高职院校学生“工匠精神”培养研究
“工匠精神”融入高职电子技能培养的途径研究
“工匠精神”融入高职电子技能培养的途径研究【摘要】本文研究了如何将“工匠精神”融入高职电子技能培养中。
首先探讨了“工匠精神”在培养学生实践能力和促进创新思维方面的重要作用，然后提出了引入工匠精神的具体措施，并通过案例分析进行了验证。
研究认为，注重“工匠精神”培养可以有效提升学生的实践能力和创新思维，进而提高他们在电子技能领域的竞争力。
总结了结论并展望了未来研究方向，为高职电子技能培养中融入“工匠精神”提供了一定的理论和实践指导。
【关键词】高职、电子技能培养、工匠精神、实践能力、创新思维、具体措施、案例分析、结论总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景高等职业技术学院作为培养高技能人才的重要载体，承担着培养电子技能人才的重要任务。
传统的技术培养模式往往过分注重理论知识的传授，而忽视了学生实际操作能力的培养和创新能力的发展。
如何将“工匠精神”融入高职电子技能培养中，成为当前亟需解决的问题之一。
“工匠精神”作为传统工匠文化的精髓，注重技艺的传承与创新，追求卓越和完美。
在当今社会，这种精神已经不仅仅局限于传统的手工艺领域，而是成为一种追求卓越和创新的精神品质。
将“工匠精神”融入高职电子技能培养中，可以有效提升学生的实践能力，激发其创新思维，培养其终身学习和发展的能力。
本文旨在研究如何将“工匠精神”融入高职电子技能培养，探讨其在培养学生实践能力和创新思维能力方面的作用，以及引入工匠精神的具体措施和案例分析。
希望通过本研究的探讨，能够为高职电子技能培养提供新的思路和方法，促进学生综合素质的提升和就业竞争力的增强。
1.2 研究意义本研究旨在探讨将“工匠精神”融入高职电子技能培养的途径，旨在培养学生的实践能力和促进学生的创新思维。
工匠精神注重细节、精益求精、追求卓越的态度，正是当前高职电子技能培养体系中所缺乏的元素。
通过引入工匠精神，可以更好地培养学生的实践能力，使他们在实际工作中能够熟练运用所学技能，提高工作效率和质量。
课程思政理念下高职工匠精神培养研究
课程思政理念下高职工匠精神培养研究文/李政面对全球的激烈竞争，我国从制造大国迈向制造强国，培育和弘扬工匠精神越发重要，追求卓越、崇尚质量的工匠精神逐渐成为中国职业精神的体现。
高职院校肩负着为新时代培养高素质技术技能型人才的重任，必须结合时代的要求，围绕立德树人根本任务，深化课程思政建设，采取策略传承工匠精神，提升学生的职业素养，为经济社会发展培养具有工匠精神的高技能人才。
高等职业教育承担着人才培养与社会服务的重任，在新时代要不断满足人民对优质高职教育的需求，为每位受教育者提供适合的教育，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供强有力的支撑。
工匠精神是一种职业精神，是职业道德、态度、品质和能力的综合体现，是从业者的一种行为表现与职业价值取向，是创造传奇的重要力量。
追求卓越、精益求精、爱岗敬业、尽职尽责是新时代工匠精神的职业追求。
当前中国正处于从制造大国向制造强国发展转型中，为提高产品质量，各行各业急需大量崇德尚技的现代工匠。
高职院校强调职业性、应用性、技术性，承担着为国家培养新时代工匠的重任，理应肩负起传承工匠精神、培养现代工匠的神圣使命。
在国家全面深化职教改革的大背景下，大力培育学生的工匠精神这一核心素养，是职业院校发展、改革的必然选择[1]。
一、课程思政理念下高职工匠精神培养的意义。
高等职业教育肩负着培养高素质技术技能人才的重任，而高素质技术技能人才正是工匠精神的最佳传承者，因而在人才培养中需融入工匠精神，这是学校、企业与学生实现三赢的需要，有利于职业院校创新发展,落实“立德树人”根本任务；有利于满足经济产业转型对人才的需求，不断提高企业竞争力；也利于学生实现自我价值与职业生涯发展，提升学生就业竞争力。
(一)推进“立德树人”根本任务的有效途径。
“立德树人”是时代对高职人才培养提出的要求，落实“立德树人”是新时代高职教育的根本任务。
高职教育落实“立德树人”必须把“立德”摆在人才培养的首位，把思想教育工作放在第一位，以社会主义核心价值观为引领，重视学生职业精神培育和职业价值观塑造，促使他们形成良好的道德品格、正确的职业观和健全的人格。
