小学体育教学中合作学习
论有效性合作学习在小学体育教学中的运用
论有效性合作学习在小学体育教学中的运用有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学课堂中，体育教学是培养学生身心健康的重要途径之一。
然而，传统的教学方法往往注重学生对知识的接受，缺乏实践操作和互动交流。
因此，在小学体育教学中运用有效性合作学习方法，能够提高学生的学习积极性和参与度，促进他们的身体素质和团队意识的培养。
第一部分合作学习的概念和特点合作学习是一种基于小组学习的教学方法，通过小组间的互动合作和交流来实现教学目标。
它与传统的独立学习和竞争学习相比，更加注重学生之间的合作互助，营造积极的学习氛围。
合作学习的特点有三个方面。
首先，它能够促进学生之间的相互合作和互动。
在传统的体育教学中，学生常常是独自进行体能训练或进行单独的技能练习。
而在合作学习中，学生通过与小组成员的合作，共同制定学习目标，互相协助解决问题，相互学习和监督。
其次，合作学习能够培养学生的团队合作意识和能力。
在小组学习中，每个学生都承担着不同的角色和任务，需要相互协作，达到共同的目标。
通过合作学习，学生可以培养相互信任、彼此帮助和集体荣誉感等团队合作的品质。
最后，合作学习注重学生自主学习和发现。
传统的体育教学往往以教师为中心，教师向学生传授知识和技能。
而在合作学习中，学生可以主动参与学习过程，发现问题和解决问题，培养自主学习和创新思维。
第二部分合作学习在小学体育教学中的应用方法引导学生参与合作小组.在小学体育教学中，教师可以采用抽签、同学之间自由组队等方式，将学生分为合作小组。
每个小组成员互相搭档，共同完成学习任务。
合作小组的成员可以根据学习目标和自身优势进行分工，每位成员都有自己的任务和责任。
设计合作学习任务.教师可以根据学生的年龄和学习内容，设计适合合作学习的任务。
例如，分组进行体能训练，学生之间进行互助和监督；通过小组争夺“最佳团队”的荣誉，激发学生的竞争意识和团队荣誉感；小组之间进行比赛，提高学生的团队协作能力和竞技水平。
浅探小学体育教学中合作学习的实施
浅探小学体育教学中合作学习的实施小学体育教学中的合作学习是一种重要的教学方法，通过组织学生进行小组合作学习，使学生在互动中相互学习、相互促进，实现知识和技能的共同建构。
本文将从合作学习的定义、合作学习在小学体育教学中的重要性和实施方法等方面进行浅探。
合作学习是指学生在小组合作中共同完成学习任务，通过学习任务中的相互帮助、相互协作和相互交流，达到知识共享、能力提升的目的。
在小学体育教学中，合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，培养学生之间的合作能力和交流能力，提高学生的综合运动水平。
小学体育教学中的合作学习具有重要的意义。
合作学习可以促进学生的积极参与和主动学习，培养学生的学习兴趣和主动性。
在小组合作学习中，学生在协商和合作的过程中积极表达自己的观点和想法，主动参与到学习中去，从而使学习更有趣味性和参与性。
合作学习可以培养学生的团队精神和合作能力。
在小组合作学习过程中，学生需要相互帮助、相互支持，协调分工和讨论合作方案，从而培养学生的团队合作能力和沟通协调能力。
合作学习可以促进学生的交流和思维能力的发展。
在小组合作学习中，学生需要进行信息交流和观点交流，引导学生进行思维的碰撞和交流，培养学生的语言表达和思维能力。
那么，在小学体育教学中如何实施合作学习呢？教师可以通过设计合适的小组学习任务来引导学生进行合作学习。
任务可以包括学生之间协作进行运动技能的练习、游戏规则的讨论和制定、体育器材的共同使用等。
教师可以采用多种方式鼓励和引导学生进行合作学习。
可以通过表扬和奖励的方式，督促学生积极参与合作学习，并及时反馈学生的合作学习成果。
教师可以充分发挥小组合作的优势，引导学生组织自己的学习，形成学习小组的共同价值观，建立良好的合作氛围。
教师可以在学生的合作学习过程中做好评价和总结。
通过对学生合作学习的评价和总结，可以发现学生的不足之处，并给予相应的指导和改进，提高学生的合作学习能力。
浅谈合作学习在小学低段体育教学中的尝试
