高职院校“工匠精神”培养策略研究
中职德育教学中培养学生工匠精神的策略探究
中职德育教学中培养学生工匠精神的策略探究关键信息项：1、中职德育教学的目标和任务2、工匠精神的内涵与核心要素3、培养学生工匠精神的具体策略4、实施策略的步骤与时间安排5、评估培养效果的指标与方法6、保障措施与资源支持11 中职德育教学的目标和任务111 明确中职德育教学的总体目标是培养具备良好道德品质、职业素养和社会责任感的学生。
112 强调培养学生的职业道德，包括敬业精神、诚信意识、团队合作等方面。
113 确定培养学生的社会公德，如遵守法律法规、尊重他人、爱护环境等。
12 工匠精神的内涵与核心要素121 阐述工匠精神的内涵，包括对工作的热爱与专注、精益求精的态度、创新精神等。
122 分析工匠精神的核心要素，如严谨细致、耐心坚持、追求卓越等。
123 强调工匠精神在现代职业发展中的重要性和价值。
13 培养学生工匠精神的具体策略131 课程设置方面1311 开设专门的工匠精神课程，系统讲解工匠精神的内涵和实践要求。
1312 将工匠精神融入到各专业课程教学中，通过案例分析、实践操作等方式进行渗透。
132 教学方法方面1321 采用项目式教学法，让学生在完成实际项目的过程中培养工匠精神。
1322 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作和沟通能力，体现工匠精神中的合作精神。
1323 引入角色扮演法，让学生模拟工作场景，体验工匠精神的重要性。
133 实践活动方面1331 组织学生参加实习实训，在真实工作环境中锻炼工匠精神。
1332 开展技能竞赛，激发学生追求卓越、精益求精的精神。
1333 鼓励学生参与创新创业活动，培养创新精神和实践能力。
134 师资队伍建设方面1341 加强教师培训，提高教师对工匠精神的理解和传授能力。
1342 邀请企业工匠走进校园，开展讲座和指导活动，为学生树立榜样。
14 实施策略的步骤与时间安排141 第一阶段（时间区间 1）1411 完成课程设置的调整和优化。
1412 组织教师参加相关培训。
高职院校学生“工匠精神”培育的路径研究
高职院校学生“工匠精神”培育的路径研究1. 引言1.1 研究背景高职院校学生“工匠精神”培育的路径研究旨在探讨如何在高职教育中有效培养学生的实践能力和创新精神，以适应社会发展的需要。
当前，随着经济结构调整和产业升级，对高素质技术技能人才的需求日益增加，培养学生“工匠精神”已经成为高职院校教育的重要任务之一。
传统教育模式下，学生主要注重理论知识的学习，对实践技能的培养相对薄弱，这导致了学生在实际工作中缺乏实践经验和解决问题的能力。
为了提升学生的综合素质，高职院校需要重视“工匠精神”的培育，使学生能够具备扎实的技术技能和创新能力，能够在工作岗位上胜任各种挑战。
通过对高职院校学生“工匠精神”培育的路径研究，可以为高职教育提升质量、促进学生全面发展提供理论支持和实践经验。
研究如何有效培养学生的实践能力和创新精神，具有积极的现实意义和深远的发展价值。
【研究背景】部分的内容至此结束。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职院校学生“工匠精神”培育的路径进行深入探讨，探究如何有效地培养学生的实践能力、创新意识和责任感，促进其全面发展和就业竞争力。
通过分析当前高职院校学生缺乏“工匠精神”的现状及存在的问题，寻找解决之道，为高职院校教育改革提供可行性建议和指导。
为推动高职院校学生素质教育的深入开展，促进人才培养体系的完善，助力高职院校学生成为具备实践能力和创新精神的优秀人才做出贡献。
通过本研究的实施，旨在激发高职院校学生的学习激情和求知欲，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们敢为人先、追求卓越的“工匠精神”，为国家和社会的发展做出积极贡献。