中职学校学生工匠精神培育研究
中职学校学生工匠精神培育研究工匠精神是指对待工作认真负责、追求卓越、勇于创新、精益求精的一种职业精神。
在当今社会，工匠精神已经成为了社会各界所重视的品质，不仅在传统产业中发挥重要作用，也在现代服务业和创新领域中发挥着重要的作用。
而中职学校作为培养技能人才的重要基地，对于学生工匠精神的培育显得尤为重要。
为了更好的培育中职学校学生的工匠精神，本文将对关于中职学校学生工匠精神的培育进行研究。
一、中职学校学生工匠精神的现状分析目前，中职学校学生工匠精神的培育存在一些问题。
一些学生对工匠精神的认识不够深刻，认为只要完成任务就可以了，对于追求卓越和创新的态度不够积极。
一些中职学校在教学环节中注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际动手能力的提高，导致学生在技能上无法达到一定的水平。
一些中职学校缺乏对工匠精神培育的相关课程和活动，工匠精神的培育教育不够全面和系统。
社会对中职学生的认知和评价还处于传统模式下，对于工匠精神的培育力度还有待提高。
工匠精神是建立在对技艺的深厚理解和对工作的热爱之上的。
中职学校学生要想成为合格的技术工人，必须具备扎实的专业技能和优秀的职业素养。
工匠精神的培养对于学生的职业发展和未来的就业都至关重要。
工匠精神还是培养学生自我管理和自我激励能力的一个重要途径，有利于学生塑造积极向上的人生态度和价值观。
1. 提高学生的技能水平中职学校应该注重学生实际动手能力的提高，增加职业技能实训的时间和机会，让学生在实际操作中逐步掌握技术要领，提高技能水平。
只有技能达到一定水平，学生才有自信心在工作中追求卓越和创新。
2. 增设工匠精神培育课程中职学校可以增设与工匠精神培育相关的课程，如《工匠精神与实践》，《技术创新与实践》，通过这些课程向学生传授关于工匠精神的理念和实践，加深学生对工匠精神的认识和理解。
3. 搭建实践平台中职学校可以与企业合作，为学生提供更多的实践机会，让学生参与真实的工程项目、技能比赛等活动，让学生在实践中磨练自己的技能和工匠精神，树立追求卓越、追求完美的意识。
高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的实践研究
高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的实践研究随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对高素质技术人才的需求日益增加。
高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其培养目标不仅包括学术知识和专业技能，更需要注重学生的工匠精神培养。
工匠精神是指具备扎实专业技能、勤奋务实、精益求精、敢为人先的职业精神。
为了使工匠精神融入学校教育教学的全过程，并成为学生的价值观念和行为准则，高职院校需要将工匠精神培育融入校园文化建设之中。
本文将从实践出发，探讨高职院校“工匠精神”培育的融入校园文化建设的实践研究。
一、构建工匠精神的理念和文化氛围要想将工匠精神融入校园文化建设，首先需要从思想理念和文化氛围上做文章。
培育工匠精神，不能仅仅停留在口号上，而是要将其落实到学校的办学理念和教育教学中。
要深入挖掘工匠精神的内涵，激励学生树立执着追求卓越的价值观念。
学校可以在校园文化建设中注入工匠精神的元素，如设置工匠精神主题雕塑、展览馆等，营造鼓励学生刻苦钻研、追求技艺卓越的校园文化氛围。
二、培育工匠精神的教育教学改革教育教学是学校最主要的工作内容，也是培育学生工匠精神的重要途径。
在教学内容上，学校可以增加工匠精神教育的元素，改革教学内容和方法，引导学生树立追求卓越、追求实用的专业态度。
在实践教学中，学校要注重培养学生的实际操作能力，促进学生将理论知识与实际技能相结合，增强学生的工匠精神。
三、创新育人机制，激发学生的工匠精神学校要建立相适应的教育育人机制，激发学生的工匠精神。
应用技能大赛、实践创新项目等形式，鼓励学生参与实践操作，培养学生的动手能力和实践创新能力，培养学生的工匠精神。
