让小学生识字多样化快乐化
如何运用“愉快教学法”
如何运用“愉快教学法”小学生活泼好动，注意力难以集中，在教学中必须重视激发兴趣，让学生愿学、乐学、会学。
在小学语文识字教学中，笔者十分注重“愉快识字教学法”的研究，力求使每一个学生都能愉快识字，从小夯实语文基本功。
“愉快识字教学法”就是在小学语文识字教学中通过教学手段的优化、教学方式和学习方法的改进，最大限度地激发学生学习兴趣，使学生掌握汉字结构规律，能够主动识字、乐于识字、善于识字的一种教学方法。
笔者根据小学低、中段学生的认知规律和他们天真活泼、喜好唱跳的性格特点，借鉴语文学科先进的教学经验，认真研究小学生的兴趣爱好，深入挖掘教材中的激趣因素，积极探究小学生识字教学方法，并把快乐识字教学法引入小学语文课堂，取得了显著的教学效果。
现根据自身的教学实践，谈一谈笔者小学语文教学中运用“愉快识字教学法”的做法和体会。
一、愉快游戏法小学低年级学生特别喜欢游戏，在游戏中他们可以唱、可以跳、可以画，更自由、更快乐。
既可以促进小学生积极参与，还可以有效集中他们注意力。
在愉快识字教学中，笔者经常运用的方法是：以个人或小组为单位进行读生字“开火车”;给偏旁部首“找朋友”;举行“生字开花”游戏活动。
学生对这些方法非常感兴趣，他们动脑、动口、动手，记得快、记得牢。
二、猜谜引趣法小学低年级学生有很强的好奇心，他们对一切事物都非常感兴趣，语文教师要充分利用这一心理特征，诱导学生开动脑筋，积极思考。
在愉快识字教学中，我们可以组织学生开展猜字谜活动，把一些识字教学的内容编成字谜，让学生根据其内容进行思考，并比一比谁猜得准，谁猜得快。
使儿童在猜谜中学习汉字，既巩固所学的知识，又培养他们的思维能力，把识字教学与素质教育融为一体。
例如：在教“戴”这个字时，教师可以出示字谜“土字头，田字腰，共产党耍大刀”。
如果学生一时猜不出，教师可引导学生分析字谜，找出字谜中的关键字：土、田、共、刀，学生抓住这一特点，就很容易猜中谜底。
这个过程既可以指导学生掌握汉字规律，还可以培养学生的思维能力、组合能力，提高识字效率。
激发兴趣,拓展空间,快乐识字,自主识字
激发兴趣，拓展空间，快乐识字，自主识字摘要:在新的课程改革中,我为了引导学生攻破识字难关,积极探索和构建科学的识字教学体系,以多样化的教学方法激发学生识字兴趣;以多元化的识字途径培养学生识字能力;以趣味化的识字成果展示激发学生主动识字;识字教学的综合化,促进了学生的全面发展关键词:新课程;识字教学;经验我国的基础教育课程改革实验以来,各学科的教学都发生了巨大的变化。
和其它课程一样,自实验以来,语文课程正在发生重大变革,语文教育、教学正在发生可喜的变化。
作为一名一线教师,能有幸任教冀教版新教材,我感到十分荣幸,但与此同时,也使我感觉十分茫然。
通过一年多的教学实践以及自己不断的学习,使我对新课程感触颇深,下面就其中的识字教学与大家进行交流。
一、教学方法多样化,激发学生识字兴趣在识字教学过程中,设计灵活多样的教学形式就能吸引孩子的注意力,让识字活动在愉快的气氛中进行。
我们的实验教师在这方面可是想了不少点子,下了不少功夫。
(一)在情境中识字在课堂上,通过再现生活的情境,可以激起学生表达的欲望。
如在教学《菜园里》一课时,教师利用多媒体再现菜园图,模拟情况:让卡车送蔬菜到教室。
接着,老师出示实物,让孩子上来摸一摸,看一看,认一认蔬菜的名称,并找出相对应的词卡,带领大家认读生字。
整个过程中,孩子们始终处于兴奋状态,参与的积极性特别高,识字的过程就在这样轻松愉快的气氛中完成了,而且识字的效率还特别高。
(二)在游戏中识字1.设游戏多识字心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力集中,又能加强、持久、稳定。
我在“创新识字”教学中,经常采用“自编故事”、“送字回家”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“孪生聚会”、“猜认生字”、“组合生字”等游戏方法进行教学。
希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助尚未懂事的学生在不知不觉中识记汉字。
