浅谈韩语文化教学
韩语教学教案
韩语教学教案教案标题：韩语教学教案教学目标：1. 学习韩语的基本发音和拼写；2. 掌握韩语的基本日常用语；3. 了解韩国文化和习俗。
教学重点：1. 韩语的基本发音和拼写；2. 日常用语的口语表达；3. 韩国文化和习俗的介绍。
教学准备：1. 韩语教材和学习资料；2. 多媒体设备和投影仪；3. 播放韩国音乐和视频的设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创造一个轻松的学习氛围，向学生介绍韩国文化的魅力，激发学生学习韩语的兴趣。
2. 播放一段韩国音乐或视频，引导学生感受韩国文化的独特之处。
二、发音和拼写（15分钟）1. 向学生介绍韩语的基本发音规则，并通过示范和练习帮助学生正确发音。
2. 引导学生学习韩语的基本元音和辅音，并进行拼读练习。
3. 给学生分发韩语拼音表，让他们自主练习拼读。
三、日常用语（20分钟）1. 向学生展示一些常用的韩语日常用语，如问候语、感谢和道歉等，并解释其用法和语境。
2. 分组练习，让学生模拟日常对话，运用所学的日常用语进行交流。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
四、韩国文化和习俗（15分钟）1. 向学生介绍韩国的传统文化和习俗，如韩服、拜年和韩剧等。
2. 播放一段韩剧或韩国文化介绍视频，让学生更深入地了解韩国文化。
3. 分组讨论，让学生分享自己对韩国文化的了解和感受。
五、总结与评价（5分钟）1. 综合复习所学内容，检查学生对韩语发音和日常用语的掌握程度。
2. 鼓励学生提出问题和反馈意见，以便改进教学方法和内容。
教学延伸：1. 鼓励学生自主学习韩语，推荐相关的学习资源和网站。
2. 组织学生参加韩语角或韩语文化活动，提供实践机会。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和学习态度；2. 学生的口头表达和书面作业的评分；3. 学生对韩语学习的兴趣和动力的反馈。
教学反思：1. 总结本节课的教学效果和问题，为下一节课的教学做准备；2. 分析学生的学习情况和反馈意见，优化教学方法和内容。
从韩语教学角度浅析语言映射的韩国文化
韩语是在韩国特定的文化背景和历史背景下发展形成的一种交流工具，与汉语不同，我们学习韩语，首先要深层的挖掘韩国文化的特征。
该文将从韩语文化对学习韩语的重要性和韩国文化的基本特征这两个方面来论述。
1 学习韩语，韩国文化具有重要影响韩语与汉语一样，也属于汉字文化圈的一种。
虽然韩语与汉字有着相似的地方，但韩语所反映的韩国文化与汉语所反映的中国文化，两者之间存在着很大差别。
因此，一个人要想真正学好韩语，首先要了解韩国的文化背景知识，只有把韩国文化的信息融入到韩语语言的学习中去，这样才能学好并彻底掌握韩语语言。
众多语言学家一致认为语言是一种表现符号，是文化的载体，是人与人之间进行交流和沟通的工具。
这与文化学家定义文化的观点不同，文化学家认为，文化是知识、艺术、信仰、思想等综合的复杂体。
语言是一国文化进行传承的载体和工具，客观、真实的反映了一国的文化特征。
透过一国的语言环境，我们可以体会到此国家特有的思维方式和文化意识形态，并带有深深的民族烙印。
语言和文化是具有象征意义的两个不同体系，语言和文化是一个不能分割的整体。
语言中包含有内涵、情感、外延等多种意义，并且所处的文化环境不同，语言表现的意义也不同。
文化对语言具有影响作用，并决定语言的发展方向，任何语言都是文化的映射与反映；文化的传承与发展是通过语言这个载体实现的，没有语言，也就没有文化的传承。
因此文化与语言相互联系，不可分割。
对于学习一国语言来讲，最重要的是先了解一国的文化特征，在一国文化的熏陶中去真正的领悟和学习语言。
通过了解一个国家的风土人情、文化背景、政治思想、思维方式以及价值观等各种方面，能提高学生学习语言的主动积极性和培养兴趣，有利于学生的全面发展和综合素质的提高。