学校还可以建立一系列的激励机制，如奖学金、岗位认定、技能等级认定等，帮助学生建立“勤奋学习、努力工作、追求卓越”的意识和信念。
四、加强师资队伍建设，做好工匠精神的示范引领师资队伍是学校教育教学的重要组成部分，教师是学生的模范和引路人。
为了使工匠精神融入校园文化建设，学校需要加强师资队伍建设，培养教师的工匠精神，树立良好的榜样。
中职学校学生工匠精神培育研究
中职学校学生工匠精神培育研究随着中国制造业的迅速发展，对于技术工人的需求日益增长。
中职学校作为培养技术工人的重要渠道，承担着培养学生工匠精神的重要任务。
如何有效地培养学生的工匠精神，成为了当前中职教育所面临的重要问题。
为了更好地了解和探讨中职学校学生工匠精神的培育问题，本文将进行相关研究。
一、学生工匠精神的概念工匠精神是指对于技术工作的热爱和专注，对细节的追求和完美主义的态度，勇于创新和钻研技术的精神品质。
学生工匠精神的培养，是指在中职学校对学生进行思想教育和技能培训，使其具备勤奋努力、专注细致、不断追求进步的品质，培养其具备高超的专业技能和匠人精神。
二、目前中职学校学生工匠精神培育的现状1. 教育思想理念滞后。
当前一些中职学校在思想教育上仍处于应试教育的掣肘之下，学生不够重视技能培养和工匠精神的培养。
2. 缺乏实践教学。
中职学校技能培养部分过分注重理论知识的传授，实际操作环节不足，导致学生对于实际工作中的问题缺乏解决能力。
3. 工匠精神的培养不足。
很多中职学校在教育教学中忽视了对于学生工匠精神的培育，造成学生缺乏相应的职业素养和精湛的技能。
1. 推进技能竞赛。
中职学校可借助技能竞赛等形式，积极组织学生参与各类技能比赛，激发学生的学习热情和竞争意识。
2. 拓展校企合作。
中职学校可以积极与企业合作，将学生送入企业实习，使其在实践中学习到更多的技能和经验，培养其工匠精神。
3. 建设示范基地。
中职学校可以建设一些技能示范基地，供学生进行实践操作，打破传统的教学形式，增强学生的实践能力和专业技能。
为了更好地评价中职学校学生工匠精神的培育情况，并及时发现问题进行调整，建立一套科学的评价体系是必不可少的。
评价体系应包括学生技能能力的评价、参与技能比赛的情况、实习成绩的评价等，综合评价学生的工匠精神培育情况。
为了了解中职学校学生工匠精神培育的效果，需要对学校进行定期的效果评估，包括学生的技能水平提高情况、工匠精神的培养情况、学生的就业情况等方面，从而及时调整教育教学的策略，提高学生的技能水平和工匠精神。
职业教育培育工匠精神的研究现状及趋势
职业教育培育工匠精神的研究现状及趋势职业教育一直以来都是社会发展中不可或缺的重要组成部分，而工匠精神则是一种追求卓越、勇攀高峰的职业精神。
在当前社会发展的背景下，职业教育培育工匠精神已经成为一个备受关注的话题。
本文将从研究现状和趋势两个方面来探讨职业教育培育工匠精神的重要性、现状和未来发展趋势。
一、研究现状1. 工匠精神的定义和内涵工匠精神是一种追求精湛技艺、追求卓越品质、追求创新发展的职业精神。
它包括对技艺的执着追求、对品质的不懈追求、对工匠精神的传承和弘扬，以及对创新发展的持续探索。
工匠精神不仅是一种职业态度，更是一种文化传统和精神品质的体现。
2. 职业教育培育工匠精神的意义职业教育是培养高素质技能人才的重要途径，而培育工匠精神是提高职业教育质量的根本保证。
培育工匠精神可以使学生树立追求卓越、不断创新的职业态度，提高他们的技能水平和综合素质，更好地适应社会的发展需求。
目前，我国的职业教育在培育工匠精神方面存在一些不足。
一方面，一些学校的教学理念偏重于灌输知识，忽视了对学生职业素养和工匠精神的培养；一些学生对职业教育的认识存在偏差，以为职业教育是低端就业的选择，缺乏对工匠精神的认识和理解。
二、研究趋势1. 加强教育理念转变，突出工匠精神培育未来，职业教育将更加注重培养学生的职业素养和综合素质，这就要求职业教育加强教育理念的转变，突出工匠精神的培育。
学校要注重培养学生的实践能力和创新思维，让学生养成追求卓越、追求品质、追求创新的职业态度。
2. 探索职业教育新模式，促进工匠精神的传承和弘扬未来的职业教育将在课程设置、教学方法、评价体系等方面进行创新，探索更适合工匠精神培育的职业教育新模式。