1.3 意义高职院校学生“工匠精神”培育的意义在于促进学生全面发展，提升其实际操作技能和创新能力，培养学生勤奋、专注、严谨的职业态度，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
培养“工匠精神”还可以促进高职院校与行业之间的互动和合作，提高学生就业竞争力，推动产业升级和经济发展。
通过“工匠精神”的培育，学校可以为社会培养更多高素质、适应能力强的技术人才，满足社会对技术工人的需求，为国家建设和发展作出积极贡献。
高职院校教学中学生工匠精神培养策略
高职院校教学中学生工匠精神培养策略工匠精神是一种注重实际、勇于创新和追求卓越的精神品质，对于培养职业素质和提升学生就业竞争力具有重要意义。
高职院校作为职业教育的重要阶段，应该积极探索有效的教学策略，培养学生的工匠精神。
以下是几点策略供高职院校参考。
开设专业技能培训课程：高职院校应该根据不同的专业特点，开设专门的技能培训课程，让学生全面掌握所学专业的核心知识和技能。
这些课程应该注重实践操作，提供丰富的实训机会，使学生能够亲身参与到具体的操作过程中，提升他们的实际操作能力和解决问题的能力。
注重创新教学方法：高职院校的教师应该采用灵活多样的教学方法，鼓励学生主动思考和动手实践。
可以采用案例分析、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和团队合作精神。
教师应该与学生密切合作，及时给予指导和反馈，帮助他们改进和提升自己的技能。
加强实践环节和实习机会：高职院校应该积极落实实践教学的重要性，加强实训基地的建设，为学生提供更多的实践机会。
可以与相关企业合作，开设实习项目，让学生亲身参与实际工作过程，感受真实的工作环境和工作压力，培养他们解决实际问题的能力和适应职业发展的素质。
第四，弘扬行业精神和职业道德：高职院校应该注重对学生的职业道德和行业精神的培养。
可以邀请具有丰富经验和卓越成就的企业人士或专家，给学生进行讲座和讲解，让学生了解行业的发展历程和前景，激发他们的职业热情和对专业的追求。
学校还可以组织一些职业素质培训课程，让学生了解并践行职业道德准则，培养正确的职业态度和职业价值观。
建立良好的学习氛围和激励机制：高职院校应该营造一个积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习、互相帮助。
可以组织一些学习交流活动，让学生能够相互探讨和分享自己的学习心得和经验。
学校还可以设置一些奖学金或荣誉称号，激励学生努力学习和追求卓越，培养他们的自我激励和自我管理能力。
高职院校应该从课程设置、教学方法、实践机会和学习氛围等方面综合考虑，打造一套完善的工匠精神培养策略，帮助学生全面提升职业素质和竞争力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
高职院校教学中学生工匠精神培养策略
高职院校教学中学生工匠精神培养策略随着中国制造业的快速发展，对高素质工匠的需求日益增加。
而高职院校是为培养高素质技能人才而设立的专门学校，其教学任务就是要培养学生的工匠精神，使他们具备扎实的专业技能和严谨的工作态度。
如何在高职院校教学中培养学生的工匠精神，成为了一个重要的教育课题。
本文将结合实际情况，提出一些关于高职院校教学中学生工匠精神培养的策略。
一、树立正确的价值观培养学生工匠精神的关键是要树立正确的价值观。
工匠精神包括了对专业技能的执着追求、对工作的认真负责和对职业的热爱，这些都需要建立在正确的价值观基础上。
在教学过程中，教师可以通过讲解案例、引导讨论、组织实践活动等方式，让学生深刻理解工匠精神所蕴含的价值理念，并通过实践引导学生将这些理念内化为自己的信念和行为准则。
