加强双师型教师队伍建设提升高职教育人才培养质量PPT精品文档30页共32页文档
如何打造高职院校“双师型”教师队伍
如何打造高职院校“双师型”教师队伍随着国内高职教育的快速发展，高职院校也在不断探索如何提高人才培养质量，增强教学品质。
而实现高职院校“双师型”教师队伍建设，则是实现高职教育质量提高、实现高职人才培养目标的关键举措。
下面就让我们一起来探讨如何打造高职院校“双师型”教师队伍。
何谓“双师型”教师？“双师型”教师指的是既拥有深厚的学科知识，又掌握教育教学理论、教育心理学、课堂组织与管理、教育法律法规等方面的专业知识，具有双重教师身份的优秀教师。
他们既是专业领域的专家，又是教学领域的专家，为学生提供学科知识的同时，能够将教育理论融入到教学中，提升教学质量，促进学生的全面发展。
如何打造高职院校“双师型”教师队伍？1、建立健全“双师型”教师培养体系在高职院校建立一套完善的“双师型”教师培养体系，包括课程设置、教学理念、教学方法、教学手段、师资队伍等方面。
要把“双师型”教师培养纳入到课程设置中，对应不同学生的需求，区分不同层次人才的培养目标，加强实践教学环节，使学生成为能够运用所学知识和技能来解决实际问题的职业人才。
此外，高职院校还应该加强教育科研机构建设，在高职教育领域开展前沿理论研究，为教学改革提供学术支撑。
2、提升教育教学能力高职院校“双师型”教师队伍的建设，必须要提升教育教学能力。
在教师的任职与聘用中，应该充分考虑教师的职业素养和教育教学能力，针对教师学科知识和教学方法方面的不足，开展大量的教学培训、实践活动以及针对性的交流研讨活动。
同时还要鼓励高职教师深入实践，不断探索适合高职教育特点的教育教学模式和方法，提升教育教学效果。
3、构建高效的管理体制健全高职院校“双师型”教师的考核评价机制，不但要根据教师的学科成果进行科研考核，中心侧重点还需要放在教师的课堂授课效果和学生学习成果等方面的考核评价过程中。
通过制定全面、科学、严格的考核评价标准和机制，加强对“双师型”教师的课程设计、教学实施、学生自主学习等方面的评估，提醒“双师型’教师持续推进自己的教学改进。
加强“双师型”师资队伍建设 培养高素质专业技能人才
厚的专业理论知识 ，三是较强 的专业实践能力 ，四是掌握行 业企业最新 的技术 、方法 、工艺 的能力 ，只有这样 的教师才能将理论 教学和实践 教 学有机结合起来 ， 更好地从事一 体化教学 。 多年来 ，我校十分 重视教师 队伍建设 ，学 校把培 育一支 结构 合理 、 具有 时代 先进理念和水平 的 “ 双师 型” 教学 团 队作 为努力 的 目标。学 校始终以提升 教师 素质 为根 本 ，以 “ 双师 型 ”教 师 队伍 建设 为 主线 ， 以提高教师实践教学能力为重点 ，以加强教师培训体系建设 为基础 ，以 创 新教师队伍建设制度为保障 ，积极探索教师培训模式 ，为培 养高素质 专业技能人才提供了强有 力 的支持 ，在 “ 双 师型 ” 教师 的培养 中。我
学校始终以提升教师素质为根本以双师型教师队伍建设为主线以提高教师实践教学能力为重点以加强教师培训体系建设为基础以创新教师队伍建设制度为保障积极探索教师培训模式为培养高素质专业技能人才提供了强有力的支持在双师型教师的培养中我们采取的主要措施是
加强 “ 双 师 型 ＂ 师 资 队伍 建 设 培 养 高 素 质 专 业技 能 人 才
们采取 的主要措施是 ： 理清思路 ，统一认识 ， 树立教师培训新理念 观念决定思路 ，思路指导行动 。随着社会经济 发展 和科学进 步 ，社 会对技能人才 的需求不仅量大 ，而且要求也越来越 高，要 求中职学校 培 养 出来 的学生不仅要拥有 良好 的职业 道德 ，而且要 有知识 ，懂技 术 ，会 操作 ，会生产 ，动手 能力强 ，这就必 然要求 中职学 校的教师既能从 事理 论教学 ，又具 有指导专 业技 能训练 的能 力。也就 是我们 常说 的 “ 双师 型”教 师。要求 教师学 生学会 认 知） ， 具有 “ 技 师” 能力 （ 精湛 专业技 术 ，让学生 学会做 事） ，具有 “ 事师 ” 能力 （ 精通专业业务 ，让学 生学会 发展 ） ，具 有 “ 人师 ” 能力 （ 精 心专业 引领 ，让学生学 会生 活） 。教师是 “ 双 师型 ”教 师 队伍建设 的主体 ，教师 的思想意识必须达到事业需要 的高度 。因此，我校通过 兴