通过校企合作、技能大赛等方式，促进学生对工匠精神的传承和弘扬，使学生在实践中提升自己的技能水平和职业素养。
3. 强化职业指导，引导学生正确认识职业教育和工匠精神未来，职业教育将更加强化对学生的职业指导，引导学生正确认识职业教育和工匠精神。
中职学校护理专业“工匠精神”的培育研究
中职学校护理专业“工匠精神”的培育研究【摘要】本文围绕中职学校护理专业“工匠精神”的培育展开研究。
在我们探讨了工匠精神在护理专业中的重要性，以及如何通过不同方式培育学生的工匠精神。
强调了教师在培养学生实践能力方面的重要性，并通过实践案例分析展示了工匠精神对学生的影响。
在我们总结了工匠精神对护理专业的积极影响，提出了未来发展方向。
通过本研究，我们希望能够引导学生注重实践能力的培养，强化工匠精神，为护理专业人才的培养做出贡献。
【关键词】关键词：中职学校、护理专业、工匠精神、培育、研究、重要性、教师角色、学生实践能力、实践案例分析、影响、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会经济的发展和医疗服务需求的增加，护理专业逐渐成为备受关注的职业领域。
中职学校作为培养护理人才的重要基地，承担着培养优秀护理人才的重要使命。
在实际教学中，也面临着一些挑战。
传统的护理教育往往侧重于理论知识的灌输，忽视了实践技能的培养。
学生缺乏实际操作经验，导致毕业后在临床实践中无法胜任工作。
如何在中职学校中培养学生具备“工匠精神”，强调实践能力和专业技能的全面发展，成为当前护理教育中的一项重要课题。
本文将探讨中职学校护理专业中“工匠精神”的培育研究，旨在提升学生的实践能力和专业素养，为护理教育的改革和发展提供有益的借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职学校护理专业中培育工匠精神的重要性和方法，希望通过本研究可以深入了解工匠精神在护理领域的作用，从而为培育高素质护理人才提供理论支持和实践指导。
通过分析工匠精神的培育方式和教师角色的重要性，本研究旨在提出有效的培养工匠精神的策略和方法，为中职学校护理专业的教学实践提供借鉴和指导。
通过对学生实践能力的培养和实践案例的分析，本研究旨在探讨如何通过实践教学有效地培养学生的护理技能和职业素养，从而提高护理专业的教学质量和学生的综合能力。
通过对工匠精神对护理专业的影响和未来发展方向的探讨，本研究旨在为护理专业的教学改革和人才培养提供理论依据和实践指导，推动护理专业教育的不断发展和提升。
高职院校培育学生工匠精神的思考与研究
高职院校培育学生工匠精神的思考与研究随着社会经济的迅速发展，人才市场对于高素质技能人才的需求日益增加。
目前我国高职院校的学生在技能上的培养还存在不足的情况，很多学生在毕业后很难适应当前社会对于技能型人才的需求。
如何在高职院校中培育学生的工匠精神成为了当下亟待解决的一项重要问题。
本文将对高职院校培育学生工匠精神的思考与研究进行探讨。
一、工匠精神概述工匠精神是指工匠在实践中形成的一种为了工作而奋斗的信仰和态度。
它包括严谨求精的工匠精神、精益求精的工匠精神、合作共赢的工匠精神、开拓创新的工匠精神等多个方面。
具体来说，工匠精神的核心是对专业技能的精益求精，包括对工作的热爱、对品质的追求、对团队的合作、对创新的不断探索等。
二、高职院校培育学生工匠精神的重要性高职院校培育学生工匠精神具有重要的意义。
工匠精神是培养学生面对困难能坚持不懈的重要前提。
在实践中，学生会遇到各种挫折和困难，只有具备良好的工匠精神，才能够激励学生坚持不懈地克服困难，不断提高自己的专业技能。
工匠精神是培养学生团队合作能力的有效途径。
现实社会中，很少有工作是可以独自完成的，大部分时候需要团队合作才能够取得成功。
高职院校培育学生工匠精神，能够帮助学生养成多方位的合作精神，提高团队协作的效率和质量。
工匠精神是培养学生创新能力的基础。
在快速发展和变革的社会环境下，创新能力成为了职场人员的重要素养。
高职院校培育学生工匠精神，有利于引导学生培养创新意识，激发学生挑战传统、勇于创新的勇气和动力。
高职院校培育学生工匠精神，需要从以下几个方面进行深入思考和研究。
1. 专业技能教育专业技能教育是高职院校培育学生工匠精神的基础。
在课程设置上，应该注重专业知识的传授，注重培养实践能力，注重培养学生解决实际问题的能力。
