快乐识字,方法多多
快乐想象识字法
快乐想象识字法
快乐想象识字法是一种让孩子们更轻松、更快乐的识字方法。
它的主要思想是通过发散思维和想象力，让孩子们用更加生动有趣的方式去记忆新字。
因此，这个识字方法可以激发孩子们学习记忆字词的兴趣，增强孩子们的学习热情。
快乐想象识字法能让孩子们用时尚、有趣的方式去记忆新字。
这意味着孩子们能够以自己的方式想象它们。
例如，可以将某字想象成一个倒立的水壶，让它看起来像一个“国”字，这样孩子们就可以轻松记住它了。
另外，孩子们还可以将某些字看成抽象的图形，比如“明”可以看作一个箭头，“木”字可以想像成一棵小树，等等。
这种把新字变成诗意图像的方式，能够激发孩子们对识字的兴趣，让孩子们可以很快掌握新字。
此外，快乐想象识字法还可以促进孩子们思维的发展。
孩子们在记忆新字过程中，不仅要记住字本身，更重要的是要结合字的意义去理解它。
例如，“明”字有“开放、清晰”的意思，所以孩子们也要理解“明”的这个意义，在这个过程中，孩子们会慢慢培养起对字的理解能力，提高自己的记忆力。
最后，快乐想象识字法能够激发孩子们的学习热情，让孩子们的学习充满乐趣。
家长可以利用这种方式，帮助孩子们学习新字，让孩子们与可爱的字相玩耍，让他们充满欢乐。
快乐想象识字法是一种将可爱有趣的思想融入到孩子们识字中
的一种新型学习方法，它让识字变得富有朝气，让孩子们在乐趣中学
习，让家长学会如何辅导孩子，乐于为孩子给予更多的关爱和帮助。
期望通过快乐想象识字法，让孩子们在轻松、有趣的氛围里，学习新字，提升自己的能力，同时也能给自己和家人带来更多的欢乐和快乐。
【大班语言教案】幼儿园大班《快乐识字》
【大班语言教案】幼儿园大班《快乐识字》一、教学内容本节课选自幼儿园大班语文教材第三章《有趣的汉字》中的《快乐识字》。
详细内容包括认识基本汉字，如“日、月、水、火、人、口、手”等，通过趣味故事和实践活动，帮助孩子们初步了解汉字的构成和意义。
二、教学目标1. 让幼儿认识并掌握基本汉字，培养他们的识字兴趣。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，提高他们的语言素养。
3. 培养幼儿的团队协作意识，提高他们的社交能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解汉字的构成和意义，并能正确书写。
2. 教学重点：培养幼儿的识字兴趣，提高他们的语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：汉字卡片、故事书、磁性板、挂图等。
2. 学具：铅笔、橡皮、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个关于汉字的故事，引导幼儿关注故事中的汉字，激发他们的识字兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）指导幼儿认识基本汉字，讲解汉字的构成和意义，并通过磁性板展示汉字的正确书写方法。
3. 随堂练习（10分钟）让幼儿分组进行汉字认读和书写练习，鼓励他们互相交流、讨论。
4. 趣味活动（10分钟）举办“汉字接龙”游戏，让幼儿在游戏中巩固所学汉字，提高他们的语言表达能力。
六、板书设计1. 《快乐识字》2. 内容：（1）基本汉字：日、月、水、火、人、口、手（2）汉字构成与意义（3）汉字的正确书写方法七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写所学汉字，每个汉字写5遍。
（2）用所学汉字编写一句话。
2. 答案：（1）略（2）示例：太阳（日）升起来了，月亮（月）下去了。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注幼儿在课堂上的表现，针对他们的学习情况，调整教学方法和策略。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在生活中发现更多的汉字，并与家长分享所学知识，提高他们的语言实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点：让幼儿理解汉字的构成和意义，并能正确书写。
2. 实践情景引入：通过故事激发幼儿的识字兴趣。
幼儿园大班语言快乐识字优质教案通用
幼儿园大班语言快乐识字优质教案通用一、教学内容二、教学目标1. 让幼儿掌握字母发音和书写，认识汉字基本结构。
2. 通过对动物名词和身体部位名词学习，丰富幼儿词汇量。
3. 培养幼儿对语言学习兴趣，提高他们自主学习能力。
三、教学难点与重点教学难点：字母书写和发音，汉字认识和书写。
教学重点：培养幼儿对语言学习兴趣，提高他们词汇量。
四、教具与学具准备1. 教具：字母卡片、动物名词卡片、身体部位名词卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：幼儿用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用字母卡片，邀请幼儿上台演示字母发音，让其他幼儿模仿，从而调动课堂氛围。
2. 例题讲解（10分钟）（1）讲解字母发音和书写，通过黑板演示，让幼儿跟随书写。
（2）展示动物名词和身体部位名词卡片，引导幼儿认识汉字，学习发音。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿在练习本上练习字母书写。