加强“双师型”教师队伍建设]PPT课件
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★主持(或主要参加)两项(及以上)应用性项目研究，研究成果已被社会企事 业单位实际应用，具有良好的经济和社会效益。
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一、双师型教师内涵和素质结构
我院双师教师认定标准：
具有讲师（或以上）教师职务，又具备下列条件之一的专任教师； ★有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书，
“双师型”教师
具备专业知识，并具备通过一定方式将专业知识传授给学 生的能力 掌握专业技术，并能分析再现给学生，指导学生进行技术 操作，及对学生操作情况进行恰当的评价和提出改进意见 会使用设备，并教会学生了解设备的性能、特点、使用方 法，教会学生独立使用设备
会制造产品，并能进行产品制造教学，指导学生制造产品
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一、双师型教师内涵和素质结构
内涵归纳：
“双师型”教师就是集普通教师素质和各种技师（工程 师、会计师等）素质于一体的教师，既能从事专业理论教学， 又能指导技能训练的新型教师。既是知识的传播者，又是实 践技能的示范者，理论和实践并重的高素质、具有双重专业 技术职称的复合型教师。
双师型教师不仅包括专任教师，也包括从校外企业、行 业聘请来的兼职教师。
短、平、快 ！
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一、双师型教师的内涵和素质结构
一、“双师型”教师的内涵和素质结构
双师型教师是职业教育中的一种理想的教师 类型。高等职业教育人才培养目标要求教师必须 具备的。
双师型教师要有扎实的理论基础，宽厚的科 学知识，取得相应的教师资格证书，而且必须有 丰富的实践经验和较强的岗位技能，取得相应的 资格证书。
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二、“双师型”教师队伍建设的严峻现实及原因分 析
高等职业教育教师能力素质及“双师型”师资队伍建设-精选教育文档
高等职业教育教师能力素质及“双师型”师资队伍建设随着全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的实施，高等职业教育成为实现我国高等教育大众化的一支主要力量。
高等职业教育的发展目标决定了高等职业教育的教师的能力素质特征。
一、高等职业教育教师应具备的能力素质教师是一种职业，教学是一个专业，教师专业化是实现教师职业的关键。
教学活动是一门科学，也是一门艺术，更是科学与艺术的结合，是一种科学与艺术相结合的创造性的劳动，对从事这样一种职业和专业的劳动者而言，必然有向相应的能力素质标准要求。
高等职业教育作为高等教育的一种类型，既有高等教育的普遍性，也有职业教育的特殊性，高等职业教育的发展目标决定了高等职业教育的教师的能力素质特征。
从事高等职业教育的教师有其独特的能力素质要求。
1.具有良好的政治素养。
高校教师是学生掌握知识和思想进步的导师，教师思想政治素质的高低会潜移默化地影响大学生世界观、人生观、价值观的形成。
作为高校教师应该以身作则，自觉地坚持四项基本原则，热爱党、热爱祖国，拥护党和国家的方针政策，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入实践学习科学发展观，努力成为社会主义事业的践行者。
2.具有高尚的道德修养。
作为高校教师，要热爱教育事业，不断增强责任意识，弘扬奉献精神，作为精神和文化的传承者，要正人先正己，立言先立身。
