各学科中考情况分析及教学建议

各学科中考情况分析及教学建议

语文学科（苏红）

根据07、08年我们接触到的中考试卷的答题情况，以及平时到基层学校调研的实际情况，现将语文学科存在的主要问题以及相应的对策向各位领导汇报一下：

一、基础知识的积累与运用

继续抓牢抓实语文基础知识，将其拓宽、加厚、夯实，是每次会议一以贯之的原则，这次不想说得太多，只是强调两点：

1、仍要重视基础知识的积累。要学会化整为零，日积月累，功夫下在平时。如每天利用课前5分钟，将考点涵盖的基础知识（需要识记的部分）分段分块有计划地地进行积累。

2、强化基础知识的运用。要在日常教学中，通过各种语文活动来加强训练。如利用综合、探究性学习来加强语言表达与运用能力的训练等。

二、阅读

问题：

1、重系统化、规范化、程序化、公式化的文体知识的梳理和训练。而在个性解读、情感体验、深刻感悟、灵活创新、联想和想象等能力的培养方面训练不到位。

2、学生回答有近乎标准答案的规范性试题的能力强；而应对需要概括、品味、感悟、体验、延伸拓展之类的思辨性试题的能力差。

对策：

一方面要把课内重要篇目作为知识的载体，借之掌握相关文体知识点、阅读方法与技巧；同时要加强对筛选、提炼、概括、感悟、品味文本信息能力的训练。进而积累知识，总结规律，锤炼语言、训练思维、形成能力。

另一方面要面向课外，精选典范的阅读文章，进行强化训练。

学校要为教师提供充足的教学资料，要求教师要精选阅读语段和有代表性的试题进行训练。需要的话，可以自己设计补充资料中缺漏的题型，也可以让学生出题答题。倡导用各种方式来激发学生学习的积极性，进而提高阅读水平。

三、写作

问题：

1、写作存在严重的随意性和盲目性。结果是作文训练长期处于无序状态，学生作文能力提高不明显。

2、训练量不足。

3、作文批改简单随意，方法单一，缺少实效性。

4、缺少学生自我反思的环节。

对策：

1、进行专项作文训练，有条不紊地训练学生的写作能力。

写作作为一门课程具有潜在的规律，无序写作，会造成学生对写作课“可有可无”的误解，使他们对写作缺乏应有的重视，进而对写作失去兴趣，甚至当作额外负担。所以，写作训练每学期都要有一个科学的切合实际的计划。每次训练也要明确写作的指导思想、训练目的、训练内容、训练题目、训练方式、乃至批改方式等，从而使作文教学有计划有目的有序列地进行。随意的、流于形式的写作训练事倍功半。

（这次语文培训活动，我搞了一个作文专题培训，其中的一项内容就是：从初一抓起，让写作教学形成序列。如果能持之以恒，坚持三年，学生的写作水平肯定会有很大的提高。）

2、循序渐进、保质保量地进行训练

要明确每学期的作文次数，保证作文课课时。每周应设置一到两节作文课（间周一大一小穿插开），在课时的安排上最好是两节作文课连上，第一节课限时作文，第二节课进行作文讲评，使学生在获得练笔时间的同时，逐渐形成快速选材、构思、成文等各方面的能力。还要鼓励学生勤写片段，多写日记。

3、作文批改是提高写作能力的重要环节，提倡改变传统的“一花独秀”的作文批改方式，将作文评改搬到课堂上，采用师生、生生互动的评改方式。一堂生动的作文评改课，会让我们看到学生对写作技巧和内蕴的深刻领悟以及对文章分析鉴赏能力的提高，同时还训练了学生的语言表达能力。一举多得。

（这是培训的另一项内容。向老师们推荐了八种评改课的类型可供借鉴，倡导独创。）

4、反思习作，自我提高。

反思习作，可以让学生对文章的得失有个再认识的过程。如果每次写完了事，不认真总结，那么写再多的习作也是枉然，曾经出现过的问题还会出现，哪怕老师和同学讲评过了，不针对自己的习作进行深刻的、有的放矢的反思，也是不能改正缺欠得到正真的提高的。