（2）分组进行动物名词和身体部位名词认读比赛，提高幼儿学习积极性。
4. 互动环节（10分钟）（1）邀请幼儿上台，用字母卡片组成不同单词，进行展示。
（2）用身体部位名词进行“我来说，你来做”游戏，增强课堂趣味性。
对本节课学习内容进行回顾，让幼儿复述所学字母、动物名词和身体部位名词。
六、板书设计1. 字母卡片、动物名词卡片、身体部位名词卡片贴在黑板上，方便幼儿观看。
2. 在黑板上书写本节课学习字母和汉字，供幼儿模仿。
七、作业设计1. 作业题目：练习书写本节课学习字母和汉字，至少各写5遍。
2. 答案：字母和汉字正确书写。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上学习表现，针对他们学习难点，进行个别辅导。
2. 拓展延伸：通过布置作业，让幼儿在家长协助下，寻找生活中字母和汉字，激发他们学习兴趣。
同时，鼓励幼儿多读绘本，增加词汇量。
重点和难点解析：一、教学内容选择与安排在选择教学内容时，我特别关注教材章节和详细内容。
对于大班幼儿来说，字母、动物名词和身体部位名词是识字教学基础，也是他们日常生活中经常接触到词汇。
趣味识字方法多
趣味识字方法多作者：孙中琴来源：《读写算》2011年第54期兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在教学过程中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。
一、兴趣识字法低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。
而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。
再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。
”“这就是要学的‘坐’字。
”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。
例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀’字出了头，‘力力力’”，让学生把顺口溜说一、两遍。
然后教师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手。
”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能。
”“这就是‘力气’的‘力’。
”最后启发学生组词造句。
低年级学生喜欢听故事、讲故事,运用故事这种方法识记生字。
自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。
如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。
二、游戏识字法我在“识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
一年级语文教学中的趣味识字方法有哪些
一年级语文教学中的趣味识字方法有哪些对于一年级的小朋友来说，识字是语文学习的重要基础。
然而，传统的识字教学方法可能会让孩子们感到枯燥乏味，从而降低他们的学习兴趣和积极性。
因此，在一年级语文教学中，采用趣味识字方法至关重要。
以下是一些行之有效的趣味识字方法：一、利用游戏识字游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将识字与游戏相结合，能够极大地提高孩子们的学习热情。
1、猜字谜游戏例如，“一口吃掉多半截”（名），“山上还有山”（出），“守门员”（闪）等等。
通过猜字谜，孩子们需要开动脑筋，分析字形和字义，在有趣的思考过程中记住汉字。
2、卡片游戏制作一些识字卡片，一面是汉字，一面是图片或拼音。
老师可以和孩子们一起玩卡片认读游戏，如“找朋友”，将汉字和对应的图片或拼音配对；或者“快速认读”，老师快速出示卡片，让孩子们快速认读。
3、开火车游戏将孩子们分成小组，每个小组作为一列“火车”。
老师出示一个汉字，让第一个孩子认读，然后依次传递，看哪列“火车”认读得又快又准。
二、创设情境识字创设生动有趣的情境，能够让孩子们更加直观地感受汉字的意义和用法。
1、生活情境将汉字与孩子们的日常生活联系起来。
比如，在学习“门”字时，可以指着教室的门问孩子们：“这是什么？”然后出示“门”字，让孩子们明白汉字与生活中的事物是对应的。
2、故事情境通过讲述有趣的故事，将需要学习的汉字融入其中。
比如，在学习“羊”字时，可以讲一个小羊吃草的故事，让孩子们在听故事的过程中认识“羊”字。
3、动画情境利用多媒体播放一些有趣的识字动画，让孩子们在观看动画的过程中轻松识字。
动画中生动的形象和有趣的情节能够吸引孩子们的注意力，帮助他们更好地理解和记忆汉字。
三、儿歌识字儿歌节奏明快、韵律优美，容易吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
1、识字儿歌编写一些专门的识字儿歌，将汉字的字形、字音和字义融入其中。
比如，“日字像个圆，一横在中间”，“目字像眼睛，里面两小横”。
大班《快乐识字》教案
大班《快乐识字》教案一、教学内容本节课选自大班《快乐识字》教材第四章，详细内容包括：认识十个生字，学会三个词语，掌握两个句子，并能运用所学生字、词语、句子进行简单表达。
二、教学目标1. 让幼儿认识并掌握十个生字，三个词语，两个句子，提高幼儿的识字量和词汇量。