以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知识使学生聪明，以自己健康的心理去塑造学生心理的健康。
教师只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作则，为人师表，才是真正意义上的“学高为师，德高为范”，才能使受教育者“亲其师，信其道”，才能收到“不令而行”之效。
教师的根本任务是教书育人，要正确处理教学与学术的关系，要时刻以模范品行做榜样，用美的语言、行为和心灵去感染和教育学生，真正成为学生效仿的楷模。
3.具有扎实的教学基本功。
语言表达能力、教学组织能力和总结归纳能力是高校教师的重要基本功。
高职院校“双师型”教师队伍培养
高职院校“双师型”教师队伍培养随着我国高职院校的不断壮大和发展，培养“双师型”教师队伍已成为高职院校教育改革与发展的重要方向之一。
那么，什么是“双师型”教师？为什么要培养“双师型”教师？如何培养“双师型”教师？本文就此展开讨论。
一、什么是“双师型”教师？“双师型”教师是指既具有卓越的学科专业素养，又具备教学运用创新能力的教师。
他们既是学科专家，也是教学专家。
同时，他们还能够在教学环节中组织与引导学生进行思辨、探究、合作学习等高水平的教学实践。
1.适应高职教育发展需要高职教育的任务是为国家培养中等技术应用型人才，因此，高职教育的教学任务与职业市场需求紧密相连，学校所需的教育人才必须具有高水平的学科素养和教育教学能力。
培养“双师型”教师，能够更好地满足高职教育改革与发展的需要。
2.提高教学质量“双师型”教师在教学中具有更高水平的指导能力和创新能力，更能够适应职业市场对中等技术人才的要求，培养出更具创新意识和创新能力的学生，从而提高学校的教学质量。
3.促进教师的职业发展培养“双师型”教师能够进一步提升教师的职业水平和职业认同感，推进教师的职业发展和晋升。
1.加强学科建设要培养出“双师型”教师，首先要加强学科建设，提高教师的学科素养。
学校应该建立完善的专业课程体系，注重学科知识的整合和交叉，提高教师的跨学科综合素养。
“双师型”教师不仅要具备学科素养，还要具备教育教学能力。
学校应该注重培养教师的教育教学意识和教育教学能力。
可以通过教师自主学习与研究、交流研讨等方式，提高教师的教育教学水平。
3.推进教育教学改革教育教学改革是培养“双师型”教师的重要手段之一。
学校应该注重创新教学模式，开展多样化的教学实践，推广“项目化教学”、“课题研究”、“工程实践”等创新教学方法，培养学生的实践能力和创新能力。
4.建立激励机制为了更好地推进“双师型”教师队伍建设，学校应该建立科学的激励机制，对优秀教师进行表扬和奖励，营造一种优秀教师争创、追求卓越的氛围和文化。
加强师资培训强化队伍建设(精选)ppt精品模板分享(带动画)
促进教师专业成 长
提升教师个人价 值
03
当前师资培训存在 的问题
培训内容单一
培训内容缺乏针 对性
培训内容缺乏实 用性
培训内容缺乏创 新性
培训内容缺乏系 统性
培训方式陈旧
培训内容与实际需求脱节 培训方式缺乏创新和互动 培训效果评估不足 培训资源有限，缺乏多样性
培训效果不佳
培训内容与实际需求脱节 培训方式单一，缺乏多样性 培训时间不足，难以深入掌握 培训效果缺乏评估和反馈机制
成果：提高了教 师的教育教学能 力和专业素养， 促进了学校的发 展和进步
不足：培训时间 较短，部分教师 未能充分吸收和 掌握所学内容
改进措施：加强 培训内容的针对 性和实用性，增 加培训时间和次 数
展望未来：继续 加强师资培训， 提高教师队伍的 整体素质，推动 学校教育的持续 发展
展望未来师资培训与队伍建设的发展方向
培训机会：为教师提供培训机会，提高教师的专业素养和教学能力，增强教师的自信心和归 属感。
福利待遇：提高教师的福利待遇，如工资、保险、住房等方面的待遇，让教师更加安心地工 作。
加强团队建设
明确团队目标：制定 清晰、具体的团队目 标，激发团队成员的 积极性和动力。
提升团队能力：通过 培训、学习和实践， 提高团队成员的专业 技能和综合素质。
作等
培训效果：提 高教师的专业 素养和教学能 力，促进学校
的发展
培训意义：加 强师资队伍建 设，提高教育 质量，培养更