浅谈合作学习在小学低段体育教学中的尝试近年来，合作学习在教育领域越来越受到重视，被认为是一种提高学生学习效果的有效策略。
然而，在小学低段的体育教学中，合作学习的应用却相对较少。
本文将探讨在小学低段体育教学中尝试采用合作学习的可行性以及实施过程中可能遇到的问题，并提出相应的解决方案。
首先，我们来了解一下合作学习的定义和原理。
合作学习是指学生之间相互合作、互帮互助，共同完成一项任务的学习方式。
其核心理念是通过学生之间的合作，促进知识的共享和交流，提高学生的学习效果。
在体育教学中，合作学习可以促进学生之间的团队合作、沟通协调能力的培养，提高他们运动技能和体育知识的掌握。
尝试采用合作学习的第一步是确定适合小学低段体育教学的合作形式。
在小学低段，合作学习的形式可以包括小组合作、伙伴合作和轮值合作。
小组合作适合于分组活动，例如进行团体游戏或集体操等；伙伴合作适合于双人竞技项目，例如拍球游戏或跳绳等；轮值合作适合于角色轮换的活动，例如接力赛或轮值领导等。
根据不同的活动内容和学生特点，选择适合的合作形式是十分重要的。
其次，合作学习在实施过程中可能面临的问题是学生合作能力和竞争意识的平衡。
小学低段的学生通常对合作学习持有积极的态度，愿意和其他同学一起合作完成任务。
然而，他们也具有一定的竞争意识，希望能够在合作过程中获得更多的认可和奖励。
为了解决这一问题，老师应该给予学生适当的奖励和鼓励，同时培养他们的合作精神和团队意识，让他们明白合作的重要性。
另一个可能遇到的问题是学生间合作的不平衡。
在合作学习中，学生合作的程度可能会存在差异，有些学生可能较为被动，依赖于其他学生完成任务。
为了解决这一问题，可以采取师生互动的方式，教师可以提供一些示范和指导，帮助学生克服困难，鼓励学生之间的互助，使每个学生都能够参与到合作学习中来。
此外，教师在合作学习中的角色也需要有所调整。
在传统的教学中，教师通常扮演着知识的传授者和评判者的角色。
浅探小学体育教学中合作学习的实施
浅探小学体育教学中合作学习的实施合作学习是指在学习过程中，学生之间通过互相合作、交流和相互支持，共同完成学习任务的一种学习模式。
小学体育教学中，实施合作学习可以促进学生之间的互动交流，培养他们的团队合作意识和能力，提高学习效果。
实施合作学习的具体方法有很多，下面我将从任务设计、组队、教师角色和评价四个方面进行浅探。
任务设计是合作学习中的关键环节。
任务设计应该既有一定的挑战性，又能够调动学生的积极性。
对于体育教学来说，可以设计一些团队协作的体育游戏或活动，让学生在游戏中互相配合，共同解决问题。
可以设计一个足球比赛的任务，学生需要分成小组，通过互相传球、协作防守等方式，共同完成进球的任务。
这样的任务设置既能够锻炼学生的球技，又能够培养他们的团队合作能力。
组队是实施合作学习的重要环节。
在小学体育教学中，可以采用随机分组或者是学生自愿组队的方式。
如果采用随机分组的方式，可以在班级中抽签或者是使用随机选择工具来分组。
这样做可以促进学生之间的交流和合作，避免固定的组队关系带来的额外压力。
而学生自愿组队的方式，可以让学生自己选择合作伙伴，提高他们的自主性和责任感。
教师在合作学习中的角色要适度调整。
教师应该既要扮演引导者的角色，又要给予学生充分的自主权。
在合作学习中，教师可以提供一些必要的指导，明确任务的要求和目标，同时也要给予学生一定的自由度和发挥空间。
教师还可以组织一些团队讨论或者小组展示的活动，促进学生之间的相互交流和学习。
合作学习的实施还需要对学生的学习成果进行评价。
评价可以包括多个方面，既有对个体学生的评价，也有对团队合作的评价。
在小学体育教学中，可以通过观察学生在团队活动中的表现，给予他们具体的评价和建议。
也可以通过学生的自我评价或者是小组互评的方式，让学生更好地反思和总结自己的学习过程。
小学体育教学中小组合作学习方法的运用
小学体育教学中小组合作学习方法的运用小学体育教学中，小组合作学习方法是一种非常有效的教学手段。
通过小组合作学习，不仅可以增强学生们的团队合作能力，培养他们的集体荣誉感和集体责任感，还可以增强他们的情感交流能力和解决问题的能力。
本文将从小组合作的定义、小组合作的优势、小组合作的实施方法以及小组合作在体育教学中的应用等方面展开阐述。