学校也可以加强对学生的思想政治教育与职业道德教育，使他们树立正确的职业观和责任感，明确自己的职业定位和发展方向，同时加强对社会主义核心价值观的教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们扎根岗位、忠诚担当的精神品质。
二、注重实践教学实践教学是培养学生工匠精神的重要途径。
高职院校的教学往往以实践能力为重点，通过实践教学，可以让学生在实际工作中不断磨砺自己的技能，增强自信心和责任感，在实践中培养学生的工匠精神。
学校可以建立完善的实训基地，提供高质量的实践环境和设施，为学生提供充分的实践机会，让他们在实践中体验到工匠精神所带来的成就感，增强对技能学习的积极性和热情。
学校还可以借助企业资源，开展校企合作项目，让学生深入到企业中去，与实际工作接轨，亲身体验企业生产和管理的全过程，从而更好地理解和领会工匠精神的内涵。
通过实践教学，学生可以在实际工作中感受到工匠精神的价值和力量，增强自己的职业素养和责任感，培养勤劳勇敢、刻苦钻研的工匠精神。
三、强化对技能的培养除了注重实践教学外，强化对技能的培养也是培养学生工匠精神的重要手段。
作为高职院校，其教学目标之一就是为学生提供高水平的专业技能培训。
高职院校教学中学生工匠精神培养策略
高职院校教学中学生工匠精神培养策略1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着经济的不断发展和科技的快速进步，工匠精神逐渐被人们重视起来。
然而，在高职院校教学中，学生的培养往往更多地注重理论知识的传授，而忽视了实践技能和工匠精神的培养。
这导致了一些学生在毕业后面临实际工作时出现了能力不足的问题，影响了他们的职业发展和就业竞争力。
因此，对于高职院校教学中学生工匠精神的培养策略的研究显得尤为重要。
只有通过有效的培养策略，才能帮助学生树立正确的职业观念，提高实践能力和创新能力，培养他们的工匠精神，使他们在未来的工作中能够胜任各种挑战。
因此，本文旨在探讨高职院校教学中学生工匠精神的培养策略，为高职院校提供一些建设性的建议，促进学生的全面发展和提高。
1.2 研究意义高职院校教学中学生工匠精神的培养具有重要的研究意义。
首先，工匠精神是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族优良传统文化的体现，培养学生的工匠精神可以帮助他们传承和发扬传统文化。
其次，工匠精神是现代社会所需要的人才素质之一，具备工匠精神的学生在职场中更容易获得认可和成功。
此外，随着社会经济的快速发展，工匠型人才的需求越来越大，培养学生的工匠精神有利于他们更好地适应社会发展的需要。
因此，研究高职院校教学中学生工匠精神的培养策略具有重要的现实意义和深远的影响，对促进学生全面发展和提高国家整体素质具有积极意义。
2. 正文2.1 高职院校教学的特点高职院校教学的特点包括专业性强、实践性强、应用性强等几个方面。
高职院校的专业性强，主要体现在教学内容和教学方法上。
高职院校通常设立各种专业，如机械制造、电子商务、建筑工程等，注重培养学生具备一定的专业技能和知识。
高职院校的教学实践性强，教学内容更注重实践操作和技能培养，帮助学生更好地掌握实际工作所需的技能和能力。
高职院校的教学应用性强，教学内容更贴近实际工作需求，培养学生具备解决实际问题的能力和应用技能。
在高职院校教学的过程中，教师通常会注重实践教学，引导学生进行实践操作，加强动手能力和实际应用能力的培养。
高职院校培育学生工匠精神的思考与研究
高职院校培育学生工匠精神的思考与研究随着社会经济的迅速发展，人才市场对于高素质技能人才的需求日益增加。
目前我国高职院校的学生在技能上的培养还存在不足的情况，很多学生在毕业后很难适应当前社会对于技能型人才的需求。
如何在高职院校中培育学生的工匠精神成为了当下亟待解决的一项重要问题。
本文将对高职院校培育学生工匠精神的思考与研究进行探讨。
一、工匠精神概述工匠精神是指工匠在实践中形成的一种为了工作而奋斗的信仰和态度。