多优秀人才
增强教育教学能力
提高教师教育教学水平
培养教师创新能力和实践 能力
促进教师专业发展和个人 成长
增强学校整体教育教学质 量和竞争力
促进教师个人发展
加强高职院校双师型师资队伍建设
加强高职院校双师型师资队伍建设随着我国经济的快速发展，高职教育的热度也越来越高。
然而，双师型师资队伍建设的现状却相对薄弱，亟需加强。
这一问题的解决对于高职教育的发展至关重要。
本文将从为何要加强高职院校双师型师资队伍建设、如何加强双师型师资队伍建设、加强双师型师资队伍建设的意义等方面进行探讨。
一、为何要加强高职院校双师型师资队伍建设1、推动高职教育的发展。
双师型教师的特点是既具有高水平的专业知识和技能，并且还具备丰富的教学经验，能够胜任教学任务；也具有行业实践经验，能够将实际案例融入教学，让学生获得更为深入的理解。
双师型师资队伍的建设能够为高职院校教育注入新的活力和动力，使之更加适应不断发展的社会需求。
2、提升学生综合素质。
高职院校的教育目标在于为社会培养专业型人才，而双师型师资队伍的建设可以提高学生的专业技能和实践能力，在实践和理论的结合上给学生更全面的知识体系。
同时，双师型师资队伍还能够更好地指导和辅导学生的科研工作，提高其创新创业能力和竞争力。
3、深化教育改革。
加强高职院校双师型师资队伍建设，有利于教师队伍的多元化和专业化。
高职教育要适应市场需求的变化，推动教育创新，就必须在双师型师资队伍的建设上下功夫，加强人才队伍的储备和培养，不断积累教师交流的经验和教育实践的智慧。
二、如何加强双师型师资队伍建设1、科学制定培养计划。
高职院校要合理规划教师的职业生涯，为教师提供跨学科、跨部门的发展平台。
同时，高职院校要积极开展师资培训，为教师提供职业发展的指导和帮助。
2、引进和培养优秀双师型教师。
高职院校应该鼓励优秀教师和行业专家来校任教，并积极开展“导师制”和“双师型”教育培训，提高教师队伍的整体水平和能力。
3、完善教师考核机制。
高职院校要建立健全的教学质量评价和绩效考核机制，建立激励机制，提高教师的积极性和创造性，充分激发教师的潜能。
三、加强双师型师资队伍建设的意义1、促进学生的全面发展。
双师型师资队伍的建设，通过将理论知识和实践经验相结合，为学生提供更高质量的教育以及更符合实际的职业教育，培养学生的批判思维和创新能力，提高学生成为行业精英的能力。
如何成为一名双师型高职教师PPT课件
具备双师素质的双师型教师的基本条件
技师/讲师
“双师型”教师
具备专业知识
具备专业知识，并具备通过一定方式将专业知识传授给学生的 能力
什么是职业教育？ 职业教育是指使受教育者获得某种职业或 生产劳动所需要的职业知识、技能和职业 道德的教育。
职业教育就是技能教育，就是就业教育——简单理解 职业教育不仅是谋饭碗的教育，也是造饭碗的教育——刘延东
一、高职教育呼唤双师型教师
高职教育的师资结构是怎样的？ 专家学者为指导（15%），双师教师为骨干（70%）， 企业能工巧匠为补充（15%）
必须有丰富的实践经验和较 强的岗位技能，取得相应的 职业资格证书
二、如何成为一名双师型教师
2.双师型教师的认定标准： 2.1 院校标准：“一体化”教师的标准 只要求有实践经历、不一定具备真正承担实践教学的 技能训练能力
15%
2015
50% 2016
90%
2017
35%
70%
2015 2016
96%
二、如何成为一名双师型教师
高
级
技 师
•技师3年以上；理论+实操
考核+论文答辩
3.获得证书 3.3 技能系列职 业资格证书
技
师
• 高级工3年以上；理论+四新知
识+实操考核+论文答辩
高
级
维 修
• 行业企业实践经历7年以上；理论
工 等
考核（机考）+实操考核
“
4.能够实施理实一体化教在学此输入标题
双师型教师≠双师素质教师？
展学说在职业教育实践中的具 体体现
3. “双师型”体现了高职院
校教师专业性发展的特殊 要求
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31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