五年级 语文线上学情分析、线下教学策略

五年级语文线上学情分析、线下教学策略

冯保荣

疫情期间，我们的教学工作也做出了相应的改变，这学期对于社会，对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个重大的考验，对于我们这些从来没有过线上教学经验的老师来说，也是一次挑战。对于这学期的线上教学，我从以下几个方面做了分析:

一、线上教学的形式、资源及反馈

主要采用的教学形式:微信群

教学准备课前我结合线上直播课对自己的课件做了调整，进行知识精简。利用微信群发送教学资源，以便学生进行查漏补缺，利用微信群收发作业并进行随堂检测和知识巩固

主要利用的资源:安徽省基础教育资源云平台、自己整理的配套资源等。

主要反馈手段:微信群即时反馈等。

线上教学情况总结:班里学生学习的积极性主动性是有的，绝大多数学生能够做到每天积极参与，按时提交作业，但仍有两三个学生学习状态不佳，有思想上的懈怠。一开始还能做到按时上课，但一段时间后就产生了厌倦情绪，学习时间拖延，作业拖拉，常常催交作业半天，最后还是交不上。我班共58人，3月上旬在线率和作业提交率每天均在100%。3月中旬作业提交率徘徊在90%左右，部分同学

已经开始掉队，究其原因，一是前期因疫情影响，家长都在家，能够陪伴学生在线学习，从人力和资源上给予帮助，后期部分家长开始复工或外出，学生缺少监管。二是学生学习热情的减退，线上这种教学方式确实非常新颖，，对教师和学生来说都非常新奇，但是说实话不太适合自觉性差的学生。这个年龄段的孩子并不是那么懂事。因为网络课堂就需要家长的监督，一方面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂，而部分家长的监督缺失直接造成了学生学习状态的直线下降。

作业提交环节:前期在微信群内提交作业，由于家长的监督，多数学生能够认真独立的完成，基本上全员都能完成作业，很少出现抄袭和拖拉的现象。中期出现了部分抄袭现象，我要求学生不准在微信群内提交作业，全部私发给我，学生彼此之间看不到他人的答案，也便于教师与学生单独交流。后期由于部分家长的复工和外出，有学生作业开始漏交、迟交或不交。

作业反馈环节：学生微信上提交作业，均能在当天逐一批改并单独反馈，保证学生能够发现学习中存在的问题并及时改正。多数同学能够做到有错必改，少数同学则对错误选择无视，经提醒也无效。

二、教学进度情况

截止目前线上教学进行到第四单元第11课《军神》，本册教材共8个单元，目前基本完成近四个单元的线上教学，前期主要采取观看视频、随堂测试及知识点识记等方式进行教学。

三、学生学习效果

整体分析：线上教学效果不及平时，有少数同学纯粹是应付学习，敷衍了事，师生交互效率较差，班级学生有两级分化现象。

具体原因分析：

从学生层面来看，部分学生家庭不能提供安静的学习环境，学生注意力容易被影响；缺乏课堂学习氛围、师生互动、生生互动困难，学生容易产生学习倦怠；个别学生缺乏自律性，线上学习没有积极参与。

从家长层面看，有部分家长对学习平台操作不熟，导致学生不能及时参与进来；个别家长思想上不重视线上学习，对孩子监管不到位。

从授课教师方面来看，教师不能直观地了解学生的困惑，导致个别辅导不及时；线上教学情况复杂且参差不齐，教师不能全面、具体掌握每个学生的情况，增加复学后的教学难度。

四、线下教学采取的策略

1.自己首先要积极起来，了解家长和学生的困惑，做好备课和指导，进行有针对的指导，并逐一实行，每日及时提醒，按时反馈，极大提高学生学习的自主性，改善学生的作业质量。

2.科学设计作业内容，提倡分层布置作业，不布置机械重复、死记硬背型作业

3.调查学生线上学习情况，针对学习情况实施查漏补缺的个性化教学。

4.严格执行零起点教学，确保不让每一位学生掉队。

5.根据学生对知识的掌握程度，设计难度适中的练习题，通过学

生练习，达到对知识再认识和巩固的目的。