让小学生在校园中快乐地认字教案
让小学生在校园中快乐地认字教案随着社会的发展，现在的小学生对于语文的学习程度也越来越靠后。
许多的小学生都存在着“看不懂、读不出”等语文学科难题，其中最主要的原因就是没有掌握好基本的字词和语言知识。
为了帮助小学生在校园中快乐地认字学习，特此推出以下教案：一、选题依据在现在的小学教育中，许多学生都会发现自己很难通过阅读掌握所需的知识，并且有些小学生会在字词的学习过程中感到枯燥无味。
因此，为让小学生们学习字词的同时能够快乐学习，教育界需要探索出一种专门的教学方法。
二、教学目标1.帮助小学生掌握最基本的字词知识。
2.提高小学生的阅读能力和口头表达能力。
3.通过生动有趣的课堂环境，激发小学生们的学习兴趣。
三、教学要点1.选取有趣生动的教学材料教材需要采用生动、有趣的教学内容，以此来吸引小学生的兴趣，激发其学习热情。
比如，可以选取一些与神话、故事、科学相关的教材，使小学生在学习中获得继续了解的兴趣。
2.创设适宜的环境教室中布置了书画、公仔、玩具，“自然情境”的布置让生更容易得到知识，以及获得知识对语文的认识。
同时，教师需要营造出一种亲切、平易近人的教学氛围，这样孩子们才能够在轻松、愉悦的情况下学习字词。
也可以在教室里摆放一些与字词相关的小玩具，鼓励学生互相分享和交流。
3.合作式教学合作式教学是指小学生在课堂上工作、学习时，可以结成团队，互相协助，互相学习。
教师可以安排好小组的人员，然后在小组内让学生进行识字的互助和配合。
这样的学习方式可以使小学生彼此之间互相学习，加快学习速度，同时也更能够培养小学生之间的合作精神和团队意识。
四、教学方法1.游戏法在课堂上设置一些小游戏，如捉迷藏、猜字游戏等，让小学生在游戏中学会认字。
老师可以在猜字游戏中给出一些分段音，让同学们通过这些分段音形成一个完整的单词，并且同时在猜中单词的同时获得奖励。
2.互助法教师可以组织小学生们互相互助，互相教授自己擅长的字词、生字拼写等，帮助他们学习认字。
创新识字教学,激发小学生语文学习兴趣
创新识字教学，激发小学生语文学习兴趣引言识字是语文学习的基础，是学生获取知识、理解语言的重要途径。
为了激发小学生的学习兴趣，我们需要在传统教学方法的基础上，探索更具趣味性和互动性的创新识字教学方式。
一、游戏化教学1. 字卡拼图活动模式：将汉字拆分成部分，制作成拼图。
学生通过拼图来拼凑出完整的汉字。
目的：在玩拼图的过程中，学生对汉字的结构有更直观的认识，增加了学习的趣味性。
2. 汉字寻宝活动模式：在教室内隐藏一些字卡，学生通过线索寻找字卡，并根据找到的字卡拼出词语。
目的：通过探索和动手实践，激发学生的好奇心，巩固他们的识字能力。
二、科技辅助1. 多媒体互动运用投影仪或白板展示汉字的视频和动画，让学生观察汉字的书写过程和构造。
2. 移动设备应用使用平板电脑或智能手机上的识字APP，提供丰富的汉字游戏和练习，学生可在课后自主学习。
三、生活实践1. 生活中识字引导学生在日常生活中寻找汉字，如超市的商品标签、路标等，并进行简单的讨论。
2. DIY手工作品鼓励学生用汉字制作手工艺品，如海报、书签等，让他们在创造中学习汉字的意义和用法。
四、团队合作1. 小组竞赛将学生分成小组，进行汉字拼读、汉字书写比赛，通过团队合作激发他们的学习欲望。
2. 角色扮演在课堂上进行汉字相关的角色扮演活动，比如小品、表演等，使汉字学习变得生动有趣。
五、情境创设1. 故事情境通过讲述与汉字相关的故事，引导学生理解字义，并激发他们的想象力和创造力。
2. 主题学习围绕特定主题开展识字，比如动物、植物，让学生在识字的同时拓展相关知识。
结语创新的识字教学不仅能提高学生的汉字识别能力，更能激发他们对语文学习的热爱。
通过多样化的教学方法，我们能够让每个学生在轻松愉快的氛围中成长，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。
希望通过这些方法，能够为学生的语文学习打开一扇新的大门。
提高识字兴趣促进识字方式的多样化
提高识字兴趣促进识字方式的多样化识字是学习文化的起点，是阅读、写作的基础，识字的多少、快慢直接关系到学生阅读和写作能力的强弱。