一、小组合作的定义小组合作学习是指在教学活动中，将学生分组，让他们共同完成某项任务或解决某个问题。
在小组合作学习中，学生们可以通过合作与讨论，相互交流，互相学习，达到共同提高的效果。
小组合作学习可以促使学生们积极主动地参与学习，增强他们的学习主体性，提高他们的学习效果。
小组合作学习还可以培养学生们的团队精神和协作能力，为他们的成长打下坚实的基础。
1. 增强学生的团队合作能力小组合作学习可以帮助学生们培养合作意识和团队精神，使他们懂得在集体中发挥个人的优势，尊重他人，协作解决问题。
在体育教学中，团队合作能力尤为重要，因为很多项目都需要团队合作才能完成，因此小组合作学习可以为学生们的未来发展打下坚实的基础。
2. 增强学生的情感交流能力小组合作学习可以促使学生们相互交流，学会沟通和倾听，增强他们的情感交流能力。
这对于培养学生的人际交往能力，增强他们的社交能力具有非常重要的意义。
3. 增强学生的解决问题能力在小组合作学习过程中，学生们需要相互讨论，共同解决问题。
这种交流和合作的过程能够培养学生的解决问题的能力，锻炼他们的逻辑思维能力和分析能力。
4. 提升学生的学习兴趣小组合作学习可以增加学生们的学习乐趣，让他们在学习中不再感到孤单和枯燥，而是通过与同学们的合作，共同完成学习任务，达到更好的学习效果。
三、小组合作的实施方法1. 分组方式在进行小组合作学习时，老师可以采取不同的分组方式，比如随机分组、兴趣分组和能力分组等。
这样可以使每个小组都具有一定的平衡性，让每个学生都能在合作学习中发挥特长，从而达到更好的学习效果。
浅探小学体育教学中合作学习的实施
浅探小学体育教学中合作学习的实施在小学体育教学中，合作学习是一种十分重要的教学方式。
它通过让学生在团队中相互合作，共同完成任务，提高整体的学习效果和个体的学习效能。
本文将从合作学习的定义、实施中的具体方法以及实施过程中可能遇到的问题等方面进行浅探。
合作学习是指学习者在小组中共同参与学习活动，通过相互交流、共享知识和经验，相互合作，解决问题，达到学习目标的一种学习方式。
相比传统的教学方式，合作学习更注重学生的主动参与和互动，通过与他人的交流和合作，激发出学生的内在动机，提高学习主动性和学习效果。
在小学体育教学中，合作学习可以通过以下几种具体的方法进行实施。
可以采用小组讨论的方式。
在体育教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同研究一个问题或者完成一个任务。
通过小组内部的讨论和合作，学生可以加深对知识的理解和记忆，同时培养团队合作的能力。
可以采用小组竞赛的方式。
教师可以设计一些体育竞赛的活动，让学生分成小组进行比赛。
比赛结果不仅仅取决于个体的能力，还取决于小组的协作和合作能力。
这样可以激发学生的竞争意识和团队意识，提高学习效果。
还可以采用小组相互独立学习的方式。
教师可以将学生分成小组，每个小组都负责学习某个特定的主题或技能，然后在小组内部进行相互教学和互相学习。
这样可以让学生在独立学习的也接触到其他小组的学习成果，加深对知识的理解和应用能力。
在实施合作学习过程中，也可能会遇到一些问题和困难。
小学生的自主学习能力相对较弱，很多时候需要教师的指导和引导。
在实施合作学习时，教师应该充分发挥自己的教育引导作用，及时给予学生指导和帮助。
小学生的合作能力和沟通能力还有待提高。
在实施合作学习时，教师可以适时开展一些团队游戏和活动，培养学生的团队合作意识和能力。
合作学习还需要一定的时间和精力投入。
在实施合作学习时，教师需要合理安排教学时间，确保学生有足够的时间去完成任务和参与合作学习活动。
合作学习在小学体育教学中具有非常重要的意义。
浅谈合作学习在小学低段体育教学中的尝试
浅谈合作学习在小学低段体育教学中的尝试合作学习是一种通过小组合作、合作性学习活动来促进学生学习的教学方法。
它强调学生之间的互动、参与和合作，通过合作、讨论和分享的方式激发学生的兴趣和主动性。
在小学低段体育教学中，合作学习可以起到积极的促进作用，使学生在养成运动习惯的同时培养团队意识和合作精神。
一、运动游戏中的合作学习在小学低段体育教学中，常采用一些运动游戏来培养学生的运动技能和团队意识。