教师每次可以指导学生从各个方面审视自己的文章，并提醒学生写反思一定要具体，切忌空洞的泛泛之谈，应紧扣自己的文章举例分析。病句、错字应找出并修订。

5、将阅读教学和写作有机的结合起来，以阅读促写作。比如，阅读作品中有些好的写作手法，可以让学生借鉴过来，当堂进行写作小练笔。学以致用，活学活用。

6、、充分利用教室里的文化阵地，给学生营造一个浓浓的写作氛围。可以办板报、班报、优秀作文集、图书角，激发学生的写作热情。

7、鼓励创作，推荐发表，让学生享受成功乐趣。（这是培训的第三个内容，我留了一个后续的作业。我随材料下发了16篇作文竞赛文题，要求各校教师回校后，组织学生搞一次作文竞赛活动。选出优秀作品，由任课教师写上点评，10月30日之前交到我这里。从中选出优秀的作品发表。）

再提两点建议：

一、要重视语文“综合性学习”这个新的板块

课改后每年中考都有新内容，07加了课外文言文阅读语段，08在现代文阅读中又加进了诗歌阅读，09又会加入什么新的内容？我觉得“综合性学习”这块很重要。加强语文综合性、探究性学习是语文新课程区别传统语文课程的一个重要方面。这类试题能较好地体现新课程的理念，已经逐渐成为近年来中考语文试题的亮点。所以，关注综合性、探究性学习，很有必要。可以让教师从近年来中考出现的常见题型入手，分若干个专题进行训练，总结规律，掌握基本的答题方法。

二、从初一抓起，做长远规划

语文学科不同其他学科，我们所学的知识都散见于每一篇课文中和每一堂语文课上，平时就要注重对语文基础知识进行有计划的全面的归纳整理，对读写基本技能进行科学有效的训练。只

有形成完整的、系统的知识体系，才能更好地进行应考能力的训练。

我觉得应该让语文教师从初一开始就必须对“新课标”、中考考纲、中考试题的内容、结构、题型以及六册语文教材的核心内容了然于心。教师授课时决不是只将每册教材讲完就完事了，而是要将六册教材所涵盖的所有考点知识，在两年内分阶段、系统化的讲解到位。将中考三大板块涉及的所有知识分项安排在各个学段，让每个知识点形成体系、最终形成网络。这样到初三时，第一轮、第二轮的训练就可以节省很多时间，留下足够的时间进行综合训练，综合训练是否到位，会决定学生语文综合能力是否提高，最终直接影响学生的语文综合素质和应考成绩的取得。

这种操作最好是每班学生由一位教师一手将一茬学生从初一带到初三，如果中途换人，效果会逊色很多。当然如果是团队合作，效果仍然会不错。

在座的各位领导也应该给青年教师成长的机会，年轻教师让资历深、有经验的教师带过一轮，会有长足的长进。年轻教师工作积极性高，有很大的潜力，只要给他们机会，很多人会成长为优秀教师。一个学校只有教师队伍整体素质提高了，团队凝聚力增强了，积极性充分调动起来了，这个学校才会有大发展。

数学学科（徐玉宽）

08年中考数学学科取得了较好的成绩，09年中考我们应当继续保持好的做法，例如：重视双基，重视能力，重视数学思想

方法，突出应用、创新等。除此之外，为了提高我们的成绩，提出几点建议：

一、要研究中考数学“考什么”、“怎么考”

我们已参加了两次新课程的中考，明年的中考对于三年一个循环的教师，仍是第一次参加新课程的中考，因此我们必须引起重视。

1、要明确《课标》与《大纲》相比较，内容和要求有哪些变化。

2、要研究近几年中考试卷，明确试卷题型。

例如：连续三年（辽宁十二市）都有一道统计、一道概率的解答题，每道题都是10分题。圆这部分也都有一道10分的解答题，但大都是计算和较简单的证明。教学中，若不明确这些，仍选一些较难的圆的证明，则是徒劳且加重学生负担。

3、删去和淡化的内容不要有意补充或拔高，要控制习题难度。如根与系数的关系，切割线定理，分母中含两个根号的分母有理化等。有的教师看到资料上有相关内容的题就补充，其实不必。