只有把识字教学问题解决好，才能为汉语教学打下坚实的基础。
“兴趣是最好的老师。
”如何在识字教学中针对低段学生的生理、心理特点，充分挖掘汉字构造特点，让学生乐于识字、勤于识字、善于识字是摆在每个语文教师面前的重要课题。
在教学实践中，我尝试从以下几方面来培养、提高学生学习汉字的兴趣。
1通过游戏提高兴趣心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天性，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
儿歌或顺口溜因其朗朗上口、易学易记能让学生学得快、记得牢而被很多教师在识字教学中所使用。
如在教学“碧”字时，就可编成：王姑娘，白姑娘，一同坐在石头上。
在教学“金”字时编成顺口溜：一个人，他姓王，包包里装着两块糖。
采用这种方法能增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力，提高了学生的语文素养。
猜谜语是小学生特别喜欢的一种语言游戏，在识字教学中适当编排一些谜语能极大地激发学生识字兴趣。
自古以来，中国的许多汉字都被编成字谜，在小学阶段识字教学中猜字谜的关键是让学生学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。
如：“画时圆，写时方，冬时短，夏时长。
”是“日”字；“人在云上走。
”是“会”字。
猜字谜这种形象化的识字方式可以让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字，何乐而不为呢？“换衣服”识字这种方法一般在学习新字（主要是形近字）前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果，如学习“炮”字时，先出现熟字“跑”，然后把足字旁换为火字旁为“炮”，这种游戏，学生不但学习了生字，而且复习了熟字，巩固了识字方法，对区别形近字有很好的效果。
让识字成为孩子乐趣论文
让识字成为孩子的乐趣摘要：《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法查字典，学习独立识字。
……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。
为此，积极研究识字教学的方法探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率，推动识字教学的不断发展，必将成为我们低年级语文教师的追求。
关键词：低年级识字教学科学化多样化情趣化一、渗透造字规律，培养识字兴趣陶行知先生曾经说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。
汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴藏着许多造字的规律。
教学时，在有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生词，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。
汉字中绝大部分是形声字。
在汉字教学中提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。
如教学“晴、清”，借助拼音读准字音后，让学生辨析两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日、三点水”分别表义，这样，学生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“清水”的“清”。
随后我又出示一组字“请、情、睛、蜻”，让学生仔细观察并自学。
这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。
教学一个，学习一串，提高了学习效率。