语言是一种实用性很强的工具，几乎每个人都具有运用语言工具的能力，然而要想创造性的来运用语言这个工具，就必须首先要掌语言的文化背景。
2在韩语教学中映射出的韩国文化特征2.1 韩语表达较为含蓄、委婉韩国人在进行沟通和交流方面总是把自己想要表达的意思，用比较含蓄和委婉的形式表现出来，特别是在韩国人遇到想求别人帮忙或自己拒绝别人这两种情况时，由于受韩国文化的熏陶和影响，在韩国人看来，含蓄、委婉的表达方式会让对方在心理上得到些许的理解，不至于出现情绪波动太大的情况。
韩语教学中的跨文化教育方式解析
韩语教学中的跨文化教育方式解析在经济发展迅速的今天，一体化的发展格局正在全球范围内扩展，各个国家之间也开始建立密切的联系，在一体化发展的今天，国际之间的语言交流也变得越来越重要，每个国家都有它独特的人文历史和风俗背景，韩国也是其中之一，韩剧、韩国综艺以及韩国偶像，在我国的风靡使得很多的青少年对学习韩语产生了很大的兴趣。
对于韩国的语言教学在我国也是到了发展的热潮，跨文化教育方式在现代也是一个非常关键的可行性选择。
标签：韩语教学;教学方式;跨文化教育在一体化进程不断发展的今天，世界各国之间的交流也越来越密切，那么人与人之间的沟通会变得频繁，在这样的形势下，跨文化之间的交流成为了时下一个重要的需求。
语言是各国之间交流的一个重要部分，如果想对我国的文化进行深入的了解和认知，就必须对国外的语言进行学习，在韩语的教学工作中，应用跨文化教育方式可以有效的提升学生学习韩语的效率，让学生可以用韩语自如的和其他人进行沟通交流，提升交际能力。
本文就韩语教学中的跨文化教育方式进行探讨和分析，对应用跨文化教育所需要的遵循的原则进行讨论，为韩语教学的工作者提供一些有效的参考依据，以此来提升高校韩语教学的教学效率。
1.在韩语教学中跨文化教育所起作用世界各国之间的交流不断增多，那么外语的学习会越来越重要。
在韩语教学中要实施跨文化教育，这样才能有效的帮助学生深入的了解韩国文化，让他们在交流中感受到语言的魅力，调动学习的热情和主动性[1]。
在韩语教学的跨文化教育所起的作用主要包括了三方面：第一，学习韩国文化可以充分的激发学生的学习热情，站在韩国文化的视角上来进行学习，养成学习习惯;第二，在教学中利用跨文化的教育可以充分的发挥语言的魅力，提升韩语学习效率。
因为跨文化教育它具有灵活生动的特点，可以将一些枯燥的语言学可变的更加有趣，改善这种枯燥乏味的性质，进而帮助学生调整好学习的心态，使得韩语的教学效率进一步提升;第三，跨文化教育可以提升学生的韩语实际应用能力。
浅议韩国文化教育与韩国语教学
浅议韩国文化教育与韩国语教学作者：崔婧琪来源：《时代经贸》2011年第04期【摘要】韩国语教学中适当的引入韩国文化知识教育能够让学生更加准确的掌握语言特征，更加深刻的理解语意。
学习一门外语，不但要会说这个国家的语言，更要了解这个国家的文化。
中韩两国的文化有着很大的共同性，但也存在着很多的不同，通过让学生对韩国文化的了解，从而更好的促进学生对韩国语的学习，达到良好的教学效果。
【关键词】韩国文化教育；韩国语学习；韩国语教学英国语言学家约翰·莱昂斯认为：“特定社会的语言是这个社会文化的组成部分，每一种语言在词语上的差异都会反映使用这种语言的社会的事物、风俗以及各种活动在文化方面的重要特征。
”（韩桂茹：2006，再引用）。
所以，在韩国语教学过程中教师应该对学生进行韩国文化知识方面的教育，强化学生学习韩国文化的意识。
一、韩国文化对韩国语语言的影响韩国语被称为是“无我的语言”。
在这种“无我”的社会文化中，集体的地位和力量对个体的社会行为有着巨大的影响，它渗透到韩国社会每个个体的认知系统中，集中的体现在人们的交际规则和言语行为中。
所以在韩国语的语法中，经常会省略人称代词。
如当表达“我去找你了，可是你不在”时，会说“찾으러갔는데없었어요.（去找了，但不在）”。
主语和宾语都省略掉了。
这对于外国人来说会很难适应，因为会使外国人无法确定所指的是说话人还是听话人，或者是第三者。