运动游戏是一种融运动、游戏、娱乐为一体的教学形式，通过与其他学生的合作来完成任务或达成目标，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以组织学生进行足球游戏。
在足球游戏中，学生需要分为两个小组，每个小组设置一个守门员和若干个队员，两个小组通过传球、射门等方式来争夺进球。
这种游戏既能培养学生的基本足球技能，又能锻炼学生与他人的合作能力和团队意识。
通过合作学习，学生可以相互配合，共同制定战术和策略，最大程度地发挥个人和团队的优势，从而达到提高学习效果的目的。
二、体操表演中的合作学习体操表演是一种需要学生合作配合的活动，通过学生的协同努力，完成各种动作和技巧的表演。
在小学低段体育教学中，可以选取一些简单的体操动作，让学生分成小组进行学习和表演。
例如，可以选取平衡梁行走动作。
学生可以分成若干个小组，每个小组由三至五名学生组成。
小组成员之间需要互相配合和支持，通过共同研究和练习，达到平衡梁行走的目标。
在表演过程中，学生需要互相鼓励、协助和指导，从而增强学生的合作意识和团队精神。
三、合作学习中的评价与反馈在合作学习中，评价与反馈是十分重要的环节。
通过评价与反馈，可以及时发现学生的不足和优点，鼓励学生改正错误，提高学习效果。
在小学低段体育教学中，可以采用师生互评的方式进行评价与反馈。
即学生可以对自己的表现进行评价，同时也可以对其他组员的表现进行评价。
这种评价方式可以激发学生的自我认知和自我反省能力，培养学生客观评价他人的能力。
同时，老师也可以根据学生的评价和自己的观察，给予相应的反馈和指导，帮助学生进一步提高。
浅论合作学习模式在小学体育课堂的运用
浅论合作学习模式在小学体育课堂的运用一、合作学习模式的概念及特点合作学习是指学生间在老师的引导下，相互合作、相互学习、相互协助，达到共同学习的一种教学模式。
相比传统的单向教学模式，合作学习更加注重学生之间的互动和合作，强调学习的主体性和参与性。
合作学习模式的主要特点包括：学生是学习的主体，通过合作和交流获得新知识；学生之间相互协助，形成共同学习的氛围；学生通过合作学习可以培养自主学习的能力和合作精神，增强综合素质。
二、合作学习模式在小学体育课堂中的意义1.促进学生之间的互动和交流小学生天性活泼好动，他们喜欢和同学们一起玩耍和活动。
在体育课堂上，传统的教学模式往往难以激发他们的学习热情。
而采用合作学习模式，可以使学生之间相互互动、交流，使得学习过程更加生动有趣。
通过合作学习，学生可以在团队中相互学习，彼此分享知识和经验，从而激发出更多的学习动力。
2.培养学生的团队合作意识和能力体育课程不仅要求学生掌握基本的运动技能，更重要的是培养他们的团队合作意识和能力。
合作学习模式的运用可以让学生在团队中相互配合，互相协助，提高他们的团队合作意识和协作能力。
这对于学生的成长和综合素质的培养具有非常重要的意义。
3.提高学生的综合素质合作学习模式还可以帮助学生提高他们的综合素质。
在合作学习的过程中，学生不仅要掌握基本的运动技能，还需要与同学合作完成各种任务，这既考验了他们的身体素质，也锻炼了他们的智力和动手能力，从而提高了他们的综合素质。
三、合作学习模式在小学体育课堂的运用方法1.分组合作在体育课堂上，教师可以采用分组合作的方式进行教学。
可以根据学生的兴趣、特长和能力组成不同的小组，在小组内进行合作学习。
在进行球类运动的教学时，可以让学生自行分组，每个小组由几名学生组成，然后进行比赛或合作完成一项任务，这样既能锻炼学生的团队合作能力，又能增强他们的学习兴趣。
2.合作竞赛在体育课堂上，教师也可以组织学生进行合作竞赛。
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小学体育教学中合作学习之我见新课程倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，需要我们广大教师在平时的体育教学工作中合理运用，而实现这个理念最重要的一种形式就是合作学习。