实践证明，识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进学习的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生自己想去探索这蕴含无穷奥秘和无穷乐趣的汉字世界的强烈欲望。
二、引导发现方法，形成识字能力《新课程标准》强调：学生是语文学习的主人，语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
如何通过课堂游戏激发学生识字兴趣
如何通过课堂游戏激发学生识字兴趣一、设计有趣的识字游戏汉字拼图游戏：将汉字拆分成几个部分，让学生拼凑完整的汉字。
这有助于学生记忆汉字的结构和笔画。
汉字卡片游戏：使用汉字卡片，让学生进行抽卡、读字、组词等游戏环节。
可以增加学生与汉字的互动，提高他们的学习兴趣。
汉字捉迷藏：将汉字隐藏在图片或文字中，让学生寻找并读出隐藏的汉字。
这可以增加学生发现和认识汉字的乐趣。
二、创设游戏化学习环境识字闯关游戏：设计一系列的识字关卡，让学生在挑战中学习和记忆汉字。
可以设置不同的难度等级，激发学生不断挑战自我的欲望。
角色扮演游戏：让学生扮演不同的角色，在游戏中学习和使用汉字。
例如，可以设计商店购物、餐厅点餐等场景，让学生在模拟真实环境中运用汉字。
三、利用多媒体技术增加游戏的趣味性识字动画游戏：利用动画形式呈现汉字的笔画、结构，让学生在动画的世界里学习和掌握汉字。
可以设计趣味性的动画效果，吸引学生的注意力。
交互式游戏：利用多媒体技术开发交互式的识字游戏，让学生在游戏中与汉字互动。
例如，可以设计触摸屏幕进行识字的互动游戏，让学生在游戏中学习和记忆汉字。
四、引入竞争元素和奖励机制识字比赛：定期举行识字比赛，激发学生的竞争意识。
可以设置个人赛和小组赛等形式，给予获胜者适当的奖励和荣誉。
积分奖励：在识字游戏中设置积分系统，学生通过正确读字、组词等方式获得积分。
积分可以用于兑换小礼品或参与高级游戏等，以此激励学生的学习积极性。
通过以上方法，通过游戏的方式激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习兴趣和效果。
同时，这种教学方式也有助于培养学生的观察力、实践能力和团队协作精神等综合素养。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
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让小学生识字多样化快乐化
随着我国综合国力的提高，随着国际交往的日益频繁，“汉语热”已在世界各地日益升温。
苏教版小学语文教材是一套装载着崭新理念，需要不断去探索、去解读、去实践的现代教材。
《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一年级学生最重要的学习任务之一。
苏教版语文低年级教材坚持“多认少写”的原则，采用随文识字的方法，辅以看图识字、拼音识字等方法进行识字教学，让学生“快识字、多识字、早识字”。
从而让学生尽快进入阅读。
如何创造性地使用新教材，让识字教学快乐化？笔者在教学中不断进行探究，并对识字教学有以下的理解：
一、激发学习兴趣，在快乐中识字
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。
人们对感兴趣的事，总是会积极主动，愉快地去追求、尝试、体验，由此产生求知欲望。
在课堂中运用多种方法和手段进行识字教学，设计形式多样的学习活动，调动学生的学习兴趣，变枯燥、机械的学习为有趣，自主地探究，激起学生的学习动机，使原本带苦味的咖啡越喝越爱喝。
游戏是低年级小朋友学习生活中不可缺少的一部分。
在教学中，设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
如：
（1）说顺口溜：把要记的字根据特点编成生动易记的话，让学生在轻松愉快中记住字。
如依据形声旁的特点编写：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；而人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