另外，由于这种“无我”的观念，韩国人往往不把自己看做是一个独立的自我，而是存在于整个社会结构中的一员。
因此一个人说话时往往会把自己定位为一个集体的内部成员。
这在语言中也有很多的体现。
例如：韩国语中当说“我妈妈”时是用“우리어머니”来表达，而并不是用“내어머니”来表达；说“我国”时，是用“우리나나”来表达，而不是用“내나라”来表达等等。
这里的“我们”并不是指包括听话者和自己，而仅仅是为了表示个体与集体的密切关系，是社会同等关系的表现手段。
韩语教学设计培养学生对韩国语言和文化的兴趣和理解
韩语教学设计培养学生对韩国语言和文化的兴趣和理解在当今全球化的背景下，学习一门外语已变得尤为重要。
而作为世界十大语言之一的韩语，不仅在韩国、朝鲜等地区有广泛的使用，也在全球范围内拥有庞大的学习群体。
而教授韩语的教师们在教学设计中如何培养学生对韩国语言和文化的兴趣和理解，成为了一个值得关注和探讨的问题。
一、多媒体辅助教学多媒体技术已经成为现代教育的重要组成部分，其在韩语教学中的应用也愈发普遍。
教师们可以通过多媒体辅助教学的方式，将丰富的韩国语言和文化资源引入课堂，使学生能够身临其境地感知和体验。
比如，教师可以通过播放韩国电影或纪录片，向学生展示韩国的自然风光、历史文化等，激发学生的好奇心和学习兴趣。
此外，利用多媒体技术展示韩语发音和口语表达，可以提高学生的学习效果和口语能力。
二、情境化教学将韩语学习融入到真实的生活情境中，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师们可以通过模拟实际场景，如韩国商场购物、旅游咨询、韩剧对话等，让学生在实践中学习和运用韩语。
在情境中，学生们将更有机会感受到语言和文化的真实性，培养起对韩国语言和文化的浓厚兴趣。
三、文化体验活动了解一个国家的语言，离不开对其文化的了解。
因此，教学设计中应注重将韩国语言与文化相结合。
例如，教师可以组织学生们参观韩国文化展、品尝韩国美食、学唱韩国歌曲等活动，通过实际体验来增加学生对韩国文化的兴趣和理解。
这样的活动不仅可以增加学生的参与度，还能拓宽学生的视野，培养学生的跨文化交际能力。
四、个性化学习每个学生的学习方式和需求都有所不同，因此，在韩语教学设计中应注重个性化学习。
教师们可以结合学生的兴趣爱好和特长，创设不同的学习任务和活动，满足学生的个性化需求。
比如，对于喜欢音乐的学生，教师可以引导他们通过韩语学唱韩国流行歌曲；对于喜欢阅读的学生，可以推荐一些优秀的韩国小说或诗歌，提高他们的阅读能力和文学欣赏能力。
个性化学习不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力和创造力。
高校韩语教学中渗透文化教育的必要性研究
高校韩语教学中渗透文化教育的必要性研究中国和韩国在政治、经济、文化方面都有着密切的交流，当下的“韩流热”，使得越来越多的中国人对韩语感兴趣，尤其是“90后”。
我国各大高校为了满足学生的韩语需求，部分离校开设了韩语课程。
开设韩语课程的目的是提升学生的韩语语言能力，然而部分离校却忽视了文化对语言习得的影响。
本文就文化渗透在高校韩语教学中的必要性作了相关说明，然后指出了目前高校韩语教学中渗透文化教育所存在的问题，最后给出了提高高校韩语教学中渗透文化教育水平的有效方法。
标签：韩语教学；渗透文化教育；必要性一、高校韩语教学中渗透文化教育的必要性语言是一个民族文化的体现和核心代表。
民族文化的不断变迁影响着其语言的发展以及其语言的表达。
语言是表达一个民族文化最直接的形式，体现了一个民族文化的精髓和特有的魅力，民族语言和民族文化是相互影响和相互制约的。
通过语言的表达形式和内容，人们可以了解这个民族的思维形式、价值观念和生活方式，通过对一个民族文化的了解，人们也可以抓住其语言表达的核心内容，更能掌握学习这门语言的核心方法。
韩国文化深受我国文化的影响，所以两国在文化上也有着或多或少的相似之处。
由于两国所处的地理位置和气候以及宗教方式的不同，造成两国人民的生活方式以及语言表达习惯各异。