然而对于大部分小学体育教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题也是正常的，问题的关键是我们要反思怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应用的作用。
什么是合作学习呢？“合作学习”是完成学习和认识中，师生在兴趣、情绪、目的和努力方向的一致性，同时它也是师生（生生）交往的一种形式，又是教师组织和控制教学过程的一种艺术。
在国家新一轮基础教育课程改革中更是一个亮点，也是广大中小学体育教师广泛使用的教学方式之一。
能有效的解决教师大面积授课与新课程学习方式要求之间的矛盾，同时能够弥补学生个体差异之间的矛盾，因此进一步加强对“合作学习”方式的研究，以便发挥出最大功效，服务于教学。
一、小学体育合作学习的类型
在体育教学中，合作学习一般分为三种类型：
1.两人合作学习
在教学的实践过程中，两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习，这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。
好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。
我在教学三年级跳跃单元的助跑几步，单脚起跳，
双脚落地的内容时，教师首先进行了动作的整体示范→分步示范讲解→完整动作表演的教学方法，然后让学生进行友伴式分组学习，在教学中教师及时指导学生的合作方式等等，经过互助学习后再让学生进行动作展示和表演，结果有85%的学生能够熟练地完成动作。
2.小组合作学习
目前，课堂中用得比较多的还有小组合作学习。
这一教学方式有效地解决教师面临大班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。
在我们的教学中常用的教学模式主要有：①固定分组。
按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素，划分为较为稳定的小组，这样划分可作为一个学期或一个学年的学习单位。
我在教学技能技巧性项目如跳长绳的教学中就采用这种教学方法，依据学生的技能、性别等诸多因素分为三个小组进行教学；这样既可以让学生充分地展示动作又有利于消除学生的心里紧张感，教师用不同的要求对他们上课，能使跳长绳的学生技能水平更高用时却短，用更多的教学时间来教初学者，使初学者的能力提高更快。
在跳远教学单元中，我把动作好的和动作不协调的学生全部打乱分成四小组，这种分组的目的是扩大组内差别，让技能好的帮助技能差的，让兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神与团对意识，改善了人际关系。
②“灵活分组”。
灵活分组与阶段分组相似，效果相同，不同的是持续时间更短，仅在一节课中出现，随之即被解散，主要有三种分组方式：按技能水平分组，
可提高学生的积极性、竞争性。
例如在四年级跳高教学中，在四个跳高区域设四个不同高度：20厘米、30厘米、40厘米、50厘米，由低到高。
教师提出要求凡能跳过20厘米高度的，才能去跳下一个高度，以此类推，连续三次跳不过去的，回去跳低一级别的高度。
这种临时性的分组可以培养学生积极进取、敢于拼搏的精神，又活跃了课堂气氛。
在使用这种分组过程中，教师要指导学生学会处理竞争与合作的关系。
按技能水平好坏搭配分组，可提高教学效果。
例如在学习广播体操时，我有意把已经掌握的同学和尚未熟练者编成一组，让会的教不会的，使小组内的学生间互帮互学互评，能缩短教学时间，培养学生的合作精神。
随机分组，这种小组也是在一节课中出现，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏；而自由组合可以使爱好相同、关系要好的同学分在一组，他们之间的配合更默契。
3.全员合作教学
全员合作教学是指教师在与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动，它以班级全体成员为合作对象，强调师生合作、生生合作、师师合作，形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。