它包括严谨求精的工匠精神、精益求精的工匠精神、合作共赢的工匠精神、开拓创新的工匠精神等多个方面。
具体来说，工匠精神的核心是对专业技能的精益求精，包括对工作的热爱、对品质的追求、对团队的合作、对创新的不断探索等。
二、高职院校培育学生工匠精神的重要性高职院校培育学生工匠精神具有重要的意义。
工匠精神是培养学生面对困难能坚持不懈的重要前提。
在实践中，学生会遇到各种挫折和困难，只有具备良好的工匠精神，才能够激励学生坚持不懈地克服困难，不断提高自己的专业技能。
工匠精神是培养学生团队合作能力的有效途径。
现实社会中，很少有工作是可以独自完成的，大部分时候需要团队合作才能够取得成功。
高职院校培育学生工匠精神，能够帮助学生养成多方位的合作精神，提高团队协作的效率和质量。
工匠精神是培养学生创新能力的基础。
在快速发展和变革的社会环境下，创新能力成为了职场人员的重要素养。
高职院校培育学生工匠精神，有利于引导学生培养创新意识，激发学生挑战传统、勇于创新的勇气和动力。
高职院校培育学生工匠精神，需要从以下几个方面进行深入思考和研究。
1. 专业技能教育专业技能教育是高职院校培育学生工匠精神的基础。
在课程设置上，应该注重专业知识的传授，注重培养实践能力，注重培养学生解决实际问题的能力。
学校还可以通过举办技能大赛、技能实训等形式，增强学生的技能自信心和专业技能水平。
2. 实践教学高职院校培育学生工匠精神，需要注重实践教学的开展。
学校可以加大实践教学的力度，增加学生的实践机会，让学生通过实际操作来巩固和提高自己的专业技能，培养学生的实践精神、敢于动手、敢于尝试的勇气。
浅论高职院校培养学生工匠精神的教学策略
浅论高职院校培养学生工匠精神的教学策略【摘要】本文主要讨论高职院校如何通过整合学校资源、将实践教学融入课程、导向创新项目、传承工匠文化以及培养学生的实践能力，来培养学生的工匠精神。
在背景介绍中，本文指出了高职院校培养工匠精神的重要性和紧迫性。
在分别探讨了学校资源整合、实践教学融入、创新项目导向、工匠文化传承和实践能力培养等教学策略。
结论部分总结了这些策略的有效性，展望未来高职院校培养工匠精神的发展方向，并指出这对于培养学生的综合素质和实践能力具有重要启示意义。
通过本文的研究和探讨，可以为高职院校在培养学生工匠精神方面提供一定的参考和借鉴。
【关键词】高职院校、学生、工匠精神、教学策略、资源整合、实践教学、创新项目、工匠文化、实践能力、总结评价、展望未来、启示意义。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校是我国职业教育体系中的重要组成部分，其培养的学生具有一定的实践能力和职业技能。
随着社会经济的发展和产业结构的变化，高职院校培养学生工匠精神的重要性日益凸显。
工匠精神是指对专业技能的追求和执着、对工作质量的追求和精益求精、对实践经验的总结和创新，是一种融合了技术、品质、工匠精神和创新精神的品格。
在当前社会背景下，高职院校在培养学生工匠精神方面面临一些挑战和困难，如学校资源分散、实践教学不足、学生创新意识薄弱等。
如何通过创新教学策略，激发学生的工匠精神，成为高职院校教育改革的重要课题。
本文将探讨高职院校培养学生工匠精神的教学策略，从学校资源整合、实践教学融入、创新项目导向、工匠文化传承和实践能力培养等方面进行研究，旨在为高职院校提供有效的教学指导，促进学生工匠精神的培养与发展。
1.2 研究意义工匠精神是传统文化的重要组成部分，承载着民族传统和文化底蕴。
随着社会经济的不断发展，人们对工匠精神的需求也越来越迫切。
高职院校作为培养技能人才的重要阵地，应该在教学中注重培养学生的工匠精神。
这不仅有助于学生提升职业技能，更能培养学生的责任感、专注力和团队合作精神。
新时代高职教育“工匠精神”培育策略探讨