4、要研究评分标准

教师要明确评分标准，且使学生明确。例如：概率的10分题，画出树状图或列表就得6分，方程应用题设出、列出方程就得一半分；填空题丢掉单位扣1分等。了解这些，有利于学生中考试卷的得分。

只有明确了“考什么”、“怎么考”，才能在众多的资料面前保持清醒的头脑，进行正确的筛选，这样有的放矢、有针对性的复习有利于提高复习效果。

二、要研究“教什么”、“如何教”

1、近年来中考试卷力求体现基础性，重视考查数学核心知识，保持基础知识的覆盖率，因此教学中要特别重视“双基”的理解掌握和应用。

2、在传授知识的同时，要训练思想方法。

教学中，决不要只传授知识，要训练各种思想方法，使学生理解思想、掌握方法，从而更好地解决问题。

3、教学中要训练学生的思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，要教学生如何分析问题，如何解题，因为中考非常重视对思维能力和分析解决问题能力的考查。

4、了解学情，研究如何指导。

我们要从作业中、测试卷中、教学中、课余辅导中了解学生的情况。

①要了解存在的问题及产生原因，对于典型错误，要追索它的思维障碍。

②要关注学生的解题过程，要进行规范训练。

这是非常重要的。解题不完整、不规范是造成失分的一个重要原因。很多学生答题不规范，丢三落四，书写不规范等。

现在中考数学试卷的排版设计给学生答题所留地方太小。要根据这些情况进行规范训练，字尽量小一些，清楚一些。尽量在本题所属地方答题。

另外，建议尽量用兰色笔答题，黑色容易和卷上印刷的数字混在一起，引起判卷教师误判。

以上提到的仅供各学校参考。

英语学科（张凤贤）

首先通过今年中考评卷及本学期听课调研情况分析教学中存在的问题及解决问题的建议。虽然我们批的是外地试卷，但存在的问题基本应该是共性的。

问题：

1、基础知识仍不够扎实

“夯实基础”是我们一直强调，领导和老师都很重视的问题，评卷中发现命题人赠送给考生的分考生仍然得不到的现象仍然存在，如语序不正确，单词拼写不准确等愚蠢性的错误时常出现。

2、能力考察失分较多

英语教学中要“侧重能力的培养和训练”是我们一直所倡导的。考察能力试题存在的问题是：考生对文章深层次的理解仍不到位，如：文章的主旨大意、作者的写作意图、话外之音、弦外之意。主观试题如简答题出现“答题不准确和画蛇添足”的现象。

书面表达中，单词拼写不准确、语言不符合规律、重点不突出的现象仍然存在。

听力试题“写”的部分失分较多。

本学期听课调研中发现有些教师由于复习环节时间过长，课堂时间有限等原因，课堂上缺少“写”的环节；还有的教师对课本的阅读文章处理不当，缺乏能力训练。我想这也是能力试题丢分的原因之一。

3、两级分化现象仍然存在

中考中，“高手”能得满分，差者仍不及格。

建议：

1、脚踏实地，打好基础

力争达到“单词短语拼写准确，重点句型词汇运用自如，语法掌握准确无误”。如果能解决这些问题，英语基础知识就基本过关了。

2、坚持不懈，培养能力

教师必须将能力培养贯穿在每一天的每节课中。听力每天少听，坚持听，阅读写作要持之以恒。教师要将课本中的阅读文章首先当作培养学生阅读能力的素材，然后再作“精读处理”。

“写作”如果想得高分，除了必备的基础知识之外，背诵、默写各种体裁和题材的英语范文非常重要。

另外，教师平时训练的难易度要把握好。如果英语中考想得高分，建议平时的训练要略高于中考试题。当然一定要循序渐进，由易到难，把握好尺寸。

3、激发兴趣，缩短差距

两极分化现象是英语学科存在的主要问题之一。“为了每个学生的发展”是新课改的核心理念。所以教师在教学中一定要注意采用灵活多样的教学方式和学习方式，活跃课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。如小组合作学习就是很好的“好帮中，中帮差，最后达到全员提高”的方法，但一定要做得细致、具体、实效，而不是流于形式。