如果在平常学习韩语的过程中仍然使用汉语的语言思维方式和表达方式，那么就会造成一些笑话和学习上的困难。
韩国人在语言表达上都非常含蓄，很多时候会避免直接问问题，以免引起对方尴尬。
所以如果中国学生在学习韩语时没有注意到韩国文化中的习惯，仅仅是按照语法和字面意思理解的话，则会出现令人尴尬的局面。
在语言的学习过程中，如果仅仅是只学习如何提高语言表达能力，这一学习过程是非常枯燥的。
渗透文化教育会使语言学习增添趣味性，提升学生学习的积极主动性。
二、高校韩语教学中渗透文化教育方面存在的问题1.高校韩语教师韩国文化知识有所欠缺高校韩语教学中，大部分课程还是以教师为主导者，教师是一堂韩语课的组织者。
论高校韩语教学中的文化渗透教育
论高校韩语教学中的文化渗透教育韩语是现阶段我国高校小语种教学中比较热门的学科之一，但在当前的高校教育中，却忽视了对韩国文化方面的学习。
本文从高校韩语教学中文化渗透教育的重要性与必要性入手，探讨现阶段我国高校韩语教学中文化渗透不深入的原因，并进一步分析在高校韩语教学中深入文化渗透教育的主要途径。
标签：韩语教学；文化渗透；高校教育一、在高校韩语教学中文化渗透教育的重要性和必要性1.重要性语言与文化有着不可分割的密切关系，语言是文化发展与传播的载体，而文化对语言的各个方面都会产生影响。
在对语言的学习中，不能只重视对语法技巧方面的教学，还要意识到文化渗透的重要性，因为语言是一个民族精神信仰的表达方式，是体现民族独特性的有效平台，蕴含了民族文化强大的力量。
2.必要性在高校韩语教学中，常常会涉及韩国历史风俗、生活习惯、价值观念等方面的内容，很多都与中国的表达方式有偏差，如果不对韩语教学进行韩国文化渗透，在与韩国人进行交流时，就会产生沟通上的障碍，那么就会丧失学习韩语的意义[1]。
二、现阶段我国高校韩语教学中文化渗透不深入的原因1.教师对韩国文化的了解不够从21世纪开始，韩语教育开展得如火如荼，很多从事韩语教学工作的教师都是韩语专业毕业的年轻教师，这类教师普遍对韩国文化知识不够了解，只凭单纯的理论知识教学，很难真正意义上将韩国文化深入到高校韩语教学中来。
2.不能提供良好的韩语教学条件高校中，韩语专业的相关配套教材也缺乏层次性与系统性，在很多高校的韩语课程中，教师只能选择现编现教的教学方式，然而年轻一代的韩语教师并不具备这种素质与能力，使高校中的韩语教学工作陷入困境。
3.学生缺乏对学习韩语的主观意愿与英语语言学习一样，绝大多数学习韩语的学生不能真正体会到使用韩语的语言环境，单纯地依靠教师教、自己学，是无法真正学会和运用韩语的，绝大多数学生都无法真正地与以韩语为母语的人交流，在生活中也运用不上，这也造成了学生缺乏在学习韩国文化方面的主观意愿[2]。
浅析高职院校韩语教学的创新
浅析高职院校韩语教学的创新随着韩国文化的全球影响力日益增强，越来越多的人对学习韩语产生了浓厚的兴趣。
在这种趋势下，高职院校韩语教学也逐渐受到关注。
如何在高职院校中推动韩语教学的创新，提高教学效果，满足学生需求，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从几个方面浅析高职院校韩语教学的创新。
一、注重实践教学高职院校韩语教学的创新应该注重实践教学。
很多学生选择学习韩语的初衷是希望能够运用韩语进行工作或生活。
高职院校应该通过实践教学，培养学生的语言运用能力。
实践教学包括口语对话、听力训练、写作练习等，通过这些实践活动，学生能够更好地掌握韩语的运用技巧。
实践教学的形式多种多样，可以通过模拟情景对话、角色扮演、实地考察等方式进行。
通过这些实践活动，学生可以在更加真实的环境中进行语言实践，激发学习兴趣，提高学习积极性。
二、结合韩语文化结合韩语文化的教学方法多种多样，可以通过韩语歌曲、韩剧、韩国传统节日等方式进行。
通过这些文化元素的引入，不仅可以增加学习的趣味性，同时也能够帮助学生更好地理解和掌握韩语。
三、运用多媒体技术高职院校韩语教学的创新应该注重运用多媒体技术。