2. 培养幼儿对汉字的兴趣，激发幼儿自主学习汉字的欲望。
3. 培养幼儿的语言表达能力，使幼儿能够运用所学生字、词语、句子进行简单表达。
三、教学难点与重点难点：生字的记忆与运用。
重点：学会三个词语，掌握两个句子，并能运用所学生字、词语、句子进行简单表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、字卡、故事书。
2. 学具：铅笔、练习本、字卡。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过PPT展示一个有趣的情景，引导幼儿观察并讲述情景中的故事，自然引入本节课的学习内容。
2. 例题讲解（10分钟）（1）展示生字，教读生字，让幼儿跟读。
（2）讲解三个词语，让幼儿理解词语的意思，并进行造句。
（3）教读两个句子，让幼儿跟读，并解释句子的含义。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿在字卡上找到本节课所学的生字，并进行认读。
（2）让幼儿用所学的词语、句子进行造句。
4. 小组讨论（5分钟）将幼儿分成小组，让幼儿用所学的生字、词语、句子进行简单讨论，互相交流。
六、板书设计1. 生字：十个生字，用不同颜色标出。
2. 词语：三个词语，用下划线标注。
3. 句子：两个句子，用斜体字表示。
七、作业设计1. 作业题目：（1）写出生字。
（2）用所学的词语、句子造句。
2. 答案：（1）略。
（2）例：我用剪刀剪了一张漂亮的纸。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）组织一次“识字小达人”活动，鼓励幼儿在生活中主动识字。
（2）鼓励幼儿用所学的生字、词语、句子进行创作，如编写小故事、制作识字卡片等。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性；2. 教学目标的明确性；3. 教学难点与重点的区分；4. 教具与学具的实用性；5. 教学过程中的互动性；6. 板书设计的清晰性；7. 作业设计的合理性与拓展性；8. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
大班语言教案快乐识字
大班语言教案快乐识字一、教学内容本节课选自大班语言教材第四章《趣味识字》，详细内容包括：认识生字词，通过有趣的故事和游戏，学习汉字的读音、结构和意义。
涉及的生字有：“猫”、“狗”、“鼠”、“牛”、“羊”、“鸟”。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课所学的生字，并能正确书写和运用。
2. 培养学生主动识字、热爱阅读的良好习惯。
3. 提高学生的观察能力、表达能力及团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：生字的正确书写和运用。
教学重点：培养学生主动识字、热爱阅读的良好习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：生字卡片、故事书、PPT课件、磁性黑板。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用故事《小动物找朋友》引入本节课的生字，让学生在情境中感受识字的乐趣。
2. 例题讲解（10分钟）通过PPT课件，展示本节课的生字，引导学生观察字形、读音和意义，讲解生字的笔画顺序和书写规范。
3. 随堂练习（10分钟）学生在练习本上按照例题要求，书写生字，教师巡回指导，纠正错误。
4. 游戏环节（10分钟）分组进行“找朋友”游戏，每组学生拿着生字卡片，寻找与其他学生手中卡片能组成词语的伙伴，培养学生的团队协作能力。
5. 课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，检查学生对生字的掌握情况。
6. 课后作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生用今天所学生字编写一个小故事。
六、板书设计1. 板书课题：《快乐识字》2. 板书生字：猫、狗、鼠、牛、羊、鸟3. 板书练习：学生书写生字的正确笔画顺序七、作业设计1. 作业题目：用今天所学的生字编写一个小故事。
2. 答案示例：小猫、小狗、小老鼠是好朋友，它们一起在森林里玩耍。
有一天，它们遇到了一只牛，牛说：“大家好，我叫做‘牛’，你们可以叫我‘牛哥哥’。
”小动物们很高兴，又认识了一个新朋友。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的故事和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，提高了学生的学习兴趣。
幼儿园大班《快乐识字》教案
一、教学目标1. 知识目标：让幼儿认识并掌握10个生字，能够正确书写这些生字。
2. 能力目标：培养幼儿的观察力、思维能力和想象力，提高他们的语言表达能力。
3. 情感目标：激发幼儿对汉字的兴趣，培养他们热爱汉字的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿认识并掌握10个生字，提高他们的识字能力。
2. 教学难点：帮助幼儿理解生字的含义，并能正确书写生字。
三、教学准备1. 教具准备：生字卡片、田字格、画笔、彩泥等。
2. 环境准备：安静、舒适的学习环境。
