想），先写实，再联想，这样写就更生动更形象了。 3.欣赏名家好词佳句 出示课件——曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。——朱自清《荷塘月色》 指名读 师：这句话写了荷塘的景色，用拟人和比喻的手法写出了荷花的美。人们习惯把女人比作鲜花，朱自清却把荷花比作刚出浴的美人，真是天才的想象！ 师：我们再来看著名作家宗璞笔下的紫藤萝。同学们见过紫藤萝吗？（出示紫藤萝近景）这就是紫藤萝！你们再看——（出示瀑布般的紫藤萝图片）。美不美？作者笔下的紫藤萝更美。出示语段—— 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》 4.学生练笔。 欣赏了作家笔下花，体会了文中的好词好句。那我们也用我们手中的笔写一写我们看到过的花，联想到的花。老师这里有一些词语、短句，如果需要，如果合适，尽量用上。 三、再读再悟 用上了名家的方法，同学们笔下的花也很漂亮！让我们再回到课文中继续欣赏这段经典的写景之作。出示课件齐读——“走过任何一条街……应接不暇”
小学语文微课教学设计案例25
小学语文微课教学设计案例 随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。 微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。 从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。 微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。 一、巧选题，题小而精 好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。 二、智选材，字简而明 微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。 此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。 三、活设计，设计巧妙 好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。
人教部编版七年级语文上册第11课《窃读记》含答案
《窃读记》导学案 教学目标 1.抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 3.通过学习课文，激发阅读兴趣，养成阅读的良好习惯。 教学过程： 一、知识链接 林海音(1918-2001)，中国现代著名女作家，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。代表作有散文集《两地》《作客美国》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》，长篇小说《春风》等。 林海音，原名林含英，小名英子，她的的父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，3岁随父母返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，5岁举家迁居北京，在北京度过了童年与青年时期，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。她的成名之作小说《城南旧事》即取材于这段生活。 二、自学检测 （1）给下列加点字注音。 窃．读（）踮．脚（）腋．下（）尴．尬（）（） 狼狈．（）贪婪．（）屋檐．（）撅．着（） 诅．咒（）踉跄．（）（）众目睽．睽（） 煞．有介事（）饥肠辘．辘（） （2）解释下列词语在文中的含义。 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。 废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。 饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。 煞有介事：好像真有这回事似的。煞，很，极。