随着科技的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。
利用多媒体技术，可以通过图像、声音、视频等形式对韩语相关知识进行更直观、生动的展示，提高学生的学习兴趣，促进学生的语言学习。
多媒体教学的形式多种多样，可以通过播放韩语相关的视频、播放韩语歌曲、利用多媒体课件等方式进行。
通过这些多媒体形式的引入，可以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、开设韩语角高职院校韩语教学的创新应该注重开设韩语角。
韩语角是一个让学生在课余时间进行自主学习和交流的空间，学生可以在这里进行自由对话练习，进行韩语文化知识交流，开展各类韩语活动等。
通过韩语角的开设，可以为学生提供一个更加自由、宽松的学习环境，激发学生学习的热情，促进学生语言运用能力的提升。
韩语角的开设需要有固定的时间和场地，学校可以为韩语角提供学习资源和相关活动支持。
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语言学研究
…Ｉ…．１ ０
Ｃｈｌｎａ ＥｄｕｃａｔｌＯｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｉｏ—ｎ Ｈｅｒａｌｄ
浅谈韩语文化教学
杨影
（深圳职业技术学院 广东深圳 ５１ ８０００）
摘 要：随着韩固文化的流行，现在的年轻人对韩语学习的热情也越来越高。本文作者鳍合自己多年的实际教学经验，对韩语教学中
从文化体验的角度做好教学工作相关问题进行分析探讨，同时提出了自己的看法和意见，仅供参考。
关键词：韩固文化 韩语 教学
中图分类号：Ｇ ４ ２ ０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９ ７ ９ ５（２ ０１ ３）０５（ａ）－０ ０ ８ ３－－０１
语言是人类最重要的交际工具，是人
们进行沟通交流的各种表达符号。人们借 助语言保存和传递人类文明的成果，语言 是民族的重要特征之一。语言与文化是相 辅相成乎不可分的，都是在相互的存在中 不断的发展，作为时下流行的语种韩语教 学，同样也离不开韩国文化的辅助教学。因 此，在韩语的学习过程中，要穿插韩国文化 的学习，只有将两者结合起来，才能真正的 在领悟韩国文化的基础上学好韩语。 １韩语文化教学的发展 １．１第一阶段教学 第一阶段教学：韩语教学与文学欣赏。 在韩语教学的教材中，有关韩国的历史、文 化、宗教信仰等作为韩国文化的内容内收 录，这些文化知识与语言没有什么关系，但 同样作为学习韩语的背景，以基本知识的 形式让学生了解。 １．２第二阶段教学 第二阶段教学：韩语教学与交际能力。 第二阶段相比第一阶段进步了很多，将韩 国文化作为教学内容，以培养学生的交际 能力作为目的的教学方式。这种教学方式 有助干提高学生的社会语言能力，从而为 韩语交际能力提供了基础支持。 １．３韩语教学与跨文化交际能力 第三阶段教学：韩语教学与跨文化交 际能力。第三阶段又是第二阶段的升华，将 文化和语言放在同等重要的位置一起来教 学。文化为语言提供了丰富的实践支持，语 言又为文化提供了交流的方式。将韩语语 言与韩国文化有机地结合起来，是韩语教 学的趋势。 ２文化学习的本质和过程 文化学习简单的说就是学习一个群体 共享的思想、信仰、情感和行为的方式。它 包括认知、行为和情感三个方面的过程。 ２．１心理情感的变化过程 人们由于受文化熏陶的不Ｍ，往往对 事物的认识和接受程度不 ，丁是便产生 了文化ｆ巾撞。两种不同的文化之 相互渗 透的㈨时，也会卡ｆｊ互排斥。 义化 汉语 文化就足两种 同的义化， －］的同Ⅱ．『 必然会， ：，１ 州・掩，这就要求 习栉处理 已心理情感的变化，积极利川文化冲撺 增强跨文化意识。 ２．２文化学习的认知过程 文化学习是一个过程，是一一个认知发 展的过程。