浅显易懂的语言使学生记字速度加快，准确率提高了。
（2）连环识字。
单纯记忆往往记得快忘得也快，如果以字组词，连词说句，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。
如教学“国”字，引导学生说出“中国”、“祖国”、“国家”、“国土”等词语，在此基础上，借词造句、练习说话：“我是中国人。
”“我们的祖国多么广大。
”“我们热爱祖国。
”既丰富了语言，又激发了兴趣。
二、启发引导，教给识字方法
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。
”教学工作也如此，教给学生学习的方法比教给学生知识更重要。
在平常的识字课里，渗透一些识字的基本方法，启发引导学生自主识字。
如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、形近字比较法、查字典识字法等。
让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。
如学习“男”字时，让学生自由想办法记这个字？有学生说：“听说以前的男人是在田地里劳动的，劳动要用力，所以记住‘男人’的‘男’是‘田’字下而一个‘力’就行啦！”
教给学生识字方法后，也可以让学生在小组合作学习中互动识字，共同探索，取长补短。
学生通过自主认字，自己寻求认字方法，激活了学牛的思维，对认字充满了信心。
三、课堂上注意分层指导
1.小组合作指导
每个班集体中，既有学习能力较强的学生，也有学习有困难的学生。
在教学过程中，教师应尊重个别差异，进行分层指导。
学困生常常是既不懂也不问，不问则更不懂，于是学习越来越困难。
必要时教师可以根据学生的学习能力的高低进行分组，进行小组合作学习时，学困生的小组相应降低难度，让性格内向、少言寡语的学生也有开口的机会。
教师在课堂巡视时，有意识对学困生进行重点辅导，让他们经过努力可以自己解决问题，让他们感受成功的喜悦。
学习能力强的学生则让他们深入探索，发展所长。
必要时可以把学困生和学优生安排在一个小组，发扬同学之间的互助精神，让学优生帮助学困生解决问题，既体现了“生生互动”原则，也节省了课堂教学时间。
同学们乐意去做，在互学、乐学中不断汲取知识。
2.课堂提问
课堂提问是一个比较常用的教学环节，通过提问，可以即时反馈学生的掌握情况。
学困生往往是由逐节课的知识缺陷积累而成的。
为了不让任何一个学生掉队，教师在教学时，对简单、好认的字，可请学困生回答；对稍难的字，可先请学优生做示范性回答，然后再请学困生做模仿性回答。
让不同程度的学生都有发挥所长的机会。
四、课外继续识字，拓宽视野增长知识
“外面的世界很精彩，走出校门，走出课堂，到外面去看看。
留心看，你会发现很多新奇有趣的东西，认识很多字。
”这是从课本到生活、从课内到课外、从学校到社会的延伸，让学生到“外面”去实践，在生活中识字。
可以安排以下课外识字活动，引导学生在课本以外识字：
1.外出活动识字
俗话说：“读万卷书不如走万里路。
”带学生去旅游或到街上走走，走到哪儿都可以指导学生认一认景点、建筑物、商铺、路牌、门牌等上面写的是什么字，在识字的同时也认识了更多的事物。
2.剪剪贴贴识字
低年级小朋友总喜欢剪剪贴贴，根据这一特点，给学生设一个剪贴本，每周
让学生回家从没用的报纸、杂志上剪下自己新认识的字，贴到剪贴本上。
结果每个星期回来，学生都高高兴兴地捧着自己的“劳动成果”给老师看。
这样既培养了学生的动手操作能力又培养了学生的阅读兴趣，从而也达到识字的目的。
3.从课外书中识字
在班里开设“图书角”鼓励学生课间或活动课时多看课外书，把你从书中新认识的字和你读懂的故事与同学或老师分享。
同时也鼓励学生在家购买益智、有趣的课外书，在看书的时候把你喜欢的部分用线画下来。
老师要引导学生在生活中做识字的有心人，见到什么字就认什么字，并自觉与同学交流。
总而言之，教学汉字的方法是多种多样的，根据汉字的识字规律，联系具体事物，利用多种手段，引导学生进行比较、想象，采用灵活多样、趣味化、举一反三的教学方法，那么学生对识字就会产生浓厚的兴趣，求知欲望也会逐渐增强，进而喜爱学习语文知识和阅读书报。