四、教学过程1. 热身活动（5分钟）：让幼儿自由活动，准备进入学习状态。
2. 导入新课（10分钟）：教师出示生字卡片，引导幼儿观察并说出生字的名称。
3. 学习生字（10分钟）：教师逐个讲解生字的含义，让幼儿跟着书写生字。
4. 实践活动（10分钟）：让幼儿在田字格上练习书写生字，教师巡回指导。
5. 巩固练习（5分钟）：教师组织幼儿进行生字接龙游戏，加强记忆。
五、课后作业1. 请幼儿回家后，向家长展示所学生字，并尝试在家庭环境中运用。
2. 家长协助幼儿每天练习书写生字，加强记忆。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察幼儿在课堂上的参与程度、学习态度和表现，以了解他们的学习状态。
2. 作业完成评价：检查幼儿回家后的作业完成情况，评估他们的学习效果。
3. 家长反馈评价：与家长沟通，了解幼儿在家庭环境中的学习情况和应用能力。
七、教学拓展1. 开展汉字文化活动：组织幼儿参加汉字绘画、拼图等趣味活动，增强他们对汉字的兴趣。
2. 参观文化场所：带幼儿参观图书馆、博物馆等场所，让他们亲身感受汉字的魅力。
3. 开展主题班会：以汉字为主题，让幼儿分享自己喜欢的汉字，增进彼此之间的交流。
八、教学反思在教学过程中，教师要关注幼儿的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学习困难的学生，要给予个别辅导，帮助他们克服困难。
要注重培养幼儿的学习兴趣，激发他们的学习动力。
九、教学计划本节课为《快乐识字》系列教案的第二课时，后续教学计划如下：1. 继续学习新的生字，拓展幼儿的识字量。
快乐识字阅读教案大班
快乐识字阅读教案大班教案标题：快乐识字阅读教案（大班）教案目标：1. 帮助大班学生培养对文字的兴趣和认识，提高他们的识字能力。
2. 通过有趣的阅读活动，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学准备：1. 一些适合大班学生的图画书和简单的阅读材料。
2. 卡片或字母磁贴，用于识字活动。
3. 计算机、投影仪或电视，用于播放相关的故事视频或动画片。
4. 准备一些与识字和阅读相关的游戏或活动。
教学步骤：引入活动：1. 通过展示一些有趣的图书封面或图片，引起学生的兴趣，并讨论他们对阅读的看法和感受。
2. 引导学生讨论字母和词语的重要性，以及为什么学习识字和阅读对他们有益。
识字活动：1. 使用卡片或字母磁贴，教授学生一些简单的字母和常见的字词，例如"爸爸"、"妈妈"、"猫"等。
2. 将学生分成小组，让他们在小组内互相识字和拼读。
3. 制作一个大字母拼图，让学生一起合作完成，加深对字母的认识。
阅读活动：1. 选择一本适合大班学生的图画书或故事书，读给学生听，并引导他们参与讨论故事情节和角色。
2. 播放与故事相关的视频或动画片段，让学生通过视觉和听觉的方式进一步理解故事。
3. 分发一些简单的阅读材料给学生，让他们尝试自己阅读，并鼓励他们互相分享自己的阅读体验。
巩固活动：1. 制作一个识字和阅读的游戏，例如识别字母的磁贴或卡片，或是拼读简单的词语。
2. 安排学生进行小组阅读活动，让他们互相分享自己喜欢的图书或故事，并进行简单的书评。
结束活动：1. 回顾今天的课程内容，让学生总结他们学到的新字词和阅读技巧。
2. 鼓励学生在家继续阅读，并与家长分享他们的阅读经验。
教案评估：1. 观察学生在识字和阅读活动中的参与程度和表现。
2. 收集学生完成的阅读材料和游戏成果，评估他们的阅读能力和理解能力。
3. 和学生进行简单的口头反馈，了解他们对识字和阅读活动的兴趣和理解程度。
让一年级学生在快乐中识字(李建新)
让一年级学生在快乐中识字陕西省南郑县梁山镇双柏小学李建新《义务教育语文新课程标准》一年级语文教材的一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，尽可能的感受语文学习的乐趣。
新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求。
据统计，在此教材中，要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字780个。
这些汉字再加上孩子们在学前教育中已有的识字基础，可以马上把他们的识字成果运用于语文学习中，感受到语文学习的乐趣，增强语文学习的兴趣。
如何利用教材的优势，让一年级学生乐于识字，这是每一位教师所面临的难点，也是一个具有挑战性的工作。
笔者经过实践，谈谈自己一些认识。
一、寻找规律，在识字中体验快乐。
在语文识字教学中，教师自己要多总结规律，想办法，并且努力引导一年级学生利用学前教育基础，去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。
接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法。
在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
在教学象形字时，如火、山、石、木等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
快乐识字，方法多多【摘要】识字是小学低年级语文的教学重点，是提高学生阅读能力的基础。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多种识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