第一文化学习（即社会化）过程 中，人们把社会规范和价值观念等信息经 过过滤、选择、分类，以认知结构的形式储 存于大脑中，这样习得的文化知识成为他 们的认知图式。由于认知图式是长期个人 体验和文化学习的结果，所以很难改变。然 而通过第二文化的学习却可以增加、调整 和再创造认知图式。所以第二文化的学习 有四种结果：（１）学习目的文化，取代本族文 化；（２）放弃目的文化，保持本族文化；（３）放 弃本族文化和目的文化；（４）学习目的文化， 丰富本族文化，成为具有跨文化交际能力 的跨文化的人。显然最后一种结果是我们 要实现的目标，通过学习不同文化，了解文 化差异，增强跨文化意识，形成跨文化交际 能力。 ２．３文化学习的行为表现 文化的学习也是一个过程，当接触到 新的文化时，由于受到本土文化的影响，其 内部心里的情感和认知会慢慢调整来适应 和接受，最后通过外部的行为来表现出来。 可以说，这个认知的发展和行为调整的过 程就是文化学习的过程。在学习的过程中， 通过获得的文化信息积累到相关的文化知 识，与此同时，在实践体会的过程中逐步转 化为能力。在慢慢具备能力的同时又回将 本土的文化和所学到的新的文化知识作比 较，在体验过程中进行反复思考，在不断体 验思考的过程中将两种文化融合而具备复 合型的能力，从而增强跨文化意识和跨文 化交际能力。 ３韩语文化体验教学 基于文化学习包括认知、行为和情感 三个方面的过程，Ｍｏｒａｎ提出文化学习的体 验方法（即：理解内容、理解方法、理解原因 和自我意识）恰好与文化的认知、行为和情 感三个方面的过程是一致的。怎样实现韩 语语言教学与韩语文化教学的结合，提高 韩语学习者的效率和积极度？在课堂上把 文化知识作为过程来学习，在体验文化的 同时展开文化教学，实现语言教学与文化 教学的结合。 ３，１理解内容 在理解内容这个环节中，老师扮演信 息收集和提供者的身份，向学生展示韩国 文化的一 信息，例如：韩国人的着装特 点、韩围的泡菜义化、韩 的民族历 和社 会现状等等，通过这 环 ｑ 获褂咒 ｊ：韩国的文化信息。 ３．２理解方法 理解办法竹；为‘个实践的环节是文化 实践的过程，在这・过程中老师扮演教练 的角色。在对获得的信息理解的基础之上， 直接参与到关于这些信息的日常生活当中 去，在实践中掌握语言的运用能力。 ３．３理解原因 在理解原因这一环节中，老师扮演着 共同研究者的身份和学生一起去理解文化 观念中的各种原因，如价值观、宗教信仰等
等。在这一环节中，要让学生在理解的基础
上去推理和概括，逐渐具备综合的语言运
用能力。
３．４自我意识
自我意识实际上是一个自我思考的反
思的过程。在这个环节中老师扮演着指导
者的角色，这一过程涉及到韩语学习者的
很多方面，在文化体验的过程中，韩语学习
者结合自己的文化价值去磨合。通过不断
的体验，将他人的价值观和情感，结合自己
的理解通过行为来表现出来。
总的来说，语言和文化是相辅相成的，
不同的语言和文化相互渗透又相互冲撞。
对于韩语的学习，要结合其文化在学会融
会贯通的基础上，在对文化体验的过程中
不断的去突破，更深层次地掌握和运用韩
语。对于汉语教学而言，必须把文化教学渗
透到教学过程中的各个方面和环节，真正
把文化教学融合到语言教学中去。同时，文
化教学又为语言教学提供了真实且丰富的
语境，在体验的过程中能有效促进学习者
的语言实践交际能力的提高。在区分与本
土文化差异的基础上能更好地理解语言本
身，从而促进学习者情感态度的调整和行
为的变化。因此，在韩语教学中展开文化教
学非常有必要。
４结语
语言既是文化的产物，也是文化的载
体。美国语言学家萨皮尔曾说：“语言有一
个环境，语言不能脱离文化而存在。”鉴于
语言与文化之间的紧密关系，在韩语语言
教学中强调文化参与的必要性具有重要的
意义。韩语语言教学应将语言知识教学与
文化知识的导人有机地结合在一起，促使
学生在学习文化知识的过程中，深化对语
言技能的掌握，帮助其在跨文化交流中实
现真正的有效沟通。
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