学校还可以通过举办技能大赛、技能实训等形式，增强学生的技能自信心和专业技能水平。
2. 实践教学高职院校培育学生工匠精神，需要注重实践教学的开展。
学校可以加大实践教学的力度，增加学生的实践机会，让学生通过实际操作来巩固和提高自己的专业技能，培养学生的实践精神、敢于动手、敢于尝试的勇气。
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高职院校学生“工匠精神”培养研究
作者：金婵娟
来源：《青年时代》2018年第05期
摘要：本文通过对高职院校学生的“工匠精神”进行调查分析，提出在高职院校学生“工匠精神”培养途径和方法，对提升高职院校办学质量，培养具有“工匠精神”的后备军，促进地方社会经济持续发展，具有重要的现实意义。
在党的十九大报告中，“工匠精神”被反复提及，其为人类的文明进步作出了巨大贡献，我们有必要探讨如何培养高职院校学生的工匠精神，以为社会发展做出更大的贡献。
关键词：高职院校；工匠精神；培养研究
“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。
”在党的十九大报告中，“工匠精神”被反复提及。
工匠精神曾经为人类的文明进步作出了巨大贡献，但随着工业革命，工匠精神逐渐淡出人们的视线。
而如今，德国提出工业4.0，美国提出工业互联网，我国提出中国制造2025，经济发展模式的转型升级，促使各国实业界都呼唤工匠精神的回归，重新认识和发挥工匠精神的重要价值。
但是，我国职业教育多年来重视技术学习、技能训练，而忽略对学生工匠精神的培育，使得如何切实重视对高职学生工匠精神的培养、如何有效并迅速地培养学生的工匠精神，成为摆在所有职业院校面前的一项迫在眉睫的任务。
一、“工匠精神”的内涵和现实意义
“工匠精神”包括精益求精、严谨一丝不苟、耐心专注坚持、专业敬业等内容。
精益求精指注重细节，追求完美和极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品，把99%提高到99.99%。
严谨、一丝不苟包括不投机取巧，必须确保每个部件的质量，对产品采取严格的检测标准，不达要求绝不轻易交货。
耐心、专注、坚持是不断提升产品和服务，因为真正的工匠在专业领域上绝对不会停止追求进步，无论是使用的材料、设计方案还是生产流程，都在不断完善。
专业、敬业指工匠精神的目标是打造本行业最优质，其他同行无法匹敌的卓越产品。
“工匠精神”，不仅要求具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。
本文依照“工匠精神”的内涵，从氛围营造、办学模式改变、课程设计、校企共同培养等方面开展研究。
通过长期积极向上的思想和严谨环境的熏陶，提高大学生思想境界，改变大学生浮躁心态，促进大学生追求上进，树立正确的价值观和金钱观，提升大学生就业竞争力。
二、高职学生“工匠精神”的调查和分析
为摸清高职学生“工匠精神”的情况，笔者进行了一次调查活动，调查对象以某地区的高职院校学生为主，调查内容主要包括对“工匠精神”的了解和认同、实训课规范、理论课前准备、寝室卫生习惯、学生活动参与目的和态度等，采用问卷调查的方法，发放调查表1 200份，收回1 165份，调查基本情况如下。
對“工匠精神”的了解和认同方面，71.4%的学生认同和了解“工匠精神”，但仍有23.5%的学生不了解或没有听说过；在实训课时，86.7%的学生会按照实训车间管理要求整理工具、搞好卫生，9.2%的学生不太配合；89.3%的学生课前习惯好，只有极少数学生上课准备不充分，84.8%追求良好的学习习惯；寝室里，52-58%的学生对被子折叠、牙具毛巾摆放等只要求“过得去”，有相当一部分学生卫生习惯较差；近6成学生参加学生会工作的目的是正确的，但也有三分之一的学生是跟风的，缺乏主见。
从调查结果看，存在几个方面问题：一是“工匠精神”在学生中没有得到有效宣传，传播途径狭窄，学生“工匠精神”的内涵及其对自身发展的利弊没有真正理解；二是学生缺乏一种坚持做的习惯和执著精神，缺乏“工匠精神”的模仿和学习途径；三是学习和参与各类比赛的积极性不足，目的性不够明确等。
三、高职院校培养学生“工匠精神”的途径和方法