【关键词】识字；重要；方法识字是小学语文教学的主要任务之一。
《标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，培养语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。
识字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。
《标准》把第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600～1800个，以满足学龄初期儿童阅读的需求，识字是发展智力、提高知识能力的重要条件。
那么，在新课改的背景下，我们应该如何更有效的进行识字教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力达到巩固识字教学的成果呢？在多年的教学实践中，我积极尝试教学识字方法，激发学生的学习兴趣，不断总结教学经验，收到了较好的效果。
一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”由于低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，最容易受感情因素的感染。
因此，教师可根据这一特点，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，在教学时巧妙创设各种有趣的情境，开展各种活动和游戏，亲切地称呼自然唤起了学生的注意力，才能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
如《乌鸦喝水》的第一段，可创设一个情境，边读课文边识字。
乌鸦为什么到处找水喝，学生说因为口渴，老师相机板书“渴”，想想它为什么是“三点水旁”，因为口渴要喝水，与水有关，所以是“三点水”旁。
在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
例如：在教室周围用几张大展版围成一圈，上面画的是公园的美景，上课伊始，老师带领学生去参观这些美丽的图画，让学生说看到了什么？宝塔、小桥、红花、山洞、荡船……学生看到的这些事物就是今天要学的词语。
学生在这样优美的情境中开始了识字活动。
然后教师让学生发现画上的小秘密，原来画上有些小窗户，里面藏着今天要学的词语，孩子们把这些小秘密一个个找出来，兴奋之情溢于言表，老师再让孩子们读这些词语时，孩子们的情感大不一样了。
读得很有兴趣，因为这些可是他们自己发现的小秘密。
改变了以前那种枯燥无味的几张卡片、一个小黑板、黑板上写几个简单的词语，老师领读学生念的模式。
又如《小小竹排画中游》一课，黑板上一幅美丽的简笔画：绿油油的禾苗，哗哗的流水，飞来飞去的小鸟，游来游去的小鱼……好一派江南风光。
孩子们被深深吸引，有的说：这里有很多树，很多草，看上去像一片绿洲。
有的说：小河很美，小河流动的样子最美。
老师接过话来：江南风景优美，而且土地肥沃，适合各种庄稼生长，被人们称为“鱼米之乡”。
今天我们就坐上竹排和这个小男孩一起去欣赏江南的美丽风景。
整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。
二、运用多种识字方法，调动学生识字积极性叶圣陶先生说：“教是为了不需要教”。
教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习积极性，提高识字教学质量，下面结合自己多年来的教学实践经验，介绍几种主要的识字方法。
（一）故事识字法：在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。
如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。
多么富有想象力的杰作啊！这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
（二）体态动作演示法：活泼好动是孩子的天性。
有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。
如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。
通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。
“看”是由“手”的变形和“目”组成的。
又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。
再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。
这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。
学起来省时又省力。
（三）巧编顺口溜识字法：如在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。
于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。
学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。
如：“兔、晚”----兔子的尾巴短它就变成点，到了晚上看不见。