新时代高职教育“工匠精神”培育策略探讨新时代高职教育要注重培养学生的“工匠精神”，即强调工作认真负责、细致入微、精益求精的职业态度和技能技艺。
下面将从教学内容和方法、实训基地建设和课程设计等方面探讨如何培养学生的“工匠精神”。
在教学内容和方法方面，应强化职业能力训练。
这需要注重学生的实践操作能力培养，通过实验、实训、实习等课程和活动，让学生亲自动手、实际操作、身临其境地体验职业工作，培养其动手动脑、实际解决问题的能力。
教学内容要贴近实际工作需求，根据行业发展趋势和职业需求调整课程设置，增设前沿研究和技术应用等内容，提高学生的专业素质和综合能力。
实训基地建设是培育学生“工匠精神”的重要途径之一。
高职院校要积极建设现代化的实训基地，为学生提供高质量的实践环境和设备设施。
实训基地应尽量模拟真实的工作环境，让学生在实际工作场景中学习和实践。
可以与企业合作，引入真实的工作项目，让学生参与提高他们的实践能力和职业素养。
课程设计也是培养学生“工匠精神”的重要环节。
要将课程设计与实际工作紧密结合起来，注重培养学生的实际应用能力。
可以通过项目制学习，让学生深入参与实际项目的开展，完成真实任务的同时培养解决问题的能力。
还可以开设专业技能竞赛和实践实习等活动，让学生在具体实践中不断学习和提升自己的职业能力。
高职教育要加强学生职业道德和职业精神的培养。
要注重学生品德修养的培养，塑造学生认真负责、诚信守信、团队协作等职业品质。
可以通过开设职业道德课程、开展志愿服务和社会实践等活动来引导学生积极向上的职业行为和态度。
新时代高职教育要培养学生的“工匠精神”，需要从教学内容和方法、实训基地建设和课程设计、职业道德培养等方面入手。
通过这些策略的落实，可以更好地培养具备实践能力和职业素养的高素质人才，满足社会对于技术性人才的需求，推动经济社会的发展。
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高职院校“工匠精神”培养策略研究
作者：李晓莹
来源：《科学导报·学术》2019年第35期
摘 ;要：从“工匠精神”第一次被写入政府工作报告，到“十三五”规划和十九大报告中对“工匠精神”的多次强调，弘扬工匠精神已经成为一种广泛的社会共识。
高职院校肩负着为国家社会培养高技能人才的重任，如何培养具备“工匠精神”的高技能人才成为当下高职院校迫切需要解决的问题。
本文从学校政策、校园文化、师资建设、校企合作等四个方面阐述了培养高职学生“工匠精神”的有效策略。
关键词：工匠精神;高职学生;培养策略
工匠精神指的是从业者为追求高品质的产品和服务，而具备的执着、专注、热爱、精益求精、勇于创新等精神。
工匠精神是中华民族优秀传统精神中的重要组成部分之一，为灿烂的中华文明和社会进步做出了重大贡献。
但是伴随着经济社会的变革和发展，特别是在迈向市场化的过程中，工匠精神赖以生存的文化土壤正大量流失。
与经济社会发展的要求相比，中国工匠型技术人才的建设严重滞后，高技能人才严重缺乏，阻碍了社会的进步和发展。
2016年李克强总理在政府报告中首次提出工匠精神，十九大又一次提倡弘扬工匠精神，“工匠精神”的频繁出现，充分显示了工匠精神的迫切回归，培养工匠精神已经成为国家意志和社会共识，经济社会的发展亟需大批的工匠型技术技能人才。
高职院校在为国家输送高技能应用性人才方面肩负着重要使命，当前在教学过程中切实推进工匠精神的培育是重中之重。
一、完善工匠精神培育的政策保障
高校的思想政治教育，是培育学生工匠精神的主要场所。
高职院校应加大思想政治教育中对工匠精神的培育，制定有利于培育工匠精神的政策。
改革体课程体系，将工匠精神的培育纳入到思政课、专业课等各个环节中，全方位推进学生的工匠精神的培育，同时不断地改进教学方法、更新教学理念，与时俱进，用全新的知识和理念来教育和引领学生。
在思政课中融入工匠精神的内容，丰富大学生思想政治教育;在专业课中渗透“工匠精神”的培育，专业课教师可以结合学生未来就业岗位的特点，帮助学生分析工匠精神对于自己即将从事的行业所具有意义和价值。
