For循环语句教案
六级上信息技术课件第课 循环语句FOR辽师大版2
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4、知识应用，巩固提高
练习：用五种方法求2—100之间的所有偶数之和。
设计意图：
通过任务驱动，促使学生阅读网络资源， 锻炼学生网上学习的能力，然后进行分析，对 比，归纳，总结，锻炼学生的归纳分析能力。 采用分组讨论方式，让同学共同参与，调动学 生的积极性，既培养学生自主探究的能力，又 锻炼了学生协作学习的能力，同时让学生体会 到FOR语句的灵活性，突出了本节课的重点。
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5、归纳小结，布置作业
课堂小结：
知识总结：通过本节课的学习，使同学们掌握了for 语句的格式及执行过程，并且学会了使用for语句进 行一些循环结构的程序设计，体验了用多种方法编 写程序的过程。
(格式、过程、问题） 思想方法总结：体会for语句的灵活性，培养学生发散思维 和创新思维的形成。（灵活性）
求第一天共摘多少桃子？
main( )
演示法：使本节课的教学内容，一目了然，清晰直观。
2、学法指导
本节课教师主要引导学生采取自主探究的 方法，并且要求学生自主学习与协作学习相结 合，突出学生的主体地位；使学生始终是一个 积极主动的知识探索者。
四、教学过程
五个教学环节：
1、 巧妙复习，引入正题 ；
for 语句
一、for 语句的一般形式： for (<条件表达式>) { <循环体语句>； }
二、for 语句的执行过程： 1、求解表达式1（即为循环变 量初值); 2、求解表达式2，判断条件是 否成立，若条件成立，执行循 环体； 3、求解表达式3，即改变循环 变量的值。之后转向2，再判断 条件是否成立。 4、若条件成立，继续执行循环 体，直到条件不成立为止，结 束循环。
Python程序设计for循环思政教案
作业与思考题：使用for循环的注意事项
课后回忆：能够使用for循环编写正确的程序代码，进而解决简单的数学问题
任课教师
教研室主任签字
Python程序设计for循环思政教案授课教案
授课日期
课时
2
课型
理论课（）实训课（）习题课（）上机课（）其他）（√）
授课章节、主题Βιβλιοθήκη Python程序设计for循环
教学目的要求
知识目标：掌握for循环的语法格式，学会使用for循环解决实际生活中的问题。
过程目标：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够正确编写python代码。
情感目标：通过实践，增强学生学习的自信心和自豪感；同时提升学生对学习python的兴趣。
教学重点及难点
重点：for循环结构语法格式
难点：使用for循环解决实际问题。
教学设计
说明
主要内容
一、
（1）旧课复习
（2）实践1
（3）实践2
（4）实践3
二、主要教学方法
任务驱动法：
通过布置任务，激发学生独立分析问题和解决问题的能力；
高中信息技术《VB程序设计—For循环》优质教案、教学设计
《VB 程序设计—For 循环》教学设计一、教材分析本节课选自浙江教育出版社《算法与程序设计》（选修）《4.3 语句》中的内容，程序的循环结构是之前学习的赋值语句、顺序语句、选择语句内容的提升。
在程序算法的三大结构分别是顺序结构、选择结构、循环结构。
顺序结构是VB 编程的基础内容，选择结构是VB 程序的一种提高与转折，循环结构是VB 程序中的重点与难点，For 循环是循环结构其中的一部分内容，也是为之后学习过程、函数等内容的基础和前提，起着重要的承上启下的作用。
二、学情分析本节课面向的对象是高一年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的抽象和逻辑思维能力，并且学生在数学学习中已经接触过流程图、算法分析等内容，对于本节课内容学习打下坚实的基础。
通过前段时间对VB 程序的学习，大部分学生对于VB 的基础知识、顺序结构、选择结构有了一定了解，因此具有一定的算法基础和归纳总结的能力。
但是也有部分学生接受能力相对较弱，尤其本节课对学生的逻辑、抽象思维要求更高一些，如何理解For 循环的执行过程就是一个很大的重点。
因此在教学设计过程中，循环的执行过程一定要精讲慢讲，让学生更清楚的理解For 循环的基本结构以及思想，并根据问题学会用循环语句编写程序。
三、教学目标知识与技能1. 理解循环结构的定义，了解For 循环的基本结构及作用。
2. 理解For 循环语句的执行过程步骤，能够根据问题分析其循环执行的过程3. 学会分析问题，利用for 循环语句编写程序。
过程与方法1. 通过对For 循环结构的学习，根据流程图理解循环的执行过程2. 通过对问题的分析，能够学会用For 循环编写程序情感态度价值观1. 在分析问题，解决问题的基础上，培养学生的探索、发现的精神，激发学生的求知欲。
2. 在合作探究的过程中，培养学生的自主学习、合作的能力。
四、教学重难点重点：For 循环的基本结构以及循环执行过程难点：根据实际问题设计算法编写VB 程序五、教学过程3.以s=1+2+3+4+5 为例分析它的流程图以及执行过程。
六年级上信息技术说课稿第15课 循环语句FOR辽师大版(三起)
六年级上信息技术说课稿第15课循环语句FOR辽师大版（三起）循环语句FOR今天我说课的课题是《用for语句实现循环》。
下面我对本课题进行分析：我将从说教材，说学生，说教法，说教学过程和说教学预测效果五个方面进行我的说课。