所以教师要想方设法做到：面向全体学生，缩小两级分化，从而全面提高英语教学质量。

物理学科（陈旭）

一、成绩分析

08年我市中考物理学科成绩中分段、及格人数相比07年有所提高，高分段人数略有下降。

2、26所中学分段成绩与07年相比变化情况：

建议：各校根据以上各分段人数变化情况，认真总结，找出差距，适时调整和改进，做好下一步教学工作安排。

二、存在问题

1、试题与07年相比部分试题有难度不易得分，所谓开放问题，试题本身有多种答案均应为合理，但标准答案却唯一，使学生答对了只要不和标准答案一致就不得分，造成学生感觉很简单答对了，但成绩却不理想；其次，试题的区分度不够，不会的问题谁也不会，这是高分段人数减少的主要原因。

例1：第23题：简答题（4分）

2008年初我国南方大部分地区遭受五十年一遇的低温、雨雪、冰冻灾害。

致使部分地区形成冰雪路面，交通受阻；输电线上形成大量冰凌，造成电塔

被毁、供电中断。

⑴请你为行人想个好办法以减少意外事故的发生。

⑵在输电线路没有被毁的情况下，为了防止输电线上冰凌的形成，供电部门

是采取拉闸断电还是继续供电的措施？请你说出理由。

题中第⑵小问（3分），给出的标准答案与实际供电部门采取的应急方法不相符合，要考查的知识点是电流的热效应要求用焦耳定律解释，而实际生活中由于输电线（尤其是高压输电线）材料本身的电阻非常小，自身的热效应已远远无法融化急剧形成的冰凌，不能用整个输电线的电能损耗来解决冰凌问题，因而采取的措施是不符合实际的。高分段学生知识面开阔，对问题考虑得较全面、细致，选择了拉闸断电的方法，反而造成严重失分现象。

例2：第30题：实验、探究题（7分）

在“探究电流跟电阻关系”的实验中，小刚设计的实验电路图如图12所示。

图12

（1）请用笔画线代替导线，按电路图将实物连接起来。

（2）小刚连完最后一根导线后就发现两个表的指针发生偏转，并且指针总

在晃动，造成上述现象的原因分别是、。

（3）排除故障后，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为2V，读出并记

下电流值；再将5欧姆的电阻改接成10欧姆的电阻，发现电压表示数大于2V，

于是他下一步的操作是：将滑动变阻器的滑片向（填“左”或“右”）

移动，使，并记下电流值；再改接20欧姆的电阻，重复上述实验。

题中第（2）小问（2分），考查的知识是初中阶段很少涉及的故障现象，教师也很难完整、准确地解释清晰，学生答得更是五花八门，失分严重。

2、教师在教学中没有很好地遵循因材施教的原则，忽视了尖子生的培养，课堂教学“一刀切”，训练方法单一，练习题没有梯度，常常使尖子生吃不饱，吃不好，感觉什么都会，实际上教师没有把尖子生提高到应有的高度，势必造成尖子生不尖。

3、学校教学管理中没有把物理学科提到应有的重视程度。有些学校辅导课时明显不足，新教材知识内容的整合使初三物理从知识容量到难度都有所增大，大部分教师还未完全适应新教材的调整，教师利用课堂和仅有的几节间周辅导课，很难完成教学任务，造成“负债”运行。

三、几点建议：

1、“教而不研则浅，研而不教则空”。切实提高教师的教研水平，加强教师专业理论的学习，掌握新课标，细研新教材，教师在教学中针对中考考什么？怎么考？一定要心中有数；教什么？怎么教？要落实到每节课上，真正做到教师是学生学习的引路人。

2、加强学校教学有效监管。抓好常规教学检查，抓好教师规范化教学，全校“一盘棋”，统一布署，根据学科特点科学协调学科间布局，真正实现教学管理科学、高效。

化学学科（吴永学）

从几年来中考成绩对比来看，化学成绩连续几年稳固上升，今年从某个角度对比略有下降，虽然差距不大，但这也必须引起相关人员足够的高度重视和认真的深层反思。下面就依据课堂教