兔就有一点，晚就没有一点。
回：四四方方两座城，小城藏在大城中。
噩：二楼四间一栋房，左右无墙却有窗。
美：羊字没尾巴，大字在底下。
蒜：二小二小，头上长草。
通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。
枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。
（四）给字配“画”法：如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。
如教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。
学生的想象力真是丰富，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。
（五）自编谜语法：比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。
再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”学生很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜。
如学习“全”和“碧”时，可以根据字形结构编字谜：“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”；王老头，白老头，两人同坐一块大石头”，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
三、联系生活实际，让学生在尝试中比较运用著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。
学生们生活在一个充满汉字的世界里，知识来源于生活，生活是学生识字的广阔天地。
学生在生活中会接触许多生字，家庭、街道、商场、景点，都是学生的识字环境。
在教学实践中，我经常引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。
鼓励学生多看、多读，如：校园里的墙报、师生的姓名、有趣的商标、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等等，让学生主动发现生字，注意在生活中认识、积累生字。
识字不单单在语文课上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。
家门上的门牌信息、生活用品上的汉字、电视字幕、电视广告都能激起学生识字的欲望。
另外，还要鼓励学生用自己的方法识字。
比如：制作识字卡、抄古诗、开辟识字园地等，引导生用自己喜欢的方式自主识字，也能有很好的作用。
同时，还要把识字任务布置给家长，让家长也能在生活中引导孩子识字。
拓宽孩子识字的识字面，增大孩子识字的量，何尝不是一件好事呢？另外，根据低年级学生直观性较强?观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。
?乌鸦喝水?中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。
此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。
有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。
”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。
”语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。
联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
如我在教一年级识字《在家里》时，我创设了一个这样的情境：我准备带孩子们到我班一个小朋友家做客。
但有个条件，她家客厅有很多摆设，我把这些摆设做成精美的图片，谁认识了这些词，我就把图片送给他，并带他去做客。
孩子们兴趣盎然，识字非常主动。
课后我布置孩子们和家长一起把家里的物件名称做成卡片，更多地识字，从而把识字教学从课堂延伸到课外，让孩子们快乐地识字。
……看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。
总之，小小汉字，奥妙无穷。
教师要创设多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。
在具体的教学中，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生发挥想象，参与实践，学生就能获得成功的喜悦。
更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。
参考文献：[1] 周家钤. 小学低年级学生轻松识字教学谈[j]. 新课程（教师）， 2008，（02） .[2] 李建华. 识字教学之忌[j]. 成才之路， 2008，（06） .[3] 刘惠华. 浅议小学语文识字教学[j]. 成才之路， 2008，（06） .[4] 彭雪梅. 低年级识字教学的探索和实践[j]. 科技创新导报， 2008，（04） .[5] 冯艳. 快乐识字教学实践初探[j]. 中国体卫艺教育论坛，2008，（01） .。