一、说教材首先进入说教材环节，那么我们先了解一下本课程的地位与作用。
1、地位与作用《用for语句实现循环》是选自新世纪计算机基础教育丛书《 c程序设计》第6 单元第5 个课题。
For循环语句在其他领域中还有着十分广泛的实际应用。
在此之前，学生们已经学习了顺序程序设计，选择程序设计，它为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后信息技术课程的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
作为一名信息技术课程老师,不仅要传授给学生信息技术理论,更重要的是传授给学生操作计算机的能力。
根据以上对教材地位和作用以及本教以说是迎刃而解了。
教学难点：for循环语句中表达式1，2，3的省略。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上和学生谈谈。
对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生二、说学生我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的动手操作能力方面主要采取以下方法：从提出学习目标出发，通过“任务”、“任务分析”、“学习与探索”、“实践与交流”等环节，按照提出问题、分析问题、解决问题等步骤完成课堂的教学。
我们都知道信息技术是一门培养学生信息素养的学科。
因此，在教学过程中，注意将信息技术知识与学生的生活和学习实例相结合，将“授之以渔”的思想贯穿始终。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，并产生去实现操作的愿望。
数学：《循环语句》教案(新A)
案例：1.2.3 循环语句
一、教学目标:
1．知识与技能：（1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征,掌握循环语句的具体应用；
(2）利用循环语句表达结局具体问题的过程,体会算
法的基本思想；
2．过程与方法：借助框图中的循环结构,借助Scilab语言中的循环语句来设计程序，进一步体会算法的重要性和有效性3．情感、态度与价值观：在学习过程及解决实际问题的过程中,尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作
用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习
情感、积极的学习态度。
二、教学的重点、难点:
1．重点:理解for 语句与while语句的结构与含义，并会应用2．难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清for循环和while循环的区别和联系
三、教学方法与手段：
采用观察、分析、抽象、概括、自主探究、合作交流的教学方法，通过各种教学媒体(计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。
四、教学过程：。
C语言FOR循环说课稿
C语言FOR循环说课稿第一篇：C语言FOR循环说课稿C语言FOR循环说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的内容是“FOR循环”（板书），下面我将从教材的地位及作用、学生学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、教学效果的预测与反思这八个方面开始本次的说课。
教材的地位及作用：C语言程序设计是中职学校计算机专业的一门重要的课程，该课程旨在培养学生严谨的程序设计思想、灵活的逻辑思维及较强的动手能力，是其他专业课程学习的基础。
该课程可以分为四大模块，分别是C基本概念、三种基本程序设计结构、数组与指针、函数。
三种基本程序设计结构分别是顺序结构、选择结构和循环结构，三种结构中循环结构是重点，并且也是较难的一种，而循环中for循环是程序中运用最多的。
在学习本节内容之前已经学习了顺序结构和选择结构，学生已经有了一定的结构化程序设计思想，这为本节课的学习起到了一个很好的铺垫作用。
同时for循环作为循环结构的第一课时，是学习循环结构的基础，同时也为即将学习的while循环和do-while 循环以及多重循环做准备，因此本节课的学习在本课程中具有举足轻重的地位，起着承上启下的作用。
学生学情：对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生我所面向的是中职学生，这些学生有一定的数学逻辑思维基础，之前已经学习过顺序、选择结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。
但是C语言这门课程知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高，并且中职学生对于上机实际操作要比学习理论知识更为兴趣，但解决实际应用问题的能力较差，同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。
因此，在教学中要立足学生之间的差异，合理安排教学活动，在教学过程中注意激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