学调研、与教师座谈交流以及从中考等方面获得的较为准确的信息，结合自己的看法与各位领导交流如下：

1、加强基础教学的规范性

无论多么有经验的教师，也不管用哪种新的教学模式方法，对于新知识的传授必须做到知识点全面、细致、准确、规范，而必须做到学生复习、记忆时有据可循，化学教材上教版的特点是书中没有现成的知识结论和规范叙述，许多空白均需要学生自己去填补，有据可循的本意就是在学生经过讨论、自学、实验、探究等途径已经获取粗略知识的基础上，教师引导学生记录下来的是标准化的标范叙述，其后的每次复习，学生依照规范结论强化记忆，才能避免学生在错误的道路上越走越远！

2、加大课堂教学改革力度，多方面培养能力

虽然传授式学习和探究式学习都是初中化学获取知识的主要形式，但是学生如果一味的是在传授式学习中古板的获取知识，学生在学习过程中思维活动就少了许多，许多方面的能力得不到较好的发展。而在自主、合作、探究式教学模式中获取知识的过程中，学生不仅探究能力、思辩能力、解决实际问题的能力得到更好的发展，尤其在解决有关“情感态度与价值观”等新型试题时更能处理的得心应手。

3、留给学生充足的内消化时间

很多学校领导，由于感觉几年来化学成绩较好，试题也较简单，先后不同程度地削减化学课时和辅导时间，另外宏观上增加政史两科考试也给学生造成很大负担。化学虽然就二本书，一学年，但是内容繁杂抽象，习题无边无岸，没有缓冲的时间，直面中考，任务量和难度相当大，本来时间就不够用！应该增！尽管时间紧迫，教师必须做到每节课、每个复习小节，、每个专题均

要留给学生一定的时间和空间进行知识的内消化和理解。反之，学生每天都被牵着鼻子迷迷糊糊地转在题海中，属于自己的东西都一无所有。

4、降低基础复习的难度，在试题质量上下功夫

几年来中考试题都确实很简单，有时简单的让一线教师无法接受！以后会不会难呢？试想难度不能提高太陡，但是试题质量肯定有很大提高！今后教师的复习不要在难题上浪费时间和精力，而应该把精力放在试题质量上，追求试题类型、试题变式训练，习题类型创新、试题与理念的融合。从试题中反映出情感态度与价值观的新要求。另外，教师要有的放矢地训练学生的解题技巧，提高解题灵活应变能力。

5、描准中考指挥捧，处理好教学与应试的矛盾

中考考纲和说明永远是广大教师指导自己教学及中考复习的指挥棒，无论宏观调控还是微观取舍，都必须认真对待。但是基础教学时一定要注重知识的连贯性和系统性，绝不可把上一年或前几年中考不考的内容在今年的基础教学中删去不讲。凡是有助于整体系统地获取知识的内容，必须讲明白。至于不考的内容只是在最后复习时见到新考纲后将不考内容淡化，不做为重点拿到复习课上。

政治学科（刘本胜）

一、夯实基础，构建体系

在教学过程中，我们提倡活用教材，大胆处理教材，积极开发教材资源，但教材的基础知识、基本观点必须牢牢把握，这是教学的根本。知识是培养能力的基础，对基础知识熟记在心，才

能很快通过阅读材料提取信息，并回归教材，联系知识，提高解题速度，提高考试成绩。

虽然新课标不再强调知识的内在逻辑体系，但我们在教学及复习过程中，绝不能单纯强调中考的知识点及题型的训练，要重视构建完整、清晰的知识网络体系，即全教材、每单元、每一课都应有一个清晰的知识体系，使学生整体把握教材的主干知识，达到提高知识的迁移和综合运用能力的提高。