（一）宣扬“工匠精神”，营造良好氛围，培育认同感
1.校园文化熏陶
以校园文化活动为引领，弘扬“工匠精神”，利用隐性教育资源，传播、弘扬工匠精神。
通过演讲、比赛、展览等校园文化活动，丰富高职学生的业余文化生活，拓展他们的知识面，磨练实践能力，助推其职业精神的形成。
校园文化活动凭借其丰富的形式，寓教于各类活动中，以一种特殊的教育方式，使“工匠精神”得到进一步的传播与弘扬。
学校可以成立弘扬和塑造“工匠精神”领导小组，对校园进行统一规划设计，制订工作规划，保证经费投入，定期组织探讨，硬件和软件齐下手，增加“工匠精神”标志性建筑和文化栏走廊，不断推进“工匠”文化建设。
2.“走出去，请进来”，学习身边的榜样
学生通过企业参观、人物采访等，直接了解企业对从业人员职业素养的要求，认识到工匠精神这一职业素质在未来就业和职业发展中的重要性。
同时，聘请校外专家，举办讲座，对工匠精神的重要意义作全面、深入、细致的剖析，教育引导学生形成职业精神。
发挥校内典型技能大师和优秀毕业生的榜样作用，其亲身经历最具模仿力，也最具有说服力和感染力，对培养学生的工匠精神能起到极大的示范作用。
此外，在全校教师员工中树立对工作执著、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神，挖掘校内教师和优秀毕业生的“工匠精神”素材，通过面对面师生、生生座谈，展示其优良品质和成长过程，为在校生提供“仿制”条件。
（二）创新学习方法，建设“工匠精神”学习环境
1.创新教学组织和单元
开设企业“定向班”并在招生环节就签订企业、学校和考生三方协议。
企业技术的认识实习、专业实习、顶岗实习全在企业里进行，要使学生接受企业文化和精神教育，可采用“2+1”教学，在企业建设空中课堂，引进企业真实的理论和实践教学内容，最后一年享受企业准员工待遇。
组织开展贴近企业需要的实际活动，学生与企业优秀工程师进行师徒结对，学习知识的同时，师傅的敬业精神、精益求精等优良品质也能影响学生的行动意识。
2.校内实践教学引入“5S”管理，开展校企深度合作
实践环节上，在校内实训引进现代企业“整理、整顿、清扫、清洁、素养”的5S管理理念，使管理制度标准化，实训环境达到“5S”标准，教学准备、教学过程和工具卫生整理严格执行“5S”规范。
（三）专业教育和职业素养课程融入专业课程体系
1.编制“工匠精神”读本，深入学习《中国制造2025》行动纲领
为持续推动“工匠精神”的宣传，需要编制详细的“工匠精神”读本，并纳入教学教育课程中。
目前迫切需要培养一批精益求精、掌握中高端技术技能的大国工匠，通过深入学习《中国制造2025》行动纲领，组织群众性的技能竞赛，培养越来越多的在校学生成为“小工匠”，培养具有“工匠精神”的生力军，支撑“中国制造”，推动发展“中国智造”和“精品制造”。
2.开展专业教育
开展专业教育是工匠精神融入课程教学的有效途径。
职业精神的培养可以融入整个专业的素质培养中，与专业课程教学紧密结合，特别是与实训教学相结合，为学生成功转化为职业人做必要的准备。
专业教学和实训绝不只是简单地做出有形的产品，还应结合行业特点和院校的专业特点，分析本职业岗位应具备的职业精神，并将其融入专业教学的目标、内容及考核中，通过专业教学使学生具备爱岗敬业、诚实守信等专业岗位的基本职业素质。
同样，在专业教育中，应结合专业特点，将工匠精神滲透其中，使学生在潜移默化中感受工匠精神，逐渐认识到工匠精神在提升其专业能力和专业水平中的作用。
3.以职业素养课程来引导学生的行为习惯
将学生志愿服务、自修纪律和职业素养理论组织成一门职业素养课程，纳入专业课程体系，单项不合格的可以在学期结束前以志愿服务来弥补。
高职院校的思想政治教育课、就业创业指导课和职业素养课是职业精神教育的主渠道和主阵地。
学校应根据高职学生的认知行为特点，进一步明确人才培养目标，改革和完善职业精神的教育内容，将“工匠精神”纳入其中，选用合适的方法途径，加强对学生的教育引导，使其明确工匠精神的实质与内涵，认识其价值和意义，从而形成正确的职业态度，提升其职业素养，使其在学习职业技能的同时理解并实践工匠精神，促进自身的成长、成才。
参考文献：
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