教学目标：基于以上对教材和学生学情分析，结合大纲要求，我制定了了如下教学目标：教学重难点：基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为：for语句语法规则、for语句执行过程，而教学难点则是深入理解循环的思想、对for语句执行过程的理解、利用for循环解决实际问题。
python循环教案
python循环教案Python循环教案一、教学目标：1. 理解循环的概念和运用场景；2. 掌握Python中的for循环和while循环用法；3. 熟练运用循环语句解决简单生活中的实际问题。
二、教学过程：1. 循环的概念请同学手写一张“ABABAB…”的纸条，然后不断重复该动作，直到时间结束或手感疲惫。
这就是一个“循环”的过程。
循环是计算机在编程中常用的控制语句，其作用是按照指定的条件反复执行某个语句块。
2. for循环的用法for循环适用于已知(或可超方便地计算出)循环次数的情况。
格式：for 变量名 in 序列:语句块例题：编写程序，打印0-9的整数。
for i in range(10):print(i)结果：0 1 2 3 4 5 6 7 8 93. while循环的用法while循环适用于不知道循环次数、但能根据条件判断终止循环的情况。
格式：while 条件:语句块例题：编写程序，计算1-100的和。
i = 1sum = 0while i <= 100:sum += ii += 1print(sum)结果：50504. 案例解析【案例一】矩形星号图案要求：编写程序，打印出如下所示的矩形星号图案。
********************************解题思路：用两个for循环嵌套，分别控制行数和列数。
代码如下：for i in range(4):for j in range(8):print('*', end='')print()结果：********************************【案例二】乘法口诀表要求：编写程序，打印出1-9的乘法口诀表。
解题思路：用两个for循环嵌套，分别控制被乘数和乘数。
注意要将结果左对齐，使用字符串格式化。
代码如下：for i in range(1, 10):for j in range(1, i+1):print('{}x{}={}'.format(j, i, i*j), end=' ')print()结果：1x1=12x1=2 2x2=43x1=3 3x2=6 3x3=94x1=4 4x2=8 4x3=12 4x4=165x1=5 5x2=10 5x3=15 5x4=20 5x5=256x1=6 6x2=12 6x3=18 6x4=24 6x5=30 6x6=367x1=7 7x2=14 7x3=21 7x4=28 7x5=35 7x6=42 7x7=498x1=8 8x2=16 8x3=24 8x4=32 8x5=40 8x6=48 8x7=56 8x8=649x1=9 9x2=18 9x3=27 9x4=36 9x5=45 9x6=54 9x7=63 9x8=72 9x9=81三、教学总结本节课主要讲解了循环的概念和Python中的for循环和while循环用法，通过不同的案例让同学们感受到循环语句的强大和实用性。
python for循环教案
python for循环教案教案：Python for循环一、课时目标1.了解Python中的for循环的基本概念和语法结构2.能够灵活运用for循环解决问题3.能够编写简单的for循环程序二、教学重点1. for循环的基本概念2. for循环的语法结构3. for循环的灵活运用三、教学难点1.灵活运用for循环解决问题2.编写简单的for循环程序四、教学准备1.计算机2. Python编程环境3.示例代码和练习题五、教学过程1.导入引入for循环的主题，引导学生思考循环的概念和作用。
2.讲解for循环的基本概念通过实例讲解for循环的基本概念，引导学生了解for循环是一种重复执行指定代码块的结构，它会遍历一个序列或者一个集合。
3.讲解for循环的语法结构讲解for循环的语法结构，包括for关键字、循环变量、in关键字、循环对象和代码块等部分。
4.示例演示通过简单的示例演示for循环的基本用法，让学生更好地理解for 循环的语法结构。
5.练习让学生进行简单的for循环练习，巩固for循环的基本概念和语法结构。
6.讲解for循环的灵活运用讲解for循环的灵活运用，包括使用range()函数生成指定范围的数字序列进行循环、使用enumerate()函数同时获取索引和值等。
7.示例演示通过示例演示for循环的灵活运用，让学生了解如何利用for循环解决实际问题。
8.练习让学生进行灵活运用for循环的练习，让他们动手编写简单的for 循环程序。
9.拓展训练提供更复杂的问题，让学生进行拓展训练，更深入地理解for循环的应用。
六、课堂小结1.总结for循环的基本概念和语法结构2.强调for循环的灵活运用3.鼓励学生多加练习，提高编程能力七、课后作业1.完成课堂练习题2.自行编写一个使用for循环的程序，解决一个实际问题八、板书设计for循环的基本概念for循环的语法结构for循环的灵活运用九、教学反思1.教学内容是否清晰易懂2.学生是否能够掌握for循环的基本概念和语法结构3.如何更好地引导学生进行for循环的实际应用能力训练以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助。
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For循环语句教案