例如在外语翻译课程中介绍最美翻译张璐，十年来如何脚踏实地、持之以恒地从一名普通翻译成为总理“御用”翻译，这与她一步一个脚印的奋斗、夜以继日地学习钻研、高标准严要求的学习态度是分不开的。
诸如此类资源如果在课堂教学中得到充分利用，不仅可以使学生更加深入地理解工匠精神，还可以激发学生孜孜不倦、脚踏实地的工作意识。
二、推进以工匠精神为核心的校园文化
精神环境（即文化）在工匠精神培育过程中具有十分重要的潜移默化作用。
校园是学生学习和生活的主要环境，校园文化是传承工匠精神的主要载体，加强高职校园文化建设，是塑造“工匠精神”的有力保障，有利于提高学生综合素质和职业素养。
通过校园文化润物无声地陶冶来培育高职院校学生的“工匠精神”。
例如，通过主题班会、学校宣传（如校报、微信公众号、微博、展板等），将工匠精神中的“爱岗敬业”“乐于奉献”内容，巧妙融入到学生的培养当中;通过主题活动、专业技能大赛、大学生创新创业大赛等活动，将工匠精神中的“开拓创新”“精益求精”融合到学生的科研活动之中，让学生在校园中随时随地接触感受到工匠精神。
要发挥大国工匠的榜样作用，我们应该在校园里大力宣传他们的事迹，如定期组织讲座、将他们的成长经历编写成校本教材、组织学生观看《大国工匠》等纪录片。
此外，广泛开展“大国工匠走校园”活动，举办大国工匠先进事迹报告会、邀请大国工匠走进课堂，使学生浸润于浓浓的工匠精神氛围中，引导学生对自身培育工匠精神的向往。
三、加强教师工匠精神建设
教师的职责不仅限于“教书”，更大的意义在于“育人”，教师是培育学生“工匠精神”的重要主体。
“学高为师、身正为范”，作为职业院校的老师不仅要具备相关领域深厚的专业技能知识，更要不断地更新知识，提升理念，熟悉行业发展趋势，将最新的理念传达给学生。
高职院校要支持教师参加教师培训、进企业进修，提高“双师型”教师的比例，以及提高教师的职业素养，这样才能成功地教授和引领学生。
此外，要加强校外工匠的引进，这些大师不仅具有高超的专业技术知识，可以帮助学生更好地掌握各类职业技能;在职业素养方面，这些大师往往是“精益求精”的典范，将他们引入到学校中，会潜移默化地熏陶着学生们，帮助学校培养具备一丝不苟、精益求精、敬业奉献精神的现代工匠。
另一方面，将这些大师引入教学，可以加快从课程设置，到教学方式、实训、实践实习，全方位地推行以培育工匠精神为目的教学改革。
四、学会“走出去、请进来”带动资源多方联动
高职学生工匠精神的培养不能单纯依靠高职院校本身，还必须要加强与企业的合作。
德国的“双元制”教育模式、日本的“产学合作”培养了一大批既具备专业技能知识，又具有崇高职业精神的工匠型人才，极大地推动了国家经济的发展和社会的进步。
因此，高职学生工匠精神的培养，离不开企业的参与。
笔者建议高职院校每个专业教学系部，都要与一个专业相同或相近的企业开展校企合作办学，聘请企业人员到学校任职任教（如担任教学管理、兼职教师），将企业对职工的要求、职场文化等有效的渗透到专业建设和人才培养中去。
高职院校的学生，也应该走出教室，到与自身专业相关的企业部门进行顶岗实习，在岗位中增强实践能力，提高专业知识技能，还可以磨练他们解决问题、战胜困难挫折的意志，强化他们对工匠精神的认同，在实践中深化对工匠精神的理解。
当前工匠精神的培养已经成为职业教育乃至整个社会的重要课题，工匠型人才的培养是实现中国梦、强国梦的重要一环，当前国家社会在政策、资源等方面都给与了相当大的支持，高职院校应该抓住时机，积极推进学生工匠精神的培育，为社会输送更多的工匠型技术技能人才，真正让工匠精神成为推动我国迈向制造强国的巨大精神力量。
参考文献
[1] ;陈永花，蔡炳育.高职院校培育“工匠精神”的实践途径[J].教育教学论坛，2019（2）：268-270.
[2] ;成海濤.工匠精神的缺失与高职院校的使命 [J]. 职教论坛，2016（22）：79-82。