一般在教材难度较大的新授课的教学中采用，如：武术单元、广播操、集体舞的教学等等。
二、小学体育合作学习的效用
1.师生合作的效用
师生合作，也就是把整个教学过程建立在师生共同活动这一基础上，把教和学的活动有机地统一起来，激发学生的学习热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同教学任务的教学形式。
它关注学生的尊严，关注学生的个性，关注学生的需求，关注学生的主体意识培养等，强调了“以生为本”的教育理念，体现了师生间的平等和民主。
苏霍姆林斯基说：“师生应该是共同探求真理的志同道合者，师生之间必须进行平等的交流。
”在体育教学中，教师要把学生从传统教学的被动世界中解放出来，使学生真正成为学习的建构者、参与者，成为知识技能的探究者。
教师变权威为朋友，参与到与学生的对话、交流活动中，成为与学生共同建构知识的对话者和交往者，参与探究活动的引导者和促进者。
教师与学生由原有的权威——服从关系逐渐变为指导——互动关系。
师生合作要坚持以学生主体性发展为本，以改善优化教育、教学过程中的师生人际关系为重点，把教与学作为一种对话、一种沟通、一种合作，以教促学，以学促教，实现教学过程中的师生互动。
通过创设新型和谐的教学氛围，采用恰当的教学手段，充分发挥学生的主体作用，使他们主动投入到教育活动中，让学生在与教师的合作互动中相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且可以在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，使教育过程成为真正的师生共同参与的过
程，成为真正合作的相互作用的过程。
2.生生合作的效用
生生合作是教学活动成功的不可缺少的重要因素，也是儿童健康认知发展和社会化所必备的条件。
生生合作应当兼顾教学的个体性与集体性特征。
在教学形式上，力求体现集体性与个体性的统一。
可以按性别、能力、兴趣及学习方式让学生自主地选择学习伙伴。
这样有利于学生之间在短时间内形成合作伙伴关系，并能配合默契，全身心地参与学习活动。
同伴互助合作这种形式易于组织，易于交流，具有一定针对性，可以形成“一帮一”、“二帮一”等帮扶形式，而且教学效果比较理想，适用于一些运动技能技巧的复习课和竞技性、危险性不强的练习课。
小组合作每个合作小组都应是全班的截面或缩影。
在一个小组内各成员之间的性别比例、个性特征、学业成绩、能力水平尽量搭配合理，取长补短，成员之间存在一定的互补性，以便在小组合作学习的气氛中使学生之间互相支持，彼此帮助，集思广益，共享成功的喜悦。
在操作时，教师首先应注意在每个合作小组选举一位得力的组长，负责协调组员之间的关系；其次要注意经常更换小组的合作伙伴，使学生擅长与各种类型的同学交流合作。
不但可以在伙伴中学会知识，也有助于培养学生的集体主义精神。
生生合作营造出一个轻松愉快的学习氛围，在这样的一个氛围中，加强了生生之间的相互合作交流，令学生增强自主学习意识，
产生更强的求知和探究欲望，在合作交流中敢于表现自己，敢于质疑，敢于争论，使学生（尤其是学困生）乐于学习，乐于交流，乐于参与，最终进入“学会”与“会学”的境地，从而更有效地推动课堂教学发展，达到培养和提高学生交际能力、自主学习能力和创新能力的教学目标。
总之，合作学习在体育课堂上是一种行之有效的学习方式，体育教学中合作学习形式不仅可以转变学生学习方式，营造出自主、合作与探究的学习氛围，让学生学习产生实质性的变化；同时，通过师师合作、师生合作、生生合作，也改变了以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，形成课堂全体成员参与并合作的教学过程。
教师应在实践的过程中不断挖掘合作学习的有效形式，使学生的思维得到碰撞，创造性地解决问题；使学生在合作的过程中体会到集体的力量，培养了学生与人合作、与人竞争，交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质和个性品质，最终达到主动发展，提高学习效益的目的，使体育合作学习真正成为推动教学变革的支撑性力量。