二、学以致用、参与实践

在教学及复习过程中，我们要引导学生注意学以致用。一是关注生活，理论联系实际。思想品德课的中考试题更多地关注学生在现实生活中的思想品德行为习惯。学生应关注自己日常生活中的种种现象，联系新学知识多加思考和分析，探究其及映的问题产生的原因，说明的道理及解决的对策；二是关注时事，理论联系实际。九年级教材的内容以中国特色社会主义建议常识为主，这与当前国家的国策、战略、大政方针紧密相联。因而我们要积极关注国内外重大时事政治，善于思考，全面分析，把握其与教材知识的结合点，要本着以不变应万变的原则，全方位地理解重要时事内容。三是参与实践，理论联系实际，要了解主要活动形式及其一般程度和注意事项，会设计活动方案。在实践中学会解决一些问题，依据实践活动的内容来联系新学知识，运用知识分析问题，解决问题。

三、讲究方法培养能力

能力的培养除了在掌握知识的基础上，还离不开一定的方法，这就要求教师要研究教学方法和复习方法，在教学过程注重能力的培养，首先要培养阅读理解和综合运用的能力。即能阅读理解给出的材料，理解其主要意思弄清每一问题的要求，运用教

材知识，按要求作答这也可以说是审题能力。其次，要培养记忆能力，使学生能较熟练地掌握教材的主干知识，再次，培养好的审题习惯和答题技巧。

历史学科（王日敏）

2008年中考历史学科成绩比2007年有跨越式发展，这与各校领导、教师的努力是分不开的。但是，成绩是过去的，2009年中考的准备工作已开始，为了使2009年历史学科取得更好的成绩，我提出以下几点建议：

1、夯实基础

2007、2008年历史中考试题没有偏离教材，80%的题干取自于教材，95%的答案来源于教材，另外20%的题干和5%的答案也是在熟悉、理解教材的基础上就能作出判断，因此教师在平时的授课和复习中对每章每节的内容都要细腻的把握，对于重点的基础知识要反复的强调训练，加强记忆与理解，提高准确度，这是学生取得好成绩的关键。

2、把握教学方向

不论授课还是复习，教师还要一如既往的研究课标。对教材内容的取舍、重点的把握及知识的延伸、学科的渗透都要以课标为导向，脱离课标只求课本的做法是完全错误的。

3、构建学科体系

不论是应对中考，还是为了学生未来的发展，教师都不能满足于简单的记忆。应以教材为依托、以课堂为主要阵地，在掌握基本概念、基本观点、基本史实的基础上弄清知识之间的内在联

系，打破章节界限，建立学科知识体系，形成学科内跨章节、跨教材的知识渗透，把不同部位的历史知识融合起来，实质专题化。

4、提高解题能力

解题能力不是一朝一夕就能形成，在考前培养是远远不够的，教师在平时的授课训练过程中要留给学生分析问题、解决问题的空间，启发诱导学生掌握历史思维方法，，用正确的方法去解决历史问题，润物无声地提高学生的解题能力。

5、关注热点

2007、2008年的中考试题具有强烈的时代气息，都考察了社会的热点问题。因此，教师和学生应利用各种媒介获取信息，及时了解和思考热点问题，保证热点和重点知识的结合，要求学生关注国家发展、世界进步。

6、加强方法指导

要提高教学成绩，在学生阅读、听课、理解、研讨、训练等环节，教师都要给以方法指导，不能千篇一律的记忆。

7、审视进修学校的初三历史试题

2008年我利用初三上学期末，两模三套试题，尽量做到对历史中考范围的历史知识扫到面、连上线、不重复、靠上型。通过三次考试，中考内容基本包括在内。希望教师在指导学生复习大量的外来资料的同时，能抽一点时间，系统地看看我们出的试题。

8、消除麻痹、惰性心理

2007、2008年历史中考题都考查的是基本知识基本能力，有的教师在授课和复习过程中可能放松了对课标和教材深层次的挖掘，也不注重分析知识的内在联系；有的教师为了省时省力，

把去年用过的复习资料拿来便用；在07、08年考得比较好的教师，傲气十足。以上几种麻痹、惰性的心理必须消除，还要认认真真得对待教学，踏踏实实迎接考试，保持高度的责任心。这样才能应对09年历史中考题可能有的新变化。也希望各校领导，继续重视历史学科，不要妄自删掉课节。我相信09年各校的历史成绩还能有所突破，更上一层楼。