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C语言《用For语句实现循环》教学设计 授课时间15分钟
课程名称 C语言程序设计基础教程 第3章第3.4节《For结构》
教学目标
1、知识与技能目标
● FOR循环语句的基本结构
● FOR循环语句的执行过程
● 用For循环结构编写简单的程序
2、过程与方法目标
通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，培养学生运用知识的能力
和加强理论联系实际的能力
情感态度与价值观目标
通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣
教学重、难点：
重点：1. FOR循环语句的基本格式
2. FOR循环语句的执行过程
难点：for语句的综合利用，解决实际问题，编写简单程序。
教学方法
1、课堂讲授，给出主要内容。
2、讲解其基本格式。
3、应用示例，结合相应的知识讲解。
4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。
师生互动设计：
1.利用课件教学，演示教学相关知识点，采用设问、引导教学。
2.利用阶段性课堂练习、点评和提问，及时掌握教学反馈信息。
课前准备
根据我确定的教法，在教学前要做必要的准备，这里我准备了多媒体设备、PPT
课件等。
For循环语句教案
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教 学 过 程
教学环节 教学内容 师生互动 设计意图
复习引入（2分钟） 任务1：假如毕业你想买房，所以你从现在开始存钱，第一天存1块钱，第二天存2块钱，第三天存3块钱··第一百天存100块钱，那么请问你这一百天一共存了多少钱？ 提问：有没有一种语句可以让三个部分写在同分位置，让读者更加清晰明了？ 教师布置任务学生解答：用while语句作出程序解答。 提出问题导出本课内容for语句，与while语句相比较，突出for语句的优势（增加可续行）。 通过对前面内容
的复习，了解学生对
循环结构的相关知识
的掌握情况，为引入
这一节内容做一个铺
垫。
新课讲解（8分钟） 写出For语句的一般形式： For（表达式1；表达式2；表达式3） 循环体语句 表达式1：循环变量的初始化 表达式2：循环条件 表达式3：循环变量自增或自减 教师将for语句的结构写在黑板上，对照while语句所编写的程序，对语句中各个表达式的作用进行讲解。 重点突破
For语句的执行过程： 先计算表达式1； 然后计算表达式2，如果表达式2条件成立，即循环条件成立，就执行一次循环体；接着计算表达式3，为下一次判断循环条件是否成立作准备，到此完成一次循环。 以后，每次都是从计算表达式2开始，进入下一次循环，直到表达式2不成立时结束循环。 任务2：画出for语句的执行流程图 任务3：将任务1的问题用for语句表示 对for语句的执行过程进行讲解。 学生根据教师的讲解画出流程图，教师指出学生所犯的错误并给出正确的流程图。（流程图板书） 为学生引入for
语句的执行过程，并
练习画流程图，帮助
学生正确理解执行过
程，加深他们的记忆。
程序讲解及练习 （3分钟） main { int x,y=0; for(x=2;x<20;x=x+3) y=x+y; printf("%d",y); } 任务2：阅读程序，完成以下问题 输出Y的值为多少？ 最后X的值为多少？ 程序的循环次数是多少？ 让学生带着任务1的问题去阅读程序，计算出结果。教师抽取学生回答这五个问题。并提点程序执行过程和注意事项。 用例子进一步解
释执行过程，任务3
有助于帮助学生理解
程序设计思想。
For循环语句教案
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课堂小结（1分钟） 结合学生完成实例的情况，对本节课的教学过程进行小结，指正学生在源程序书写中存在的问题，提醒同学在使用for循环时容易出现的问题，特别注意在使用for循环时就避免死循环的出现。 学生在教师的引导下总结知识点 课堂小结能在较
短的时间内帮助学生
回顾本课堂的内容，
巩固已学过的知识，
培养学生良好的反思
习惯。
作业布置 思考题：任务一中买房问题，假如你要买一套20万元的房子，请问要多少天才能实现你的买房梦？请用For语句编写出程序表达式。 帮助学生消化和
巩固本节课所学习的
知识，考查学生学习
和掌握的情况，培养
思考和编程能力。
板书设计
for语句的一般形式： For（表达式1；表达式2；表达式3） 循环体语句 main( ) { int x,y=0; for(x=1;x<=10;x++) y=y+x; printf(“%d”,y); } 2、for语句的执行过程
教学评价与反思 在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。采用“任务驱动教学法”，
通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，让学生带着任务主动学习。在
本课的教学过程中，特别令我振奋的是几乎每位学生都对本课的学习表现出了前所未有的兴趣。从反馈情
况来看，学生们对新知识的掌握情况、本节课重难点的把握及语句的运用都很好。当然也有不足，由于学
生层次的不同，不可能使每个学生都得到同样的提高。
表达式1
表达式
2
循环体语句
表达式3